初中物理高效课堂的几点感悟

初中物理高效课堂的几点感悟（通用11篇）

篇1：初中物理高效课堂的几点感悟

初中物理高效课堂的几点感悟

我担任初中物理教学工作已近二十年，仅将我自己对高效教学的认识和在日常教学中的一些实际做法跟大家交流分享，不当之处还请各位赐教。我主要是从两个方面来简单谈一下我对初中物理高效课堂教学的感悟，一是我对初中物理教学高效课堂的认识，二是我在日常教学中的一些具体操作和做法。

一、我心目中的“高效课堂”

课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。这就要求我们在教学过程中做到深入钻研教材，深入了解学生。

1.教学设计力求“条理、清晰、科学”

教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。

2.教学过程突出“重点、难点”

马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。对于我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

3.教学方式做到“形式多样、学生参与”

高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

4.教学实践充分“联系生活”

这既是我们物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。

5.教学效果得到真正“落实”

没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是动手，实验高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

二、我的一些做法

提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下五个方面来具体实施高效教学。

1．课前充分准备。要创造高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位要难易适中。教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

2．师生角色科学分配。教师在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。课堂上我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。

3．提高教学艺术。教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受。

4．妙用“多媒体”，提高高效课堂效率

课堂上我能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。

5．激励机制面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。

篇2：初中物理高效课堂的几点感悟

我担任初中物理教学工作已十年有余，仅将我自己对高效教学的认识和在日常教学中的一些实际做法跟大家交流分享，不当之处还请各位赐教。我主要是从两个方面来简单谈一下我对初中物理高效课堂教学的感悟，一是我对初中物理教学高效课堂的认识，二是我在日常教学中的一些具体操作和做法。

一、我心目中的“高效课堂”是老师在一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效率的唯一指标。这里的“效率”，并不是指教师有没有完成内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。因此教师在教学中要做到以下几点：

1.教学设计力求“条理、清晰、科学” 教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。

2.教学过程突出“重点、难点” 马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。对于我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

3.教学方式做到“形式多样、学生参与” 高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

4.教学实践充分“联系生活” 这既是我们物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。

5.教学效果得到真正“落实” 没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是动手，实验高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

二、我的一些做法是提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下五个方面来具体实施高效教学。

1、合理“消化”课程，做好高效课堂出发前的准备 备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。而备好课又是以“消化”课为其基本条件的，教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套，所以，我在写学案前先将课本、教参、《探究报告册》等材料详细、仔细的阅读、理解，领会教材的编写意图，确定教学目标，并且结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，以求做到游刃有余。

2、妙用“多媒体”，提高高效课堂 课堂上我能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。

3、找准着陆地，真正“落实”高效课堂教学效果 一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课，所以我在讲课的同时，我会特别注意两点：一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是尽量给学生留出一定的时间做一下《《实验探究报告册》上的题，时间一般10分钟为宜，“当堂达标训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示,所以,练习是课堂教学的重要环节之一。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。这是学生课堂学习必不可少的重要环节,是课堂“高效”的重要保证。这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，也符合给学生减负的要求，同时，可以极大程度的提升学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对物理学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。

4.、时刻关注学生主体兴趣 在我们实际的教学过程中，语文、数学、英语及物理、化学的主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。能变无效为有效，化低效为高效。我的做法是，不要布置太多的作业或不布置作业，不让学生产生对物理学科的厌烦。我采取的是“一日五分钟”的战术，让学生在心理上认为“物理作业最少，我得先做完物理作业再写别的作业”，从实际运用效果来看，还是挺好的，实现了教学效果的真正落实，实现了“减负增质高效”。

篇3：构建初中物理高效课堂的几点策略

一、精心研究新课程标准和《考纲》, 把握教材, 确保课堂高效方向

《物理新课程课标》明确了我们授课的方向和考试的依据, 但在要求上有一定弹性, 因此, 各地在中考前往往会提出一些指导性意见, 即《考纲》规定了中考的范围和要求, 是当地中考命题的依据之一, 对于中考复习具有重要的作用。在研究《考纲》学习《课程标准》的同时, 还要仔细阅读教材, 因为教材是课堂教学的根本依据, 也是中考命题的依据之一。《课程标准》《考纲》确保课堂教学高效的目的性和针对性。由于课堂教学是一个动态的过程, 由于学生的知识水平、理解能力的个体差异, 如何驾驭?教师教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方, 因此上, 我们的课堂教学中有所得也必定会有所失。为此及时地对我们的教学对象进行调查、梳理, 并对其作深刻的反思、探究和剖析, 将有利于我们教学水平的提高。

总之, 正确驾驭新课程标准和《考纲》, 要正确理解新课程标准和《考纲》的涵义、目标和标准要求, 要把新课程标准和《考纲》的理念转化为实际讲授举动, 选择正确的方式和方法组织开展物理教学活动。

二、编制预习学案, 导入课堂高效的突破点

预习是一种良好的学习习惯, 学案是我们提高课堂效率, 也是保证复习效果的有力凭借。

学案必须做到有发必做、有做必收、有收必批、有批必评、有评必纠。学生是否预习学案?这就需要督促和检查, 发动学生, 建立有效可行的机制。如计划上墙、每日提醒、异组互检查、重点抽查、每周评比、预习通报等均值得尝试。

三、创设合理情境, 提高课堂活力的支撑点

高效课堂不能异化为“全面放手”的高效自学, 教师的内功应体现在合理情境的选择、问题创设的韵味、认知冲突的设计、运用点拨的精妙、精彩生成的把握、课堂进程的掌控。因此, 情境创设仍然是物理课堂结构设计中不可缺少的环节。

1、创设问题情景, 激发求知欲望

在情景中设置有思考价值、智力上有挑战性的问题, 在创设问题情景时, 应力求真实、生动、直观而又富于启发性。演示实验、小故事、科学史实、新闻报道、实物、模型和影像资料等等, 都可以用于创设问题情景, 启发学生积极思维。

2、安排展示情境, 激活创新意识的升华

如当学习“测量物质的密度”后, 布置学生实验。设计测出土豆的密度的方法 (ρ土豆>ρ水) 。请你从现有土豆、量筒、刻度尺、弹簧秤、小刀、烧杯、水、细线等器材中适当选用, 以4位同学为一组, 采取小组竞赛的方式, 比比看谁想的方法多, 谁能想出更多的途径来。很快, 学生的积极性很高, 你一言我一语, 方法很快出来了。创设竞赛或游戏情境, 最后教师作评讲, 学生既觉得有趣味, 引发他们的好奇心, 为推进物理学科的素质教育步伐, 起到了很好的效果。

3、安排讨论情境, 引领学习活化的知识

通过讨论甚至争论, 学生的认识更加完善, 表现出很强的互补性, 更为重要的是, 在讨论时创造性思维被激活, 能力也得到了培养。例如在“惯性”概念的引入时, 我设计了这样一个问题让学生们讨论:一名乘客在匀速平直行驶的火车车厢里, 竖直向上跳起落在何处?同学们各抒己见, 有人认为落在跳点的后方;有人认为落在原处;有人认为落在跳点的前方。“谁对”“谁错”, 对此, 我不急于加以评说, 让同学们饶有兴趣地带着问题进入新课的学习, 通过演示, 让学生从中观察、分析, 相互讨论, 并指定结论正确的小组代表阐述理由, 一人说, 大家补充, 直至说好为止。这样习得的“惯性”概念, 学生理解的深, 掌握的好。

四、开展有效点评, 激活课堂的有效点

在物理教学的课堂训练中, 教师要主动地发现、挖掘学生的闪光点, 防止评价结论的简单化和片面性。“点评”就是“点拨”与“评价”, 这是高效课堂教师必备的两种教学行为。如何“评价”1、评价尽可能全面地反映物理评价内容。2、评价群体由学校、教师、学生和家长共同参与的多元化, 3、评价方法的多样化, 评价注重物理训练的结果, 更注重对物理知识结构的掌握和个体发展变化过程。变“单一”为“多元”评价, 促进了对物理教学效果评价的全面与客观性, 使评价成为一种需要, 一种激励。教师要善于观察、准确判断, 力求起到一语开茅塞的作用。

总之, 高效课堂不应被模式所困, 关键在于基础夯实、思维激活、突破有效、拓展有度, 从而实现“无模式”的境界, 突出以人为本的教育教学理念, 更关注人的发展, 增强学习物理的自信心, 获得真实的成就感。

摘要：围绕新课程改革理念, 如何构建初中物理高效课堂, 本文对确保课堂高效方向, 把编制预习学案作为课堂高效的突破点, 情境创设作为课堂活力的支撑点, 有效点评作为激活课堂的有效点等作了初探, 与同仁共勉。

篇4：构建初中物理高效课堂的几点看法

首先，课堂要高效，师生关系应和谐、平等。

师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了學生个性和思维的发展。作为物理教师不要让学生认为“物理是科学，要严谨，那么物理老师就是严严的、死死的、说教式的”，应多与学生平等交往，建立亲密平等的师生关系，使学生喜欢你，与学生建立深厚的师生感情，从而让学生“爱屋及乌”，由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为兴趣，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。

其次，课堂要高效，应关注全体学生。

偏爱学优生好像是大多数人的一种心态，但社会需要和职业责任告诉我们，必须面向全体，关注所有学生。教学起点、进度、训练量的标准以中等水平的学生为准，一切从实际出发，针对不同的情况，分层教学。潜能生多数基础知识不牢，知识零散不成系统，故教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。特别要注意给那些学习困难的学生多一点机会，对成绩好的学生，则要从速度和质量上提出更高的要求。只有关注学生，学生才能感到教师的关爱、支持与鼓励，课堂才会有主体的融入。

第三，课堂要高效，学生必须自主、积极地动起来。

课堂上，学生要“多动”。即要充分发挥学生是学习主体的意识，学生自主地学习。老师要关注每一位学生，灵活多样地组织、调动起学生的积极性，积极参与、积极讨论、积极合作、积极探究。

第四，课堂要高效，功夫在课前，精彩在课中，回味消化在课后。

在自主、合作、探究学习理念指引下的新课堂教学模式，正悄然走进我的物理课堂教学。作为科学知识的物理，有不少抽象的、复杂的现象、概念和规律，又更多地联系到实际，应用到实际中。在实际教学中我的课堂教学流程是：自主学习、合作探究、交流展示、反馈提升。这种教学的流程就需要教师在课前精心设计导学案。

针对导学案的设计，首先教师要精研课标，细思教材把握学情，提出恰当的学生学习的目标，目标的设计切记空洞、过大、过深这就需要教师在导学案的设计中设置切合学生实际的情景，设置恰当的问题、例题、练习题，精研实验的演示探究，教学辅助手段的选取，预想到课中学生交流展示可能出现的新问题等等。

物理导学案由于学科的特点，很多将以问题的形式呈现。问题的设定就需要教师斟酌。问题必须按照物理知识的认知规律（即：从生活到物理再到生活）来设定，贴近学生认知规律和生活实际；问题的设置有助于学生观察思考、分析归纳、总结应用能力的培养，设置中要求学生能列举生活实例、自然现象等进行说明，还应包含相应的验证或探究的小实验、小制作；紧扣重点教学内容，即不能简单、初浅，也无需面面俱到；问题的要求具体明确、有针对性，分层次，要有助学生认知学习内容；问题的顺序科学合理，语言表述简练准确、易理解，切记因问题设置造成新难点。

故而教师在课前必须花足功夫。课堂中有效的引导、组织学生自主、合作、交流、探究、创新地学习，让学生去观察、发现、操作、思考、分析、经历、总结，在讨论中相互学习，在展示、质疑、辩解中碰出火花，使得物理课堂精彩纷呈，基础知识得到落实，学习物理的方法、技能得到提升，学生的思想情感得以升华。

要巩固课堂的收获，还需课后的回顾与反思，训练与提升，教师就要加强课后学生巩固情况的监督与检查，发现问题，及时查缺补漏。

篇5：初中物理高效课堂的几点感悟

浯溪二中 邓兰芳

我校于2011年加入高效课堂共同体，进行教学改革。在将近四年的时间里，我们学校学习了“杜郎口”模式，以及先后到河北的天卉中学，株洲的红旗中学等学校去参观，学习。通过一系列的观摩，学习，我们学校在全校也掀起了改革的浪潮，每班都在2011年下期严格按照标准进行分组，按照统一的模式上课并编制了统一的导学案„„

对于突如其来的改革，我确实有点手慌脚乱的味道，一下子从“一支粉笔，三尺讲台，老师永远处在主导地位”的百花齐放式的自由教学模式变成了统一的、固定的教学模式，让我感到十分不适，对几千年公认的大教育家孔子的“因材施教”感到质疑。经过两年多的思想沉淀，我从网上认真了解了高效课堂的真正含义，通过自己的教学摸索，回过头来看，我还得感谢高效课堂给我带来的教学思考，教学成长。下面，就我的教学所得来谈谈自己的一些感悟和作法。

一、重新审视自己的绝对主导地位，认真学习高效课堂的精神实质。传统课堂诠释了教师的主导地位，学生只是一味的接受，没有时间质疑，没有时间思考，长时间的灌输知识，只能将学生变成制造高分的机器。自从引进了高效课堂的理念后，我校就大张旗鼓地在模仿，在实践。我就一直在思考作为教师在课堂的地位以及充当的角色，我们就能这样不要讲台，只是在上课前培养课代表就可以了吗？老师真的不需要讲课了吗？能一切交给学生吗？通过听我校王碧玉，蒋玉芬，徐斯等老师的课后，我重新审视自己的绝对主导地位，认真学习高效课堂的精神 实质。我从网上了解了高效课堂的定义，高效课堂顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。但我们学校只是一味的照搬，有点上穿西服下穿休闲短裤的味道。让人感到别扭，极不舒服。但是细细品味也有其优点，关于课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

二、汲取高效课堂精神，结合高效课堂模式创建适合自己的教学课堂。

在领导及全校老师的共同努力下，结合我校的实际情况我们创建了“三步六环·活力课堂”。但是我还是不太适应，我反复体会学习高效课堂实质，针对我班学生的实际情况，我按照高效课堂模式，将全班分成六小组（我班50人），每小组确定一名组长，然后逐级分配，让“人人有事做，事事有人做”。这样，作为班主任的我班级管理变得轻松了，作为任课老师作业量少了，担心少了（不要面对差生了），快活了一阵子。但是，到期末考试的时候，我班的成绩变差了。我深深地进行了反思，原来普通班的学生本身基础就差，分组后基础差的同学每次都等到成绩好的同学来教，从不动脑筋，日子一长，成绩就越变越差，有部分学生依赖性越来越强，从不动脑筋，他们知道总有人来帮他的。我尝到了单纯的模仿带来的苦果。到第二学期时，我改变策略，对于班级管理我仍采用分组管理的策略，对于数学课堂，我重新起用自己的引导作用，但是在课堂上我要求我班的差生要讲课给我和每小组的数学组长听，若我和组长能听懂了，那么这节课就是高效率了，就是高效课堂了。这样一坚持下来有一年多了，觉得效果挺不错的。

篇6：初中物理高效课堂的几点感悟

经过两年的高中物理教学，我有很多体会。我认为最大的特点就是教学过程必须以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主。因此如何实现高中物理高效课堂这一问题尤其重要，下面我谈几点看法：

一、构建物理情景，提出问题，高效导课

物理是自然学科，与学生的生活和科技实际等联系很紧密，所以每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手，设置紧扣本节内容并且同学们感兴趣的物理情景。情景可以是几行文字内容也可以是图片，列表或动画。然后提出导入新课的几个问题，问题应紧扣课标适应学生的知识水平和认知结构，贴近实际生活。教师要认真钻研教材，在熟练掌控教材和详细了解学生知识水平的基础上设置问题。问题既是学习的起源，也是生成新知识的依据，又是掌握知识的手段。尤其是讲解新课，可以使整个教学过程以问题为主线，以学生为主体，教师扮演导演的角色激发学生对问题的兴趣，可以个别提问，或分小组讨论，引导学生用学过的知识或通过预习提出自己独立的见解或自己的猜想或自己的假设。最后由老师和同学们汇总形成共识，生成新知识。现在的学生和过去不同，他们体会不到思考和回答问题的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程就很难清楚地理解新知识。教学中还要关注教学设计中没有想到的问题，倾听同学们解决问题的理由。在教学中随机的与学生一起交流，实现教学相长。教师要关注知识的内涵和外延。要求我们教师彻底改变自己的角色，变“讲师”为“导师”教师的主导和学生的主体关系很重要。

二、高效激发学习兴趣，让物理课堂充满乐趣

课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的`课堂气氛。要有积极思维，人人深思或分组讨论抢着回答的环境氛围。让学生在十分迫切的需求下学习。学生的学习兴趣越浓厚积极兴越高课堂教学的效率就越高。在教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，可尝试以下几种办法：

1、教师要用富有激情的语言和微笑的面容，激发学生的兴趣。鼓励学生尝试成功，主动发言，发表见解，让学生积极主动的学习。

2、板书要规范条理认真甚至美观，同学们看起来舒心做笔记轻松记忆深刻。

3、普通话流畅，语速要慢， 讲话经常有幽默感。

4、教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有种新鲜感。引导学生多联系生活实际，发现物理就在身边。觉得必须学好物理。

5、精心准备一些有趣的物理实验或指导同学们亲手制作一些小实验，也是激起学生兴趣的有效手段。教师作为教学活动的主导者，要创造条件让学生在课堂教学中亲自参与实验。

6、采用多媒体教学，集“声，色，画，乐”于一体，色彩丰富的画面，生动有趣的声音，有利于创设特定的意境，从而引发学生兴趣，以情促思变抽象为形象的目的。

三、多样化的教学方法，让物理课堂充满智慧

要使教学内容为学生牢固掌握，并能培养学生思维的发展。教师就必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。课堂上教师可以采取讲解，看书，讨论，动手练习等交替进行。当教师讲到关键性问题时，通过一定的方式如走下讲台与学生互动引起全班同学的注意。力求使每个学生都能积极思考主要问题。预设到学生不宜理解的知识时采用直观形象的教学方法，使学生深入浅出地掌握知识。总之不同的教学内容要采用不同的教学方法，一堂课也可以多种教学方法并用，这样才能使课堂具有高效性。

四、合理分配课堂教学内容，让物理课效果最优化

根据高中生的年龄和心理特征，如果一堂课分成课前，课中，课末三段的话，许多同学在课前课末注意力集中。所以我们教师在设计教学内容时要根据这一特点，如果课中学生注意力会有点分散，可以安排分组讨论，学生练习等，从而顺利渡过这一相对困难的时段。

五、课后总结进行反思，让课堂内容条理清晰化

为了深化所学知识，教师和学生通常要总结本节所学内容。总结是对一堂课的概括，依据这个概括去回忆复习知识，一节课的内容自然就尽收眼底了。

六、应用创新，解决问题，让课堂内容得到升华

分析了设置的问题生成新知识并不等于课堂结束，结论不是探究过程的终止。我们应不失时机地让学生运用新知识解决新问题也就是做一些课堂练习，提高解决新问题的能力，从而把教学推向高潮。

篇7：打造初中语文高效课堂的几点体会

陇县东南中学杨向菲

【摘要】所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何构建初中语文高效课堂呢？我主要从三方面入手：一是营造学习氛围，激发学生兴趣，二是丰富教学手段，调动学生情绪，三是放开手脚，让学生唱主角。

【关键词】营造氛围；丰富手段；放开手脚。

所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的标准。那么如何构建初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：

一．营造学习氛围，激发学生兴趣。

心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去 1

了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试：

1.开展竞赛激情趣。

知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。适时开展竞赛，为学生提供一个展示的平台，激发学生的学习兴趣。比如讲自读课文时，让学生阅读“自读提示”，结合课后练习，把握教学重点、难点，将学生分成两组，互相提问质疑，鼓励他们展开激烈的讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。学生常讨论得热火朝天，课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢。

采用各种形式，使学生乐在其中、受益匪浅，真正把被动学习语文变为主动求知，学好语文。

2.创设情境引兴趣。

创设情境，要依据教材从实际出发，运用多媒体创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。如在教学苏轼《明月几时有》一词，可先通过语言描述，创设这样的教学情境：故事发生在北宋丙辰年的中秋节，都城东京城中，城内月光

如水，月亮洁白晶莹，到处是欢声笑语，苏轼一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同时用多媒体展示月色下的图片，接着用《明月几时有》的教学磁带，先读后唱，民乐伴奏，在悠扬悦耳的笛声中，学生倾听着凄楚婉转的女高音歌唱，眼看课本和注释，很自然地进入词的境界。创设情境，将把强制学生有意注意接受知识，变为无意而轻松获得知识，可以收到良好的教学效果。

总之，语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。

二．丰富教学手段，调动学生情绪。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唐雎不辱使命》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、背诵比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。

三．放开手脚，让学生唱主角。

毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。

构建初中语文 高效课堂的几点体会

陇县东南中学

篇8：对初中物理高效课堂的几点认识

关键词：初中物理,高效课堂,教学方法,模式

近年来, 全国中小学一直在积极地实施新课程改革。在改革过程中, 构建高效课堂正成为我们的目标之一。

现在普遍存在一种认识和现象, 即高效课堂就是尽量地让教师少讲、让学生多学。根据美国人约瑟·特雷纳曼的研究测试, 讲解15分钟, 学生能记住讲解内容的41%;讲解30分钟, 学生能记住讲解的前15分钟内容的23%, 而讲解40分钟, 学生则只能记住前15分钟的20%。于是, 我们评价一堂课, 往往就有一个指标, 即看老师的讲授是否超过了一定的时间, 有二十分钟的, 有十分钟的, 甚至有零分钟的。于是, 我们就人为地建立了所谓的“20+25”、“10+35”、“0+45”模式。对于这种现象, 我一直有一种担忧和疑问, 所有学科真的都必须这样吗?

教育专家冯恩洪教授曾作过一个统计, 初中阶段在一个新知识的学习过程中, 如果教师完全不讲, 仅通过学生的自学, 学生对各学科知识的理解和掌握程度有区别, 语文可达95%, 数学可达88%, 而物理只有36%。以上数据告诉我们, 初中物理课程与其它课程是有区别的。语文和数学的学习有一定的规律可寻, 这种规律也比较固化。如初中语文属于人文学科, 它的教学目标在于积累学生的文学素养。而学生在各种学习工具的指导下独立阅读大量的优秀材料可能就能达到这样的目标。但是, 初中物理是一个起始学科, 它的学科特点和学习方法又与其它学科存在明显区别。初中物理属于自然学科, 它的教学目标更注重于培养学生的动手能力和学科知识的实际应用能力, 学生在知识的学习上更注重于理解, 而不是简单的通过大量阅读进行累积和记忆。

所以, 适合于其它学科的教学模式未必就一定适合于初中物理教学。作为初中物理教学工作者, 我们应该积极地寻求一种适合于自己学科的教学方法, 并用属于自己学科的独特教学方法, 构建初中物理高效课堂。

在初中物理常规课堂教学中, 被大家所广泛运用的教学方法有四种:讲授法、实验法、问题讨论法、探究法。讲授法的特点是整堂课教学都是以教师的讲授为主, 它的优点在于能够让学生更加系统、高效地学习新的知识, 而它的缺点也是很明显的, 那就是学生总是被动性地学习。实验法的特点是学生亲自动手, 并通过亲身的实验感知获得知识;问题讨论法的特点是学生在教师的指导下进行讨论, 然后由师生共同总结, 从而使学生学到物理知识;探究法是“学生在教师指导下, 为获得科学素养以类似或模拟科学探究的方式所进行的学习活动。后面三种教学方法优点均表现为学生的参与性明显, 学生的主动性强, 缺点则表现为往往难以在规定时间内完成规定的教学任务。

实践和理论告诉我们, 单一的教学方法在当今课堂上所能达到的效果是有限的, 也是不能满足新课程改革的需要的。在初中物理教学中, 我们应该适当地将四种方法进行整合, 将各种教学方法的优点进行充分发挥, 在课堂取得高效的同时, 又能够让学生更加主动和合作地学习。

初中物理主要包括力、电、声、光、热五个知识板块。声、光、热知识较为具体, 学生可以通过比较具体的生活实际进行感知。力和电是初中学生感到最困难的知识, 这两部分知识很抽象。另一方面, 力和电的知识内容可以分为基础铺垫知识和核心应用知识, 基础铺垫知识相对较为简单, 学生只需适当识记并加以理解即可掌握, 如测量、运动、质量等等, 核心应用知识则较为繁琐难学, 如受力分析和计算、电路分析和计算等等。

所以, 在实际教学中, 我们不应该拘泥于某一种固定的教学模式, 而应该根据教学内容适当地选择不同形式的教学方法。对于那些比较容易通过生活实际感知的内容和基础铺垫知识内容, 我们可以大胆地减少讲授时间, 甚至于不讲, 让学生在实验、或讨论、或探究中通过自主、合作学习, 主动地获取知识, 充分感受到学习物理的趣味, 增强学生学习物理的信心。学生有了学习兴趣和信心, 对于繁难的物理知识学习就有一个很积极的作用。我们看到, 新的人教版初中物理教材将易学的知识 (如测量、运动等) 都从原来的九年级调整到了刚接触物理的八年级。这种调整对于初中物理的教学是具有积极性意义的。而对于那些抽象的、繁琐的核心应用知识, 如果教师还是让学生去自主学习获取知识, 那么, 学生学习物理知识的难度就会大大增加。因为那部分知识本来就缺少趣味性, 同时, 按初中学生的心智程度, 又是很难仅靠同伴之间的合作交流能够熟悉的。所以, 在后一种类型的内容教学中, 教师就要充分地发挥好讲授法了。只有通过教师的积极引导, 趣味性的语言解析, 学生才能更加高效地学习, 不致于在繁难的知识学习中丧失学习物理的信心。我们应该认识到, 讲授法本身是没有错的, 学生的被动性学习也不是讲授法本身造成的, 而是教师对讲授法的运用不够智慧造成的。所以, 在运用讲授法时, 教师应该积极地锤炼自己的教学语言, 合理地进行教学设计, 适当穿插形式多样的小活动, 将讲授的时间分为若干个单元。如果做到这些, 讲授法在某些知识内容的教学上, 取得的效果是其它方法所无法达到的。

篇9：构建初中物理高效课堂的几点想法

关键词：物理高效课堂；课程标准；师生互动；引导功能

一、找到重要知识点，备好课

备课是也是一个比较有“学问”的过程。在备课过程中，教师要明确教学的目的，要“教什么”“知识点是什么”“怎样引导学生”“学生能学到什么”等一系列的问题，都要在备课的时候，想好，安排好计划。举例，在“牛顿第一定律”备课时，要破除以前亚里士多德的观念：认为力是维持物体运动的原因。因为在平时物体之间有摩擦阻力，一个物体如果不用力推动或拉动另一个物体，滑行的物体滑行一段肯定会停下来。所以，学生的惯性思维就是物体的运动需要力来维持。要让学生把这种认识纠正过来，在备课的时候教师就要充分考虑到可能出现的可能，精心设计教学的各个环节。在备课的时候，不仅包涵对教材知识点的掌握，也包含教师对新课程标准的理解方式和具体的实施技巧与方法；对教师理论素养的要求也是比较高的。

二、充分发挥学生之间帮带的作用

高效课堂要求，使学生成为课堂的主人。本人认为，要让学生发挥主动性，通过小组讨论、互相评价、互相帮助的方式，是比较不错的一种方式。而物理知识，特别是现行教材中的物理知识，都与现实生活中的现象结合得比较紧密。这样在学生分组后，结合现实生活中的事例、现象来讨论，并被评价，既可以活跃课堂气氛，又可以让学生自我感觉是他们从生活中发现的物理知识点。虽然初中生在如何与同学之间形成良好的合作与互动方面还存在一定难度，但在初中物理教学中却不能忽视这方面能力的培养。

三、巧妙地设置问题，让学生开展自我思考

教材的设置，本身与现实生活结合得比较紧密。因此，在物理课堂上，我们要多设置一些对学生来说力所能及、有意思、有探讨价值的问题。鼓励学生结合课内外的资料，针对知识点用不同的方式提出不同的见解。让学生自己的思维在物理的海洋中，自由翱翔！例如，我以前用三棱镜做光的散色实验的时候，问学生为何太阳光会变成彩色的光呢？让学生从感官上看到“七彩光”，还让学生有足够的思考空间。这个问题让学生的兴趣很高，课后把我围了起来，问东问西的。通过这次的问题设置，我以后经常让学生自己每隔一段时间，制作一次科技小报，让他们在生活中搜寻有关物理知识的信息，以及提供一些实验的小思路，然后大家再讨论。通过长时间的摸索，感觉到学生在现实中找到有关知识点的信息以后，我们用实验、讨论的方式解决学生的问题，这样更有利于学生在上课时活跃程度的提高，同时对拓展学生的思维空间也有很大的帮助作用。

四、建立平等的师生关系，提高课堂效率

要建立平等的师生关系，就必须在课堂上师生互动，让学生在互动中与老师交“朋友”。具体的方式，就是师生对话。师生之间的对话过程，就是思想的碰撞过程、就是心与心的交流过程、就是师生感情交融的过程。但作为教师，在互动中更容易发现学生存在的问题并以适当的方式给予纠正、补充；学生也通过互动，对自己的知识进行完善。这样课堂才会活力四射，教学的效果才会节节升高。

师生间的互动能否按预想中的实现，关键点在于，教师的讲解是否让学生喜欢，注意听。自认为，要让学生积极地参与，仅上述几点，还是有些不足。如果教师在授课过程中，讲课、说话要是言辞恳切，兴致勃勃，神采飞扬的话，教师的形象以及状态本身就可以产生一种诱惑力，从而带动学生，让学生也兴奋起来，使课堂气氛充满生机活力。当然，如果教师的身体语言要是丰富的话，效果会更好一点。譬如，讲课时的表情、手势、动作等都会对学生产生积极的影响。私下经常听到学生议论：某某老师上课真风趣，特别幽默……从而感到，一位知识丰富、语言风趣幽默、姿态优雅的教师，会让学生喜欢，并喜欢上这门课程。

篇10：初中物理高效课堂的几点感悟

刘会平

德惠市同太乡和平中心小学 吉林德惠 130316 摘要：高效的小学语文课堂，对于小学生来说，不仅有知识的获取，还有思维能力的培养、眼界的开阔、智力的提升。因此，小学语文课堂教学效率的提升具有重要的实际意义。有鉴于此，本文将基于笔者研究及工作实践，重点围绕于小学语文高效课堂教学谈一谈自己的认识，以供广大同行参考。

关键词：小学语文；高效课堂；教学；感悟

一、什么是高效课堂

所谓高效课堂，就是指在有限的课堂时间内高效率地完成课堂目标和任务。评估小学语文课堂教学是否达到高效的要求，主要依据是判断其是否实现了一定时间内的效率最大化。例如，本课堂教学完成了既定的教学目标，并帮助学生提升了理解深度，则可认定为本课堂实现了高效率的教学。但是教学本身是一个逐渐深入的过程，因此高效课堂不仅要求有速度，更重要的是要保证学生真正学到知识，整个教学课堂是节奏紧凑，又前后连贯的。满足了这些条件，才能算是真正实现了高效课堂教学。

二、小学语文高效课堂教学

1.教师备课的效率决定着小学语文高效课堂建设

小学语文教师高效备课能使得教学活动的组织和教学任务的突破质量更高，从而直接影响课堂的教学质量。对于应变能力不强的语文教师，这不是挑战，反而是提高教学质量的“法宝”。课前准备又分为两个部分，即预测教学的进度和制定一些好的教学方案。每节课的时间都是固定的，教师必须充分预测好教学进度。如果教学内容过多，学生对于知识点的理解就会不透彻，就会导致学生心理负担加重，对知识的掌握也不牢固，浪费课堂时间。教师应该尊重学生的差异性，用新思想观念看待学生的不同，用新的任务目标来刺激不同层次学生的学习兴趣。而学生也需要在课前进行预习，但这要教师根据要学的课程提前给学生布置思考题，以此督促学生预习。2.改善教学方法

传统的教学方式大多以教材为主，教师通过讲解可帮助学生理解教材，但仅凭教师的讲解，学生的理解程度又很有限，在课堂中学到的知识也有限，导致课堂效率难以得到提升。教学方法的改善，可通过借助电子设备、适当增加课外教学等方式实现。同时，新的教学方法的使用需与传统的教学理念充分结合。例如在学习《童年的发现》一课时，教师可带领学生参观学校的植物，或亲近大自然，并鼓励学生积极思考，发现其中的问题或日常不曾注意的细节，让学生能够充分体会到作者的心情，进而更好地理解课文。教学方法的改善能够有效提升学生的学习兴趣，从而培养其主动学习和思考的意识。3.引入情境教学

情境教学在近几年得到了广泛的运用，其教学方式新颖，教学效率较高。在小学语文教学中引入情境教学，有利于教学效率的提升。加之小学生大多喜欢展现自己，希望得到教师和家长的表扬，所以情境教学在小学语文教学中有着重要的辅助作用。在实际教学中，教师可对课文内容进行一定的改编，并鼓励学生主动参与表演。学生在表演过程中不仅能充分理解课文内容，这种表演方式还能锻炼学生的综合表达能力和思维能力。在正式表演之前，要组织学生对其中的情节或故事内容进行探讨和商议，这样能有效培养学生的创新能力和表达能力。同时，还能在表演的过程中不断巩固已学到的知识，还能学习到许多课外知识。4.提升学生学习的主动性

实现高效课堂教学的关键在于学生高度的配合，教师在教学过程中需引导和鼓励学生主动思考和自主学习。只有充分调动学生的学习兴趣，才能提升学生的学习主动性，进而促使学生进行自主学习和探索。传统的语文课堂教学大多比较严肃，学生的学习主动性不高，课堂的参与度也不高。教师要充分提升学生学习知识的主动性，将学生放在课堂教学的主体地位。实现高效课堂教学的关键是，保证学生对课堂教学有足够的兴趣和注意力，做到这一点，即可调动学生学习的主动性。

5.运用多媒体技术等手段辅助教学

现在大部分小学教室都配备了多媒体等现代科技设备，可以完全改变教师“干讲”学生“干听”的不好现象。语文侧重基础性和逻辑性，相比较其他学科，学生很难对其产生兴趣，因而很难有直观形象的理解。这就需要语文教师掌握现代科技，灵活运用多媒体等技术手段，做动画、模拟场景，将语文知识具体化、直观化，使课堂变得有趣且生动。6.处理好自主与引导的关系

自主学习是新课标倡导的一种学习方式。让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等，是我们在课堂上经常所见的。这种学习方式的提倡和形式，确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。但是，我们也看到，有些课堂上的自主学习，似乎有点“放任”，老师的引导似乎也有点“随意”、“苍白”，时效性并不高。因此，我们追求课堂的生动活泼，不仅是外在的、形式上的，更重要的是追求一种内在的、深层次的灵动。要达到这种效果，这就需要在课堂教学中，既要有学生的自主学习，又要有老师慎密的引导。所以，课堂上教师的引导也非常重要，自主和引导必须有机结合在一起，只有这样自主学习才能真正产生实效。7.延伸课外阅读

小学语文教学在学生的整个学习生涯中具有奠定语文基础和形成语文功底的重要作用，所以只有简单的课堂教学是远远不够的。适当进行课本的延伸，拓展学生的知识获取面，是高效教学实现长远发展的推动力。一方面，要促使学生养成自我阅读的习惯，能够调动学生的求知欲，提升自主学习的能力和理解能力，使学生在课堂学习中，能够快速理解课文主旨和相关要点，进而高效地完成课程任务。另一方面，加强学生的课外阅读，增加学生的知识储备，能够提升学生的语文素养，在日常写作中拥有丰富的素材和语感，进而促进语文成绩的提升。

三、结束语

总之，新课改以来，高效课堂的研究是师生共同关注的问题。虽然在建设高效课堂的过程中会存在各种不可避免和不可忽视的问题，但是我们一定要相信一切改革都会遇到挫折，只要坚定信念，吸取经验教训，及时改进教学方法，高效课堂的建设一定会成功的。只有不断地创造，才能使教学方式越来越多，只有师生一心，才能建设出高效的教育课堂，为孩子们的发展提供良好的环境。参考文献：

篇11：初中物理高效课堂的几点感悟

河北镇九年制学校

段小明

摘要：课堂教学的有效性研究正在不断深入，追求“高效课堂教学”已经是每一位教师的努力目标，也成为当前提升教学质量最主要的途径，初中数学课堂更是亟待快速变革，这篇文章从四个方面谈了几点体会：一是建立融洽的师生关系，营造和谐的学习氛围；二是备课要以本为本，以人为本，不断优化教学设计；三是营造轻松愉快的课堂氛围，使学生有效参与学习活动；四是选用适当的教学方法，应对不同的教学内容。诚然，高效课堂教学地研究最终必然会出现许多成熟的模式、方法，但首先必须要做好更新观念，明确思路，切实探索，不断总结，最终达到成熟完善。

关键词：高效 课堂 实施 体会

高效课堂教学追求单位时间内促进全体学生轻松愉悦、快速高质的全面进步和发展。它是一种高效率、高质量和高品质的课堂教学，提倡教师在课堂上能自由驾驭、收放自如，要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生全程、高效、愉悦地参与学习活动，没有一个游离于课堂之外，每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐，教学质量自然也会大幅提升。

经过前期的学习与实践，笔者认为要提高数学课堂教学的有效性，实现“高效课堂”目标，可以从以下几方面着手：

一、建立融洽的师生关系，营造和谐的学习氛围。

1、融洽的师生关系，和谐的学习氛围是有效课堂教学的前提。“高效课堂”追求师生平等合作、轻松参与、积极展示，这就需要建立和谐的学习氛围。一旦建立，教师善意地提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果没有这一基础，则不被学生接受和理解，有时甚至导致内心抵触，影响课堂教学有效开展。

2、建立融洽的师生关系要求教师抓住时机，适时开展。融洽的师生关系不是朝夕之功，要求教师“牺牲”休息时间，利用课间或课余时间以朋友的身份和学生交流，聊天、谈心、开展体育活动，同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。学生处于这种和谐的、平等的学习氛围之中，定会乐于融入“高效课堂”活动之中。

二、备课要以本为本，以人为本，不断优化教学设计

备课不是简单地抄写，目前教师手边充斥着各种琳琅满目的教案资料，并被冠以各种“最优”之名，静心思考不难发现这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此，我们的备课就不仅要以本为本，备教材（学习内容，学习重难点），而且还要以人为本，重点是要备学生，（考虑学情、思维模式、学习方法），要让每个学生知道本节课的学习目标，学习方式。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去，就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不愿意吃，怎么还谈得上消化呢？可见，备学生比备教材更加重要。“高效课堂”中学生手中拿到的学习资料直接确定了一节课的学习内容，那这些学习资料必须是教师在深思熟虑后拿出的最优化的东西，提前必须有一个全面的把握，否则出现缺失也是难以弥补的。

三、营造轻松愉快的课堂氛围，使学生有效参与学习活动。教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

四、选用适当的教学方法，应对不同的教学内容

教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果。

1、创设问题情境的教学。如教学《打折销售》，就可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调查所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家一定会专本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润=卖价－成本价。

2、利用实物教学。可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。

3、运用媒体手段教学。

（1）一堂课只有45分钟，有些课涉及到概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭老师边讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半。充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。如讲“垂直于弦的直径”时，由于这节课的难度较大，我就在屏幕上打出了一组强化理解“垂径定理”的判断正误题、选择题、填空题吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。（2）对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口和激发学生的兴趣。如函数的教学；例如要理解“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥看成是由一个直角三角形旋转得到的”，也可以利用“z+z”制作一个运动着的课件，通过课件的演示，可以形象地直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。

4、重生活应用，让学生实践数学。

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。

总之，要经营好一个课堂，让学生享受课堂，享受学习，数学教师就得想尽办法让枯燥的数学妙趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，让怕数学老师的学生喜欢起你来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且会逐渐高效起来。参考文献：

1、闫生厚 陇县“有效教学”教改实验推广工程资料汇编，2011