地方高校新生入学教育论文

摘要：大学新生入学教育是学生进入大学的第一堂课，是大学教育的起点。新生入学教育成效如何直接关系到大学思想政治教育的成效。本文结合淮阴工学院新生入学教育的现状。提出在实施入学教育时的改进措施。关键词：淮阴工学院新生入学教育思考1引言大学新生们怀揣着对大学的憧憬：管理民主自由。下面是小编整理的《地方高校新生入学教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

地方高校新生入学教育论文 篇1：

90后大学新生入学教育课程化研究

摘 要： 高校新生入学教育是大学生进入高校的“第一堂课”，针对“90后”大学生的特点，入学教育应突破传统的教育模式，适应学生的成长需求，将入学教育课程化，使入学教育更加规范、系统、有效，帮助大学新生尽快实现角色转换。

关键词： 90大学新生 入学教育 课程化

现代高等教育的根本目的是提高大学生的整体素质，而高校新生的入学阶段是大学生接受高等教育的开端。有的放矢做好新生入学教育工作，帮助其尽快适应新环境，顺利完成由中学生到大学生的角色转换，是关系大学新生入学教育成败的关键。“90后”的大学生有着较为鲜明的群体特点，单纯的校史校风、校规校纪教育已经无法满足学生们的需要。高校入学教育的理念、内涵和方式方法必须随之发生变化。

一、开展新生入学教育的必要性

（一）新生入学后普遍存在的问题

有人把大一阶段戏称为“高四”，这形象地反映了很多大学新生在相当长的一段时间内，由于环境、心理、教育方式等因素的改变，各种困惑和不适应会随之产生，没有完全实现从中学生到大学生的转变，主要问题集中表现在以下几点。

1.学习能力不强。高中阶段的学习是以应试教育为主的，方式多为灌输式，而大学注重素质教育，宽口径、厚基础。学生的学习以自主学习为中心，教师授课以引导为主。这就使许多学习主动性和自主性差的学生感到跟不上教师的授课进度，从而影响学习的效果和动力。

2.奋斗目标不清晰。终于从千军万马中脱颖而出，许多新生顿感放松，产生目标缺失的情况。有部分学生认为大学的奋斗目标就是毕业时有个好的出口，或考研或工作，但是对于如何实现这一目标没有清醒的思考和清晰的规划，未能产生以奋斗目标激发内在发展动力的状态。

3.自我认知与评价不足。站在新的起跑线上，面对强手如林的大学，大一新生除去分数以外的能力、特长、见识、人际交往等诸多因素考验着新生的自我认知与评价外，也影响着新生的发展动力和自我规划。

4.思维和行为不成熟。大学生从年龄上大多数已经“成人”，但从思维方式上还比较单一，考虑问题不够全面。刚刚脱离家长管制的他们非常自信，认为“我能行”，但是往往在安全、生活、人际交往、行为习惯等各个方面出现问题，缺乏自我约束和自我管理能力。

（二）“90后”大学新生的思想行为特点

“因材施教”，对学生的教育也强调以人为本，入学教育更是应该根据学生的特点设计并实施，才能达到教育效果。目前，“90后”开始进入大学校园并日渐成为学生的主体，他们呈现出以下几个特点。

1.掌握大量信息，容易接受新事物。随着电视、网络进入家庭，很多学生很早就开始接触电脑，从网络上获得所需资讯，甚至出现在某些方面的知识多于老师的现象。因此，如果大学里所提供的资讯过于陈旧，就容易让他们对学校的教育产生轻视和怀疑。

2.自我中心更加凸显，目标导向更加明确。“90后”的学生更加看重自我的价值，认可自己的想法。同时，根据自己的认识，确立目标。对自身目标益处不大的活动，他们参与的积极性不高。

3.竞争意识强，抗挫能力差。“90后”大学生对生活的要求更高，面对社会的压力更大，因此他们对技能学习、社会求生方面的诉求更多，竞争意识非常强烈。但其非智力因素相对缺失，比如抗挫折能力、自制力等基本素质亟待提升。

二、入学教育现状分析

（一）入学教育的内涵

高校新生入学教育又称始业教育，在国外称作新生定向辅导、新生体验计划，其历史几乎跟高等教育一样悠久。目前，全世界所有的大学都很重视新生的入学教育，一方面是学校教育教学工作的需要，另一方面是青年学生进入社会的需要。哈佛大学，整整安排四周时间针对新生入学教育，他们设计了完整的新生适应性训练课程体系，细致的学习手册人手一册，内容包括“怎样听课”、“怎样提问”、“怎么参与教学实践”、“如何完成大学作业”、“怎样管理自己的时间”、“怎样进行团队合作学习与活动”等，新生必须修满入学教育课程学分方能获得后续学习的资格。在国内，大学新生入学教育是各大学开学必做的一件事，其教育内容和教育形式也非常丰富。所谓新生入学教育，就是根据大学生的特点及发展需要，在入学阶段，提供各种有效信息和相应的指导教育，帮助他们更快更好地适应大学生活，实现从中学生到大学生的转变。

（二）新生入学教育现状分析

当前，我国高校新生入学教育已经成为了一项常规的工作，在新生基础性教育方面发挥了重要的作用，但是随着学生群体特点的不断变化，传统的入学教育模式不能够很好地发挥教育效果，在适应新生实际需要、促进新生有效转变方面存在明显不足。

1.内容僵化，缺乏系统性。大多数高校的入学教育内容还停留在传统的几个方面，一般包括校纪校规教育、校史和校园文化教育、专业思想教育、职业生涯和就业准备教育、国防观念教育、人身和财产安全教育，而对于新生将要面临的学习方法、人际沟通、生活技能、社会需求等实际问题涉及较少，在内容安排上也未能系统性地将教育主题整合起来。

2.形式单一，缺乏灵活性。不少高校依然采用集中教育模式，形式上仍以传统的报告、讲座、班会为主，通过“填鸭式”教育对新生进行单向灌输。而“90后”大学生崇尚创新精神的个性特点与以往大学生不同，枯燥乏味的说教只能引起新生的反感和抵触，严重影响了新生角色转换的进程和开展入学教育的效果。

3.实施密集，缺乏长期性。各高校开展入学教育时间普遍较短，大多集中在三四周时间内，有些还和军训或者基础课教育穿插进行，时间紧，内容多，且不够细致、具体，因此效果往往并不明显。这种短暂式、集中式的入学教育，缺少统筹的规划和思考，缺少短期教育与长期教育相结合的谋划，对新生适应大学生活有一定的帮助，但远不能让新生真正理解入学教育的实质。

三、创新入学教育模式向课程化转变

（一）入学教育课程化的意义

改变传统新生入学教育模式，推进入学教育课程化，可以促进入学教育向科学化、系统化、规范化发展。多数高校已开设就业形势课程，帮助学生了解就业前景，合理定位，提高就业能力。入学教育也应借鉴这种模式，发挥学校全员育人功能，吸引学校其他职能部门人员的参与，积累入学教育的厚度和广度。入学教育课程化后，可以使教育内容更规范。作为一门课程，一般要提前设定教学目标，明确教学的内容和进程，制定教学计划和考核方式，这样可以使得入学教育的内容更规范更严谨。而且入学教育课程化后，可以让同学有充分的时间来吸收相关的知识。作为课程一般历时一个学期，每周两到三个课时的入学教育，会让学生循序渐进地接受新的知识，而且上完课后有时间去反刍课堂上教授的知识，便于掌握真正重要的信息。

（二）入学教育课程化的内容设计

入学教育作为一门课程，可以按照一个学期或者一个学年来设计，在内容的安排上应该依据学生入校后的思想行为发展和学校的人才培养理念来设计，一般应分为校史校情教育、安全教育、校规校纪教育、学习认知教育、专业导航教育、心理健康教育、职业生涯规划教育、网络文化教育等8个章节。我结合“90后”学生特点，着重研究几项非传统教育内容。

1.学习认知教育。大学学习的任务、特点和方法与以前大不相同，入学教育应帮助新生尽快了解和适应大学的学习方式、学习环境与节奏，适应大学教师的授课方法。请有经验的老师或学习优异的学长介绍学习方法、同学之间的交流等都是让新生掌握大学学习方法的有效途径。总体来讲，我们要引导新生做到四个认识，即认识“学习的概念、大学学习的要领、大学学习的方法、大学学习的能力和技巧”。

2.专业导航教育。高校可以用名师授课来影响学生，让学生热爱自己的专业，适时地向学生介绍本专业发展沿革、现有规模状况及社会对本专业的需求等信息，帮助他们树立正确的专业态度和专业思想；通过宣传教育、教师报告会、优秀学生交流会及获得的成就来增加对专业的认同感；教师在教学过程中要引导学生对所学专业的误解进行调整，使其尽快回归现实，以减少心理的落差与失衡。帮助他们了解所学专业的课程设置、人才培养目标、教学计划等，让新生一开始就明确自己的发展方向和奋斗目标。进行充分的专业教育有利于新生大学目标的确立和自信心的提高。

3.心理健康教育。良好的心理素质是大学生全面发展的基础。针对“90后”新生心理承受能力较差的情况开展心理健康辅导，帮助新生提高心理健康意识，解除在学习、生活、恋爱、健康等方面出现的心理障碍，从而更好地适应环境，使新生在健康、和谐的心理气氛中奋进成才。辅导内容包括生活环境适应辅导、人际关系和谐辅导、挫折困难面对辅导、学习方式技能辅导等。教学方式要结合“90后”大学生的特点，采取测试与视频讲座、团体拓展、小班讨论相结合的多种形式。

4.职业生涯规划教育。作为新生入学教育的一项重要内容，职业生涯规划教育是有目的、有计划、有组织地培养学生规划自我职业生涯的意识和技能，发展综合职业能力，促进职业生涯发展的活动。包括职业选择与定位、确定职业理想与职业目标、设计职业发展阶递路径、制定职业发展策略及具体的行动计划、职业生涯的心理辅导及相关核心素质的培养等。可以通过邀请校友为新生现身说法、地方人才市场负责人介绍经济社会发展与人才需求情况等形式，让新生深切感受到什么是就业、什么是择业、什么是职业、什么是事业，并配备专业的职业指导教师加以指导。

5.网络文化教育。作为接受新知最快的大学生，不可避免地会受到网络文化的影响，其中有积极的，也有消极的。对大学新生进行网络文化教育，就是要让他们懂得如何正确认识和使用网络，懂得利用网络学习和娱乐，自觉抵制不良网络文化。还要让他们正确认识网络这个虚拟世界和现实的关系，教育他们遵守网络道德和国家法律。

（三）需要注意的几点问题

1.师资队伍建设制度化。高校应高度重视入学教育课程的师资队伍建设，从根本上强化入学教育工作队伍的完整性和稳定性。将相关教务、学生工作、心理健康指导、就业、后勤等部门纳入入学教育工作队伍，统一领导，多方协调，齐抓共管，方能取得成效。在入学教育课程设置、教师队伍培训、课程量化评估等方面研究建立一系列制度，切实保障入学教育课程的教育效果。

2.入学教育形式多样化。入学教育的形式、方法要具有针对性，应采取灵活多样的方式、乐于接受的方法，调动学生的积极性和参与性，因地制宜，因材施教。在课堂教学中引入体验式教育模式，以新生为教育主体，学校教育者和新生双向互动，采用一系列活动、游戏和情境设置等方式，充分发挥学校教育者的引导作用和学生的主动性、创造性。课程的考核也不应局限于传统的考试、论文等模式，而要鼓励学生走出课堂，以专题讨论、模拟实践、参观访谈等形式，在实践中体验教学成果。

3.引导教育与自我教育并重。教育的落脚点是学生，目的是将教育的内容内化成学生自身的素质。在新生入学教育中要充分发挥新生的主体作用，将引导教育与学生的自我教育相结合。在职业生涯规划教育、学业发展规划教育中，学院可以通过引导让学生制定出符合个人实际的大学期间的学业发展规划和职业生涯规划，学生在执行自己的规划过程中会按照自己的既定目标不断提高自己或者在促进自己成长成才目标不变的前提下调整自己的规划。

入学教育作为大学教育阶段的第一课，对学生的成长成才起到举足轻重的作用。充分认识到入学教育对新生从中学到大学角色转变的人生意义及肩负的社会责任，对树立正确的人生观、价值观和积极营造严谨勤奋的学习风气、团结友爱的生活氛围有不可估量的作用，有利于学生找准位置，明确目标，确立新起点，适应新环境。为适应“90后”学生的成长需求，进一步强化入学教育的效果，各高校应在入学教育课程化方面做出积极的探索与实践。

参考文献：

［1］陈健平.“90后”大学新生入学教育探析［J］.延安大学学报（社会科学版），2009，（4）.

［2］闫栋.大学生新生入学教育的思考［J］.中国成人教育，2008，（1）：47-48.

［3］胡保卫.大学新生始业教育［J］.黑龙江高教研究.2003（1）：106-108.

作者：焦飞 黄琳

地方高校新生入学教育论文 篇2：

对淮阴工学院新生入学教育的几点思考

摘要：大学新生入学教育是学生进入大学的第一堂课，是大学教育的起点。新生入学教育成效如何直接关系到大学思想政治教育的成效。本文结合淮阴工学院新生入学教育的现状。提出在实施入学教育时的改进措施。

关键词：淮阴工学院新生　入学教育　思考

1　引言

大学新生们怀揣着对大学的憧憬：管理民主自由。学习轻松愉快，生活浪漫，没有拘束地跨人大学门槛。然而，现实生活却与理想的状态总是存在着距离，很多新生在入校后逐渐失去目标，迷失自我，进而导致许多教育问题的产生。于是。新生入学教育被提到了重要的位置。

新生入学教育是高等教育教学活动中的一个非常重要的环节，是高校在大学新生入学后的一段时间内开展的符合新生特点的教育工作，旨在使学生了解学校、了解专业，完成角色转变，确立奋斗目标，提高创新能力、社交能力、学习能力、文艺特长等个人素质，尽快适应大学生活，认识自我成长和成长的途径。

2　我校新生入学教育的现状

在我校，对于推行新生入学教育的必要性和重要性大家早已形成共识，因此，新生入学教育作为一项常规教育活动得以顺利实施。从学校升本后的这8年新生入学教育来看，入学教育取得了一定成效，但在施行过程中仍然存在教育内容狭窄、教育形式单一、教育时间较短、过于注重军训等问题。

笔者曾在新生报到三个月后作过一次调查。请新生们通过电子邮件谈谈进入大学后的感受。新生们都积极给予了反馈，有19.6％的新生可以从参加学生社团及学生会的过程中迅速融入大学生活。51.7％的新生认为大学并非想象中的那样学业轻松、管理自由，生活也只是由中学时的“教室－食堂－宿舍”三点一线改变成现如今的“教室－食堂－宿舍－网吧”或“教室－食堂－宿舍－商场超市”四点一线。

不少新生突然从高中阶段“箭在弦上，不得不发”的无比紧张的环境中释放出来，远离了父母的管束与唠叨，而对大学生活的期待过于理想化，自我约束力尚未形成，上紧的弦骤然松懈，逐步由自我放松转变成自我放纵，流连网吧，迷恋网络游戏，学习目标感缺乏(高中阶段向往大学转变到大学里不知道“要学什么”“要如何学”)，渴望发展又无所适从，失落感倍增。

3　多角度完善我校的新生入学教育

如何帮助新生顺利度过这一适应期，切实地抓好大学新生的入学教育，完善和改进新生的入学教育，增强新生们对学校的认同感、归属感，树立正确的人生观、世界观和价值观，笔者认为可从以下几个方面做出努力。

3.1　延长新生入学教育的时限，丰富其内容和形式。

在现行的新生入学教育中，新生们白天军训，晚上则通常会被安排参加校、系(院)组织的入学教育，在身体疲惫的状态下，效果并不理想。在学校相对集中的新生入学教育告一段落时，新生在大学阶段的生活刚刚开始，许多不适应大学生活的问题才开始显现，比如：新生们感到无聊、空虚、不合群，不被老师关注，学习动力不足，大学生活与期望值偏差过大，等等。一些性格内向、不擅于交流沟通的新生无形中则有可能将问题演变成诸如泡网、厌学、抑郁等行为和心理上的异常，带来一些不稳定因素，增加学生工作难度和强度。

针对以上情况。新生入学教育可以考虑适当延长时限，丰富入学教育的内容和形式。可以适当地把入学教育的时间跨度从新生接到录取通知书时起至大一第一学期结束。内容上除保留现有的专业教育、军事训练和国防教育、安全教育、党团教育外，还可涉及校史、校情、校训、校规，学风建设，校园文化建设，优秀教师铭记录(分专职教师、班主任、辅导员等)，优秀学子风采录(分在校学生和已毕业学生)，优秀班集体备忘录(指省级先进班集体、“恩来班”等)，心理健康教育，大学生生涯规划、适应性教育、解困指导等多个板块，以此明确新生们的学习目标，激发新生们的爱校热情，从学校发展的历史中领略创业的艰辛，从身边师长的事例中获取奋斗的启迪，汲取丰富的精神营养外，增强环境育人的效果。

入学教育内容亦可设立为全校性的公共基础课，设1－2个学分。由本系院新生辅导员作为主讲教师。这样既使入学教育突出价值、抓出成效，又能创造机会让辅导员与新生们相互了解，还能在一定程度上满足学校对辅导员教学工作量的要求。

在实施入学教育时，又不可拘泥于形式。可利用集中授课、班会、报告会、经验交流会、参观、个性化指导、文体活动、QQ、电子邮件、校园橱窗、网站、广播站、科技创新活动等形式开展，引导学生实现角色转换、目标转换和思维方式转换。

3.2　加强新生辅导员、班主任的人员选配、技能培训与考核。

辅导员是新生报到入学时首先认识的大学老师，也是唯一可以伴随其四年学习生活的导师，与学生接触最多、联系最广，影响力相对较大。与新生见好第一面、留下良好的印象，有助于辅导员有效开展工作，有助于引导和促进学生优良品质的形成。各系院在每年新生入学时，通常会选用刚聘用的专职辅导员或者上半年是毕业班辅导员的老师来担任新生辅导员。对于这两种人群，同样都存在着技能培训与考核问题：是否可以解决新生入学后出现的种种问题。

在新时期，辅导员的角色定位和所起作用出现多元化的现实趋向。辅导员被要求是一个多面手，既是大学生思想政治工作的组织者、实施者和指导者，又是大学生文明修身的示范者，同时还是心理健康的疏导者。而新生辅导员与新生之间多少存在年龄上的差距。认知上的差异，行为意识上的不同。在新生教育问题上，对于新生辅导员，尤其是对刚刚聘用上岗的专职新生辅导员，明确辅导员角色定位、职责职能定位，加强工作方式与技巧上的培训与考核，则显得尤为重要。学校目前的培训不能只注重形式。内容和效果更应得到关注。可以引进来、走出去，采用与其他高校联手的形式，少则三个月，多则一年，互相定点、蹲点交流，取长补短，博采众长。

班主任是班级综合事务的决策者、指向标，同时班主任的工作作风、处理班级事务的能力与一个班级形成良好学风、班风有着密切的联系。在选配新生班主任的时候，应优先考虑有过班主任工作经历且作风过硬、素质较好的专业教师，这样既可利用其专业特长来提高新生对所学专业的认识和兴趣，又可充分发挥班主任的人格魅力潜移默化地引导新生们形成良好品格。还可在新生升入高年级时利用多数专业教师有考研、就业等丰富的经历来实现班级工作重心的转变。

3.3　加强内涵建设，积淀校园人文底蕴。

中国人民大学校长纪宝成教授在《对大学理念和大学精神的几点认识》一文中指出：大学是有精神的。大师、大楼、大气是大学理念和大学精神的必有之义。怀化学院党委书记胡建同志在中央电视台《教育人生》中也曾说过：一所大学，并不是看你又盖了几栋楼，又征了几亩地，关键是看育人的质量。

我校是一所省属的新建地方性本科院校。大学精神的培育、大学校园文化的营造欠缺积淀的过程。学校应顺应形势发展，制定合理的人才培养方案，提高师资队伍水平，提供优质的服务管理，从抓教学基本建设转变为抓内涵发展建设，在教书育人的过程中，不断凝练、彰显办学特色，凸显育人理念，形成属于淮工自己的学科专业特色、人才培养目标和模式特色、社会服务的地域和领域特色、办学传统的特色、校园文化特色。

教育是培养人的活动。有人生，便有教育。大学作为目前人类社会教育体制中的最高层次，是培养社会高端人才的基地和土壤，对社会发展起着极其重要的作用。大学是人一生中知识储备、性格成熟、人生成长的关键时期，而大学生又是大学实施其育人功能的主体和载体，其入学教育的成效如何直接关系到大学生思想政治教育工作的成效，关系到大学育人质量。在教育过程中，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义价值核心体系为基准，从新生实际需求出发，坚持“三自教育”，求真务实，抓住重点，关注难点。注重内涵建设，强化办学特色。在新生的入学教育方面，我们还处于不断的改进和完善中。不能松懈。因为我们还在路上。

作者：夏海兰　魏　巍

地方高校新生入学教育论文 篇3：

朋辈辅导视域下的大学新生入学教育探究

摘 要：大学新生入学教育对于引导和帮助新生适应大学环境、树立学习目标和进行生涯规划等均具有重要的意义。为探索具有时代特色的新生入学教育新途径和新方法，借助人类学研究方法，将朋辈辅导融入新生入学教育工作，搭建自我教育管理的平台，从生命体验的角度为大学新生描摹大学学习生活的图景，重点培养大学生自我教育意识、自觉学习和独立思考的习惯，以此来解决当前大学新生入学教育中存在的问题，提高大学新生入学教育的效果。

关键词：朋辈辅导；体验；大学新生；入学教育

大学新生入学教育是高等教育的奠基工程，是高校教育教学的重要组成部分，是高校思想政治教育的基础性工作。伴随着新媒体技术的不断发展和“90后”成为大学新生主体的新形势，延续多年传统的入学教育与新环境和教育对象面临脱节的境遇。因而，创新入学教育内容和模式，科学有效地开展大学新生入学教育是当今的一项重要课题。

一、问题的提出

思想政治教育是自人类进入阶级社会以来就一直进行着的实践活动，“是一个把社会要求变成教育对象品德和行为的过程”[1]。大学新生入学教育是加强和改进大学生思想政治教育的有效途径和重要内容，“肩负着引导帮助新生完成心理转型与重塑、适应高等教育特点、融入大学生活的重要使命”[2]，是高校人才培养的重要内容和关键环节。近年来，我国各大高校对大学新生入学教育都相当重视，并对大学新生入学教育的途径、方法和模式进行了积极实践与探索，均取得不同程度的进步。但是，综观近年来的高校新生入学教育工作，在“培养教育对象自我教育意识、自我教育习惯、自我教育意向和动机，使教育对象在多元的开放社会中依据教育者所传递的价值观进行自我选择和自主构建”[3]等方面显得相当薄弱。

对此，我们有必要对大学新生入学教育的自我教育进行深入探讨，搭建朋辈辅导对学生进行自我教育管理的这一良好平台，从生命体验的角度为大学新生描摹一个自由而充实的学习生活图景，重点培养大学生自我教育意识，自觉学习和独立思考的习惯，以此来解决当前大学新生入学教育中存在的问题，提高大学新生入学教育工作的针对性和实效性，形成学生群体自我教育的良好氛围，引导大学新生往向上、向善、向好的方向发展，为学生今后的人生道路奠定良好的基础。

二、大学新生入学教育的全方位解读

大学新生入学教育的全方位解读，有利于寻求有效开展新生入学教育的关键点，是探索入学教育新途径和新方法的依据，让学生尽快适应大学生活和学习，养成自我管理、自我学习的好习惯，夯实大学教育的坚定基石。主要从新生、学长（姐）和学校进行全方位解读。

（一）新生入校的真况实录

案例1：2012年中秋国庆长假前，家住襄阳的尹先生，突然收到一份特殊的“节日大礼包”——一条脏牛仔裤、两床被单、三双臭袜子以及五件短衬衫，这就是汉口学院电信电气学院电子与电信专业大一新生小尹给父母准备的长假“大礼”[4]。

案例2：“‘儿子刚刚上大学，第一个月就花了7000元，这可怎么办？’近日，家住枝江的吴女士有点烦，儿子刚考上成都某大学，第一个月就将原本一个学期的生活费花光了，‘给多了怕他们乱花钱，给少了又怕不够用’，纠结的吴女士说”[5]。

案例1和案例2两位家长的无奈和困惑很具代表性，作为刚踏进大学校门的大一新生，在生活上有了自主权，面对大学生活环境的变化，这两位同学独立生活的准备明显不足，生活自理能力较差。

案例3：“我发现相比高中而言，大学的课时安排特别宽松。读高三的时候，每天从早到晚，而在大学有时候只用上半天课，剩下的时候就得自己安排了。在没课的时候，我不知道该做些什么，所以很苦恼”，华中科技大学文华学院2012级土木工程专业新生SK如是说[6]。

案例4：“我希望自己能把本专业的每一门课都学好，尽快通过英语四级和计算机二级，我还想去报名普通话等级考试等，但又担心那些等级考试会耽误我的专业学习。”新生XC的想法代表了许多同学的现状[6]。

从案例3可以明显看出，刚从过度紧张的高中学习中解脱出的大学新生，面对宽松的大学学习一时不知道该如何合理分配自己的时间，陷入迷茫和困惑的境地；而案例4则与其相反，这部分学生带着对大学生活的美好憧憬，设立了过多的目标而又不知如何去下手。

案例5：小Y自从上大学一个多月以来，经常头疼，发作时无法描述具体是何种痛感，只是感觉沿着头颅的接缝处，头疼持续的时间也不固定，当身边有人关心时，症状也会有所减轻，为此他特意去过医院的神经科做检查，但检查结果一切正常[7]。

依据案例5中小Y的成长经历①得知，他经常压抑自己的真实感受，难以用语言来表达，步入大学的他，很难适应宿舍的集体生活，难以融入班级群体并与他人建立良好的人际关系，造成的头痛可能是他无意识中想表达内心不适，渴望理解和支持的一种表现。

案例6：小P是一个外表柔弱，内心却很强势的女孩。她会在心里对他人提出很高的要求，一旦别人达不到就会生气[7]。

这个案例中的小P，在童年的早期，与爷爷奶奶一起生活，没能从父母那里得到应有的关爱。而在之后的生活中虽能得到父母的关心，但是需要与弟弟一起分享，不能一个人完全占有。步入大学的她在处理人际关系时，不断重演她与父母间的那一幕，在内心不停地向他人提出要求，希望别人都能以她为中心，似乎只有在一个足够多的爱的环境中，小P才能感觉到安全，才有动力和养分继续成长。

上述六个案例极具典型性，从不同的侧面反映了大学新生在生活、学习、人际交往过程中产生的种种不适。根据蝴蝶效应带来的巨大连锁反应，如果不能尽快处理好这些不适的状况，这一部分新生或因目标模糊而学习动力减弱、或因环境不适应而产生心理障碍、或因学习不适应而无所适从、或因自控能力差而沉迷网络，导致这一部分新生，或补考、或留级、或退学、甚至轻生。因而，创新入学教育模式是促进新生尽快适应大学的迫切需要。

（二）学长（姐）成长的生命体验

案例7：ZP访谈，访谈对象为LS学院大三学生，国家奖学金获得者。

问：你有没有把脏衣服带回家让父母洗的经历？

答：没有。

问：你怎么看大学新生把衣服带回家让父母帮洗这样的事情？

答：我看到过相关报道，说约有20%的大学新生有带脏衣服回家让父母洗的经历，这也说明新生刚进入大学，生活上还不能摆脱对父母的依赖，我建议在新生入学教育阶段，应加强生活技能和责任意识的培养，让新生尽快学会独立生活。

案例8：CS访谈，访谈对象为LS学院大二学生，国家励志奖学金获得者。

问：你一个月的生活费多少？

答：500左右吧。

问：你的生活开支主要用在哪方面？

答：主要用于食堂吃饭，生活必需品，偶尔也买件衣服。

问：你觉得如何使用生活费，会更省钱？

答：我认为要养成记账的习惯，知道钱用在了哪些地方，购买商品不能盲目攀比和跟风，要按照自己的需求来买。还有在节假日或反季购买商品，折扣比较多，能便宜不少。此外，还可以利用节假日做兼职，比如家教或促销员，不仅缓解经济压力，还能提升自己的实践能力。

案例9：CYY访谈，访谈对象为LS学院大三学生，系学生会干部。

问：你毕业后有什么打算？

答：我和家里的意愿都是想继续深造，攻读硕士研究生，所以从进校的第一天起，我就好好学习，争取学好专业知识。

问：那你既然想读研究生，不怕担任学生干部影响你的学习吗？

答：我不那么认为，相反我觉得做学生干部和学习是相互促进的，做学生干部可以提升可迁移能力和自我管理能力，而且还可以与更优秀的同学一起讨论学习，促使学习成绩的提高。

问：你的学习生活是怎么安排的？

答：我借助辅导员制定的《学习生活养成记》，每月初计划好专业学习、社会实践、读书分享等内容，月末再对学习生活计划进行评估和总结，特别是针对出现的困惑进行思考和解决。

案例10：CYM入校快一年了，可是心还处于孤寂的状态，总是不由得想起高中的同学。看着周围的同学都找到了朋友，一起上课，一起吃饭，只有自己形单影只，心里很不是滋味。但是又不知道怎么做，有时主动与人联系，又觉得别人不喜欢自己。经过多次的心理咨询，效果也不是很明显，后来辅导员了解到情况，进行了详细的谈话，了解了情况后，与班上一位学生干部进行了沟通，并制定了具体的辅导方案，经过几次的沟通引导，消除了CYM以前不当的情绪和行为反应，提高了她的交往能力。

案例7、8、9、10中的访谈对象都是大一新生的学长或学姐，与大学新生有着类似的特点和相似的成长背景，访谈的对象也都是大学生的优秀学生或问题转变比较好的学生，通过他们的生活经验有效帮助新生快速认识大学生活和学习，使一些其他人很难理解的表达方式，看待问题的看法，乃至他们的人生观、价值观，在同辈人那里都很容易得到理解和共鸣[8]。因而朋辈教育更能贴近当今大学生面对的实际困难，效果可见比较明显。

（三）学校开展的内容形式

西方发达国家非常重视新生入学教育的研究和实践，为了促进大学新生尽快适应大学生活，专门为大学新生制定了各种辅导计划，可谓内容丰富，取得了一系列的研究成果。而我国入学教育的研究起步比较晚，从检索的资料来看，主要通过军训、专业教育、校规校纪教育、校庆校史教育等途径，内容涉及入学后的思想政治教育、专业学习适应、心理问题、人际交往等，加强新生的理想信念教育和帮助新生适应大学的学习和生活。

近年来，国内针对新生入学教育的研究和实践逐渐加强，不断丰富入学教育的内容，创新教育模式，提高入学教育的效果，但入学教育依然存在不足和薄弱环节。目前高校新生入学教育的内容多为各院系自行设计，没有专业队伍或专门机构对此进行深入研究，无论内容还是形式都有较大的随意性和片面性，忽略了新生群体需求的多样性和个性的多样化[9]。

三、朋辈辅导视域下推进新生入学教育的思考

在当今世界大发展、大变革的背景下，我国经济快速发展和改革攻坚的关键时期以及新媒体时代的到来，当前的大学新生也呈现出相对独特的群体特点，传统的新生入学教育很少考虑“90后”新生的具体需求和兴趣所在。因此借助朋辈辅导的优势，将会使新生尽快适应大学生活。

（一）朋辈辅导的优势与问题

朋辈指的是在高校年龄相仿的大学生，“朋友”、“同辈”或“同伴”。朋辈辅导是一群学生对另外一群学生的辅导，包括学习辅导和情感支持，朋辈辅导以其亲近性、认同性和安全感等优势而成为大学生事务管理和思想教育的有效补充[10]。

朋辈队伍主要由大二、大三的优秀学生组成，作为“过来人”的学长或学姐，与新生有着相似的价值观、共同的话题和类似的生活经验，具有年龄相仿或关注问题相同等特点。朋辈辅导有利于学生群体间的平等交流，朋辈自身可信的学习生活经历和已取得的骄人成绩更易于感染大学新生，更易于启发和引导大学新生进行合理规划；朋辈之间的相近性和趋同性，使他们更容易接受朋辈对自己的影响，弥补对辅导员的施教产生逆反和排斥心理的不足，使优秀学生群体由教育客体转变为教育主体，使新生更好更快地自觉接受教育内容。因此，发挥朋辈的优势和特长，对于做好新生入学教育工作起到事半功倍的效果。

然而，朋辈辅导也存在一些问题。具体表现为：第一，朋辈虽然是高年级的优秀学生，但毕竟还是未踏入社会的阅历尚浅的大学生，其认知能力和水平存在一定的局限性，价值观、人生观和世界观还未稳定，在朋辈辅导的时候仅凭经验去解答，容易出现误导的情况。第二，朋辈还有繁重的学业和社会压力，保持时间的延续性也有一定的困难，在某种程度上会影响教育的整体效果，同时，辅导的内容和方式也有待进一步完善。

（二）构建新生入学教育的朋辈辅导机制

基于大学新生的特点和朋辈辅导的优势和问题，保持朋辈辅导在入学教育的稳定性和连续性，必须构建完善的相关机制，建立规范的组织结构和科学的管理制度。

1.完善朋辈辅导员的选拔机制

朋辈辅导员作为新生的导航人，对于大学新生的成长成才均有重要的作用。朋辈辅导应立足组建优秀的朋辈群体，建立和完善朋辈辅导员的选拔制度。该制度是选聘具有较高的政治素养和思想道德、具有优秀的学习成绩和良好的自我管理能力、具有较强的责任心和奉献精神、具有健康的心理素质的高年级学生担任朋辈辅导员。遴选的流程是通过志愿招募、个人申请、辅导员审核、答辩面试、学校审核等环节，最后入围的同学组成朋辈辅导员团队，协助做好新生入学教育工作。

2.建立朋辈辅导员的培训机制

朋辈辅导员的培训包含培训内容、培训方式和培训目标等，既要有理论指导又要有实践分析。培训的内容包括思想政治教育理论、朋辈辅导员工作方法、人际关系学、心理学、教育学等常规培训外，还应针对入学教育的内容，系统开展专项培训；培训的方式可选择讲座、报告、案例分析、素质拓展等形式；培训目标则是明确入学教育的工作内容，达到入学教育的朋辈辅导效果要求，使培训工作做到精心策划，保证质量，严格实施。

3.制定朋辈辅导的激励机制

在一个组织中，正确、合理的激励机制能激发成员的工作热情，为了充分发挥朋辈辅导员在入学教育中的积极作用，应制定朋辈辅导员的激励机制。对朋辈辅导的新生班级综合成绩进行测评，新生对朋辈辅导员的满意度测评，辅导员的考评等方面进行综合评估，对表现优秀的朋辈辅导员进行奖励和表彰，从而保证其自身权益和满足他们自我提升的需要。

参考文献：

[1]王立仁，祖国华.思想政治教育实效维度的教育主体建设[N].光明日报，2007-12-23.

[2]金一斌，罗美华，刘孝菊.大学新生入学教育的思考与实践[J].教育学术月刊，2012，（7）.

[3]方宏建，张宇.高校学生工作概论[M].济南：山东大学出版社，2009：54-55.

[4]乐毅.大学新生寄脏衣回家为“断奶”父母拒绝清洗[N].楚天都市报，2012-10-02.

[5]郑延.大学新生，花钱还需悠着点[N].三峡晚报，2012-10-14.

[6]屈建成.七成高校新生不知道如何打发业余时间[N].武汉晚报，2012-10-09.

[7]沈东郁.新生要提高自身应对能力[N].中国教育报，2012-10-08.

[8]王永会，等.浅析朋辈辅导员在思想政治教育中的作用[J].北京电子科技学院学报，2009，（3）.

[9]徐东兴.新形势下高校新生入学教育面临的挑战与对策[J].中国电力教育，2012，（8）.

[10]王英国，黄磊.大学生朋辈辅导及其实施[J].高校辅导员学刊，2010，（3）.

作者：李维鹏