缄默知识数学论文提纲

2022-11-15

论文题目：基于缄默知识视角下大学体操单杠教学的质性研究

摘要：近年来,缄默知识不仅渗透各个领域,还受到不同学者的关注。教育教学对“缄默知识”也进行了深层的探索,将其引入到体育教学领域。波兰尼认为:人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述的,还有一种知识是不能系统表述的,例如有关自己行为的某种知识。如果将前一种知识称为显性知识的话,那么后一种知识称为缄默知识。知识如同一座冰山,冰山可见的部分是显性知识,冰山不可见的部分则是缄默知识。显性知识仅是冰山的一角,但缄默知识却是冰山的大部分。只有把大量的缄默知识显性化,才能更好地被掌握。在单杠术科的教学中,学生常常会出现“学不会”的现象,在做动作的过程中,总会遇到各式各样的问题。有些教师觉得教学就是把该动作的原理或要领给学生讲出来即可,学生只要按着这样的思路就可以掌握。但事实并非如此。在体育教学中,教师只是把显性知识的传授作为教学中的一部分,没有注意到缄默知识的存在。学生的理解能力、空间判断能力、实践能力等在体育教学的学习中是非常重要的,而且这些方面都是很难用语言来清楚表达的。缄默知识对单杠教学有着深刻的影响,让我们意识到单杠教学中缄默知识的存在,将有助于提高单杠的教学水平,提高学生学习的积极性。本研究主要通过采用文献资料法、访谈法、观察法及语义分析法对大学体操单杠教学展开质性研究,结论如下:（1）体操单杠教学中存在大量的缄默知识,表现在学科内容、教学过程、学生和老师等方面。（2）教师因某些动作技能、原理知识与学生已有的知识结构差距过大、新入职的教师自身对动作没有深入的理解等,易形成缄默知识。（3）由于动作的抽象性,很多动作的时空特征及动作特点难以准确的表达,易形成教师的缄默知识。（4）学生在语言表达能力方面欠缺、掌握的专业术语缺乏、本体感觉在练习初期模糊和对动作没有深层次的理解和认识,易形成缄默知识。（5）缄默知识在单杠学科中,主要表现的特性是个体性、情境性及实践性。（6）要使单杠“缄默知识”显性化,可以通过“学徒制”教学、建构知识体系及内隐学习、情景加顿悟及尝试错误动作等教学方式来实现,使学生可以更好的掌握和理解缄默知识,使缄默知识学习显性化。因此,在教学中要改变传统的教学观念;注重学生的缄默知识;善于总结,激发学生兴趣;创设情境,引导学生自主探究;督促学生,提高学生的观察分析能力;相互交流,促使缄默知识显性化;在课堂中营造和谐的课堂氛围,促使学生可以融入课堂,更好更快的接受;同时要适当的改变考评机制,带动学生学习的积极性,可以做到真正的个体差异,区别对待。

关键词：缄默知识;单杠教学;质性研究

学科专业：体育硕士（专业学位）

中文摘要

Abstract

1 前言

1.1 选题依据

1.2 研究的目的

1.3 研究的意义

2 文献综述

2.1 缄默知识的界定

2.2 国内外缄默知识的研究综述

2.2.1 国外缄默知识的研究