小学赏识教育实施方案

在一份优秀的方案中，既要包括各项具体的工作环节，时间节点，执行人，也要包括实现方法、需要的资源和预算等，那么具体要如何操作呢？以下是小编精心整理的《小学赏识教育实施方案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：小学赏识教育实施方案

小学语文教学中赏识教育探讨论文

随着新课改的不断推进，教学以学生为主体的核心越来越突出。这便要求老师要顺应时代发展的需要，不断更新自己的教学意识，在教学中以学生为中心，把学生的终身发展和健康发展放在首位。俗话说，没有赏识就没有教育，赏识教育的特点便是发掘学生身上的优点和潜能，由微小的优点发展成大的潜能，逐渐实现学生的学习目标。以下是我本人作为小学语文老师对赏识教育的理解的对策，希望与大家分享。一、小学语文教学中赏识教育的作用

1.赏识教育能够激发学生的潜能

每个小学生都是一个独特的个体，每个人身上都有潜能。那么作为一名优秀的语文老师，要了解小学生的心思和心态，主动和小学生做朋友，发现学生的潜能，对其赞扬和鼓励，小学生受到鼓励后，便会对学习兴致高昂。所以老师在教学中，要从多角度来观察每个小学生，尊重每个小学生的个性差异，发掘每个小学生不同的潜能，进而进行激发，使每个小学生都对学习、生活有着积极的态度。

2.赏识教育可以激发学生之间的有力竞争

赏识教育便是教学中的一种思想，其目的便是让学生能够有好的人格、学习能力、学习态度，形成积极的发展。那么如果老师在教学过程中，对班上不同学生进行不同的赏识，便会给学生创造一个“比、学、赶、帮”的良好条件，以此便激发了学生之间的有利竞争，有利于学生们的成长。

3.赏识教育可以帮助学生克服自卑心理

有些小学生可能反应比较慢，没有那么的聪明，所以这些小学生往往得不到家长、老师和他人的有效评价，长期下来便会出现自卑的心理。因此，在教学过程中，老师可以通过赏识教育对这些学生的一点点进步，进行积极的肯定，让小学生树立起信心，进行自我肯定，这样便能逐渐克服自卑的心理，形成良好的人格。赏识教育的作用还有很多，比如，可以激发小学生的简析小学语文教学中的赏识教育江西省赣州市南康区赞贤小学郭忠英学习兴趣、能力;让学生学会自尊和自爱;还可以检查小学生自己的学习进步状态等等，所以赏识教育对于小学生的教学，是非常有效的一种教学思想。

二、语文教学中赏识教育的措施

1.善于运用正面暗示法，引导学生塑造良好的行为

小学生们年龄小，对老师的尊敬和崇拜程度甚至超过了父母。所以小学语文老师在课堂中，可以用自己的知识技能去影响学生，以自己的专业文化修养和自己的仪态等，使学生能够潜移默化的受到影响，老师的这种表率作用是任何其他的教学手段所无法比拟的。因此，老师要善于运用正面暗示法，这样不仅使自己的教学实施的非常顺利，也使小学生在日复日的熏陶中努力学习，以老师为榜样，保持积极向上的学习态度。

2.坚持理性激励的赏识准则

赏识的力量是无穷的，但是对于学生的语文赏识教育，一定要具体实在。如果太容易得到的表扬对于学生来说是没有用的，对于学生来说，不实在的表扬不能激发他们求知的欲望，还会导致他们养成应付的学习态度。这样不利于学生的创作思维力、信心和进取心，学习好的学生会感觉老师在敷衍，差生会觉得老师是迁就他们，所以这样的激励方式对学生没有任何意义，会觉得老师这不是尊重。由此可见，赏识教育不应该随便进行，而是要抓准时机和实际，坚持理性的激励原则，这样才能够逐渐促进学生的语文发展。

三、小学语文教学中赏识教育的评价艺术

赏识教育的途径便是通过对学生的评价进行的，而评价尺寸的把握非常重要。第一，要重视公开和及时的表扬。老师要细心观察学生们，对于每一个细小的进步，都要进行及时的肯定和表扬。第二，坚持表扬的长期性。小学生年龄小，喜欢听赞扬的话，所以老师要切合实际，对于学生实际表现中优秀的地方加以表扬，然后坚持表扬的长期性，以便于学生养成良好的学习态度。第三，掌握批评的尺寸。有表扬就有批评，只有这样，学生们才会有进步。当然对于批评的尺寸一定要拿捏好，要起到积极的作用，对于小学生可以采用反问的句式、开玩笑的句式或者单个批评的形式等，这些都可以让小学生意识的自己的错误，并及时改进，朝着积极的方向发展。

四、结语

总之，小学语文教学中的赏识教育，对于小学的学生是非常受益的，老师要准确把握孩子们的心理，对症下药，让学生们通过赏识教育的思想，意识到学习的重要性和学习的方式的重要性，这便是老师的教学任务。

参考文献:

【1】尚来洪.赏识教育在小学语文教学中的运用【J】.学苑教育，2012(23)

【2】姜建辉.浅谈小学语文教学中的赏识教育【J】.新课程(下)，2014(01)

第二篇：实施赏识教育 铸就个人魅力（最终版）

实施赏识教育铸就个人魅力

————新星小学“赏识教育”实施策略

新星小学自2008年根据本校的校情、生情，结合我校“以人为本”的特色办学理念，将特色学校建设定位为“赏识教育”。现采取以下策略进行实施：

一、 在校园环境上创设赏识教育氛围。

1.学校依托校本研修，利用各种形式宣传解读“赏识教育”基本理念。通过宣讲活动，深化理解，让赏识教育思想为全体教师所理解、认同。

2. 构建赏识教育的大环境、大格局。通过家长会、家校联系卡、社会实践活动等多种形式将赏识教育思想传递到家庭、社区，提升特色创建的品位，争取得到家长和社会的支持与配合，形成赏识教育大环境、大格局。

3. 在班级形成“赏识”的氛围和环境，养成“赏识”的思维方式，学会“赏识”的语言，以便为赏识教育的实施打下基础并形成一个自然过渡。

4.创建具有人文精神的赏识教育校园文化。让学生在一个处处充满着信任、尊重、激励、和谐的环境中生活、学习。

二、在组织管理上突显赏识教育理念。

1.将赏识教育作为校本课题进行研究，教师人人认领子课题。通过个人深入研究，寻求赏识教育思想的方法途径，使理念思想内化为教师的教育教学行为。

2.在管理制度上体现赏识教育思想。如绩效量化考核制度、校本研修制度、教育管理制度等。

3.课堂教学是赏识教育的重要场所。高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。而高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。

4.开展多种形式的“赏识教育”理念践行活动。及时总结，推广实践。分阶段进行小结，及时将课题研究工作中的好做法进行推广，并进行表彰;对存在的问题及时进行分析，加以纠正，保证课题稳妥地开展并达到预期的目标。

5.在学生评价方面，引进赏识教育的评价机制。纵向评价，关注发展。除学校纪律、规章制度等硬性规则采取统一评价标准外，在个人成长进步、学习成绩的提高、劳动习惯的养成、人际关系的改善等方面均采取动态的、阶梯式的评价标准。

①.采用“优点卡”全面评价学生。由老师将孩子平时好的表现，写在一张张卡片上，在星期一庄严的升旗仪式上，由大队辅导员宣布名单后，再由校长郑重地发给学生。让孩子不断体验到学习的成功与快乐，找到了自己的自信与不足。学校定期进行优点卡的展示，让孩子们能相互学习，共同提高。

②.设立“快乐成果袋”，让孩子感觉到收获的喜悦。在教室在墙壁上，布置每个孩子的“快乐成果袋”，里面放着孩子们每一阶段获得的成果，让孩子们感觉到自己的点滴进步。

三、在各项活动上渗透赏识教育思想。

1.定期召开“夸夸他”赏识教育主题班队会。同学们将同学最闪光的一面，以故事的形式展现给大家，通过活动使学生懂得：接纳自我、欣赏自我、期待自我是个人成长的最大动力。

2.赏识你的孩子(学生)主题家长会。要求老师多与家长沟通，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励。另外要得到家长的配合，以达到家长、老师教育的一致性，共同搞好教育工作。

3.收集赏识教育课堂教学用语集。

4.举办赏识教育系列专题讲座。

5.赏识教育专题论坛活动。

6.主题式案例分析。以写教育故事为有效载体，使教师享受到教育的乐趣，拉近师生距离，同时也使赏识育人、成功励人这一宗旨得到深化。学校将教师的教育故事编印成《教育故事》集。魅力源于个性，特色引发活力。播种好的方法，必然收获丰硕的果实。新星小学全体教师将不断开拓，以赏识教育为特色，为打造“一流”的学校，贡献出我们的全部力量。

第三篇：实施赏识教育，善待每一位学生

最近我读了周弘的《赏识你的孩子》这本书，确实为周弘先生的父爱所震撼，为他的教育智慧而折服。周弘先生的这本书，是美丽人生绽放的火焰，在我眼前跳动，在我心中燃烧。这真的是一本为人师人母不得不读的好书。他创造的“赏识教育法”，成功地将自己双耳失聪的女儿培养成了一名留美研究生。而其“赏识教育法”的真谛就是将孩子看成是天才，并真诚的去赏识她、赞美她、鼓励她。

我看完了《赏识你的孩子》，深觉教育的重要。孩子的潜力是无限的，若是有心栽培，即使是有障碍或平凡的孩子，也是能够成龙成凤的。“只要有百分之一的希望，就要付出百分之百的努力”，从中我体会出作者周弘对教育的坚持与父爱的伟大。做为一名教育工作者我深受启发。用赏识的目光看待所教的学生，因为他们同样也是自己的孩子。

哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。

对于一个优秀的学生，我们教师很多时候能够做到真诚善待赏识他们，而对于一些学习困难、有个性、容易犯错的学生时，我们很多时候表现出来可能会有一些偏激。那么，到底怎样才能真诚善待赏识每一个学生，让学生在赏识的阳光、土壤中长成参天大树呢?

一、 善待学习困难的学生

任何一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为教师，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。教师只有尊重和爱护"学困生"，才能引起师生情感"共鸣"，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。"学困生"也肯定有他们的长处和"闪光点"等积极因素，这就需要我们去发现、去捕促"闪光点"，及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。

二、赏识个性特别的学生

就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱„„俗话说："江山易改，本性难移"。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗?因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。教师，对于他们正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导他们发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。

三、真诚对待犯错误的学生

"人非圣贤，孰能无过"。小学生是未成年人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，他们难免会有失误、会犯错误，作为老师一定要善待他们的失误和所犯错误，给他们改正的机会。我教的一个男生，学习习惯不好，多动症，上课常注意力不集中，有时还闹课堂。为了保证其他孩子能正常学习知识不受其影响，我找他谈心，每次都避开其他孩子与他单独谈话，这首先给他留了面子，谈起来十分顺畅，用婉转的语言指出他的不足，希望他尽早改正。在发现他的优点时，在全班中进行表扬。后来逐渐改掉了坏毛病，对学习语文也产生了浓厚的兴趣。这使我认识到，每个孩子都有他可爱的一面，只是你是用哪一只眼去看。学生是在不断犯错误过程中长大的，而作为老师或家长是需要在每一次的错误之后表扬、鼓励、总结经验，并给孩子更多机会摸索。如果，不管什么原因在学生犯错误之后，动不动就严厉批评，严加管教，严肃处理，就大大抑制了孩子的思想，大大压制了孩子对世界的好奇心，压制了孩子学习的热情，学习的乐趣，学习的机会，大大阻止了孩子成长的步伐，给孩子的只是痛苦和遗憾，甚至影响孩子一辈子。

四、肯定每一个学生

每一个成长中的学生都渴望得到肯定。责骂和批评，在老师看来是平常的小事，但是对于学生来说，便是自己的“世界末日”，是对自己的看不起。学生的成长需要肯定，肯定是学生生命中的阳光。有的老师虽然明白责骂学生不好，肯定和夸奖才会使学生变得更好的

道理，可是自己却做不到。眼看着学生不用功学习，甚至捣乱，不骂他反而夸他，这的确很难做到。此刻最重要的是，必须充分地理解学生，相信学生。给大家讲一个美国专家挑神童的故事：一位美国心理学家到了一所普通学校，学校老师要求挑出几个神童来。那位专家爽快地答应了，走进教室后，用自信的手在教室中指点了几个。那些被点到的孩子们眼睛发出了亮光，兴奋地跑回家告诉父母，专家说他是神童。父母们听了欣喜若狂，怎么看孩子都顺眼，仿佛一下子变成了天才。从此以后，这些孩子受到同学的羡慕、老师的关怀、家长的夸奖，孩子们找到了好孩子的感觉，回到了“行”的赏识世界，各个飞速地向前发展。一年后，专家又来到该校，询问那几个孩子的情况。老师高兴的回答道好极了。这位老师很纳闷，这些普普通通的学生，经专家一指点，各个变化天翻地覆，诀窍在哪儿呢?于是，他向这位专家讨教秘诀。这位专家笑着说没有任何诀窍，随手乱指而已。这个故事给人的启示是深刻的：信任、期望的力量是强大的，说你行你就行，不行也行。这就是肯定产生的奇迹。所以，对老师来讲，重要的是信任学生所拥有的潜在力量，只要去充分发掘这一力量，学生就会成为了不起的学生。根据心理学的原理，一个孩子对自己的态度都是在早年生长环境中形成的，如果这个环境对孩子是肯定的、积极的、尊重的。孩子也会形成自信的、尊重别人的性格。反之，如果一个孩子在长期责骂和不信任中成长，那么在成年以后，则会对自己没有信心，对环境缺乏安全感。为了学生美好的明天，老师们，请经常竖起我们的大拇指，请学会尊重、赏识、肯定你的学生吧!

让我们都用欣赏的目光看待自己的学生吧，那样我们对学生就少了苛求，多了宽容;少了埋怨，多了理解;少了指责，多了尊重。我们就能创设宽松和谐、积极向上的氛围，为他们一步步地走向成功铺路架桥。一份赏识，一份真爱，用“你真棒、你真行”这样的甘霖，用教师爱的心雨浇灌孩子们长成参天大树，朵朵芬芳的繁花吧!和平中英文实验学校陈秋香2012-4-8

第四篇：谈话法赏识教育论文赏识教育论文教育论文

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一、谈话法平等待人，一视同仁，以鼓励为主

案例一：有一位同学平时不愿意学习，上课经常溜号，搞小动作，当老师提醒时她答应得非常好，但就是不改。后来我了解到她喜欢朗诵，口才好，有很强的表现 ，经常参与广播电台的节目，并获过奖，了解这些情况后，我找到她，首先对她的才能给予赞赏，又从朗读的技巧和知识的重要性，从在外参与电台的节目到参与班团会的主持，让她谈想法，慢慢地，她向我说了心里话。为了使她不被别人落下，我先是鼓励她继续在朗诵方面加强锻炼，并答应她参加班会的主持，给她在全班同学面前展示的机会，同时向她提出要求，那就是听好每一节课，不懂就问，她答应了这个条件。之后，陆陆续续又和她进行了多次谈话，每次提出一点小要求，后来我发现，她上课溜号、说话的毛病少多了，学习成绩也跟上来了。分析：在一个班级中的学生由于生长环境，先天条件、心理素质、文化素养、学习成绩等方面存在一定差距，教师普遍喜欢那些品学兼优的学生，给予过多的关爱，使之更加优秀。而对少数品学稍差的学生则有时是熟视无睹，甚至是讨厌她们。其实学生，尤其是学困生从心理上讲，她们更需要师爱，更需

要老师重视和关心，需要老师的鼓励和欣赏，因此，在和她们谈话时，绝不能戴有色眼镜，但同时也要注意教师对学生的赏识也不是无原则的，更不能为了讨好学生而是非不分，颠倒黑白，而是要善于用放大镜去观察她们身上的优点和长处，给予肯定，扬其所长，并给予更多的表扬和鼓励，强化其优点，淡化其缺点，消除学生的自卑心理，使所有学生都能感受到老师对她的厚爱和期望，从而接受老师的教诲，正所谓“亲其师，信其道”。

二、谈话法语言得体，句句入心，以平和为主

案例二：有的学生上课时经常趴着睡觉，提不起精神，开始时我以为是前一节课疲劳了，后来一打听原来是每节课都这样;还有的学生回答提问时理直气壮地说“我不会”，更有甚者，上课时在下面看手机。对待这样的学生我并没有简单粗暴的批评，而是利用课余时间仔细帮助学生分析原因，寻找解决问题的办法，一次不行就两次，两次不行就三次，经过多次谈话大多数学生都表示：以为老师会狠狠批评，没想到老师态度这么好，以后上课要认真听讲。分析：任何事情的发生都是有原因的，只有找到症结所在，才能真正解决它。多年的工作实践告诉我：和风细雨式的谈话比暴风骤雨式的训话更能让学生心服口服;关怀式的询问比审问式的探究更能使学生向你敞开心扉;有时暗示性的语言比打开天窗说亮话更能解决问题。当学生取得成绩最需要有人分享时，教师一句热情的鼓励和充分的肯定，不但能激发成功者

的进取心，强化好的心理品质和学习动机，对其他学生也可以起到良好的促动作用。谈话时 不用质问的语言，如你为什么老犯错误?你为什么总是不听话?而是用比较温和的语气告诉学生“我一直在关注你，出现这种情况我很伤心”“你有什么话要和老师说吗?”“你对老师个人有看法还是对老师所上的课有意见呢?”“请你给老师提点建议，你希望老师怎样上课?”“你喜欢学什么课程?”等，使学生在与教师的交谈中对自己的过失产生悔过之意，从而达到教育目的。在交谈中应始终贯彻教育性、规范性、正面性原则，语言忌“冷、硬”，提倡“三月雨”“六月风”，用热忱感染学生，唤起学生的学习兴趣和热情。

三、谈话法双向交流，忌一言堂，以学生为主

案例三：一次上课铃声响过后，忽闻两个同学的口角声，几经劝阻，二人毫无休战之意，正常的教学已无法进行，我只好让全班学生先自习，然后把二人领出教室，经过了解，原来是一场误会，后来又经过劝说和开导，二人都流下悔恨的眼泪，并握手言和，事情似乎可以 句号了。事后我一直在想，缘何一点小小的误会竟会使二人怒目相向，更何况目前正在学习《思想道德修养和法律基础》这门课，如果同学间的小误会、小摩擦都不能很好地解决，将来如何教育别人。为此，我又与二人进行了深入细致的交谈，帮她们分析此次误会产生的真正原因，同学之间应如何相处，结合教师应具备的职业道德的具体内容，帮她们明确在日常生活中加强自身修养的方法等，后来二人主动要求

在班级就此事向全班同学做个说明，希望同学们引以为戒，对耽误大家的学习时间和影响老师的正常教学深表歉意，并希望大家原谅，这种发自肺腑的诚恳的态度博得了大家的热烈掌声，为此，我又对她们的敢于承认错误的精神给予表扬，使坏事变成了好事。分析：由于教师在教学工作中的特殊地位，经常使教师与学生的谈话变成教师的训话，教师不能为了维护自己的尊严而践踏学生的尊严，与学生交流时不用侮辱性语言训斥学生，哪怕学生的言辞过于激烈，教师都要用一颗宽容之心来对待出现问题的学生，特别是当学生犯了错误之后，表面上训过之后，学生看似服了，其实心中会产生更强烈的逆反心理，甚至会出现与老师对抗。因此，在与学生交谈时，教师一定要给学生充分发言的空间，必要时要倾听学生的牢骚和埋怨，即使是对屡次犯错误的学生，也要给他发言的权利和机会，教师要善于启发学生自省，教师要善于用自己的人格魅力去感染每一个学生，当唇枪舌剑让位于相互理解和信任时，师生间的谈话就变成了心灵的沟通。当心与心贴近时，教师的每一句话都将成为学生人生道路上的一盏盏航标和一个个目标，当心灵达到默契时，沟通的桥梁就变得更加通畅，学生更愿意向老师敞开心扉，此时便没有不可战胜的困难。

第五篇：挫折教育和赏识教育

挫折教育和赏识教育 先生们女士们：正如正方一辨所说，赏识教育有这样或那样的好处，我们不反对赏识教育。但是一味的赏识教育，造成孩子受不的半点委屈，所谓峣峣者易折，古住今来，凡有大成者试问那一个离的开逆境和挫折的考验。中国古代，像左丘明、孙膑、司马迁等优秀人物都是在逆境之中锻炼出来的，而且都有杰出的成就。远的不说就是近在眼前的如张海迪。身残志坚，谱写了可歌可泣的英雄故事。可是形成鲜名对比的是我们地大学生，号称天子骄子。却屡有跳楼事件的发生。究其原因从小到大，都是优秀，周围都是赞赏。全是顺境，突然到了一个全新的环境稍有挫折一蹶不振。所以说赏识教育可以有。但是挫折教育必须有。故我方观点是挫折教育比赏识教育好。下面我说一说何谓挫折教育以及挫折教育的好处。 挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条

二、我们认为挫折与逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。一个人如果预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。第三，我们认为，挫折与逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。 现代的独生子女在其成长过程中，父母总想方设法排除一切干扰，让其顺利成长，几乎没有经历任何磨难，适应力从何而来，遇到挫折又怎能输得起呢?