提高乡村教师的素质势在必行

实施“九义”教育, 倡导“普十二”, 以普遍提升广大农村村民的知识水平和文化索养, 增加农民的经济收入, 改善乡村生活, 缩小城乡差别, 促进城乡融合, 建立和谐社会, 其关键还是要靠科技和教育。推进科技和教育的发展却离不开教师的牵导作用。因此, 提高乡村教师的素质尤为重要。

一、乡村教育的状况和乡村教师的来源

从目前我国整个教育教学的情况来看, 据不完全统计:实施“九义”教育, 乡村学校承担了大致70%的“普九”任务, 然而乡村学校的教育资源却只占整个教育资源的30%左右, 其比例严重失调。再加之近几年来, 人们的读书意识、教育法制意识和家长责任意识的增强, 学生人数猛增。这样, 乡村教师人才的匮乏就显而易见了。而每年毕业的师范专业的大学生或非师范专业毕业的大学生即使在城镇找不到工作, 他们很多也不愿到乡村学校任教。

面对这个棘手的问题, 各级政府都非常重视, 针对愿意来乡村任教的大学生出台了一些优惠政策, 但是由于乡村学校大都偏僻, 交通不便, 条件艰苦, 工作繁忙, 对自身今后发展的空间不大, 因而秃山引不来凤凰, 来者甚微。即使来了一两个大学生, 工作了一年半载, 还是忍受不了乡村学校工作的清苦, 总是想方设法向城镇学校靠拢。乡村教师的奇缺问题仍很严重。

近几年来, 党和政府为了切实解决急需的乡村教师问题, 主要采取了一些措施, 以解燃眉之急:一是面向社会招考一批具有专科以上学历的愿意到农村学校任教的有识之士充填进乡村教师队伍之中;二是引进一些通过函授、电大、自考等速成的“大学生”当教师。三是从代课教师中招考一批, 使他们由“代”而转“正”。由此可见, 现在乡村教师队伍, 文化水平参差不齐, 有的只相当于小学生、初中生或高中生的文化程度。专业知识、从业意识和思想意识就可想而知了。

二、培训乡村教师提升其素质迫在眉睫

人们常说的城乡差别, 其实最根本的差别主要体现在教育和文化的差别。由教育和文化的差异性才滋生出了其他领域的差别。要缩小教育和文化的差别, 促进城乡融合, 除了要增加农村教育资金的投入外, 其关键还要提高乡村教师的素质。如果不从这一点出发, 那么缩小城乡差别, 促进城乡融合, 就只能是画饼充饥, 只能是纸上谈兵, 只能是哄老百姓的一句政治口号罢了。因此, 要实现“缩小城乡差别, 促进城乡融合与发展, 建立和谐社会”这一宏伟目标, 培训和提高乡村教师的素质是势在必行。

当然, 要提高乡村教师的素质, 并不是一朝一夕就能解决的问题, 而是一个长期的、持之以恒的工程。教师素质的提高是一个持久的由量变到质变的复杂过程。这一工程的实施, 它需要一定的教育资本的融入以及各级政府、教育主管部门和教师自身等多方因索的积极努力与配合和有利的教育环境与气候, 并不是单一的把某几位教师带出去听几节名师执教的公开课, 他的教育教学水平就能提高了那么简单。

提高乡村教师的索质, 主要是指提高乡村教师的文化专业知识, 教育教学能力, 从业理念, 思想索质以及各种综合能力等。

首先, 提高乡村教师的文化专业知识, 是提升乡村教育最基本的一环。

常言道:打铁要靠本身硬。如果一个乡村教师自身没有扎实丰富的文化专业知识, 要去引导学生学好文化科学知识是很困难的。这样的教师也是一个不合格的, 不受欢迎的教师。

其次, 培训和提高乡村教师的教育教学能力, 丰富其科学的教育教学技巧是提升乡村教育最重要的手段之一。

当然, 要提高乡村教师的教育教学能力和教育教学技巧的方式是多种多样的。比如说, 进行系统的《教育学》《心理学》等教育理论的学习, 对先进科学的教育教学方式的学习与研究, 观摩名师的教学实践, 组织教育教学研究与探讨, 引导撰写教育教学心得、教学论文等等。

提高乡村教师的从业理念、思想素质和各种综合能力是提升乡村教育的有力保证。乡村教师要让他们深深地认识到:从事乡村教育, 做一个合格的乡村教师, 不仅是一种养家糊口的职业, 而且是一项伟大而崇高的事业。教师要有一颗忠诚服务于乡村教育、热爱乡村教育的心。

狄德罗说:“如果道德坏了, 趣味也必然堕落。”由于教师这种职业的独特性, 人们对教师的框框条条就特别多, 对教师的思想道德要求也特别高。教师的行为其实就是“在独木桥上跳芭蕾。”

总之, 只有提高乡村教师的素养, 才能提升农村文化教育的水准, 才能缩小城乡差别, 促进城乡教育的发展。