以考风促学风范文

第一篇：以考风促学风范文

严抓考风 以促学风

[摘 要] 目前，国内高等院校学生作弊现象日益突出，且有屡禁不止、蔓延扩大之势。考风影响学风，学风影响校风，因此，加强高等院校考风建设迫在眉睫。本文采用调查问卷方式就考风现状及形成原因做了系统探析，并试图提出一些加强考风建设的措施办法，通过严肃考风促进良好学风形成。

[关键词] 考风;学风;措施

考风，是考试过程中形成的一种风气。近年来，高校考风建设问题日益成为人们关注的焦点。由于受一些不良社会风气影响，再加上学生学习自律不够，考前突击、考场作弊已成为一种普遍现象。考试作弊将直接影响对学生的评价，阻碍良好考风的形成，进而影响学校良好学风、校风的建立 [1] 。

一、考风对学风的影响

考风是判断一所学校是否拥有良好学习风气的重要风向标之一。

首先，考风不严，会直接影响学生学习态度。有些学生，平时学习不认真，学无所获，却能通过作弊、“临时抱佛脚”等途径取得理想成绩，这就助长了学生平时不学习行为;面对大多数同学屡屡作弊行为，一些学习努力的同学抱着“不抄吃亏”的想法，也加入了作弊大军。这些都将导致学生学习缺乏动力和督促，不思进取。

其次，考风不严，将直接影响学生心理健康。考试作弊屡屡得逞，会使学生产生“学不学习一个样，学好学坏一个样”的错误思想。同时，成绩不实的事实会不时提醒作弊者，使其产生内疚、沮丧情绪，影响自信心树立。

再次，考风不严，学生成绩不实，不利于学校对学生学习效果及教师教学质量做出正确分析，进一步影响对后续学生进行培养的教学内容制定。考试失信，不利于学生能力的提升和诚信的建立。一个自身能力不足且缺乏诚信的学生，毕业之后走向社会将无法立足。

考风影响学风，学风影响校风。严抓考风，有利于激发学生学习积极性，有利于促进学生的心理健康，有利于学校准确掌握的考试信息。

二、考风现状

受社会、考试制度、教师及学生自身等多种因素的影响，考前“临时抱佛脚”的学习方法已司空见惯;同时，在考试过程中，作弊虽是众矢之的，却屡禁不止。

据调查，24%的学生认为“临时抱佛脚”的学习方法有效、足够应付考试，48%的学生认为短期有效、但不利于知识掌握，28%的学生认为无效。虽然大部分学生认为此方法不可取，但还是选择这种考前突击方法，主要原因就是缺乏学习自制力。

在考试过程中，24%的学生担心考试不及格、经常设法作弊， 37%的学生有过作弊的行为、但不多，26%的学生只有过作弊的想法， 13%的学生从没有过作弊的念头。可以看出，只有很少的一部分学生严格遵守考试纪律，能够考出真实成绩;61%的学生有过作弊行为，比例为何如此之高，值得深思。

三、考风现状原因 (一)社会原因

多数招聘单位首重成绩和证书的用人导向，直接导致学生只重成绩，不重知识积累和能力提升。另外，大多数高校毕业生所从事工作与所学专业不对口，导致在校学生对专业知识不重视、没兴趣、无收获，只能通过作弊方式勉强通过考试 [2] 。

(二)惯性原因

邓小平同志说“教育要从娃娃抓起”，我们现在着重抓能力，首要看成绩，忽视了对孩子的考风教育。另外，高校学生由紧张的高中阶段直接进入轻松的大学阶段，部分学生自制力不足，厌倦学习，沉迷玩乐，只能通过作弊方式通过考试。

(三)考试制度原因

期末考试成绩所占比例80~90%，平时成绩占不到20%，导致学生对平时学习不重视，作弊便成为通过考试的唯一可能，约有41%的学生迫于重修压力选择作弊。考试试题设置不科学，或是原题、附答案，或只测试死记硬背的知识，为作弊提供了现实条件。辅修选修课程过多，课程考试时间集中，学生复习精力不足，在学生认为不重要的课程上会采取作弊方式通过考试。

(四)教师原因

任课教师责任心不足，工作不够做细致认真，授课不能激发学生学习兴趣，通过考前划范围、透重点的方式提高考试合格率。监考教师不能正确行使监管职能，助长不良考风滋生，约有26%的学生因此而选择作弊。批卷教师判卷不严，片面追求及格率，不利于考风建设。

(五)学生自身原因

当代大学生，大部分是独生子女，缺乏独立自主意识和明辨是非的能力，不以作弊为耻。通过调查发现，约53%的学生对所学的课程或专业不感兴趣，应付考试了事;约12.6%的学生为拿到评奖评优名额而选择通过作弊提高成绩;约37%的学生认为作弊得逞却无惩责，鼓励更多人抱着“不抄吃亏”的想法，加入了作弊行列。

四、实施对策

1、加强思想引导。加强对学生的引导，一是在新生入学时，召开考风考纪主题班会，学习考试相关制度，使诚信应考观念入脑入心;二是在考前举办“诚信考试，杜绝作弊”签字活动，宣传作弊危害，强化考试诚信意识。

2、改善考试制度。考试命题应该严格按照教学大纲规定来执行，做到题型多样、考点覆盖面广、题量难度适中;杜绝出现教材原题。推行自主考试制度，开发自主考试软件并推广，减少作弊情况发生。提高平时成绩所占比例，督促学生加强平时学习。

3、明确教师责任。杜绝教师考前划重点或泄漏考题现象。实行教考分离，即任课教师不能独自命题，要以教研室为单位统一探讨命题方向。提升监考教师责任意识，加强巡考人员对监考教师的监管力度，强化考风建设第一责任，由校、系领导亲自到考场巡视，对违纪行为按照规定严肃处理。批卷教师要严格按照评分标准阅卷，杜绝人情分等不公平现象 [3] 。

4、实施以点带面。加强学生的自我约束和自我管理意识，鼓励以榜样带动群体。发挥学生干部及学生党员的模范带头作用，期末复习阶段，在班级内成立学习小组，学生干部及学生党员担任组长，以优带差;针对每门课程，开展学习帮扶活动，以优带学。

五、结论

考风是学风的“指挥棒”，也是学风的具体体现，良好的考风是良好学风形成的前提和基础。只有加强考风建设，才能促进学风建设，学校的教育教学工作才能起到其应有作用。省部级项目名称《中国梦引领下高校学风建设体制机制研究》项目编号J14SY78

[参考文献] [1] 梅芳.独立学院考风与学风建设的关系思考[J].湖南农机,2013. [2] 赵辉.地方高等院校考风的现状和原因分析[J].大学教育,2014. [3] 王帅.高校考风建设对策研究[J].学理论,2014. 248

第二篇：以优良考风促进良好学风的形成

诚信考试是良好学风的保证

高三18班 贺海玉

一个学校的校风，是由教师的教风和学生的学风所构成的。 优良的校风是良好的教育环境，它能对人潜移默化、熏陶感染;优良的校风是一种无形的约束力，它催人奋进，使人产生一种责任感、使命感;优良的校风还能陶冶学生的情操，规范其行为和习惯，对学生人生观、世界观的形成具有深刻的影响。

考风是校风的具体反映，没有好的考风不会有好的学风，没有好的学风，就很难有好的教学质量。考风不正实际上是对刻苦学习、认真答卷学生的一种打击，是对学习不努力、弄虚作假学生的一种欺骗，因此，我校要在以前严肃考风的基础上，继续努力，严惩作弊学生，创建诚信考场，让优良的考风成为校风中亮丽的风景线。

期末考试快要来临，我们应该严守考纪，诚信做人，老师们期待的不是所谓的“虚假繁荣”，需要的是真实的成绩和反馈，期末考试就是一次拷问大家“诚信”的时机，相信自己，相信未来，诚信从这里开始。

一位著名教育家讲过这样一段话：“没有良好身体素质的学生，是废品;没有良好智力素质的学生，是次品;没有良好品德素质的学生，是危险品。”

“诚信考试光荣，违纪作弊可耻”，希望每位同学在人生路上诚信考试，诚实做人，亮出真实的成绩!希望大家能在每次诚信考试中顺利过关。

第三篇：以家风促学风（推荐）

以家风促学风

郝丽梅

良好的风气是一个和谐社会形成的必要条件。同样，也是家庭和睦、校园美丽的首要法则。新世纪新形势下,作为一名政协委员，要长期不懈地做到按先进性标准,践行先进性要求,就必须在扎实树好作风、带头树好学风、自觉树好文风、模范树好家风上下功夫,见成效。

俗话说，家有家规，国有国法，家规是中华民族传统文化的重要组成部分。它对于修身齐家，树立良好的家风、社风、民风尤其重要。没有规矩就不成方圆，但凡家规较严的家庭，其家庭都和睦，家人都彬彬有礼、有涵养，都文明向上，事业有成，在立身处事，持家治业都十分成功。

不同的家风，会造就不同的人才。家风，其实是一种启蒙。学风，其实是一种人生的祭奠。

解决学风问题从家风入手，以良好家风促进良好学风，是家风与学风内在联系的必然反映。家风和学风都是主体性、精神性的社会风气，都是指向人的全面健康发展进而促进社会发展、国家富强、民族振兴的精神力量;向学求真是良好家风的核心价值，也是学风建设的首要遵循;人们从家庭到社会、从起步到成长发展，是家风和学风相互衔接、共同作用的结果;好的家风蕴涵着好的学风，好的学风弘扬好的家风，家风学风的一体同构是建设良好社会风气的基本保障。因此，习近平同志指出“家风是一个家庭的精神内核，也是一个社会的价值缩影。良好家风和家庭美德正是社会主义价值观在现实生活中的直观体现”。当然，以好的家风促进好的学风，必须在落实、落小、落细上下功夫： 首先，要把家风与学风建设在“中国梦”的语境下统一起来。要使二者形成“天下兴亡，匹夫有责”的共同目标视野，以立德树人为务，共同发力，共同追求民族复兴、国家富强、人民幸福的“中国梦”，以家风的境界提升来推动良好学风建设，使学风的时代使命汲取良好家风的养分，促进二者相辅相成、相得益彰。 其次，要开发良好家风的学风价值。以要把家风中那些学以明志、学以修身、学习益智、学以致用的优良因素提炼出来，加以新的阐释、赋予新的意义，使“为何而学”更加充实丰满、理性明确;使学习者更有学习的自觉性、主动性。

第三，要把良好家风中的治学榜样树立起来，使之产生示范和引领作用。良好家风往往蕴含着良好的治学方法，怎样学才会有效果、才会学得好，是需要精心探索和琢磨的，而治学榜样的有益经验可以为减少学习盲目性、提高学习成效提供镜鉴。

同一种学风，成就了不一样的我们，学风，其实就是一面风帆。

我们相信家风、学风一条串联我们生活的锁链，让我们拥有更多，看得更远。

家庭是社会的细胞，家风直接关系社会风气和党风，良好的社会风气和党风在一定意义上依赖于良好的家风。新形势下作为一名政协委员要模范树好家风，就要经常锤炼自己的人格、检点自己的言行，带动家人讲文明、讲修养、讲道德，自觉培育一种自立自强、蔑视不义之财的骨气，在为人处世中保持低调和谦逊，注重和气。做到力戒奢侈，艰苦朴素，不看重物质享受，追求精神生活的高境界，把人格、理想、事业放在第一位。

第四篇：加强班级文化建设，以学风促班风

学风、班风是抓班级工作的两个基本点，两者相辅相成、相得益彰。到底先建设好学风，还是先有好班风?我们很多时候先考虑的是班风，先抓常规落实，抓文明规范行为，而且天天抓，时时抓，花很多时间。我就想，能不能有点高效办法?其实我们当过一年两年老师后，就会发现，大凡成绩优秀的同学一般纪律观念强，堪称表率。一个想读书的人，就有上进心，行为较自觉。所以，如果让学生爱上学习，端正班级学风，那么班风建设就可事半功倍了。

良好学风的形成，需要先建设好班级文化。

班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化的主要内容是班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。

班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就像一句诗：随风潜入夜，润物细无声。要使它的作用就像这春雨一样，班主任就得做个有心人，搞好班级的文化建设。

我主要从以下几方面着手。

一、美化教室环境，发挥教育功能

心理学认为：自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响的。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。

另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到：凡是教室环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。文化窗要搞出班级特色。黑板报做到图文并茂，教室不要乱粘贴。进入新教室后，将各个区域包括教室墙面承包给每个小组。既保证了财产卫生工作的自动管理，又促进学生良好行为习惯养成。由于美化了教室环境，讲文明，讲卫生，蔚然成风，在常规管理评比中班级还可以名列前茅。

二、班级制度文化建设

班级制度文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，要十分重视。我班根据实际情况制定了小组管理制度和班级评分管理制度。

全班分成十一个小组，根据男女、成绩等多方面情况编出，财产保护到组到人，每天卫生、纪律等各方面工作都由小组轮流负责。分单双周安排，固定下来，学生工作更自觉到位。学习上的小组过关，一帮一，大家团结协作，效果很好。为调动更多的同学参与到“自主管理、人人都是小主人”的活动中，每周值日小组并不固定。值日小组长主要由组长担任，也可以选择值日组内那些没有担任具体职务而又想为班级服务，责任心又强的同学担任。这样，既展示了这些同学的工作能力，又再次提高了班级的凝聚力。每天由卫生委员监督值日小组长，小组长监督组员，这样确保班级时刻都保持干净、整洁。

“小组管理”的实行，使得值日工作更规范化，也更合理化。而每月进行优秀小组评比，提高学生竞争意识，更提高了小组管理质量。

根据学校有关制度和班规，每天评分，每天一小结，每周做一次统计，每天班干部及时向班主任汇报，向班级通报，对每天班级的好人好事、值日生、作业情况、上课纪律等方方面面及时汇总，班主任对多次违纪的同学予以谈心、教育。对屡教不改、扣分最多的前2位同学，及时告知其父母，请家长配合老师，制定切实可行的帮教措施，帮助同学认识错误、改正缺点，有效的保证班级制度的贯彻和实施。

制订和实施制度应从四个方面加以注意：

1.抓好开头。俗话说“好的开始等于成功了一半”。新生入校之际、班级成立之初都制度建设的好时机。学生刚入校门，就要做好入校教育，要让每一位学生了解规范，重视行为规范的落实，同时制定班级的规章制度。

2.重视学生意见。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。

3.制度的实施要持之以恒。制度的执行一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。要长期坚持，要注重落实。

4.制度的实施要公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的，不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起，就要保证它的公正性。

三、班级精神文化建设

班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。

建立班级名称----读书朗朗班。我们通过班会讨论，确定了班级名称，并确立了奋斗方向和相应措施。每天下午自习时间，是我们班读书和做读书笔记时间，全班每位同学从开学起每天写读书笔记一版，已成习惯。并定期交流评比，现在已经交流几次、评比一次。班级文化建设促进了学风班风良性发展。

优化人际关系。构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。从某种意义上说说：人际关系是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生，任课老师与学生，学生与学生之间都能相互理解，团结帮助，平等、友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好：生生关系和师生关系。

教育学生处理好同学关系，包括以下内容：提倡助人为乐;心中有他人;看人要先看别人的优点和长处;正视自己的缺点和不足;培养学生的幽默感;要有团队意识和合作精神。如午自习教育学生珍惜同学缘分，不打扰他人休息。

处理好师生关系，一方面教师要热爱学生;提高自身素养和人格魅力，让学生喜欢自己;教师应通过自己的言行树立威信;教师要培养民主作风;教师要了解学生的心理特点，用发展的眼光看待学生;教师对学生不抱成见和偏见，公平对待全体学生;当与学生发生冲突时，要善于理解学生。作为班主任，我觉得还应该教育学生尊重老师、亲近老师。要在学生及家长面前表扬任课老师，促进学生对老师教育的接受程度。如贺老师刚来时---

四.班级活动的开展。人的能力在活动中得到培养和锻炼。班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如素质营地、运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。鉴于此，在素质营地军训过程中，培养学生吃苦耐劳精神和团队意识;积极对待校运会，培养班级凝聚力;认真组织学生参与艺术节，培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。

第五篇：教风。学风。考风制度

湖南人文科技学院教育科学系教学管理文件汇编

湖南人文科技学院教育科学系教师工作规范

为了加强教学工作的规范化管理，明确教师在各项教学工作中的职责，进一步稳定教 学秩序，提高教育教学质量，特制定本规范，请全体教师遵照执行。

一、总 则

(一)教师是履行教育教学职责的专业人员、承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的光荣使命。教师应忠诚人民的教育事业。教师应该成为学生的良师益友，应该当好学生健康成长的指导者和引路人，应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的榜样。

(二)热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，自觉加强马克思主义政治理论学习和道德修养，遵纪守法、遵守学校规章制度、作风正派、品行端正、言传身教、为人师表。

(三)热爱本职工作，贯彻国家的教育方针，认真执行教师岗位职责，积极完成领导交给的教学、科研任务，保证每门课程、各个教学环节达到教学基本要求，实现培养目标。

(四)严谨治学，刻苦钻研业务，勇于开拓创新，积极参加科研，不断提高学术水平和教学水平，积极进行教学改革，重视专业建设、课程建设、教材建设等，努力提高教学质量。

二、课堂教学

课堂教学是教学的基本形式，是保证教学质量的重要环节。

(一)认真备课 1. 备课要求：

① 做好教材准备工作 选定合适教材，一般应尽量选用获奖的新版优秀教材，教材经教研室选定后送系主管领导审查，再送教务处主管领导批准，然后按规定提前通知教材室订购或打印。

② 深入钻研大纲教材 明确本门课程的教学目的和每个章节在本门课程中的地位、作用、基本要求，明确重点、难点，深度、广度，全面掌握教学大纲要求和教材的基本内容。备课时尚应参考多种同类教材(包括国外教材)和有关文献资料，对教学内容进行比较深入的分析、理解、融会贯通，加工组合。

③ 了解研究学生情况 全面了解学生的学习基础和已修课程的学习情况，把握学生

1 湖南人文科技学院教育科学系教学管理文件汇编

的学习起点，注意课程间的衔接。

④ 选择合适教学方法 根据教学内容、学生情况、自身条件和教学设备条件和教学设备条件，选择合适的教学方法和教学手段(积极采用现代化教学手段)。教学用语，板书形式事先要规划好，并完成教具、习题、上机资料、演示实验等准备工作。

⑤ 编写讲稿订出进度 认真编写讲稿，任课教师在开课前至少应写好该课程全部讲稿的三分之二。在教学实践中，应根据学生情况和学科发展情况不断充实、更新教学内容，改进教学方法。教师在开课前应填报《教学进度表》，经教研室主任签字，送系主管领导审查后执行，并于开学后第一周送报系教务办和院教务处。

2. 教研室主任应认真检查任课教师的备课情况，开展集体备课等教研活动，集思广益、取长补短、提高教学效果。

(二)课堂讲授

1. 课堂讲授应贯彻循序渐进，“精讲多练”和理论联系实际的原则。 2. 任课教师职责：

① 讲清教学基本内容 概念准确、思路清晰、重点突出、突破难点，深广度符合大纲要求，教学内容要联系实际，反映学科新成果。

② 注意语言、板书、教态 上课应使用普通话，语言精炼生动，板书简洁、图文工整，注意教态。

③ 启发引导培养能力 采用启发式、讨论式等多种形式启动引导学生，激发学生积极思维，在传授知识的同时，注重学生能力的培养，摒弃逐节照本宣科的教学方法。

注意采用电视、录像和CAI等现代教学手段，以提高教学效果。

④ 严格纪律、维护秩序 严格课堂纪律，严格对学生进行考勤(可采用点名与抽查相结合的方式进行)，对缺课课时累计超过该课总时数三分之一以上的学生，不准其参加课程考核。督促学生遵守《教室规则》，维护课堂秩序。

⑤ 严以律已，做到“十不” “十不”——不迟到，不早退，不拖堂，不旷课，不坐在桌子或椅子上讲课，不在教室里抽烟，不擅自调课、停课，不随意削减教学内容(严格按教学大纲和教学进度表上课)，不泄露试题内容，不任意加分。

(三)批改作业

1. 课外作业是检查学生学习情况，巩固所学知识，培养能力的必要环节。任课教师应根据大纲要求，布置规定数量，并经过精选的课外作业。份量要适当，既要达到“多练”，又要防止学生负担过重，严禁学生相互抄袭作业。

2 湖南人文科技学院教育科学系教学管理文件汇编

2. 认真批改全部学生作业，对符合要求的作业应退回学生，要求重做，对缺交作业的学生要求补做。对缺交作业量累计超过该门课程总作业量三分之一以上的学生，不准其参加课程考核。对作业中普遍性的、突出的问题应及时进行集体讲解。

(四)答疑、质疑

1. 答疑质疑是了解、检查和辅导学生不可缺少的课外辅导环节，是课堂讲授的补充，又是因材施教的重要形式。应教学全过程妥善安排答疑、质疑，不能把它仅作为考前辅导环节。

2. 答疑一般应个别进行，如发现多数学生有共同疑难问题，也可进行集体辅导和答疑，对个别学习困难或很少提问的学生，教师可进行质疑。

3. 凡周学时为6以上的课程，每周安排答疑、质疑一次;周学时为3—5的课程，可每2周安排答疑、质疑一次;周学时为2的课程，可每月安排答疑、质疑一次，具体答疑、质疑时间、地点和负责教师由任课教师和教研室确定，并及时通知学生。

三、实 验

实验教学是学生获得工程师基本训练的重要内容之一，它的任务除了验证与巩固所学理论知识外，应使学生受到实验基本技能训练，培养学生严肃认真、实事求是的科学作风和分析、解决实际问题的能力。

(一)各教研室、实验室应根据课程教学大纲要求，确定应开实验项目，保证全部开出。

应在教学实践中不断更新实验内容，减少陈旧的和演示性实验，增加综合型、设计型和新型实验，以培养学生综合运用知识和创新能力。

(二)独立设课的实验应由实验室主任组织编写实验教学大纲和实验指导书;非独立设课的实验由教研室主任根据教学大纲要求组织编写实验指导书，明确实验项目、内容、目的、要求、实验步骤、方法和考核办法。

(三)教研室应根据教学大纲的规定，确保非独立设课的实验时数，任课教师不得挪用实验课时进行讲课，考核应包括适当比例实验内容，其实验考核成绩所占比例一般不低于实验学时在相应课程总学时中所占比例。

(四)实验指导教师应由具有助教(助工)以上技术职称的教师担任，每位教师指导人数以不超过15人为宜。

(五)指导教师职责：

1. 做好准备工作。实验前应检查实验仪器设备、材料、工具、药品等准备工作，并预

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先试做实验，保证实验的顺利进行。

2. 检查预习情况。对没有预习或预习不符合要求的学生不能进行实验操作，对预习中的共性问题进行讲解指导。

3. 加强巡视指导。对学生在实验中出现的问题应有针对性地启发指导，凡符合要求的应责成学生重做。在教辅人员的协助下，严格要求学生，完成规定的实验内容和操作训练。

4. 维护实验秩序。督促学生遵守《实验守则》，进行安全教育，采取必要的防护措施，防止发生事故。

5. 批报告、评成绩。学生实验完成后，应审核实验数据，检查实验设备，认真批阅全部实验报告，严格评定学生实验成绩。

6. 做好总结工作。课程全部结束后应对学生实验情况、教学效果和改进意见等进行总结。

四、实 习

实习是使学生了解社会、生产实际，培养学生理论联系实际，获取生产知识、技能和独立工作能力的重要教学环节。

(一)负责实习指导的教研室应制订实习大纲，明确实习要求，实习大纲由系主任审批，教务处备案。

(二)实习指导教师由本专业有实践经验的教师担任。 指导教师职责：

1. 制订实习计划。根据实习大纲、实习单位和实习学生的情况制订《实习指导书》(实习计划)，明确实习目的、内容、要求、实习进程和考核办法，经教研室主任审核、系主任批准后实施。

2. 做好准备工作。实习前应熟悉实习单位情况，根据大纲要求，准备好必要的参考资料、技术文件等，制订必要的实习工作制度，做好各项实习准备工作。

3. 加强现场指导。根据不同性质的实习要求引导学生深入实际学习，学会动手技能，并布置作业或思考题，以及实习笔记、实习报告的要求和内容。

4. 全面关心学生。全面关心学生的思想、学习和生活，帮助解决实际问题，督促学生遵守厂纪厂规，搞好安全教育，防止事故发生，对于违纪学生应及时批评教育。

5. 实习结束工作。检查学生实习笔记，审阅实习报告，会同实习单位对学生进行考核评分，并做好实习后的总结工作(成绩、经验、体会、存在问题和改进意见等)。

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五、课程设计

课程设计是通过典型零部件、单体设备设计或工艺设计等专题的实践，使学生树立正确设计观点，熟悉设计规范、掌握设计方法、培养学生运用已学理论知识、分析和解决实际问题能力的重要环节。

(一) 有关教研室应组织制订课程设计教学大纲，经系主任批准，报教务处备案。 (二) 课程设计的工作量和难度应适当，使学生经过努力可在规定时间内完成，对合做一个课题的学生应有各自不同的技术参数和内容要求。尽量安排上机、查阅设计手册、设计规范等训练。

(三) 课程设计指导教师应由该课程具有中级以上技术职称、有经验的教师担任。 助教一般不单独担任指导工作，但可安排协助指导教师工作。每位教师指导学生人数以不超过15人为宜。

(四)指导教师职责：

1. 制订设计指导书。根据课程设计教学大纲，提出课程、试做设计重要部份，掌握设计目的、内容和要求，编写相应的《课程设计指导书》，经教研室主任审核、系主任批准后，在设计开始前下达给学生。

2. 精心指导、严格要求。经常检查学生设计情况，对学生漏缺的重要知识进行填平补齐工作。加强对学生独立完成设计方案、查阅手册资料、运用计算机和编写技术文件能力的训练。充分发挥学生的主动性和创造性，使每个学生独立完成设计任务。

3. 认真批阅课程设计。认真批改课程设计说明书和图纸，错误之处要求学生订正。 4. 搞好答辩、考评工作。根据学生平时表现(占25%)、书面作业(占50%)和口头答辩(占25%)评定总成绩，成绩采用五级记分制，为防止分数膨胀，学生得“优”的人数一般不得超过做该课程设计学生总人数的20%，得“良”者一般不超过40%。

5. 搞好设计结束工作。搞好课程设计的总结(收获、经验体会，存在主要问题和改进意见等)，整理学生课程设计书面作业，由教研室保存(保存期为该届学生毕业后二年)。

六、毕业设计(论文)

毕业设计(论文)是培养学生综合运用四年所学理论知识和实践技能、分析、解决实际问题能力，完成专业基本训练的最后一个教学环节，它对培养复合型综合性人才具有十分重要的作用。毕业设计(论文)工作应严格按照我校《毕业设计(论文)工作条例》执行。

七、课 程 考 核

课程考核是检查学生学习情况，衡量教学效果的重要手段。课程考核应严格按照我校

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《关于课程考核的试行规定》执行。

七、教学检查与评估

教学检查与评估是了解和评估教学质量情况的有效手段之一。

(一) 听课制度

各级负责教学工作和教学管理部门的领导每学期应订出听课计划，教研室内部也应有相互听课制度，听课后填写《听课情况表》，于期中、期末送教务处汇总分析，并将意见反馈给院、系(部)或教研室、教师本人。

(二) 期中检查

1. 每学期进行期中教学检查，由各教研室主任组织进行，期中教学检查内容：

1)执行教学进度情况，2)各教学环节是否到位，3)教学效果情况，是否达到教学大纲要求。

检查方式可灵活多样,可采取听课、结合期中考核进行试卷分析、问卷调查、开座谈会等多种形式进行。

2. 系(部)分别召开一次学生座谈会、教师座谈会，听取学生、教师的反映。 3. 系(部)召开一次班主任与任课教师联席会议，沟通教学情况，分析学生学习、思想情况，研究改进教学措施。

4. 各教研室对上半学期教学工作做一次小结，并在教学工作例会上汇报检查结果及改进措施。

(三) 期末总结

各教研室在学期结束后，均应写出书面教学工作总结，就本学期教改情况，教学计划和教学任务完成情况，经验教训，存在问题和改进意见，进行全面总结。各教研室教学工作总结应于放假前报系教务办。每学年末系教务办应写出本学年教学工作总结报教务处领导。

(四) 教学评估

1. 系教务办每学期自查一门课程，每学年至少抽查二本自编专业教材请校外专家评阅和分析。

2. 每学年系教务办对考试课程作抽样评估1—2次，评估试题及阅卷质量，评估结果转告评估课程开课教研室，必要时也可请校内外专家评阅和分析。

八、新开课与开新课

(一) 新开课

新开课教师是指第一次上讲台的教师。

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1. 开课条件

① 除公共外语、体育、制图、思政课教师外，须经过拟开课程的辅导、答疑、批改作业、习题课、指导实验、实习等有关教学环节实际锻炼一遍以上，且效果良好;

②

写出三分之二以上教学时数的讲稿，经教研室主任审查合格;

③

在开课前三个月，经教研室组织试讲合格(试讲内容由教研室主任选定，听试讲人员至少三人以上，试讲评议后，由教研室主任整理评议意见)。

2. 审批程序

在开课前三个月，由教研室主任填报《新开课教师预审表》，经系主任同意、教务处批准后，新开课教师才具备授课资格，受聘后开课。

(二) 开新课

开新课是指已上过课的教师，开设自己未上过的课程。 1. 开课条件

①

具有与新开课相关的学历或相关的教学、科研等工作经历; ②

有符合该课程教学要求的教学大纲; ③

有符合大纲要求的教材或讲义; ④

已完成三分之二以上教学时数的讲稿。 2. 审批程序

开新课教师在开课前三个月填报《开新课预审表》，教研究根据上述条件评议(必要时可组织试讲)，评议合格，教研室主任在预审表上签字、经系主任同意、教务处批准后，该课程方可列入下学期课表，同时该教师具备授课资格，受聘后开课。

(三)教研室建设

教研室是学校承担教学、科研任务(以教学为主)的基层组织，它按学科或几门相同课程组成，其主要任务是贯彻教育方针，不断提高教师的政治思想和业务学术水平，搞好学科、专业建设，组织教学工作，开展科学研究，提高教学质量，实施教学计划、教学大纲，完成教学任务，实现培养目标。

(一)开展经常性的师德教育和政治理论教育，使教师热爱本职工作，言传身教，教书育人，努力成为学生的良师益友，并积极承担教学、科研任务。

(二)制订课程建设、教材建设、现代化教学手段建设、实习基地建设和师资队伍建设规则划，做到有目标、有措施，并认真落实(专业教研室还应落实院、系制订的专业建设规划)。

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(三)根据社会主义市场经济对人才的要求，调整专业设置或专业方向，拓宽专业口径，提高培养人才的适应性，制订好专业教学计划，并严格执行。

(四)根据培养目标，学科规律和学校实际，参照国家教委颁发的有关课程教学基本要求，制订教学大纲和实验、实习指导书，做到开课程门门有教学大纲，任课教师人人有教学进度表，并严格执行，若有重大变动，须经教研室主任同意，系(部)主任批准，教务处备案后施行。教研室应经济检查教学大纲、指导书、教学进度表的执行情况，发现问题，及时处理，以保证教学质量。

(五)统筹组织安排和检查督促各门课程、各个教学环节的教学工作，落实任课教师，检查备课情况，组织教师试讲，落实教材，落实实践环节安排，制订课程考核办法，审核命题与评分，组织听课活动等，做到教学规范，到位达标。

(六)加强教学研究，提高教学水平。经常分析研究教学质量，对薄弱环节提出改进措施;不断更新、充实教学内容，改进教学方法和手段;组织观摩教学，教学经验交流与教学专题研究等。

(七)在保证完成教学任务前提下，积极开展科学研究，承担各类科研课题(尽量与教学相结合)，提高教研室参加科研教师的人数比例，多出科研成果，以不断提高教师的学术水平和充实、更新教学内容。

(八)协助实验室搞好实验室建设，保证开出教学大纲规定的应做实验，提高实验开出率，不断更新实验项目与内容。

(九)加强对青年教师的培养(达到研究生水平)，搞好教师进修提高和对青年教师的传、帮、带，搞好师资队伍建设。

(十)做到每学期有工作计划、工作总结，每周开展一次教研室活动(组织政治理论学习或开展教研活动)，并做好教学文件、资料的归档工作。

湖南人文科技学院教育科学系

2005年6月