浅谈竞赛激励式教学法在思想品德课中的运用

新的思想品德课课程标准, 要求我们注重学生的情感、态度、价值观, 体现课程的综合性、实践性和开放性。要求我们改革和创新课堂教学方式, 通过多种多样的教学途径和方法来实现思想品德课的高效课堂。通过本人的教学实践, 笔者认为竞赛激励式教学方法是一种行之有效的教学方法。现将竞赛激励式教学方法在思想品德教学中的运用谈谈自己的体会。

一、竞赛激励式教学方法在思想品德课中运用的优点

(一) 有利于提高学生学习的兴趣

夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向, 是个体主观能动性的一种体现。瑞士著名教育家皮亚杰也说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生对竞赛激励式教学方法感到很新奇, 感到很有趣味, 而且都希望自己能有好的表现, 因而注意力比较集中, 学习积极性比较高。

(二) 有利于激发学生的上进心

美国著名心理学家威廉·詹姆士说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”现在的学生好胜心特别强, 竞赛激励式教学方法正是为强者提供了一个展现自己的舞台, 许多学生为了表现自己, 会去主动参与。当他们获胜或者答对问题被老师表扬时, 满足了他们的上进心, 提高了自信心。同时这种方法可以带来一种轻松和愉快的课堂氛围, 也能提高学生的学习兴趣。

(三) 有利于提高学生的学习的主动性

正如苏霍姆林斯基也认为:“求知欲, 好奇心, 这是人的永恒的, 不可改变的特性。”竞赛中学生为了能获得好的成绩, 往往花费较多时间主动去学习, 这种学习是他们乐意去做的, 因此他们对所学知识印象深, 记得牢, 容易理解。因而提高了他们学习的主动性和积极性。

(四) 有利于提高学生的语言表达能力

平时由我们老师讲得多, 学生听得多, 而学生说的却非常少, 他们的语言表达能力得不到培养, 所以我们发现这样一个现象, 当教师提问题时, 学生的语言组织能力很差, 有些学生回答问题时语无伦次, 结结巴巴, 甚至面红耳赤。竞赛激励式教学方法能很好的解决这个问题, 学生会踊跃参与竞赛, 为了把所问的题答对, 竞赛中他们会把语言组织好, 全面而又有逻辑的表达出来, 这样不仅能提高学生的语言表达能力, 而且还能提高学生的应变能力, 有利于培养学生的逻辑思维能力。

(五) 有利于培养学生的集体主义观念和团结协作精神

建设有中国特色的社会主义社会需要团结协作精神和集体主义观念, 思想品德课的德育目标之一就是培养学生的集体主义观念和团结协作精神, 竞赛激励式教学方法的运用, 可以使学生融入到集体中, 为了集体的荣誉而去学习, 去主动参与活动, 从而增强集体的凝聚力和提高团结协作精神。

(六) 有利于活跃课堂气氛和建立良好的师生关系

竞赛激励式教学方法能拉近教师和学生之间的关系, 打破传统的师生关系, 建立民主平等和谐的师生关系。竞赛期间教师可以给学生表演节目或是让学生表演节目, 这样学生会感到教师不是高高在上, 而是民主平等和谐的师生关系, 双方建立起一种新型的朋友型的师生关系, 活跃了课堂的气氛, 建立了良好的师生关系, 正所谓“亲其师, 信其道”。

二、竞赛激励式教学方法在思想品德课中运用的方式

这种方法运用的方式可以有很多种, 大体上主要有三种方式:一是以班级为单位, 每一名学生都是参赛的选手进行竞赛。这种方式的好处是每一名学生都能参与到课堂中来, 缺点是教师很难把握课堂, 容易造成课堂混乱。二是以小组为单位进行竞赛, 每个小组的人数应控制在4至6人为宜。每个小组可以起个好听的名字, 以增加趣味性。这种方式的优点是学生的参与性高, 有激情。缺点同样是教师很难把握课堂, 容易造成课堂混乱。三是以小组为单位, 每组派一名代表作为参赛选手, 组内的学生作为他 (她) 的支持者或称为亲友团来进行比赛。这种方式的优点是教师能很好的把握课堂, 有的放矢。缺点是有的学生可能不会认真参与, 影响整体效果。总之, 不同的方式有不同的优缺点, 我们要针对学生不同的实际情况采取不同的竞赛方式。

三、竞赛激励式教学方法适用的课型

(一) 适用于复习课

思想品德课复习课是教学中比较难上的一种类型的课, 教师上复习课时往往把知识点罗列给学生, 然后让学生去背。而现在有相当部分学生学习的主动性比较差, 很难静下心来认真去背诵知识点, 可能思想开小差, 或者讲废话, 或者看课外书, 甚至打瞌睡。总之, 影响了课堂的教学效果, 不利于知识的学习, 学生还可能会对教师产生厌烦心理。运用竞赛激励式教学方法就能很好的解决这个问题, 我们可以把知识点编成竞赛题, 在学生自学的基础上, 以竞赛的形式完成学习任务。既活跃了课堂的气氛, 又在潜移默化中使学生掌握了知识。

(二) 学习的内容比较枯燥, 而又非常浅显, 学生一看就能明白的课

这种课往往给教师一种无从下手的感觉, 教师上这样的课时往往采取自学指导的教学方法。而这种方法针对的对象是那些学习主动性比较强的学生, 而现实的情况是很大一部分学生不会主动的去自学, 长此以往, 有的学生可能会产生厌学的心理。有的学生甚至会去做一些扰乱课堂秩序的事情, 运用竞赛激励式教学方法可以迎刃而解这个问题。

四、竞赛激励式教学方法在思想品德课上运用时教师应该注意的问题

1.课前做好充分的准备工作。包括事先进行分组, 先让学生学习或者复习有关知识点, 事先编好竞赛题等等。竞赛题的编写应紧紧围绕教学内容, 既要考虑到知识的覆盖面, 又要具有一定的科学合理性。

2.课上教师一定要把握好课堂氛围, 既不能死气沉沉, 也不能太活跃了, 以免课堂纪律失控。这对教师的要求比较高, 这需要教师进行很好的组织学生, 掌控课堂, 掌控竞赛的过程。

3.课后注意总结评论, 同时也要及时给获胜的学生以物质或精神上的奖励, 进一步提高学生学习的兴趣和积极性。

摘要：竞赛激励式教学方法在思想品德教学中的运用能增强学生学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性, 提高学生的语言表达能力, 培养学生的集体主义观念和团结协作精神, 活跃课堂的气氛和建立良好的师生关系, 从而收到良好的教学效果。

关键词：思想品德课,竞赛激励式教学,提高教学效率

参考文献

[1] 冯忠良, 《教育心理学》人民教育出版社, 2000.

[2] 胡晓风, 金成林, 张行可, 吴琴南, 《陶行知教育文集》四川教育出版社.