地方高校艺术教育刍议

2022-10-24

2002年国家教育部针对学校艺术教育发布了《学校艺术教育工作规程》和《全国学校艺术教育发展规划》两个文件, 明确了艺术教育是素质教育的重要组成部分和促进学生全面发展的重要手段。同时, 在各高校中, 绝大部分学生都对在高校中开展艺术教育表现了极大的热情。这表明了在高校中开展艺术教育达到培养学生人文精神、陶冶情操、开发智力和创新能力具有可行性。但在实际实施过程中, 许多地方高校在教育形式上模仿有条件的部属高校, 但由于缺乏相对稳定的课程体系, 公共艺术教育师资薄弱以及学生本身素质等特点, 使得地方高校艺术教育流于形式, 教学手段落后, 教学形式单一, 学生参与积极性不高, 教育的效果不佳[1]。

1 地方高校定位与艺术教育

目前在全国高校中, 地方高校的数量占到了92%[2], 地方高校作为高校力量的主力军, 承担着教学、科研等日常任务之外, 还承担着服务区域经济, 促进地方小康社会全面发展的重任。办学特色是地方高校可持续发展的重要保证, 而特色能否形成, 关键就在于有没有充分利用地方资源及与地方区域经济和社会文化发展相关联。我国由于地域辽阔和历史原因, 各地经济和文化均有较大差异, 这种差异决定了地方经济和文化发展对高校教育存在不同的需求, 也决定了地方高校发展所具有的比较优势。高等学校的资源的内涵是很丰富的, 对于地方高校来讲, 地方的历史、人文、民族、市场、行业及现状都可看作是学校的资源[3]。因此, 地方高校在进行教学、科研和地方服务时应该综合利用本地资源, 发挥本地的比较优势。因此, 地方高校在开展艺术教育时, 一是可以利用本地区民间或民族传统艺术, 使学生了解我国优秀的民族民间传统文化, 提高文化艺术修养, 增强爱国主义精神;二则应该利用对学生进行艺术教育这个机会, 发扬本地民间民族文化, 保持传统文化的延续性, 发展地方文化旅游产业等。

2 地方高校专职艺术师资建设

在师资力量上, 首先, 地方高校由于经济文化较为落后, 师资数量、质量与部属高校有较大差距, 面临着学科梯队后备人选不足, 高级教师高龄化, 骨干教师和学科带头人队伍缺乏等问题[4]。其次, 地方高校在扩招及近年来的升本等升级后, 在校生的增长速度明显高于专任教师的增长速度, 师生比显著升高, 部分高校甚至超过了1:30, 地方高校教师的教学任务普遍较为繁重[3]。而就公共课 (选修课) 艺术师资来讲, 首先, 地方高校储备就比较薄弱, 不少地方高校没有专职艺术教师, 其他一些地方院校则由艺术专业教师充当。其次, 地方高校师资队伍建设中, 为达到评估要求和学科建设需要, 重点引进与学生专业和学科建设相关的教师, 而对专职艺术教育教师的引进则不重视。再次, 由于没有专业建设等常规经费支持, 艺术教师的教学活动开展、进修和职称评定上较困难, 没有很好的教师激励机制。要解决好地方高校艺术师资问题, 首先, 在现有师资条件下, 积极鼓励教师下乡采风, 了解当地的优秀的民间、民族艺术, 组织开展一些课题研究, 深入民间挖掘地方艺术形式;其次, 可以聘请一些当地的民间艺术的传承者来校开展各种形式的教学或实践活动。

3 地方高校艺术教育的内容和形式

目前地方高校艺术教育主要通过公共选修课的形式进行。在教学内容上, 主要开设的是一些音乐和美术欣赏等课程, 选修的门类少;在教学方式上, 基本是教师唱独角戏, 学生的互动较少;在教学手段和教学环境上, 多数学校没有相关的配套设施, 没有相关的舞台和音响设备, 教学效果达不到预定的期望。

其实, 作为地方高校来讲, 要做好艺术教育及在此过程中为地方经济文化服务, 在现有的条件下还是大有可为的。首先, 在教学内容上, 在传统的各种艺术选修课内容基础上, 以目前大部分青年学生爱好旅游为契机, 加入各地民族民间艺术介绍, 让广大青年学生能够了解民间民族艺术的便概, 吸收民间民族艺术源远流长的精髓, 把握地方、各民族的区域文化特征, 从而激发他们了解民族民间文化的热情, 陶冶他们的爱国主义情操。就笔者所在的学校来讲, 地处浙西南山区, 该地区是浙江省唯一的少数民族畲族的聚集地, 大部分学生对这个民族的了解甚少。通过对该民族民间工艺如刺绣、编织、蜡染及剪纸等的介绍, 可使学生对这个民族有初步的了解, 激发他们进一步了解认识该民族的欲望。其次, 在艺术教育活动形式上, 积极开展第二课堂, 通过开展丰富多彩的艺术节和采风活动, 让同学们切实参与到艺术活动中来, 营造良好的艺术氛围。在艺术节和采风活动中, 要办出特色, 最有效的手段莫过于开展地方和民族艺术活动。在各种有特色的民族民间艺术和民间体育活动中, 请当地的民间艺术传承者及一些工艺大师参加, 通过他们的介绍和演示, 在这样的活动中, 学生们的参与热情高, 反响热烈。此外, 目前各省市相关部门都在进行民间文化和非物质文化调研保护工作, 通过开展这些第二课堂, 可配合相关部门, 发掘本地民间艺术和民间艺人, 为保护地方珍贵、濒危文化服务。通过在传统的艺术欣赏, 艺术技能课程培训基础上, 加入地方文化艺术内容, 丰富了艺术教学的内容和形式, 将大大激发学生学习艺术尤其是民间艺术的热情, 同时也改善了地方高校由于教学设备缺乏和教学环境较差的困境。

总而言之, 地方高校在开展艺术教育活动时, 不应盲目攀比部属重点院校, 而可以根据当地的实际情况, 在学校相关政策支持下, 积极开展民间艺术教研活动, 发挥本地的比较优势, 发掘和参与本地民间民族艺术活动, 在培养学生艺术素养的基础上, 服务地方经济文化建设。

摘要：高校艺术教育是实行素质教育的重要举措。地方高校的艺术教育的开展应根据本地实际, 发挥地方高校的比较优势, 大力革新教学内容和手段, 达到培养学生艺术素养, 弘扬民族艺术, 传承民间文化的目的。

关键词：艺术教育,地方高校,比较优势