高效课堂的几点感悟

第一篇：高效课堂的几点感悟

初中物理高效课堂教学的几点感悟

我担任初中物理教学工作已十年有余，仅将我自己对高效教学的认识和在日常教学中的一些实际做法跟大家交流分享，不当之处还请各位赐教。我主要是从两个方面来简单谈一下我对初中物理高效课堂教学的感悟，一是我对初中物理教学高效课堂的认识，二是我在日常教学中的一些具体操作和做法。

一、我心目中的“高效课堂”是老师在一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效率的唯一指标。这里的“效率”，并不是指教师有没有完成内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。因此教师在教学中要做到以下几点：

1. 教学设计力求“条理、清晰、科学” 教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。

2. 教学过程突出“重点、难点” 马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。对于我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

3. 教学方式做到“形式多样、学生参与” 高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

4. 教学实践充分“联系生活” 这既是我们物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。

5. 教学效果得到真正“落实” 没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是动手，实验高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

二、我的一些做法是提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下五个方面来具体实施高效教学。

1、合理“消化”课程，做好高效课堂出发前的准备 备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。而备好课又是以“消化”课为其基本条件的，教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套，所以，我在写学案前先将课本、教参、《探究报告册》等材料详细、仔细的阅读、理解，领会教材的编写意图，确定教学目标，并且结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，以求做到游刃有余。

2、妙用“多媒体”，提高高效课堂 课堂上我能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当;语不在长，贵在适时;要语不烦，达意则灵。 否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。

3、找准着陆地，真正“落实”高效课堂教学效果 一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课，所以我在讲课的同时，我会特别注意两点：一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记;二是尽量给学生留出一定的时间做一下《《实验探究报告册》上的题，时间一般10分钟为宜，“当堂达标训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示,所以,练习是课堂教学的重要环节之一。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。这是学生课堂学习必不可少的重要环节,是课堂“高效”的重要保证。这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，也符合给学生减负的要求，同时，可以极大程度的提升学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对物理学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。

4.、时刻关注学生主体兴趣 在我们实际的教学过程中，语文、数学、英语及物理、化学的主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。能变无效为有效，化低效为高效。我的做法是，不要布置太多的作业或不布置作业，不让学生产生对物理学科的厌烦。我采取的是“一日五分钟”的战术，让学生在心理上认为“物理作业最少，我得先做完物理作业再写别的作业”，从实际运用效果来看，还是挺好的，实现了教学效果的真正落实，实现了“减负增质高效” 。

以上就是我所理解的高效课堂教学，最后，我总结一句，教学一定要善于动脑，勤于思考，善于感悟，更要勤奋，只有这样，才能让我们的课堂越来越高效、管理越来越轻松。

第二篇：构建高效课堂的几点设想

为了提高课堂的效率，让学生学习一个好的学习方式，让老师轻松教学，学生容易学习，学会愉快，学习坚定，然后提高学习能力。我只是从个人的实践来谈谈自己的想法：

1，准备学生准备我们的工作是教授无限的学生知识，这样一个好的教训，有效和高效的课程，前提是师生合作的参与率高，学习热情好，学习氛围厚，这种情况是基于老师充分理解学生的基础。和老师在课堂上，还要充分调动学生的主动性，主动性，积极性，你的课堂会有效，学生会有收获。然后作为老师，你分析知识的沉重困难，你必须充分分析学生。根据学生的实际情况，想办法突破知识的困难。如果我教一个合理的加法和减法法则，提前理解学生的阅读，理解，记忆，使用等能力是非常缺乏的，可以说是很差，但这部分的知识是整个初中学校学习另一个原始出发点，不能交叉。所以我将重点关注所有学生的这个缺点，巧妙地简化简单单词的有理数，加减法则 ，乘法定律，从而达到乘法效应。 n 2，课堂内容与学习情况可能有关。作为前线老师，我认为不要故意把课堂教学的内容和课程准备内容的诚信和团结，重点是追求课堂的有效性。因为天才的学生和天才教师在这个世界上太少了，更不要说我们教导学生留在穷人后那种。在40分钟的有限时间内，70% - 80%的学生不能接受三个以上的知识点，所以更多的应用和掌握。为了提高教学质量，只有停止线，知识点的解决方案的知识点，突破，到位，直到98%以上的学生完全掌握知识点后下一个知识点。这样的处理，不可避免地会导致课堂内容和课程准备内容不同，或者脱节，不是100%完整的课程准备内容或者当书的内容，导致课堂内容的外观不完整。在实际教学中，特别是在许多公共课程和小学教师的教学行为方面，超过60%的教师在一班最后15分钟内，为了在完成课程时教课，一个人说话，连串用枪准备教科书 或者书的内容和课前练习等完成，但没有达到最终目的，只是为了实现课堂内容的完整性，而从未达到课堂内容的有效性。这是所谓的一些老师不是泽阳班，但是学生测试成绩都不错，有些老师是非常精彩的班级，但是学生测试成绩不好，关键在于。事实上，只要起点是学生，即使一个课程只是学习一个知识点，只要学生理解，可以独立使用，这达到了课堂教学的目的，我们真的想要教室，合格教室，有效的教室。 n 3，学生是关键的一些教室从来没有保持纪律，因为那个班的学生必须有事要做，并且是一个接一个完成，没有懒惰或潜在的差距。我认为这种教室应该从传统的班级中删除所有的陈芝麻烂小米像辅助环节，更有可能是直截了当，直截了当，一个班级直接在这个学习内容的课程上，问学生在本课明白什么，什么，什么可以。所以整个班级的内容开始集中在这三个为什么开始指导学生 从第一个学习的知识点开始，一步一步走到下一站，从不追求速度，只追求质量。像父母抱着孩子学习走路，靠在他们身上，让他们一步一步走向成功，而不是抱着宝宝给宝宝成功。一个有效的教室应该是学生挂耳朵听的时候有90%不应该超过10分钟。在这90%的人应该是95%的时间学生从开始移动，移动大脑，移动嘴巴学习。 n 4，要求到位是学生要求的手段，应该雄辩，即使不是偶尔，也要找到一个高耸的理由为老师这个不能做一个好的谎言解释。因为老师在心中的学生有着非常重要的地位，你的言行一举一动，在学生的心理，行为发展和形成的影响。俗话说，当你问到位，你的学生的习惯，习惯，习惯的行为将是一个问题，当然，学习的质量自然会慢慢上升。

n无论你在哪里教，教任何科目，记住，只要学生，教材，教师自己有足够的分析，你的班级将注定是高效的 教室里。

第三篇：构建小学高年级数学快乐高效课堂的几点体会

怎样探索出一些方法，领悟到一些经验，用好用足课堂的40分钟.促进学生健康快乐地学习数学课.一直是我常常思考的问题。数学课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论数学教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是数学课堂教学必须是务实快乐高效的。“快乐”和“高效”是数学课堂的主旋律。

一、如何让数学课堂变得“快乐”? 1. 原则上要突出一个“趣”字

兴趣是最好的老师，学生只有对所学的知识产生兴趣时，才能爱学、乐学、会学。所以导入阶段主要作用在于引起学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲望，调动学生的多种感官参与学习。

如在教学《分数大小比较》时，教师利用讲故事的形式导入，首先，多媒体出示唐僧师徒西行路上分西瓜的场景，并配上录音：唐僧师徒去西天取经，一天天气炎热，孙悟空叫八戒找来西瓜来解渴，悟空说，为了公平起见，我们每人吃四分之一吧。八戒一听，瞪大眼睛，不高兴地说：“西瓜是我找来的，我要六分之一吃，最少也要五分之一吃。”悟空听了哈哈大笑，沙僧和唐僧听后也哈哈大笑。听到这，教师问“他们为什么哈哈大笑起来?”接着板书:四分之

一、五分之

一、六分之一这三个数谁大谁小?通过这样的导入，使学生产生了惊奇和疑问，都急切想知道结果，学生的学习兴趣被调动起来了，为新课的教学作了良好的铺。

2、内容上要突出一个“疑”字

古人云“学起于思，思源于疑”。指出了思维从疑问中来，学习中如果有疑问，就会引起学生的求知欲望。因此，在教学中要有意识地设置一些与本节有关的悬念，创设“情境问题”，使学生产生疑问，有效地激发起学生在获取知识过程中，强烈地探求问题奥妙的积极性。

如在教学“长方体的认识”时，一位教师带一把小刀和一个萝卜到课堂，同学们由于不懂得教师的意图，都觉得奇怪。这时，教师就按自己的计划削起了萝卜。削第一刀，萝卜上削出了一个平平的面。教师绘声绘色地说：这就是物体的“面”(板书：面)。削第二刀，萝卜上出现一条长长的边，教师津津乐道地说：这就是物体的“棱”(板书：棱)。削第三刀，萝卜上尖尖的点出现了。教师说：这就是物体的“顶点”(板书：顶点)。这时，同学们学习的积极性顿时高涨起来，他们边看、边听教师描绘色的讲解，头脑中边展开想象，被这个大萝卜吸引住了。接着教师用概括性的语言，对着实物描绘性的启发说：一刀出面，二刀出棱，三刀出顶点，若是四刀、五刀、六刀将出现什么呢?为了帮助学生解开这个“迷”，教师又继续一刀一刀地削下去，直到削了六刀，结果大萝卜变成了一个长方体。这时老师举起这个长方体说：“同学们，你们知道它叫什么吗?”从而揭示课题：“长方体的认识”。

3、让课堂充满风趣和幽默

课堂中风趣、幽默的言语就像调味剂一样能够把枯燥无味的课堂教学变得活跃而又生动。有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在教学分数化小数时，先出示分数1/

2、7/

8、17/5让学生分别用一个成语来表示。同学觉得很新鲜，很有趣，个个都跃跃欲试。一番争论后得出结果是1/2为一分为二，7/8为七上八下，没有人想出17/5。教师出示答案“不三不四”，因为把17/5化成小数后是3.4。这时教师便可以水到渠成地转入主题了。

4、在猜想中快乐起来

波利亚曾对“猜想”有一段精彩的论述：“我想谈一个小小的建议，可否让学生在做题之前猜想该题的结果或部分结果，一个孩子一旦表示出某种猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想是否正确，于是，他便主动地关心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹或搞小动作。” 不难看出来，猜想可以让学生快乐，是学生有效学习的良好准备，是一种有效的学习手段。我在教学《三角形的认识》时，我出示了一个被遮盖的并露出一个锐角的三角形问学生：“你觉得这里画了一个什么三角形?”学生顿时兴致勃勃，各抒己见。此时一学生按捺不住地喊出来：“不一定。”我顺势一接：“你的意思是?”学生说：“我认为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都有可能。”“为什么这么想呢?”我问。学生说：“这里露出了一个锐角，而这几种三角形都是有锐角的，所以是不能确定。”此时其他学生都心悦诚服，更重要的是把学生的思维激活了，使课堂气氛异常活跃，学生们学的非常快乐。 学生在低年级的时候更多的关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性(玩具、故事等)，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。到了中年级学生则开始对“有用”的数学感兴趣。此时，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感觉到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，必要的，从而愿意并且想学数学。而到高年级的学生则开始有比较强烈的自我和自我发展的意识，因此对与自己直观经验相冲突的现象，对“有挑战性”的任务很感兴趣。这使得我们在学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排上除了关注数学的用处以外，也应当设法给学生经历“做数学”的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学思考”。

总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累。当学生期盼着要上数学课时，我们的数学课堂才是成功的，我们的数学教学才充满希望。

二、 如何让数学课堂变得“高效”?

建立“快乐”的数学课堂，是实现课堂“高效”的前提，要提高数学课堂的有效性，我认为还应从以下几点下功夫：

1、创设有效地情景。

数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。但是，我们必须明白，创设情景是为了更好的教学，不是为了创设情景而创设情景，否则情景只是一个花架子，失去了其意义。创设情景的最终目的是吸引激发学生学习，充分感受数学的价值，感受数学的魅力。那么，数学课堂情境创设就得科学，才能有效。

如在教学“商不变性质”一课时，创编了“猴王分桃”的童话故事：花果山上风景秀丽，气候宜人。猴王在果园里为小猴分桃子。猴王说：“我把6个桃子平均分给3只小猴吃。”小猴听了直嚷：“太少，太少。” 猴王又说：“我把60个桃子平均分给30只小猴吃，怎么样?”小猴听了还是嫌少，试探着问：“大王，再多给一点行吗?”猴王一拍桌子，显得很慷慨地说：“那好吧!给你们600个桃子平均分给300只小猴，总该满意了吧?”这时小猴笑了，猴王也笑了。故事讲完了，同学们也情不自禁地笑了，这时，教师意味深长地问：“同学们，你们谁的笑是聪明的一笑呢?为什么?”抓住契机，恰到好处的引导学生自己去发现“商不变”的性质。

2、组织有效的活动。

进入课堂后，我们做老师的，教给学生什么不是唯一目的，我们要努力钻研该如何提高学生们学习的主动性，培养学习兴趣，如何让学生“动起来”，实现让学生学会学习，主动学习到我要学习，享受学习的升华。所以，放下自己的架子，成为学生学习的参与者、合作者、引导者，成为学生学习的好伙伴，当好“导演”。受电视节目的启发，我把学生分成几组，选几道数学题目，让小组之间“PK”，产生“课堂冠军”，“周冠军”。这样不仅激发了全体学生的学习热情，也培养了学生们的团队精神，也使后进生在学习中产生更浓的兴趣，更大的激情，全身心地投入到学习中，提高了学生们的整体水平。

3、提出有效的问题。

课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”，是教师们经常运用的教学手段。然而，由于诸多原因，在数学课堂教学中出现，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。如何增强课堂提问的有效性，应注意以下两点。(一)问题要少而精，要有思维价值。

(二)问题要难易适度，教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考都能解答。

4、设计有效地练习，体验成功的快乐。

练习的设计不要追求量多而要精炼，练习设计要有针对性、挑战性、开放性和层次性。大量低思维层次的重复练习不但没有教学效果，而且会让学生产生思维定势和厌倦心理。这就要求教师要有效地设计练习，让学生通过生动、有趣的练习既巩固新知，又发展思维。比如，小学

五、六年级，每上完一单元进行单元检测时，我们一般不用现成的单元检测题，而是告诉学生题的分量与难度等要求后，花两节课的时间让他们自己出题。每次评出优秀试卷实行加分鼓励，最优秀的一份打印出来考试。人人参与出题、答题，学生们自然会对所学的知识进行全面的复习、捡查，极大地提高了学习数学的积极性和自信心，并在快乐中享受到了成功的体验。

5、利用有效的资源。

在课堂中，教师恰当运用多媒体 ，能够使课堂教学丰富多彩，扎实有效。

第一 ，运用多媒体创设情境，激发学生兴趣。一节好的课，情境创设非常重要。小学生的特点是好玩、好动、好奇心强，对于色彩鲜艳、离生活近、有趣的事情感兴趣。教学中只有激起学生的学习兴趣，才能调动起他们的学习积极性。多媒体教学的直观、生动、具体、形象、新颖等特点，都易引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

第二，运用多媒体突破教学重点、难点。数学教学中，常常会遇到靠凭空想象和实物演示难以解决的问题，而这些问题往往又是教学的重点、难点，此时，运用多媒体合理演示，活化这些现象，会让问题迎刃而解。如在教学统计图时，运用多媒体教学就能够把统计图直观、形象地展示给学生看 。而不是靠教师在黑板上绘制，既花时间又不美观。

总之，“快乐”和“高效”是数学课堂的主旋律，让我们想法设法创设一个“快乐”的课堂，让学生在轻松愉悦的环境中“高效”地学习。

第四篇：山东省利津县凤凰城街道中心学校初中地理教学论文 初中地理高效和谐课堂的几点体会

初中地理高效和谐课堂的几点体会

内容摘要：从学习兴趣的培养、地理图表的使用、导学案教学模式等几个方面做简单的论述。

关键词： 学习兴趣、导学案教学、小组合作学习

《地理新课程标准》将地理总目标界定为知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面。从中我们不难看出，地理教育的目的不仅仅在于让学生掌握地理“双基”，更应当透过地理学习，开发学生终身发展的潜能。因此地理教育的关键并不仅仅是让学生记住多少地理知识，更重要的是要让学生学习“对生活有用的”、“对终生发展有用的”地理知识，如何在地理课堂教学中体现这一新理念，如何提高地理课堂教学的高效性，如何培养学生的自主学习能力，就成了我们每一位地理教师思考的重要问题。近年来，我校在课堂教学改革方面做了一些有益的探讨，如“四学互动”教学、导学案教学等，经过两年多的实践，提升了我校地理学科教学质量，地理学科成绩始终走在全县的前列。那么，在新的教育教学形势下，地理教学应如何改革才能提高它的高效性呢?我们大胆地尝试设计多种多样的课堂教学活动，努力改变传统的“教师教——学生学”的“传授——接受”教学模式。现总结多年的教学经验并结合素质教育的要求，从以下几方面浅谈一下自己的认识。

一、学习兴趣是学好地理的关键

心理学研究表明：初中学生的兴趣广泛但不稳定，学习主要受外部动机的驱使。他们更多地关注地理学习内容中新奇、有趣的事实或现象。“大千世界，无奇不有”、“世界真奇妙”这都意味着地理知识本身就很有趣，又由于现代媒体宣传效果，学生接触外界新事物的机会也越来越多，“墨守成规”的教学模式自然不受学生的欢迎，当我尝试把正大综艺剧场中“是真是假”栏目“搬迁”过来，融入到地理课堂的学习中时，学生的兴致一下子被吸引过来，如在区域地理学习时，虚拟 1

考虑学生的年龄特征，学生的心理需求，还要考虑如何寓知识于娱乐活动中，让学生在“玩”中学，在“动”中学，真正体现地理知识的趣味性、娱乐性，体现地理课堂教学的互动性。

二、巧妙运用地理图表是提高课堂教学的重要途径

作为一名地理教师，大家都知道，地图是最重要的地理学习工具，是“地理学的第二语言”。图表教学法，就是一种通过图形或图象来揭示地理事物现象或本质特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学过程的一种教学方法。在教学中，用形象化的图形、图象或表格讲授地理概念或规律，揭示地理事物之间的内在联系，这样有利于增进学生的记忆力，有利于促进学生思维能力的发展，大家都深有体会，离开了地图上好一节地理课是比较困难的，为了提高地理课堂效率，我们地理教研组在图示教学方面作了深入探讨，为此我们积极研究图表教学在地理课堂中的运用，尤其是多媒体进入课堂为地理图表教学提供了更为广阔的空间，较传统的挂图教学，多媒体具有信息量大、重点突出、分层展示、动画更易于学生理解等优点。但并非越花哨越好，因此我在课件的实用性上进行了研究，制作并修改了许多优质课件。特别是在县教研室的带动和指导下，发挥全县地理教师的作用，已基本整理完成了初中地理的所有课件和教学设计等，在教学中我们充分利用课件中所呈现的地图，教给学生读图用图的方法，在教学中特别注重指导学生学习使用地图这一工具，凡是能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成。解决地理问题时，要首先想到与之相关联的地图。只有这样，才能学好地理，才能以图增知，以图启智，才能有利于提高学生学习地理能力。

三、导学案教学是高效和谐课堂的教学模式

为了学生能够主动地学习，把新的教学形式引进课堂，因而不断创新，研究新的课型。随着我校四学互动下导学案教学的实施，我校地理组全体任课教师积极努力，探索出主动、 2

合作、探究的有效教学模式。其一般程序是：自主预习——合作探究——点拨释疑、拓展延伸——当堂检测。

1、自主预习

学习兴趣是学生学习的动机 ,学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设,教师根据不同的教学内容，设置引发兴趣的问题导入新课，导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，使其进入最佳学习状态。教师根据教学内容，在恰当的时间以恰当的方式把三维目标呈现给学生，明确学习任务和学习要求。从而使学生带着极大的兴致投入到课本的预习和资料的搜集中。在这一环节中使学生完成基础知识的掌握。

2、合作探究

3、点拨释疑、拓展延伸

让学生展示其学习情况，一方面是为了解决学生自学中不明白的问题，另一方面是为教师精讲作准备，教师根据学生展示交流情况， 适时讲解学生不明白的地方，讲解过程中，教师要注重引导学生联系实际解决生产和生活中的地理现象和问题，以达到拓展知识，培养能力，升华情感的学习目标。

4、当堂检测

学习完本节课之后，根据教材内容，可由学生小结本节课内容，也可由教师小结本节课内容，小结完了之后，要进行当堂训练测试，以便检验学生学习效果。

四、小组合作学习是地理高效和谐课堂的最佳措施

新课程理念下的合作探究学习是一种重要学习方式。教师在新的课程环境下，积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力，才能让学生在探究中自主，在探究中合作与交流，在探究中快乐地成长。课堂上如何体现自主学习、合作学习与探究学习呢?最好的方式就是建立学习小组，小组合作学习方式是我校正在研究实施的学习模式，也是课程标准积极倡导的一种学习方式。我们在组织学生合作学习时，总是进行明确的分工，让每一组的每一个学生都各负其责，各司其

职。明确了自己的职责，每一个学生都表现得积极主动。在教学中我们是这样建立学习小组的，一般是以4人为一个小组，合理的编组是合作学习得以实现的前提，编组时从以下几个方面考虑，如根据学生的学习成绩、学习态度、性别、家庭背景等，且每组有组长A、副组长B和两名组员组成，两名组长可以根据课堂要求进行监督提问本组成员，这样小组成员之间可以优势互补，互相促进更好地完成学习任务。

实践证明，通过以上几个环节的教学，学生的自学能力、探究能力，合作能力都得到了锻炼、提高，地理课堂效率也大大提高。以上是我校高效课堂教学中的一些探讨与做法，还有很多不恰当的地方，我相信，在今后的教学中，只要我们积极努力，不断探索，就能探索出适合自己的更加有效的课堂教学模式，从而为教育事业多做贡献，为学生的成长做好铺路石。

参考文献：

1、《初中地理课程标准》

2、《中学地理教学参考》

3、《教育心理学》

第五篇：拼音教学的几点感悟

汉语拼音在学前班教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。经过几年来的实践与摸索，对拼音教学作如下反思与总结:

1、拼音教学应图、形、音结合记。

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。

每堂课小朋友学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，小朋友学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学aoe时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话(并渗透美感教育)。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让小朋友自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。

2、形近字母比较记。

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发小朋友采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导小朋友想：b-p都是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使小朋友模糊的形象得以清晰。

3、顺口溜辅助记。

“一个门洞n,两个门洞m,小棍赶猪lll。”当小朋友们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在拼音教学中，应根据学前班小朋友喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀吸引他们，并且让他们背诵;同时，还应注意培养小朋友的参与意识，唤起小朋友的创编激情,开发小朋友的创造潜能，启发小朋友自编口诀。生动形象的顺口溜有效地帮助了小朋友对拼音的记忆。这在拼音教学中值得运用。

同时，还应要引导小朋友主动参与其中。学前班的小朋友注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。学前班的小朋友记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据小朋友的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起小朋友的兴

趣。儿歌是小朋友易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让小朋友多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富小朋友的知识。

在教授拼音的同时，我给每个小朋友准备了一本拼读本。每学一个知识点，总要另外花上近两个小时的时间把拼读内容归纳总结抄写在小朋友们的拼读本上。这样一来，家长就不用为不知如何辅导而犯愁了，小朋友的家庭复习作业也更显得规范准确了。一个小小的拼读本凝聚了老师的心血，也记载了小朋友的成长足迹!