如何培养学生对钢琴音乐的创造能力

2022-09-10

幼师学生是钢琴音乐和演奏技巧的传承者, 更是将来幼儿音乐教学的实践者和创新者, 肩负着引导幼儿开展音乐教学、艺术教育、思想教育的时代重任。然而, 幼师学生在钢琴音乐学习过程中却“遭遇”对音乐作品囫囵吞枣、演奏技巧机械模仿的尴尬, 教学过程成为钢琴音乐的“移植”过程, 幼师学生的认知力和创造力遭到漠视和浪费, 从而直接影响幼师学生的艺术成长。因此, 培养幼师学生对钢琴音乐的创造能力对于幼师学生的全面发展意义重大。

一、培养幼师学生对钢琴音乐创造能力的重要性

首先, 培养幼师学生对钢琴音乐的创造能力有助于实现幼师学生艺术学习的全面发展, 使幼师学生能够熟练、个性化、情绪化地演奏钢琴音乐, 能够将个人情感倾注在钢琴演奏之中, 有效提高钢琴音乐的艺术表现力。其次, 培养幼师学生对钢琴音乐的创造能力能够为幼师学生将来成为优秀的音乐教师奠定坚实的能力基础, 能够帮助幼师学生将来变化地、创造性地引导幼儿进行钢琴学习, 促进教学质量的提高。最后, 培养幼师学生对钢琴音乐的创造能力有助于钢琴艺术的传承与创新, 为钢琴艺术的发展注入源源不断的生命力和创造力, 在内容不断更新中有力推动钢琴艺术走上时代发展之路。

二、培养幼师学生对钢琴音乐创造能力的有效策略

“学生的学习过程是在教师的指导下, 有目的、有计划、有组织地掌握科学知识和技能, 发展各种能力, 形成一定的世界观与道德品质的过程”[1]。

1、创设开放宽松的教学氛围, 唤醒学生的创造意识

人的情绪很容易受到外界环境的影响而发生相应变化, 因此, 教学氛围也能够对幼师学生的钢琴学习产生非常直接有效的影响。钢琴学习是以现有的音乐作品为“磨刀石”, 幼师学生在对音乐作品进行主观处理过程中实现对音乐作品的接受、理解、掌握、超越。因此, 如果幼师学生的认知氛围比较严肃, 就会限制和束缚幼师学生在钢琴学习中的想象力和创造力, 使幼师学生只能对音乐作品进行“生吞活剥”, 无法灵活掌握音乐作品的主题思想和演奏技巧, 更不能成为音乐作品的主人, 只能成为音乐作品“原封不动”的传递者。因此, 教师要创设开放宽松的教学氛围, 有效唤醒幼师学生的创造意识。

艺术学习需要宽松、自由、开放的教学氛围, 才能够真正展现个性、放飞想象力、实现生命认知过程。想象力是幼师学生创造能力获得提升的重要基石, 培养幼师学生的创造能力必须从激发想象力开始。幼师学生在钢琴演奏过程中可以一边哼唱音乐作品中的旋律一边弹奏钢琴, 肢体也可以跟随音乐节奏而如实展现生命对音乐艺术的律动, 让幼师学生真正陶醉于音乐作品的艺术意境中, 展开想象的翅膀快乐遨游于音乐殿堂之上。另外, 如果幼师学生要演奏节奏强劲、激昂刚强的音乐, 可以先欣赏一下钢琴曲《命运》, 等幼师学生的情绪因《命运》而兴奋、冲动时再去演奏音乐作品, 能够大幅度提高钢琴演奏的情感表现力。

2、实施赏识激励的教学评价, 提升学生的创造动机

钢琴音乐属于艺术范畴, 具有较强的抽象性, 对于幼师学生的认知而言具有一定的难度。因此, 如何帮助幼师学生消除畏难情绪、及时克服消极情绪以及无限放大积极情绪并转变为认知动力成为教师推动幼师学生钢琴认知和艺术发展的重要任务。“赏识教育是一种体现着人文关怀的、以人为本的新型教学理念, 旨在通过教育工作者用赞扬、欣赏的方式去发掘、鼓励被教育者自身的潜能”[2]。赏识教育中的溢美之词能够给予幼师学生非常强的情感刺激, 使幼师学生获得强烈的成功感、自豪感和荣誉感, 大脑随即进入积极、兴奋、愉悦的良好状态, 为幼师学生创造能力的发挥奠定坚实的主体基础。

在幼师学生进行钢琴演奏过程中, 教师的评价语言能够直接影响幼师学生的认知状态。因此, 教师要选择合适的教育时机, 利用幼师学生某一方面的进步实时进行表扬, 如幼师学生较为熟练地演奏完音乐作品、幼师学生的演奏能够较好地渲染出情感氛围、幼师学生演奏节奏把握比较好、幼师学生展现个性化观点、幼师学生对音乐作品进行大胆的创新性尝试、幼师学生演奏学习任务以外的音乐作品、幼师学生即兴进行钢琴演奏、幼师学生为他人的歌唱伴奏等等。钢琴演奏是一种非常情绪化的艺术表现过程, 而赏识性教学评价恰恰能够激发幼师学生良好的情绪以及主动认知的积极性, 从而极大地提高了幼师学生的创造动机。

3、构建合作探究的教学过程, 实现学生的创造能力

开放宽松的教学氛围为幼师学生创设一个自由畅想、个性张扬的发展平台, 赏识性教学评价又能够激发幼师学生大胆探索、展现才能、努力创新的良好动机, 从而将幼师学生的音乐认知状态调整到最佳状态。幼师学生还需要一个合作探究、主动发展的认知过程, 通过师生合作、生生合作最大限度地展现集体智慧与团队合力的战斗力与创造力。教师的主导作用为幼师学生的自主认知、合作探究进行保驾护航和助力加速。教师的启发与幼师学生的主动探究相映成趣相得益彰, 从而使幼师学生对钢琴音乐的创造能力得以实现。

在课堂教学过程中, 教师要采取一切人性化措施激发幼师学生的兴奋激昂情绪, 使幼师学生创造能力的实现成为可能, 如幼师学生在演奏钢琴过程中教师可以安排另一名学生进行歌唱表演, 与其一唱一和, 还可以安排一名或多名学生进行舞蹈表演, 让钢琴演奏、歌唱与舞蹈三大艺术形式齐聚一堂, 用载歌载舞的狂欢形式引爆钢琴音乐教学, 让幼师学生的大脑处于完全放松、高度兴奋、极其激昂的良好状态之中, 充分展现生命体对于音乐艺术的感悟、理解、再现与创造, 全效释放幼师学生对钢琴音乐的艺术创造能力。

三、培养幼师学生对钢琴音乐创造能力中需要注意的问题

音乐是一种无影无踪的抽象艺术形式, 而钢琴演奏又具有一定的难度, 因此, 教师在培养幼师学生对钢琴音乐创造能力的过程中还需要注意以下问题。首先, 渐进性。钢琴音乐的演奏学习是一个循序渐进的艺术发展过程, 而创造能力培养更是一项复杂深奥的人文工程, 教师不能急功近利、欲速则不达。其次, 启发性。音乐艺术博大精深, 幼师学生还不能完全独立认知, 需要教师适时指点迷津、点拨思维, 教师的主导作用不容忽视。最后, 创造性。艺术不但要传承, 还要创新, 才能够与时俱进科学发展, 才会跟上社会与时代发展的步伐, 因此, 培养幼师学生的创造能力非常重要, 能够为钢琴艺术的发展加入时代元素。

四、结束语

艺术是对人类思想与灵魂的符号再现, 只有构建最接近人类精神世界底部的认知氛围, 幼师学生才能够真正把握音乐作品深邃的思想内涵, 精神本质和艺术精髓, 才能够以此为基点充分表现在钢琴音乐方面的创造能力。因此, 教师积极创设开放宽松的教学氛围唤醒学生的创造意识、实施赏识激励的教学评价提升学生的创造动机以及构建合作探究的教学过程实现学生的创造能力对于幼师学生的艺术发展意义非凡, 能够极大地提高幼师学生对钢琴音乐的掌控能力和表现能力, 从而为幼师学生将来走上讲台、实施音乐教育奠定坚实的能力基础。

摘要：本文以培养幼师学生对钢琴音乐创造能力的重要性为切入点展开论述, 接着从创设开放宽松的教学氛围唤醒学生的创造意识、实施赏识激励的教学评价提升学生的创造动机以及构建合作探究的教学过程实现学生的创造能力三个角度详细阐述培养幼师学生对钢琴音乐创造能力的有效策略, 最后简单阐释教师在培养幼师学生对钢琴音乐创造能力中需要注意的问题。

关键词：幼师学生,钢琴音乐,创造能力