基于网络环境的《计算机网络基础》教学互动模式研究

2022-09-11

《计算机网络基础》课程的理论性非常强, 并且具有一定的实践性以及应用性。为了对传统的授课模式进行改革和突破, 提升对学生的理论分析能力以及操作能力的培养效果, 需要对当前的教学形式进行一系列的改革和创新。在教学过程中适当的引入微课, 更加注重对学生的独立思考能力、创新能力的培养, 通过网络直播平台实现互动教学, 在《计算机网络基础》课程教学中取得了显著的教学效果。

一、教学改革的内容变化

首先, 需要进一步强调的是教师要将从前以教师为主的授课模式进行转变, 突出学生的主体地位, 借助不同的教学方式, 将以往教学过程中的角色定位进行转换, 使学生从被动中学习知识逐渐转为主动学习知识。同时教师还要从以往的知识传授者, 转换为学生学习的引导者, 使学生能够将主观能动性进行发挥。

(一) 教学内容的更新

计算机网络是计算机技术与通信技术相互结合的重要产物, 在近几十年的时间中得到了飞速的发展, 并在全国范围内得到了广泛的应用, 其发展的速度可谓日新月异。随着该项技术的不断进步和成熟, 在很多方面和领域有着重要的应用[1]。所以, 《计算机网络基础》课程的学习不能只局限在一本教材或者一套教学内容当中, 要结合时代发展的变化, 对其进行不断的更新和调整。例如:OSI参考模型的建立非常早, 其中模型层次结构的构建比较完整和系统, 所以很多的《计算机网络基础》课程会将其作为典型案例, 以便对计算机网络的体系架构, 以及各层协议和相关理论向学生进行介绍。但是由于网络在不同行业当中的应用越来越深入, TCP/IP模型已经成为了计算机网络的应用标准, 所以在结合理论基础之上, 还要对其进行不断的更新和补充。这样才可对计算机网络领域当中理论与实际产生矛盾的情况进行弥补, 保证学生在学习的过程中, 能够将理论与实际应用进行结合, 深入明确抽象的理论知识, 使其能够与计算机发展的脚步保持同步学习的状态。

(二) 强化实验环节

在以往的《计算机网络基础》课程当中, 对于实验环节的设置, 更多的是依附于理论教学。由于受到课程时间以及学时的限制, 很多实验课程通常都会以了解和验证实验为主, 使得学生无法深入理解计算机网络的核心原理, 不能对应用方法进行融合以及进一步扩展。在这样的学习过程, 学生虽然对路由器、交换机等设备有了初步的了解, 但在面对具体的大型网络组网及管理时, 却没有任何头绪。所以对于这样的情况, 教师要对当前的授课内容进行充分的改革创新, 增加实验环节的比重。例如:增加一些典型的企业组网案例分析、网络协议案例分析等, 以便学生能够对计算机网络的整体构成以及相应的运作方式, 网络管理等进行深入的学习和剖析, 将抽象的理论知识变为具体的实践应用。此外, 还可以与企业进行联系, 构建网上实验室。其中, 通过对交流和互动平台的搭建, 根据学生的学习要求, 针对网络建设的课题提出问题, 以便学生对网络建设提出不同的方案, 并从中选择最优方案, 让学生进行搭建。如果学生完成了搭建任务, 可以给学生相应的奖励, 这样的授课方式, 可帮助学生将理论与实际进行结合, 学以致用[2]。

二、教学互动的不同形式分析

(一) 知识上的互动分析

网络技术的发展速度非常迅速, 无论是在学习中还是在生活中, 都有着广泛的应用。所以学生对于该项课程的学习不能只局限在课本和教材当中[3]。教师要结合时代的发展对教学的内容进行不断的丰富, 通过不同的方式, 提升互动和沟通, 以便满足学生在学习过程中对于知识扩展的需求。

例如, 有些学生在学习的过程中, 经常会应用不同的网络通信软件, 所以, 有些学生就会对底层传输机制提出自己的疑问。教师在讲解的基础之上, 可以鼓励学生对当前先进的通信程序进行分析, 自己亲自进行一些简单的编程, 对网络通信程序的功能进行扩展, 这样可对学生的专业编程能力进行锻炼和提升[5]。

(二) 课上的互动分析

1. 引入微课资源, 使抽象知识更加直观的展示

例如:在实际授课过程中, 针对于“DNS服务器的配置”部分的教学, 需要学生掌握DNS客户机的配置及域名服务器的测试方法、了解子域和委派域的创建方法、熟悉Web服务的工作原理, 以及了解IIS7.0的主要特点。此时, 教师可以利用事先录制好的微课视频详细的展示:DNS客户端的配置, (1) 打开【Internet协议 (TCP/IP) 属性】对话框; (2) 在【Internet协议 (TCP/IP) 属性】对话框中选中【使用下面的DNS服务器地址】单选按钮, 在输入主域名DNS服务器的IP地址。如果网络中有第二台DNS服务器可提供服务, 则在【备用DNS服务器】文本框中输入第二台DNS服务器的IP地址; (3) 如果客户端要指定两台以上的DNS服务器, 则打开【高级TCP/IP设置】对话框, 切换到DNS选项卡, 单击【添加】按钮, 以便输入更多DNS服务器的IP地址; (4) 确定设置。又例如:在对不同类型的线缆以及连接方式进行讲解的过程中, 也可以反复播放“制作双绞线”的微课视频, 以便学生可以对抽象的知识有详细的了解。

2. 利用网络案例分析, 使学生切实做到学以致用。

例如:在课程最后一部分, 可以引入一个典型的网络建设项目作为实例, 要求学生利用给出的子网划分要求、覆盖范围以及节点数量等已知条件自行进行分析, 并设计出相应的网络组建方案, 网络设备购置方案等。之后, 利用小组讨论的形式, 可对不同的方案进行比较, 选出最佳的方案, 使学生明白怎样才能在不同的约束条件下, 对项目的要求进行设置, 并掌握各类网络连接设备的配置方法。这样的教学方式, 可使学生的学习热情以及学习兴趣得到相应得提升。

(三) 课后的互动分析

课后学生在实现教师布置的任务时有时会遇到一些困难, 教师可以通过网络直播平台对学生的疑问进行解答和讲解, 以便将该知识扩展到实际应用层面。例如:学生在完成有关于面向连接和无连接的网络传输方式的任务中, 经常会因为搞不懂底层通信机制而无法完成实验任务。此时, 教师可以在课后通过网络直播平台对常用的网络通信以及传输软件等进行介绍, 使学生对微信, QQ以及微博这些应用程序的底层通信模式以及机制进行讲解[4]。这些软件在实现的过程中通常都是在基本通信原理的基础上结合了自己的技术性方法进行实现的, 会对通讯功能进行相应的改进和补充。针对这些知识内容的扩充可满足学生对课外知识进行丰富的要求, 并对相应的理论基础知识有更加详细的了解和认识, 同时也对当前最先进的方法以及技术应用进行了了解, 弥补了书本当中的不足, 拉近了与先进网络技术发展之间的差距。

三、结束语

总之, 当前的教育发展, 要紧跟时代的发展脚步, 进行相应的改革。其中, 基于网络环境的教学互动模式, 可突出学生的主体地位, 通过引入微课的方式, 加强学生的理解力, 将以往教学过程中的角色定位进行转换, 使学生从被动中学习知识逐渐转为主动学习知识中, 教师还可以在课后通过网络直播教学的形式对课堂教学加以补充, 取得的教学效果非常理想。因此, 对于互动教学的模式, 教师还要进一步深入的分析, 以便加强学生对网络知识的理解, 提升学生的网络实操能力。

摘要：计算机网络是计算机技术与通信技术相互结合的重要产物, 在近几十年的时间中得到了飞速的发展, 并在全国范围内得到了广泛的应用, 其发展的速度可谓日新月异。因此, 本文针对网络环境下的《计算机网络基础》教学互动模式做出了进一步探究, 对教学改革的内容变化、教学互动的不同形式给出了详细的分析。

关键词：网络环境,计算机网络基础,教学,互动模式