浅析信息技术课堂中常见问题与对策

2022-09-12

如何提高课堂效率, 实现有效教学, 是我们每个教师所追求的, 为此, 教师从教学方法、教师的自身素养上作了许多的研究, 也收到了比较好的效果。但由于信息技术课在学生心目中的地位、以升学率来衡量办学效果的大环境之下, 在课业负担非常重的中学, 对学生来讲, 实在是一个难得放松的机会, 加上信息技术教学环境与教学资源的开放, 使信息技术的课堂纪律相对其它学科, 管理尤为困难, 且存在着很多新的不确定因素, 从而使课堂教学中学生的回头率、注意力相对较差, 造成教学效率的低下。面对于此, 作为信息技术教师该如何面对呢?

1 课堂纪律差, 如何管理

信息技术课堂纪律差确实是信息技术教师头疼的问题, 回避和过激行为都只能助长不良风气的形成。在信息技术课上, 课堂纪律差的原因 (不能认为学生不安静就是课堂纪律不好, 这种旧眼光看课堂是因为没有看到课堂的不确定性, 很可能会压抑了学生的主动性;比如围绕课堂教学目的探讨乃至争论所引起的所谓争端正是教师应追求的课堂效果) , 可能是教师管理不到位, 也可能是学生对某些枯燥的学习内容不感兴趣, 特别是新课程, 如果教师课前没有精心的组织安排, 是很难提起学生的兴趣的。面对课堂纪律的现状, 本人觉得应从以下几方面入手:

(1) 明确的管理指令, 吸引学生注意。有许多教师, 在学生开学时可能强调过课堂纪律, 但由于在课上缺少有效的管理, 或者在上课时, 由于学生操作进度不一, 教师没有及时提醒学生注意听讲, 学生仍埋头于自己的操作, 久而久之, 学生养成不听讲的习惯。为此我认为教师在讲新内容时, 应提醒学生:请注意!我讲新内容或下面是重点。以此来提醒学生听讲;有部分同学可能还在埋头自己的操作, 教师应当有所表示, 比如:轻敲一下讲台或拍一下手以提醒学生注意。有时可适当沉默几秒种, 让学生安静下来。极端时, 可以通过电子教室暂时控制个别机器 (此方法我认为尽量少用, 有部分教师是乐此不彼的, 动不动将学生机锁定;通过课下与学生沟通, 学生最反对这种粗暴的手段, 从而造成学生对课程的抵触) 。

(2) 制造合作、竞争的气氛, 促进学生的自治。小组协作学习是新课程提倡的教学方法之一, 现在信息技术课中小组协作学习的运用已比比皆是, 但通过小组成果进行考核的却不多。为此我觉得首先应明确小组考核的目的以及与学生最终成绩之间的联系、对优胜组的奖励办法 (在分组时应尽量均衡) , 从而形成学生相互之间的制约与竞争;课堂上当发现部分学生有松懈现象时, 及时提醒:某某同学或某小组同学已基本完成, 但还不尽如人意, 看谁完成更快、更好!有时也可自己先做几个样例, 然后投影在黑板上, 告诉学生是其它班上的作品, 激起学生的班级意识 (这种集体荣誉比小组竞争更有感召力!) , 从而将竞争进行到底!

(3) 整合其它学科内容, 增加内容的趣味性。知识是没有界限的, 信息技术更是为其它学科服务的, 如果能让学生学以致用或能用信息技术解决他们学习中的实际问题, 无疑对信息技术的兴趣会大增的。这就要求我们的信息技术教师平时要注意学生其它学科的学习进度, 适当安排自己的教学进度与内容。比如在讲信息的获取时, 结合语文课《我与地坛》让学生搜索有关地坛的资料, 体会史铁生写文章的意境;讲表格数据的加工时, 结合高一数学指数函数部分, 正好数学书上也是通过EX-CEL的散点图来进行的, 通过适当加工, 使学生体会其中的真正含义;编程加工移到表格数据处理之后, 正好学生学到二次函数f (x) =ax^2+bx+c的图像, 通过绘制图形, 了解成像过程, 同时让学生通过修改系数, 总结开口方向、大小等相关知识。由于信息课与其它课程紧密的联系在了一起, 在不知不觉中既学会了信息技术, 又理解了相关课程, 所以学生的积极性得到空前的提高。

(4) 利用活泼有趣的教学方法弥补内容枯燥造成的纪律问题。比如讲信息的基本特征时, 通过讲故事 (教师讲故事要进入角色, 要生动) 、举案例、学生做实验的方式, 由学生总结出信息的基本特征。讲信息的集成时, 以研究性学习的方式进行, 事先调查学生的兴趣爱好, 然后分组, 布置任务, 让学生通过组内交流, 推荐一位学生陈述自己组内的规划及准备实现的方法, 其它组给出建议, 教师总结信息集成的几个阶段及相关的任务。由于学生有了自己的体会, 同时也想了解别人是如何去做的, 注意力自然会高度集中, 课堂纪律自然就会好了。

2 学生起点水平差异太大, 如何面对

高中阶段的学生, 由于来自不同的地区、不同学校。而在初中阶段, 由于各地区、学校的情况不同, 信息技术课程开设并不一致, 个别学校甚至根本没开所以高中阶段的学生起点就不一样。课程标准明确提出:充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异, 强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计;提倡通过课程内容的合理延伸或拓展, 充分挖掘学生的潜力, 实现学生的个性化发展;关注不同地区发展的不均衡性, 在达“课程标准”的前提下, 鼓励因地制宜、特色发展。由此可知, 学生基础不一是个不争的事实, 关键是我们该如何去面对它?

从教学实践中, 可以了解到, 学生起点水平差异主要表现在:预备知识与智力的差异、成就动机水平与个性特征差异、认知风格与学习风格的差异。面对差异, 我觉得:

(1) 在教学内容上, 通过设立多级学习目标和多样的学习方式, 让不同的学生都能根据自己的实际情况选择到合适的内容, 这就要求教师在课前准备好不同难度、不同要求的任务, 根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学, 以使基础差的同学能完成, 感觉自己学会了, 中等学生觉得自己又有了新的收获, 优秀学生也能吃好、吃饱。

(2) 在课堂上还应提供多样的自主探索空间, 鼓励不同意见和创造性思路的迸发, 鼓励多样化的问题解决方式和方法。比如教师在机房中建立局域网站 (这样可有效控制学生的网络迷失) , 设置相关的自学课程及提高练习、与课程相关的优秀作品的推荐及简要的评价、学生自己的作品展区、目前的应用、研究现状及发展的方向等。使学生遇到困惑时有更多的学习途径, 同时通过优秀作品或学生作品展区触发自己的灵感, 得到思路上的启迪。

(3) 对于基础较差的同学, 可以采用补课的方法为其奠定必要的基础, 消除他们对信息技术的神秘感, 增强其学习的信心, 结合异质分组的方法 (小组学习) , 变学生的个体差异为资源, 让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处, 协同完成学习任务;对于少数冒尖的学生, 以二课堂的方式, 专门给予辅导, 使其吃饱吃好, 早日成才。

3 学生玩游戏、QQ聊天、上网闲逛, 如何处理

高中信息技术现在很少上纯理论课, 一般都在机房中边讲边练, 但在机房中上课, 学生偷偷玩游戏、QQ聊天、上网的情况时而有之, 教师对此也是头痛不已。将心比心, 当我们是学生时, 不也是如此吗?所以我个人认为, 教师处理这类事情是宜疏不宜堵的。

学生, 活泼、爱玩、好奇是他们的天性, 机房中玩游戏、聊QQ非常容易发生, 会影响成绩但不是大错, 因此如果处理不当, 容易造成情绪的对立, 那么对教育任务的进行也是不利的。

(1) 以疏为主, 以堵为辅。中学生基本都有逆反的心理, 如果单纯的说教往往会适得其反, 因此作为信息技术教师, 首先要与学生交朋友 (有很多信息技术教师因为教的班太多, 连学生的名字也叫不出) , 了解学生的真实想法与爱好倾向。然后以朋友的身份, 通过典型案例, 教育学生使其认识到沉迷游戏会造成成绩下降的严重后果, 并推荐、介绍健康有益的活动, 疏导学生淡化游戏情结。同时通过必要的技术手段对机房进行管理, 以减少学生安装、运行游戏的条件。课堂上要加大检查与监督力度, 减少学生玩游戏的机会。这样双管齐下, 定能将学生玩游戏的机会降到最低。

(2) 有效利用, 正确引导。教师不能一味反对学生玩游戏, 聊Q Q, 可以有效的利用。第一, 比如作为一种奖励措施, 在完成教学任务的前提下, 适当给学生一些机会, 但不是无条件, 比如今天课堂效果好、学生学习积极的情况下, 适当开放一会儿网络, 学生为了这种机会, 上课会更加积极配合, 能收到事半功倍的效果;第二, 利用游戏进行教学, 可以通过一些益智游戏, 让学生在玩的过程中理解算法、明白一些道理, 同时趁机引导学生对游戏优劣的斟别, 适当介绍游戏制作的方法, 减少学生对游戏的盲目崇拜。从而淡化对游戏的痴迷。

总之, 在课堂上, 每位教师都会面临可控、不可控的情景, 关键在于教师的教学机智与艺术, 如果我们能客观地对待, 科学地处理、人性化的管理、合理的利用, 相信我们的课堂一定会比其它学科进行得更好!

摘要：信息技术课在学生心目中的地位、以升学率来衡量办学效果的大环境之下, 在课业负担非常重的中学, 对学生来讲, 实在是一个难得放松的机会, 加上信息技术教学环境与教学资源的开放, 使信息技术的课堂纪律相对其它学科, 管理尤为困难。如何提高课堂效率, 实现有效教学, 是我们每个教师所追求的。为此, 教师从教学方法、教师的自身素养上作了许多的研究, 也收到了比较好的效果。

关键词：信息,QQ聊天,管理