高中小班化实施的可能与优势

2022-09-10

高中阶段实施小班化教育能否取得最好的效果?这直接决定小班化教学实施的可能性。从已知的研究，美国教育学者则在这方面做了许多研究尝试。美国两份权威的实验性研究报告——田纳西州的S T A R计划(学生与教师成绩比)和威斯康星州的S A G E计划(学生成绩保证)的评估，发现合格教师指导下的小班教学促进了学生学业成就的提高，增强了学生个体关注，减少了课堂干扰。低年级小班教学使学生的基础数学和阅读技能得到了加强。研究还发现小班教学由于师生比提高，教学环境改善等，直接刺激学生的学业表现。世界最大的独立测试机构“美国教育测验服务中心”的一位研究人员发现，小班教学确实有助于数学学习成绩的提高。基于这些研究成果，在美国，开展小班化教育的州大部分都把实验小班化教育的阶段定在幼儿园至小学三年级之间。比如，华盛顿特区的是K(幼儿园)～3年级(小学)，回纳西州是K～2年级，威斯康星州是K～3年级，德克萨斯州是K～4年级，内华达州是K～3年级，弗吉尼亚州是K～3年级，加州是K～3年级……这样的推行战略不仅是基于理论的研究成果，同时也鉴于资金、师资等方面的投入压力，从而有利于保证小班化教育的质量。相比较而言，美国在高年级段的小班化教育要谨慎许多。美国高中学生注重培养社会交际能力，提倡社交能力的培养，“大班”制度似乎更有利于这样的教育目的。

反观中国，由于教育阶段的不同，我国的高中教育则以追求升学率为主要目的。由于小班化教育能够让学生的主体性得到最大限度的弘扬，有利于形成一个促进学生发展的综合整体力量，高中小班化教育在中国也有了发展的基础。在高中小班化教育的实施过程中，教育者在整个教育过程中打破了传统的由教师单一指向学生的接受式教学模式，将教学过程设计为一种师生间、生生间相互交流、相互启迪的教学实践活动，让每一个学生都能亲自参与其中的实践活动过程。并且在这个过程中，教师为每一个学生平等、充分地使用显形教育资源和享受隐性教育资源提供了保障;在承认每个学生个性特点和差异性的基础上，让每个学生得到“阳光普照”，有条件、有机会地充分发展，在充分尊重个体的基础上实现因材施教，并达到不断提高个体能力的目标。

随着2003年开始的高中新课程改革的不断推进，新课程的理念和价值观也逐渐深入人心。鉴于新课程理念对学生个性发展的追求，高中教育要把高中生从“考试教育”中解放出来，使高中生被束缚的心灵重获自由，从选择中学会选择，在主动学习中实现个性的全面发展。高中小班化教育有利于学生的个性化发展，并且，小班化的实施有利于高中各科选修课程的设置，更有利于学校在课程结构设置方面具有主动权。可见，高中小班化教育将是高中教育发展的总体趋势。

第二个问题是高中小班与大班相比具有哪些明显的优势?高中小班化教育保留了传统班级授课制的优势，但是避免了传统的大班额必然带来的不能充分适应学生个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好，因此学生的个性化培养受到忽视的状况。小班化教育带来的对个体受教育充分程度的关注体现了教育上的人文关怀，单纯学生数的削减并不是真正意义上的小班化教育，小班化教育的核心在于实现以人为本，这为传统班级授课制注入了新的活力。

在教学过程中，小班更有利于教师更多地关注教室中每一个学生。“罗森塔尔”的实验表明，教师的视野只能监控到2 8人左右，这是教师关注的最大值。25到30人的班级就为我们关注每个学生提供了可能。在这样的课堂里，学生的言行举动甚至是学生的表情变化都逃不过教师的“法眼”。这样，教师对课堂的管理可以得到较好调控，学生走神、做小动作等行为将大大减少;并且在小班，教师可以根据学生的反应及时调整教学行为，使“从每个学生的学情出发”不再是一句空话。更重要的是每一堂课每一个学生都有参与课堂讨论的机会。大班教学中，那些性格内向、不善言谈的学生往往淹没在大班的人群中，得不到教师的关注。由于教师群体的忽视，大班中有以部分学生经常因此丧失对学习的兴趣，这不符合教育公平的原则。而小班化教育虽然说不能体现绝对的公平，但教师对每个个体的关注、教师对每个学生的期望显然能做得更好。在调动学生的积极性方面，小班教学也更具有利条件。

对教师群体而言，小班教学大大减轻了教师的工作负荷。课堂上，教师不必扯着喉咙大声“嚷嚷”，小班教学中，教师完全可以有空间和时间与学生做直接的交流。有些课程，教师甚至可以坐在学生中间，既有亲和力，又让教师与学生得到了最近距离的传授与接受。

小班教学的实施，更有利于教师采用新型的班级组织管理模式，这将大大改善班级的氛围，更有利于调动学生学习的积极性。小班这种模式也有利于教师采用新的课堂教学模式和作业反馈模式，譬如分层布置作业、采取面批形式等，在大班教学之时这些方法实施起来比较困难，而小班则为实践这些提供了一个很好的平台。

小班教学有利于新课程的实施，有利于教师建立学生成长档案袋。例如，语文学科不同于理化学科，理化学科的作业侧重于解题能力，语文学科的作文等作业侧重于创造。如果能把学生的这些创作材料留存下来，在他们毕业的时候交给他们，或许对他们来讲是一份不错的成长记录册;而对于教师来讲，可以在整个高中阶段更有序和有效地观察学生的动态发展。

在我们的高中小班化教育实践过程中，小班化教育绝不仅仅是班级人数减少一点的问题，它实际上是一种教育思想、教育理念的体现，这是目前高中教育体制在打破前无法达到的一个高度。小班化教育强调学生在班级活动中的主体地位。确立以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。

高中小班化教育的实施，使原本单一而简单的班级授课制变得更复杂了，复杂意味着我们可以更多地去创造。我们完全可以相信，高中小班化教育必将使高中教育展现出本色的精彩。

摘要：由于小班化教育能够让学生的主体性得到最大限度的弘扬, 有利于形成一个促进学生发展的综合整体力量, 高中小班化教育在中国也有了发展的基础。在高中小班化教育的实施过程中, 小班化教育绝不仅仅是班级人数减少一点的问题, 它实际上是一种教育思想、教育理念的体现, 这是目前高中教育体制在打破前无法达到的一个高度。

关键词：高中,小班化,可能,优势