教师教学论文提纲

论文题目：校长教学领导力对教师职业幸福感的影响研究 ——教师教学效能感的中介作用

摘要：近年来,国务院等各部门颁布的一系列关于教师发展的意见,都指向要增强教师的幸福感和荣誉感,也愈发彰显了党和国家对教师职业幸福感的关怀和重视。然而当前教师工作压力的加大、行政琐碎事务的增加等使得教师的职业倦怠日益增加,幸福感水平不容乐观。已有研究表明,教师职业幸福感除了受自身性格特征、价值观念、工资收入以及学校支持等一般因素的影响外,校长的领导方式也会对教师职业幸福感产生直接或者间接的影响。其中,教师的教学效能感就是一个非常重要的中介变量。基于此,本研究将探索校长领导力对教师职业幸福感的影响,重点研究教师教学效能感的中介作用,建立校长教学领导力、教师教学效能感以及教师职业幸福感三者间的影响机制。首先,本研究通过理论文献的梳理,构建出校长教学领导力影响教师教学效能感并提高教师职业幸福感的理论模型。根据这一理论模型,本研究将进一步提出研究假设,对已有量表进行初步改编,并依据试测结果对量表进行再次修正,使正式问卷更符合研究实际。研究采用方便抽样对875名江浙沪地区的中小学教师开展调查问卷研究,运用SPSS.25和AMOS.24进行信效度检验和实证分析。另外,为使研究结果更加全面立体,本研究选取了7位教师进行访谈,了解其在不同发展阶段教师职业幸福感提升所面临的困境以及对于领导方式等组织环境的建议。该访谈将解释调查问卷的结果,并弥补其不足之处。通过描述性统计等系列数据分析后研究发现:（1）教师热爱教学,但身心疲惫程度高;校长明确学校使命,但与师生互动不足;教师高度认可教育价值,但对自身教学效能感不足。（2）教师职业幸福感在年龄、教龄、职称、职务和年收入上存在显著差异。而在性别、任教学段以及任教学科、学历、是否为班主任、学校所在地区（城区还是乡镇）上均没有显著差异。（3）在排除了教师年龄、教龄、职称、职务和年收入等人口学变量影响的前提下,回归分析结果表明校长教学领导力及其分维度明确学校使命和创设积极学校氛围对教师职业幸福感起到显著地正向预测作用;校长教学领导力及其分维度明确学校使命和管理学校课程教学能够显著地正向预测教师教学效能;教师教学效能感及其分维度对教师职业幸福感起到显著地正向预测作用（4）教师教学效能感在校长教学领导力与教师职业幸福感之间起到显著地部分中介效应,间接效应占比25.6%。基于以上研究结论,提出以下三个可以提高校长教学领导力、促进教师职业幸福感的对策建议。第一,注重民主管理,从明确学校使命目标、提高课程教学质量以及注重民主决策方面入手,全面性提升校长教育教学素质。第二,加强对教学的正向激励,科学性增强教师自我效能感。尤其是对于新教师来说,自我效能感比较薄弱,校长既要建立科学、积极、全面的评价机制和教师专业成长机制,又要对教师多多进行鼓励和认可,不论是口头的鼓励还是精神的激励都能帮助教师提高自我效能感。第三,关注不同发展阶段教师效能,针对性提升教师职业幸福感。要通过深入调研,了解教师的短板和痛点,提供有针对性的教师培训助力教师成长;另外,要给处于不同阶段的教师搭建好成长的阶梯,尤其加大对非骨干的中间层教师以及高级职称之后的教师专业成长的关注。

关键词：校长教学领导力;教师职业幸福感;教师教学效能感

学科专业：教育学原理

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

一、研究缘起

(一)政策引导:提高教师职业幸福感是培养高素质教师队伍的必要条件

(二)现实驱动:教师的职业幸福感正面临着越来越严峻的挑战

(三)旨趣所在:校长领导方式对教师职业幸福感影响有多大?

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、研究目的

第二章 文献综述

一、校长教学领导力研究综述

(一)校长教学领导力内涵研究

(二)校长教学领导力的维度与测量

(三)校长教学领导力对教学质量的影响研究

二、教师职业幸福感的研究综述

(一)教师职业幸福感的内涵研究及概念界定

(二)教师职业幸福感的维度与测量

(三)教师职业幸福感的影响因素研究

三、教师教学效能感的研究综述

(一)教师教学效能感的内涵研究及概念界定

(二)教师教学效能感的维度与测量

(三)教师教学效能感的影响因素及作用研究

四、校长教学领导力、教师职业幸福感与教师教学效能感的关系研究

(一)校长教学领导力与教师职业幸福感的相关研究

(二)校长教学领导力与教师教学效能感的相关研究

(三)教师教学效能感与教师职业幸福感的相关研究

五、已有研究述评

第三章 研究设计与调研实施

一、研究问题

二、研究对象与方法

(一)问卷调查法

(二)统计分析法

(三)访谈法

三、理论框架

四、研究假设

(一)校长教学领导力对教师职业幸福感的影响

(二)校长教学领导力对教师教学效能感的影响

(三)教师教学效能感对教师职业幸福感的影响

(四)教师教学效能感的中介作用

五、研究思路

六、研究工具的修订与检验

(一)研究工具的选取

(二)问卷的改编设计

(三)试测问卷信效度分析

(四)正式问卷的信效度分析

第四章 校长教学领导力和教师职业幸福感的现状分析

一、校长教学领导力和教师职业幸福感的整体现状情况

(一)教师热爱教学,但身心疲惫程度高

(二)校长明确学校使命,但与师生互动不足

(三)教师高度认可教育价值,但自身教学效能感较低

二、人口学变量对教师职业幸福感的影响分析

(一)教师职业幸福感在年龄上存在显著差异

(二)教师职业幸福感在教龄上存在显著差异

(三)教师职业幸福感在职称上存在显著差异

(四)教师职业幸福感在职务上存在显著差异

(五)教师职业幸福感在年收入上存在显著差异

第五章 校长教学领导力对教师职业幸福感的影响分析

一、各变量间存在显著相关性

二、校长教学领导力对教师职业幸福感影响关系分析

(一)校长教学领导力及其各维度对教师职业幸福感的影响分析

(二)校长教学领导力及其各维度对教师教学效能感的影响分析

(三)教师教学效能感及其各维度对教师职业幸福感的影响分析

三、教师教学效能感的中介作用分析

第六章 研究结论与建议

一、研究结果

(一)校长教学领导力、教师职业幸福感和教师教学效能感各维度水平存在差异

(二)年龄、职务、年收入等背景因素在教师职业幸福感上存在显著差异

(三)教学型校长能够通过激发教师教学效能提高教师职业幸福感

二、研究建议

(一)注重民主管理,全面性提升校长教育教学素质

(二)加强对教学的正向激励,科学性增强教师自我效能感

(三)关注不同发展阶段教师效能,针对性提升教师职业幸福感

三、研究不足与展望

(一)样本区域可以进一步扩大

(二)研究对象可更加多元

(三)研究方法的运用与分析还需进一步完善

参考文献

附录1:调查问卷(正式版)

附录2:访谈提纲