与高职青年教师谈教学基本功

2022-12-19

1 教学基本功

1.1 备课

备课就是教师依据教学大纲的要求、学科内容的特点和学生的实际以及专业课的需要, 对教育过程所进行的全面设计的准备过程。也就是上课前教师所做的一切准备。备课的过程, 涉及到许多方面, 如备教材、备学生、备教法、备板书、备演示、备举例等等。其中最主要的是三个方面, 即:备教材、备学生、备教法。

1.2 备教材

教材是我们组织教学的依据, 任何教学活动都不得脱离教材。对于高职基础理论课来说, 备教材除了钻研本课程的教学大纲、教科书和阅读参考资料外, 还要与专业课教师联系, 了解专业课需要哪些基础知识, 什么时段需要, 结合本课程的教材体系和基本内容进行有效的整合。充分体现基础课要为专业课服务这一硬性要求。原则上, 专业课需要什么基础知识, 基础课教师就侧重讲什么基础知识。这就要求教师在通读教科书, 熟练掌握教科书的具体内容的基础上, 结合不同专业课的需要, 对教材内容进行删改或补充, 以达到更好地为专业课服务的目的。

1.3 备学生

备学生就是全面了解和研究学生的过程。高职院校的学生来源比较广泛, 其基础也参差不齐。所以, 在教学中必须对所教对象的学习基础、学习态度、人文素养等整体素质有一个全面了解, 分析各个方面的现状及其原因, 并制订出促进全体学生都得到最大发展的教育措施。

1.4 备教法

备教法就是在备教材、备学生的基础上, 结合教材内容, 确定教学方法。一般来说, 高职院校的教学活动常采用的教学方法有讲授法、演示法、讨论法等等。教师在备课时必须针对教学内容确定教学方法。例如讲授法, 在备课时必须根据学生实际, 对教材进行教法加工处理, 何处该详, 何处该略, 哪里学生自学, 哪里教师引导, 哪些知识点是专业课需要的等等。所谓教法就是从教育任务、教材特点和学生实际出发, 设计课堂上师生活动的步骤。

2 备课的要点

2.1 旧与新的过渡

写教案时遇到的第一个问题是:这堂课从何讲起?俗话说:“良好的开端, 就是成功的一半。”那么一堂课怎样开头比较好呢?这要根据具体的教学内容而定。一般而言, 今天所要讲授的新知识, 都是旧知识的引申, 发展或综合, 又是以后教学内容的基础。所以“从已知到未知”是一非常重要的教学原则。为保证旧与新的知识过渡顺畅, 衔接得体, 在备课时, 教师要精选过渡语言, 做到词语精练、准确。

2.2 教学目的任务的确定

每一堂课的教学活动, 都应紧紧围绕着教学目的任务展开。偏离教学目的的教学活动, 不仅是无效劳动, 而且还可能产生副作用。教学的目的任务确定了就可据此来设计教学活动的内容、形式、顺序和过程。一堂课的目的任务不能只是笼统地“使学生学会什么”这样一句话, 应分几个层次进行, 每一个层次解决什么问题, 应该采取什么相应的教学方法或手段, 运用什么教具等等都应在备课时定下来, 在这方面多花些时间是必要的。如果疏忽了某一个细节, 往往会造成学生学习的障碍。所以, 确定教学目的任务是一堂课成功的关键。

2.3 教学方法的选择

要达到某一个教学目的, 必须要有一个适当的教学方法。教学方法有很多, 如前面所列举的讲授法、演示法、讨论法等等。选择和设计教学方法的依据是教学目的、教材特点和学生的知识及接受水平。要遵循由已知到未知、由具体到抽象、由简单到复杂的原则, 选择和设计的教学方法, 既要能发挥教师的主导作用, 又要能激发学生的学习积极性, 主动性, 使学生的学习过程显得轻松、愉快, 兴趣无穷。

2.4 课堂提问的设计

课堂教学中的提问是一项重要的教学手段, 在整个教学活动的过程中, 它是联系师生思维活动的纽带, 开启学生智慧之门的钥匙。提问一般遵循下列原则:提问要紧扣教学目的要求, 围绕着教学要求展开;提问要问在理解教材内容的关键处, 问在知识的要点上, 为学生理解和运用知识服务;提问要有针对性, 注意问题的难易度;提问要有启示性、思考性, 问题之间要有内在联系, 有主有次。问题要集中一点, 具体明确, 切忌把问题提得大而笼统, 没有标准答案。

3 上课和辅导

3.1 理脉络, 归纳知识体系

理脉络就是对本章知识的来龙去脉、层次结构、发展过程以及相互关联进行全面梳理、归纳, 理出这些知识的脉络。用一条“知识系统”的主线把各知识点衔接起来, 形成一个完整的清晰的知识面。从而使本章知识条理分明地展示在学生面前, 让学生明白于口, 熟烂于心。

3.2 释疑难, 剖析典型特征

在日常教学中, 经常会遇到学生就某些知识的理解提出疑问, 在批改作业或测验时, 会发现很多做错题的现象。教师平时就要很好地把这些疑问和错误进行收集, 作好笔记, 分类整理出来, 对带有普遍性、典型性的问题, 在上复习辅导课时拿出来进行认真研究, 分析是属什么原因?然后, 就其研究分析的结果具有针对性地加以突破, 以达到查漏补缺之功效。

3.3 教规律, 以求触类旁通

常听一些同学反映:“新授课听完后, 自己也觉得懂了, 就是不会做题, 尤其是考试题, 题型稍有变化就无所适从。”因此, 教师在备复习课时就要针对教材内容认真选好几道训练题, 通过训练题的讲解和讨论, 帮助学生深刻理解基本概念, 掌握一些解题的基本规律和方法。

3.4 讲重点, 巩固关键知识

什么是复习重点呢?重点并非是本章重点内容的重复, 而应根据教材内容的特点结合学生掌握知识的程度来确定。同时, 力求精讲, 配以适量的练习题, 使学生在练习中巩固知识或发现问题, 对所学知识更加深刻地加以理解。

4 结语

一个学期结束后, 教师要对本学期的教学活动进行总结。对这一学期的教学活动进行全面梳理, 哪些是成功经验, 哪些是需要改进的地方, 是成绩继续发扬, 是缺点则在下学期想办法克服。所以, 总结是提高自己锻炼自己的重要途径。很多青年教师不会写总结, 总把教学总结写成了工作总结。要知道工作总结主要是从德、能、勤、绩四个方面进行总结。总结要写得有新意, 对别的教师要有参考价值。不要光堆积材料, 要围绕主题, 抓住一个问题深入下去, 这样的总结才有质量。如果把自己的教学经验上升到理论, 哪就是一篇很好的教学论文。

摘要：在目前高职院校任教的师资队伍中, 青年教师占有相当大的比例, 他们是教学一线的生力军。因此, 尽快提高他们的教学能力和综合素质是提高各校办学水平和教学质量的重要保证。教学基本功, 对提高教学质量具有十分重要的意义。本文重点阐述了高职基础理论课在常规教学中的备课、上课、辅导和总结这四项青年教师所必须的基本功。

关键词：高职基础课,教学,基本功