网络教学模式势在必行

2023-03-02

教学模式是教学思想与教学规律的反映, 它具体规定了教学过程中师生双方的活动, 实施教学的程序, 应遵循的原则及运用的注意事项, 成为师生双方教与学活动的指南。目前在各级各类学校中采用的教学模式主要有两大类:一是以教师为中心的传统教学模式, 二是以学生为中心的网络教学模式。

1 以教师为中心的传统教学模式的弊端

从我国的现实情况看, 九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心的传统教学模式。该模式以行为主义学习理论为依据, 完全由教师主宰课堂, 忽视学生的认知主体作用, 不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养, 按这种模式培养出的绝大部分学生是知识型人才而非创造型人才。至今仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容, 把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识与经验的存储器, 忘记了学生是有主观能动性、有创造性思维的活生生的人。由于这种行为主义学习理论长期潜移默化的影响, 使我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯, 同样也形成一种盲目崇拜书本和老师的不良习惯, 这种思想观念代代相传、不断强化, 就使学生的发散性思维、逆向思维被束缚、被禁锢, 大胆幻想的翅膀被折断, 作为认知主体的学生其主动性无从发挥。这就等于从基底上移走了具有创新思想和创新能力人才赖以孕育、滋生和成长的全部土壤, 创造型人才的培养就成了难以实现的空中楼阁。

2 以学生为中心的网络教学模式势在必行

网络教学模式的构成要素.所谓网络教学模式是指在一定教学思想和理论指导下, 借助多媒体计算机网络而形成的有较为稳定的教学策略、结构和程序的活动模型。网络教学模式一般由教学思想、教学目标、技术环境、教学策略和人—机关系等若干要素组成, 与一般的教学模式不同, 它多了技术环境和人—机关系等要素, 使其有了自己的特色。

教学思想:这是网络教学模式赖以形成的思想基础。在不同教学思想或观念指导下, 会形成不同的网络教学模式。教学思想和观念制约着教学目标的制定, 技术手段的应用, 教学策略的安排, 以及师生角色的扮演等。

教学目标:这是网络教学模式所追求的预期的教学结果, 它是网络教学模式运行的指南, 也是一定教学思想和观念的具体化表现。

技术环境:这是网络教学模式赖以运做的物质条件。因特网、广域网、局域网、校园网以及设备的性能、信息传输条件等都制约着网络教学模式的展开。与一般的教学模式相比, 技术环境这个要素在网络教学模式中显得十分重要, 它体现了网络教学模式的特色。

教学策略:是指网络教学展开的步骤、过程、方式和方法的总和。它是教学模式具有稳定运做结构的外在表现。特定的教学模式就表现在它有其独特的操作程序、教学方法和措施上。

人—机角色关系:这是网络教学模式的重要因素。人—机角色关系包括:师生关系和师生与计算机网络之间的关系。在网络教学中, 教师、学生扮演不同的角色就形成了特定的师生关系, 同时, 也与计算机网络形成了不同的相互作用关系。师生关系和人—机关系的交融就构成了特定的网络教学模式。

2.2 网络教学模式的必要性

以学生为中心的网络教学模式以建构主义学习理论为依据, 建构主义认为, 知识不是通过教师讲授得到的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 充分利用各种学习资源 (包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet上获取的各种教学信息等) 而获得。它是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及, 特别是基于Internet的教育网络的广泛应用, 才逐渐发展起来的。网络教学模式能够提供界面友好、形象直观的交互式学习环境, 这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话与协作学习;能够提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激, 这有利于情境创设和大量知识的获取与保持;能够按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息, 并按这种方式组织建构的知识库, 这不仅有利于学生的主动发现、主动探索, 还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。而“情境创设”、“协商会话”和“信息资源提供”正是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本属性, 所以网络教学模式为实现建构主义的学习环境提供了最理想的条件。

2.3 网络教学模式的重要性

社会需要和科技进步奠定了网络教学模式不可估量的发展前景, 信息化社会的到来使人类社会面临着又一次重大的变革。江泽民同志在第三届全国教育工作会议上曾经提出:“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观点、教育模式, 特别是由教师单向灌输知识, 考试分数作为衡量教育成果的唯一标准, 以及过分呆板的教育、教学制度”。同时美国思科公司的首席执行官约翰钱伯斯先生也曾讲过这样一段话:“是什么决定我们的未来?我的答案是:互联网和教育。作为推动社会经济文化发展的两个核心动力, 互联网和教育将深刻改变一个民族的历史与命运, 改变国家、企业和个人在未来时代的竞争力。在方兴未艾的新经济大潮中, 谁把握了互联网, 谁就掌握了未来;谁就开创了面向未来的教育体系, 谁就会获得持续发展的能力。”他从技术层面说明了网络教育的重要性, 这就要求我们将以建构主义学习理论为依据的网络教学模式不断发展、不断完善。

在我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述:“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术, 给课堂教学改革带来了契机。在新型的网络环境下, 在创新教育思想启迪下, 我们通过网络教学模式为学习者创造一种随时激发创造性与教学内容相互有机结合的学习环境, 使学生由“被动型”学习变为“主动型”学习, 这种新的教学模式和达到的教学效果, 是传统教学模式所达不到的。所以我们应大力加强、不断发展以建构主义学习理论为依据的网络教学模式, 抓住未来教育的契机, 获得持续发展的能力。

摘要：随着网络技术的发展和普及, 网络教学应运而生, 并逐步发挥它的重要作用。在世界上, 克林顿早在1996年初就要求美国在2000年以前把每一间教室和每一个图书馆都联到Internet上;英国从1989年开始, 在全国范围的所有高等学校中实施计算机、多媒体与远程通讯技术的结合, 从教学模式、教学内容到教学组织形式上进行彻底变革;日本政府在100所中小学进行了联网试验研究, 进行一系列科学试验, 探索新的教育体制与教学模式。

关键词：网络教学模式,建构主义学习理论,网络教学模式构成要素