知识结构论文提纲

论文题目：论教师知识结构的优化

摘要：教师知识结构研究多站在认知的视角去研究知识与教学的关系,这样就容易造成教师个人知识或者学生层面的教师知识的缺失。为此,本文梳理了教师知识结构的相关理论研究,但为更好地发挥教师知识结构在教师专业发展中的作用,有必要了解当下教师知识结构的现状。全文共分为四部分:第一部分:现状调查首先论述了教师知识结构已有的现状研究,发现其主要从两个方面展开,一是从整体的视角出发,分析教师实际具备的全部知识,二是从动态性的学科教学知识建构的角度出发。接下来,本文采用问卷调查法,以河北省石家庄市的中小学教师为对象,调查了教师知识结构的功能、组织、整体性和发展情况等四个方面的现状。第二部分:研究发现,当下教师知识结构存在的问题主要表现为四个方面。从功能角度分析,表现为教师知识结构内部远近距离不同的知识之间联系减弱以及知识结构通用性突出导致结构的开放性下降;从组织上来看,表现为以学科知识为组织基点,结构模式简单化,进而降低了教师知识结构中心对外围的辐射作用;从整体来看,教师知识结构存在理论和实践脱节、主体性知识和辅助性知识分野的问题;不同的教师知识发展不均衡,主要表现为前沿性知识的发展滞后、一般文化知识和缄默知识不足。第三部分:首先,从教师知识的认知和运用出发,分析了以上问题出现的原因。然后,在厘清教师知识结构发展要求的基础上,详细分析了教师知识结构构成,并构建了相应的发展模型。第四部分:本文认为,教师知识结构的优化要从五个方面展开。一是,通过学科知识系统在形式和内容两方面的开放性重建,间接实现教师知识基础的完善。二是,通过生成性学科教学知识的构建促进教师不同知识的转化和融合。三是,通过增强教师对知识的自我认识和运用提高教师知识结构的整体性。四是,通过教育理念的更新与教育技术手段的运用扩大教师自身知识视野。五是,落实教师知识,促进个人知识向教学知识的转化。

关键词：教师知识;知识结构;教师知识结构

学科专业：教育学原理

摘要

Abstract

绪论

(一) 问题的提出

(二) 文献综述

1. 国外对教师知识结构的研究

2. 国内对教师知识结构的研究

(三) 核心概念界定

1. 教师知识

2. 知识结构

3. 教师知识结构

(四) 研究方法

1. 文献研究法

2. 问卷调查法

(五) 研究意义

1. 理论意义

2. 现实意义

一、教师知识结构现状

(一) 已有教师知识结构现状研究评析

1. 教师知识结构的统整研究

2. 教师的学科教学知识结构研究

(二) 教师知识结构现状的调查分析

1. 调查对象基本情况

2. 教师知识结构功能现状

3. 教师知识结构组织现状

4. 教师知识结构整体现状

5. 教师知识结构发展现状

二、教师知识结构存在的问题

(一) 教师知识结构功能不良

1. 知识基础单一化,不利于教师知识之间的贯通

2. 知识中心缺乏动态性,影响教师知识结构的开放发展

(二) 教师知识结构组织模式不良

1. 教师知识结构存在“学科本位”

2. 教师知识结构中心的辐射作用弱化

(三) 教师知识结构整体相关性不足

1. 教师知识存在理论和实践的脱节

2. 教师知识结构呈现出主体性和辅助性知识的分野

(四) 教师知识结构发展不平衡

1. 前沿性知识更新迟缓

2. 一般文化知识有待提高

3. 缄默性知识有待提高

三、教师知识结构反思及模型构建

(一) 教师知识结构的反思

1. 教师知识认知

2. 教师知识运用

(二) 教师知识结构的发展要求

1. 厘清教师知识的基础

2. 促进教师知识的转化

3. 实现教师知识的整合

(三) 教师知识结构构成分析

1. 以内容知识为基础

2. 以教学法知识为重点

3. 以技术知识为导向

(四) 教师知识结构模型分析

四、教师知识结构的优化策略

(一) 优化教师知识基础的积累方式

1. 构建开放的学科知识结构体系

2. 增强教师对学科知识意义的自我建构

(二) 构建生成性的教师学科教学知识

1. 摈除“学科知识本位”的教学观

2. 增强教师对学科和教学法融合的经验积累

3. 提高教师基于教学情境的反思能力

(三) 提高教师知识结构的整体性

1. 破除教师知识结构存在的等级性

2. 促进教师理论知识和实践知识的融合

(四) 提高教师知识视野的开放水平

1. 保持教育理念与教育现代化发展的一致

2. 提高信息技术在教学上的运用水平

(五) 促进教师知识向教学知识的转化

1. 提高学生知识的教学有用性

2. 提高师生互动中情境知识的迁移和运用

3. 树立“教学生学”的教学知识观

参考文献

致谢