浅议任务驱动法在基础会计教学中的运用——以“借贷记账法的运用”一课为例

2022-09-11

1 引言

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法, 符合探究式教学模式, 适用于培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力。在教学过程中突出目标教学, 强调教师是教学过程的组织者、指导者, 知识意义建构的帮助者、促进者, 教学资源的提供者、设计者, 而学生是知识意义的主动建构者, 是学习的主体。采用任务驱动教学, 能够改变学生被动接受知识的学习模式, 从要我学变成我要学, 同时也能使一贯沉闷的会计课堂变得活跃起来。以下就以本人的一节公开课“借贷记账法的运用”为例, 浅谈任务驱动法在基础会计教学中的运用及效果。

2 创设问题情景, 分组委派任务

基础会计的教学对象是中职会计专业高一年级新生。作为刚进校的学生, 他们对会计这个专业, 基础会计这门课程都是比较陌生的, 单以个人的能力去解决问题比较困难, 因此在授课前我先将全班同学划分为若干个小组, 每个小组委任一名小组长进行组织分工。在学习借贷记账法的运用这一章节前学生已经学习了会计要素、会计平衡公式、会计科目、账户、借贷记账法特点及账户结构, 这些内容都为本节课的内容学习做了很好的铺垫。因此在授课前我先模拟企业的经营情况创设了一个情景——某投资者以300000元向企业投资, 款项当即存入银行。然后给出相应的填空题让学生分析这笔经济业务所涉及的会计要素、科目、增减方向及金额, 由小组共同讨论完成。学生的兴趣一下被调动起来, 很快地就把相应的填空完成了, 接着我还让他们画出相应科目的T型账户, 为下一步的会录编写做好准备。

3 层层设疑, 引导学生思考

当学生们认为已经解决了问题时, 我立刻抛出了下一个问题——如果会计人员每处理一笔经济业务都要这样大费周章, 那工作量将十分庞大, 我们x应该如何帮自己减负呢?学生们的情绪再一次被调动起来, 都纷纷想发表自己的见解。此时我再把他们的思考重点引导在如何用一个简单的方式将T型账户有效地表达清楚, 学生们就自然地总结出会计分录书写的三个要素:方向、科目名称、金额。这时教师只要稍加点拨学生就能编制出正确的会计分录了。

在教学设计过程中, 问题是教师必须花心思去设计的。如果问题过多, 内容太难, 学生会没有兴趣去思考, 反之如果问题过于简单, 又达不到让学生真正去思考的目的, 采用递进式的设疑方式, 能让学生逐步体验解决问题的快乐, 体验成功的感受。

4 任务驱动教学, 培养学生的能力

任务驱动教学采用了分组优势互补的原则, 让学生在学习的过程中能够集思广益, 互相讨论, 学会与人合作, 共同解决问题。我在借贷记账法一课中下达了四个任务: (1) 以银行存款购入原材料10000元, 已验收入库; (2) 以银行存款130000元, 偿还前欠本市金属材料公司部分货款; (3) 向银行借入期限为3个月的借款20万元; (4) 企业购入材料150 000元, 材料已经验收入库, 以银行存款支付货款100 000元, 其余50 000元暂欠。其中前三项任务比较简单, 编制的是一借一贷的简单分录, 而第四项任务稍有难度, 需要编制一借多贷的会计分录。学生在接到任务后, 各组立刻展开了热烈的讨论, 每一位同学都能根据自己所学的知识提出解决任务的方法, 在意见不统一时能够虚心听取别人的见解, 最后达成了统一的解决方案, 并由组长将自己本组的解题分录写在黑板上。然后我让每个小组推荐一名成员充当小老师的角色向其他同学讲述了他们的解题思路, 并让其他小组的成员对他进行评价。任务完成后由教师进行知识点总结。通过下达任务—共同讨论—解题表述—教师总结这一模式让学生的能力得到了极大的锻炼, 综合能力水平也得到了提高。

5 建立合理的评价机制, 增强学生的学习信心

为了让每一个学生都参与到解决任务的过程中, 体验学习的乐趣, 我制定了相应的学习评价量规表。设立了参与态度、合作精神、运用能力、总结展示四个大项的评价指标, 在各项中又分别设立A、B、C、D四个等级, 分别由学生和老师进行评价。并将评价情况及时反馈给每一位学生, 让他们能及时了解自己的学习情况, 发扬优点, 改正不足。

采用以上教学模式, 必须注意任务的设计应适应大部学生的能力水平, 取材可来源于日常生活或学生感兴趣的话题。这样才能激发学生的好奇心, 有了学习的欲望才能真正地参与到教学当中。而教学的内容应隐含在任务当中, 让学生在解决任务的同时掌握知识要点, 达到教学目标。此外, 教师要以指导者、合作者的身份参与到学生解决任务的过程中, 既要善于发现学生的闪光点、创新点加以肯定、表扬, 更要关注一些后进的学生让他们也能参与到讨论当中, 对不同层次的学生还可开展不同的任务进行拓展, 体现因材施教。

摘要：基础会计是中职会计专业的核心基础课程, 也是会计专业学生踏进校门接触的第一门专业课。学生能否对会计专业产生兴趣, 乃至今后的其他专业课程是否能顺利开展, 这门课都起着举足轻重的作用。因此教师如何培养学生爱学习、会学习, 提高认知水平是培养学生综合能力水平的关键。笔者曾多年任教基础会计这门课程, 认为采用任务驱动教学法能帮助解决以上问题。

关键词：任务驱动法,会计教学,借贷记账法