英语课堂教学论文提纲

论文题目：基于职业认同的小学英语教师课堂教学行为有效性提升策略研究

摘要：小学英语教师是小学英语课堂教学活动的设计者和实施者,小学英语教师课堂教学行为有效性决定着英语课堂的教学质量,影响着学生的成长与发展。打造小学英语优质课堂的关键是提高小学英语教师课堂教学行为的有效性。职业认同是促使小学英语教师走向卓越,提升英语课堂教学行为有效性的内在动力。积极的职业认同有助于提高小学英语教师课堂教学行为的有效性,相反,消极的职业认同则会降低小学英语教师课堂教学行为的有效性,阻碍教师的专业成长。近几年,很多学者从不同视角对教师课堂教学行为有效性的内涵、评价标准、提升策略等方面进行了深入的探讨,取得了丰富的研究成果。但是,以往的研究只对教师课堂教学行为有效性的表象进行概括和描述,缺乏对深层次问题和原因的探索。目前来看,鲜有学者将教师课堂教学行为有效性与教师职业认同结合研究,关于小学阶段英语教师职业认同对课堂教学行为有效性的影响研究更是空白。调查研究的样本来自西安市雁塔区范围内不同类型的小学。调查的目的是了解西安市雁塔区小学英语教师的职业认同与教师课堂教学行为有效性现状,分析教师职业认同对课堂教学行为有效性的影响。并将小学英语教师的职业认同和教师课堂教学行为有效性的各要素进行深入地分析,从而找出小学英语教师课堂教学行为效率低下的各种问题。最后根据分析结果和实际情况,提出提升雁塔区小学英语教师课堂教学行为有效性的针对性策略,为推进区域内,小学英语课堂教学改革和发展提供有价值的参考和有益的指导。研究通过访谈、自编问卷、案例分析等研究方法,对西安市雁塔区50所学校的小学英语教师群体进行调研,与10位具有代表性的小学英语教师沟通交流,探究小学英语教师职业认同与教师课堂教学行为之间的相关关系。根据调查研究,小学英语教师的职业认同和教师课堂教学行为的各要素之间存在着显著的正相关关系,教师职业认同影响着,甚至决定着教师的课堂教学行为的有效性。研究发现,西安市雁塔区小学英语教师课堂教学行为存在的主要问题是:课堂导入未能为学生创设适宜的学习情景;课堂教学未能为学生提供宜于学习的良好氛围;课堂提问未能顾及学生的认知结构和认知水平;课堂反馈未能激发学生自控学习的意识和能力;新手教师驾驭课堂教学行为的能力与经验不足。以上问题降低了小学英语教师教学行为的有效性,严重影响着小学英语教学质量的提高。形成问题的原因是多方面的,从教师职业认同的角度来看,可以归结为以下几个方面:小学英语教学未贯彻促进学生全面而有个性地发展的理念;教师未能充分领会小学英语教学对学生发展的价值和意义;新手小学英语教师对职业特征认知度低;英语教学未能尊重小学生的个性和英语学习特征;小学英语教师乐于从教和关爱学生的教育情怀不够深厚。针对西安市雁塔区小学英语教师课堂教学行为中存在的问题以及对问题的归因分析,依据教师职业认同对教师课堂教学行为有效性的影响,得出小学英语教师课堂教学行为有效性提升的策略:注重新手教师课堂教学能力的提升;加强教师对英语学科价值的理解;多元化评价反馈要贯穿课堂教学过程的始终;遵守小学英语教学相关要求,提高课堂教学行为有效性;弘扬尊师重教风尚,塑造小学英语教师优良人格风范。

关键词：小学英语教师;职业认同;课堂教学行为;有效性

学科专业：课程与教学论

摘要

abstract

第一章 绪论

一、选题背景与问题提出

(一)选题背景

(二)拟解决的问题

二、研究目的与意义

(一)研究目的

(二)研究意义

三、核心概念界定

(一)职业认同

(二)教学行为

(三)教学行为有效性

四、文献综述

(一)国内研究综述

(二)国外研究综述

(三)有关研究简评

第二章 研究设计与研究实施的理论依据

一、研究设计

(一)研究内容

(二)研究思路

(三)研究方法

二、研究实施的理论依据

(一)理论基础

1.有效教学理论

2.社会认同理论

3.行为主义理论

2.自我决定理论

(二)政策实施理论

1.有关小学英语课堂教学的政策

2.有关小学英语教师的政策

第三章 基于职业认同的小学英语教师课堂教学行为有效性实证研究

一、问卷调查设计与实施

(一)调查目的

(二)调查内容框架

(三)调查对象与样本选取

(四)问卷发放与回收

(五)问卷信效度分析

(六)问卷调查结果及其分析

二、访谈设计与实施

(一)访谈目的

(二)访谈内容

(三)访谈对象

(四)访谈结果分析

三、职业认同和课堂教学行为有效性的相关分析

四、职业认同和课堂教学行为有效性的回归分析

第四章 小学英语教师课堂教学行为存在问题及归因分析

一、课堂教学行为中存在的问题

(一)课堂教学导入未能为学生创设适宜的学习情景

(二)课堂教学未能为学生提供宜于学习的良好氛围

(三)课堂提问未能顾及学生的认知结构和认知水平

(四)课堂反馈未能激发学生自控学习的意识和能力

(五)新手教师驾驭课堂教学行为的能力与经验不足

二、课堂教学行存在问题的归因分析

(一)小学英语教学未贯彻促进学生全面而有个性地发展的理念

(二)教师未能充分领会小学英语教学对学生发展的价值和意义

(三)新手小学英语教师对职业特征认知度低

(四)教学未能尊重小学生的个性和英语学习特征

(五)小学英语教师乐于从教和关爱学生的教育情怀不够深厚

第五章 提升小学英语教师课堂教学行为有效性的策略

一、注重新手教师课堂教学能力的提升

(一)注重教师的职前培训,提升教师教学实践能力

(二)落实教师的职后培训,提升教师教学成就感

(三)关注新手教师的情感需求,激发教师内在发展动力

二、加强教师对英语学科价值的理解

(一)加强教师对英语学科育人价值的理解

(二)加强教师对英语学科的文化价值的理解

(三)加强教师对英语学科工具价值的理解

三、多元化评价反馈要贯穿课堂教学过程的始终

(一)确立科学的课堂质量评价标准

(二)确立科学的教师评价标准

(三)完善多元课堂教学评价体系

(四)关注课堂教学评价结果的应用

四、遵守小学英语教学相关要求,提高课堂教学行为有效性

(一)落实现代科学的小学英语课堂教学理念

(二)搞好课堂教学体系的设计

(三)突出小学英语教学的特色

五、弘扬尊师重教风尚,塑造小学英语教师优良人格风范

(一)积极推进人性化管理,增加小学英语教师的话语权

(二)完善小学英语教师的待遇保障机制,提升职业归属感

(三)重视小学英语教师思想道德的修养

第六章 研究结果与展望

一、研究结果分析

(一)基本结论

(二)研究创新点

二、研究局限与展望

(一)研究局限

(二)研究展望

参考文献

致谢