浅议体育课教学中口令的作用和运用

体育教学中的口令是教师传递给学生的带有命令信息的交流方式, 口令是体育教师的基本能力, 教学过程中合理、有效的口令对体育教学帮助很大, 将能达到高效能的组织指挥教学的目的, 能够提高教学效果, 有利于学生掌握教学内容。体现了教师自信心强, 雷励风行, 坚强果断, 这样才有利于培养学生的组织性、纪律性, 才能有良好的教学秩序。从教学常规来看, 体育教学的口令, 可以分为队列队形口令, 哨音口令, 教学内容口令, 不同的口令在教学中作用不同, 可以运用贯穿在整个体育课教学中, 例如, 集合整队、练习间隙、队列队形操练、教学内容的关键部位等等, 都可以运用口令教学提高教学效果。下面我就结合本人的教学实践谈谈口令在体育教学中的作用和运用和广大同行共勉。

1 体育教学中口令的作用

1.1 节约教学时间, 提高教学效果

学生在室外上体育课, 由于上课环境、上课形式的改变, 上课是在开放的空间进行的, 学生更加主动、积极容易受到外界因素的干扰, 弱化了教师对学生的主导地位, 教师必须通过简明, 清晰、准确的口令来更好的组织、指挥、控制学生, 来维持良好的课堂纪律, 控制学生的言行。例如, 立正、稍息、队列变换等口令, 能够指挥学生的行动, 能够使学生从一种状态迅速的转移成另一种状态, 维持良好的教学秩序, 可以再最短的时间里把学生从无序的状态变成有序的状态, 节约了组织学生的时间, 提高学习的效率和效果。

在教学过程中, 不同的口令可以起到调动、提醒、调节的作用, 教师可以通过不同的声音, 音调, 可以短促、断续、连续和复合等各种形式发出口令, 来调到学生学习的积极性和学习的兴趣, 调节、活跃课堂气氛, 还可以把教学的重点内容变成最简洁的教学口令, 在教学中提醒学生注意, 起到提醒, 突出重点的作用。例如, 在跳箱练习中, 当学生看着那高高的跳箱“发愁”时, 教师如果发出口令, 采用命令和鼓励的口令, 就会有利于学生完成技术动作, 培养学生不畏困难的坚强意志。起实践证明, 对于一些动作, 尤其是高难动作, 教师的口令命令也是必不可少的。当然, 这种口令口令运用要恰到好处, 否则, 将会起到反作用。

1.2 体现教师自信心强, 坚强果断、干练的

教学风格

体育教学过程中, 内容变换比较频繁组织教法多, 很容易失控, 显得乱而没有章法是每位教师都要面临的问题。教师可以通过用准确、干脆、合理、洪亮的口令向学生传递声音, 通过不同节奏变化, 以及命令的口吻, 向学生传递了教师对上课内容的重视, 对自己教学水平的自信, 对教学内容的准确把握, 展现教师自信心强, 坚强果断、干练的教学风格才能很好的组织教学。通过口令让学生在练习、活动过程中就能够紧紧跟随教师上课的思路, 表现出体育活动活而不乱, 教学过程安排组织有序。

2 口令在教学中运用

体育教学口令的运用是体育教师的基本功, 运用口令的技巧与水平的高低, 将直接影响到体育教学的组织效果和学生的学习质量。作为体育教师要善于把口令运用到体育教学中去, 提高口令在教学中的效果。

2.1 教师要练好口令的基本功

在教学中集合、整队、队列队形变化的口令是体育课的基本口令, 教师要熟练的掌握和运用这些口令, 能展现教师的基本功和精气神, 同时要培养学生“按口令办事”的学习习惯, 这样在教学过程中会起到事半功倍的效果。如:“立正”、“注意”、“快”、“立停”……等, 口令发布干脆利索, 要精神十足, 教师几句口令发完, 教师和学生很快就能进入到教学内容, 教学方法的变换上去, 提高教学效率。

2.2 口令要和教学内容相结合

体育教师要准确地运用教学口令, 高效的组织教学活动。首先需要认真钻研教材, 掌握教学重点和难点, 要善于把教材内容口令话, 简单化, 也就是对教学内容用口令化的口令高度概括, 备课时有的放矢地进行设计安排, 然后才能深入浅出地、准确无误运用口令化教学, 突出教学的难点和重点。例如在铅球教学中可以把铅球教学的关健概括为蹬、转、挺、推、拨, 在教学中教师就可以用口令的方式, 提醒、命令学生要做出来, 这样学生不但很容易记住教学内容的关键环节, 还能通过教师的口令在练习的时候体现这些技术环节, 加深了学生对教学内容的理解, 完成教学内容, 提高教学效果。

2.3 口令要和教学方法相结合

教师在教学中要善于口令和教学方法相结合, 针对不同的教学内容教师选用不同的教学方法, 在选用不同的教学方法时教师要善于运用口令。例如, 在2 4式太极拳教学过程中, 教师利用分解教学法教学, 教师可以把一个动作的每个部分, 加上口令, 通过教师1、2、3、4口令的变换, 体现太极拳的动作的快慢有致、行云流水、呼吸均匀, 这样增加了学生的记忆力, 掌握动作的速度, 提高了与太极拳教学音乐的结合能力, 提高了学生的动作质量。而在武术套路教学中, 通过口令, 可以提高学生动作质量、力度, 提高练习的准确性、统一性。同时, 口令也要和教师的教学风格相结合, 能体现教师的教学特点, 突出教师的个性。

2.4 教师的口令要体现准确、精炼、指令性

(1) 口令要准确、精炼。体育教学口令的准确主要指传递知识信息符合科学性。例如:在教学生篮球单手肩上投篮时, 可以把动作要领概括为“蹬地、抬肘、曲腕、拨指”。这里的四个口令动词准确地描述了动作的发力过程。在教学时通过教师反复的发出口令, 提醒让学生既建立了正确的动作意念, 又准确地掌握了动作要领。这就需要教师认真钻研教材, 掌握教学重点和难点, 了解教学对象的素质情况, 备课时有的放矢地进行设计安排。

(2) 要体现口令的指令性。体育教学都是在室外的操场上进行, 学生又基本是处于活动之中, 既要讲又要练, 组织教学过程中队伍的调动, 练习中的动与静, 快与慢的变换时, 主要运用“口令”。这种口令几乎贯穿于教学全过程。它具有组织教学, 集中学生注意力, 焕发精神, 指导练习等多种功能。指令性的教学口令应该是声音宏亮、短促有力, 而且是不作任何解释、补充的。它如金石掷地之声, 铿锵响亮、戛然而上, 有命令的效果。如果教师在教学中口令“婆婆妈妈”, 含糊不清, 甚者不熟练, 口令缺乏威严感, 震撼力, 这样会使全部教学过程“散了架”, 就谈不到教育, 教学的效果了。

摘要：通过对体育课教学中口令在教学中的作用和运用的分析, 探讨了口令在体育教学中的的作用, 讨论了在体育教学中如何运用口令, 以期提高教师的组织能力和指挥水平, 达到完成教学目的, 完成教学任务的目的。

关键词：体育,教学,口令