新课程环境下初中英语论文

摘要：随着社会的国际化，英语学习受到越来越多人的重视。单词知识的学习是英语学习的基础，本文结合自身的教学经验，探讨了改进初中英语单词教学的有效措施，旨在促进英语教学的全面健康开展。关键词：初中英语单词教学措施初中英语作为英语学习的启蒙阶段，是学生接触英语的关键时期。今天小编为大家精心挑选了关于《新课程环境下初中英语论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

新课程环境下初中英语论文 篇1：

新课程环境下初中英语单词教学的有效途径

【摘要】随着中国日趋国际化的发展，英语在中国的地位也逐渐增加。越来越多的中国人加入了学习英语的大军中。学好英语的基础是学好单词，所以本篇文章为了帮助学生学好英语，着重讨论了学好英语的对策，并且为如何学好英语提出了建设性的意见。

【关键词】初中英语 英语单词 有效措施

在整个学习英语的生涯中，初中英语阶段是一个基础阶段，所以在初中学好英语是极其有必要的。英语成绩与英语单词密不可分，要想有一個较好的英语成绩，英语单词的存储量也必不可少。因此在初中教学过程中，提高单词教学质量是极其重要的。

一、当前初中英语单词教学中存在的问题

1.机械的教学方法。在初中英语的课堂上，学生们属于被动学习。因为初中的英语学习一部分原因是需要应对期末考试，所以老师在课堂上有限的时间内对于单词的讲解方法仅仅是教读和跟读，对于单词和词组的用法老师们也只是在黑板上讲解，对于这种情况，学生们对于老师的讲解只是盲目的做笔记。被动学习不仅会使学生们自主学习的能力下降，而且还会使学生对英语产生厌学心理。

2.教学理念陈旧。目前大部分教初中英语的老师教学理念比较陈旧，许多英语老师认为英语单词的学习与整个英语成绩无关，因此大部分老师忽视了对单词词性以及音标等教学，导致对英语单词的教学过于形式化。短篇文章或者情境对话中也可以帮助学生较好的学习英语单词，但是由于部分老师对单词教学不够重视，所以导致了与英语教学严重脱节的现象。

3.缺乏有效的单词学习方式。在记单词的过程中如果采用科学有效的方法则比较容易记住单词，但是在目前我国初中英语课堂上，学生们对于单词的记忆只是一味的死记硬背，老师检测学生的方法也只有单词听写。而对于大部分学生来说，通过这种机械式记单词的方法，过很短一段时间就容易把单词忘掉或者是遇到情景句时，并不知道应该如何正确的应用这些单词。

二、提高初中英语单词教学的有效措施

1.激发学生学习的兴趣。“兴趣是学生学习的最好的老师”，所以要想使学生们提高英语成绩，首先应该培养学生对英语的兴趣。但是初中阶段对于英语的学习往往是为了应付考试，所以学生大部分时间面对的只有英语试卷、英语检测等，从而容易使学生丧失对英语的学习兴趣。为了激发学生学习英语的兴趣，老师可以与学生建立一种平等的师生关系，创造一种良好的课堂氛围。另外老师的教学形式也可以多种多样，这样既可以达成高质量的单词教学又可以激发学生学习英语的兴趣。

比如初中课本上有一单元学习color这一单元时，老师可以利用学生们的视觉、听觉等方式进行教学。比如老师可以向学生们展示不同颜色的气球、学生身上衣服的颜色或者为学生播放有关颜色的歌曲等方式进行教学。通过视觉、听觉等有利于帮助学生更好的学习单词。学生在学习中发现乐趣，从而更有利于激发学习兴趣，从而提高英语成绩。

2.学习构词规律，科学记忆。学生在记忆单词时常常是机械式记忆，机械式记忆容易导致学生学习效率低，因为许多学生通过机械式记忆可以记住许多单词，但是记住的单词在几天之内又会忘记很多，所以为了提高学生们的学习效率，老师在讲解单词时，应该按照一定的规律为学生讲解，这样方便学生记忆，可以做到举一反三。

比如在学习否定前缀时，老师可以进行归纳总结的讲解，比如im、dis、un 等这些都是否定前缀，有些单词后面加er则表示人，比如worker等。这样总结性的教学有利于学生对于单词的记忆。老师在讲解单词时也可以采用扩大词汇量的方法，比如在讲解work时，可以顺便讲解worker、homework、housework等单词，这样的教学方式有利于学生对于词汇量的记忆。

词性之间的转换也是帮助学生记忆单词的一个好方法，比如organize、organized、organization之间的转换，也可以帮助学生对相关系列的单词进行记忆。

3.强化基础知识的学习。要想提高英语成绩，加强对英语单词的记忆，首先应该强化英语基础知识，比如单词的音标和词性等。会读单词是学好英语的基础，而学习音标又是学习读英语的基础，所以在教学中不应该忽视对音标的教学。

在情景句中，不同的情境所运用的英语单词的词性不同，所以为了提高学生们的词汇系统，老师在讲课的过程中应该着重为学生讲解单词词性的用法。音标与词性的掌握有利于帮助学生大量掌握词汇。

4.创造良好的课堂情境。为了便于学生对单词的记忆，老师在课堂上应该创造一些生活情境。教学情境可以通过下面三点来展开：

（1）实物展示情境。在学习健康饮食这一单元时，老师可以通过向学生展示一些健康的食品在增加学生们的视觉效果，帮助学生记忆。

（2）生活情境展示。教学来源于生活，所以为了便于学生们对词汇的记忆，老师可以取材于生活，让学生在学习过程中联系实际，加强记忆。

（3）通过现代化途径进行教学。多媒体教学在现代教学中必不可少，所以在学习my bedroom时，老师可以通过多媒体向同学们展示房间里的东西，并让学生们学习on in等介词的用法。

对于初中英语教学来说，单词教学是非常重要的，为了激发学生们的学习兴趣，提高学生的英语成绩，老师在教学过程教学方法应该不断创新，从而帮助学生提高单词学习效率。

参考文献：

[1]张云.初中英语单词教学的有效方法[J].初中教学指导，2015 （8）.

作者：金飞

新课程环境下初中英语论文 篇2：

新课程环境下初中英语单词教学的有效途径

摘要：随着社会的国际化，英语学习受到越来越多人的重视。单词知识的学习是英语学习的基础，本文结合自身的教学经验，探讨了改进初中英语单词教学的有效措施，旨在促进英语教学的全面健康开展。

关键词：初中英语 单词教学 措施

初中英语作为英语学习的启蒙阶段，是学生接触英语的关键时期。在整个英语学习历程中，词汇作为其学习的基石，不容忽视。因此，如何实现单词教学的高效课堂是值得每位英语教师探索和关注的。

一、当前初中英语单词教学中存在的问题

（一）机械的教学方法

英语词汇量庞大，当前在教学的过程中由于受到课时的限制，大多数教师在课堂上采用教读和跟读的方式进行词汇的学习。课堂上教师一味地进行词法、词组的灌输，而学生只是盲目地记录笔记。久而久之，在这种被动的学习环境下，学生会渐渐地丧失自主学习的意识，同时沉闷单调的学习方式也会使学生产生厌学的心理。

（二）教学理念陈旧

很多初中英语教师觉得单词基础教学只占据英语学习的一小部分，甚至忽略单词的词性以及相关音标的学习，进而将单词孤立出来，使其教学流于形式。另外，部分教师忽略语境及语篇对单词学习的作用，导致与英语教学出现严重的脱节现象。

（三）缺乏有效的单词学习方式

科学的学习方式对于提升学生词汇学习有着十分重要的重要，然而，在教学过程中，教师只是单纯地通过单词默写的方式来检测学生掌握的情况，使学生渐渐地养成了机械记忆的学习习惯，而这种学习习惯又往往导致一部分学生消耗了大量的时间却仍然没有记住，另一种是虽然背得滚瓜烂熟却不知如何灵活运用。

二、提高初中英语单词教学的有效措施

（一）激发学生学习的兴趣

初中英语教学是学生学习英语的初级阶段，大多数的初中生在初次接触英语时，往往都充满了好奇心，但是长时间的单词记忆、语法学习以及考试测验渐渐地让学生产生排斥心理，丧失了兴趣和学习的主动性。教师在英语单词教学的过程中应注重培养学生的新奇感，首先应坚守以学生作为教学主体的原则，建立和谐的师生关系。其次，采用形式多样、教学效果显著的优秀教学方法，以在提高学生学习词汇兴趣的基础上妥善解决单词教学的难题。

如在学习Colours这一单元时，教师可以让学生运用不同颜色的图片来进行教室的装扮，同时也可以通过举行时装表演秀的环节，介绍服装以及其颜色，加深学生的视觉效果，形象生动地进行新词汇的学习。当然，在词汇学习的过程中，教师仍然可以采用实物、歌曲等方式辅助教学，寓教于乐，使学生在单词学习的过程中发现乐趣，从而产生学习的原动力。

（二）学习构词规律，科学记忆

学生由于长时间采用不当的记忆方式，导致遗忘词汇的速度较快。很多学生反映单词学得越多，忘得也就越快，学习效率低下，对单词记忆感到力不从心。英语单词虽然词汇量较大，但是单词的构成遵循一定的规律，在日常英语的单词教学中，教师应随时向学生灌输相关词根、前缀、后缀等构词的规律，以及单词间的转换，进行大量的归纳，使学生做到举一反三，轻轻松松记忆单词。

如在学习否定前缀时，教师可以将否定词汇进行归纳讲授，常见的有un（unhappy）、dis（dislike）、im（impossible）等；后缀er有表示“人、者”的含义，如teacher教师、reader读者、worker工人等。在分析词根的基础上，可以无形中扩大词汇量，在学习词根mand（命令）时，可以系统的学习command、demand等，这样能够科学地进行词汇的积累和记忆，提高单词学习的效率。

根据单词词性间的转换规律，掌握与之相关的词汇，构建发散思维也是学习单词的重要方法，如动词interest（兴趣，爱好）可以转变为形容词interesting（有趣的，引人关注的），接着可以变为副词interestingly（有趣地），这样的联想记忆方法能帮助学生对一系列相关单词进行同步记忆。

（三）强化基础知识的学习

良好的语音基础知识是学习语言的前提，英语基础知识的学习主要包括音标、发音及词性的学习。音标是拼读认识单词的基础，在词汇教学的过程中，要注重音标和单词的结合，做到形与音的高度统一，如学习长元音[i：]，学生可以将sees、sea、she等词联系起来。

词性是单词的重要标志，学生只有在区分清楚单词词性的基础上，才能进一步构建自身的词汇系统。因此，初中教学在进行英语单词教学前应先让学生了解音标和词性知识，为词汇的积累打下坚实的基础。

（四）创造良好的课堂情境

教师在教学的过程中应当适当地创造一定的教学情境，引导学生展开联想，巧记单词，开拓英文思维。教学情境主要可以通过以下几种方式展开：

1.通过实物展示情境，如在学习Healthy diet时，教师可以带来水果、蔬菜等实物让学生进行训练，扩展词汇，达到帮助记忆的作用。

2.通过生活情境，生活中呈现的语言是最自然的状态，在学习词汇时，教师可以引导学生紧密联系实际生活，加强记忆。

3.通过现代化教学途径，如在学习My bedroom时，教师可以通过多媒体进行图片的展示，让学生了解到bed、chair、bookcase、lamp等单词，同时学会on、in、behind、under等介词的用法。

高效的单词教学方法对初中英语单词教学是十分必要的，因此英语教师在教学过程中应不断地改进教学方法，激发学生学习的兴趣，使其做到主动学习单词，提高单词教学的效率。

参考文献：

[1]张彩红.初中英语单词教学方法谈[J].中学教学参考，2013年（5）.

[2]秦志云.刍议初中英语单词教学有效方法[J].教学反思，2013年（6）.

（责编 金 东）

作者：温怀英

新课程环境下初中英语论文 篇3：

基于新课程理念初中英语教学评价的探索

【摘要】随着时代的进步，教育引起越来越多人的关注，新课程理念更是对初中英语教学有着潜移默化的影响。其中，对于初中英语教学评价的影响不容忽视。因此，基于新课程理念对初中英语教育评价进行探索是必要的，目的是不断完善和发展初中英语教学，追求更高的教学质量。

【關键词】新课程;初中英语;评价;探索

【作者简介】陈琴英（1976.06-），女，汉族，义乌人，浙江省义乌市雪峰中学，中学一级，本科，研究方向：初中英语。

英语是世界通用语言，当前，初中英语教学必然作出改变以适应新课程理念，这促使初中英语教师构建优良的教学评价体系，不断提升英语教学质量。由于时间问题，当前对新理念下初中英语教学评价的探索还比较少，需要加大探索力度，促进新课程理念下初中英语教学的发展。

一、 初中英语教育评价体系现状及其存在的问题

在新课程理念指导下，教师应改变传统的教学方式，注重转化学生的学习思维，注重“以人为本”，改变传统模式下“教师讲，学生听”的枯燥形式，让学生的思维个性化发展。同时在评价过程中引导学积极参与，开阔学生视野。尽管教育者对教育评价体系不断完善，但仍然存在着或多或少的问题需要去改进。新课程理念能帮助学生提升自主学习的个人素养，提高学生自我完善的综合能力。而传统英语教学中，往往忽视学生的语言思维能力，教师对评价方式的有效优化，能够让学生在整个学习过程和学习反馈中提升学习质量，同时也能帮助教师对教学模式加以不断创新和完善。只有鼓励学生积极主动地参与到教学评价中，他们才会意识到完善自我。

二、 新课程理念下教学评价方式的变化

为反馈教学效果，对教学设计进行更为合理的修改及调整，教学评价必不可少。其中要提高学生的参与感，让学生发挥主体地位。新课程理念下的英语教学，不但让学生进行书本知识的学习，更进行相应的实践活动，让他们对词汇和语法进行熟练地运用，提高对英语的认知度和个人素养，扩展学生的视野，发展其思维能力以及个性。

我国正在全面实施素质教育，新课程改革是其中的关键环节。传统教育关注的是学科本位、知识本位，而新课程改革关注的却是每一个学生的全面发展，每个学生都具有可变性和可塑性，值得我们去充分尊重，因此我们应留给学生充足的发展空间。同时，他们又具备无限的发展可能，具有可改造性。为满足学生发展的需求，并遵循“以人为本”的原则，建立新课程教学评价体系是必然的。通过对初中英语教学的探索，为提升初中生的综合英语素质，初中英语教学评价要对学生、教师以及课程进行全方位的、多元化的，这种评价其一增强了甄别选拔的作用，其二降低了教师的主导作用，让我们对初中生英语素质的评价向着更全面、人性、科学的方向发展。

三、 对初中英语教学评价进行完善的具体措施

1.围绕整体评价的原则，激发学生的学习兴趣。关于初中英语教学评价，教师一定要把握评价的整体性，对学生的英语素质进行完善，构建更有价值的英语知识网络。教师要展开评价，加强对学生感知能力以及情感的认识，提高学生对英语的兴趣，积极鼓励引导学生建立学习英语的信心，形成学习英语知识的意识，时刻关注学生的状态，把握学生的学习动向，让学生养成自己主动完成学习目标的良好习惯。初中阶段的英语学习，不仅有知识和方法的培养，更要加强对教学目标的评价。教师对新课程理念的有效把握，能够帮助学生更好地获得英语知识技能以及对英语语言的实际应用能力。这种评价方式，不仅能够帮助学生开阔眼界，养成良好的英语思维，更有助于当前素质教育的推进。

同时我们应该注意学生对于英语学习的整体性。初中英语可分为初一、初二、初三不同的英语学习阶段，教师应注重考察学生的英语综合素质，从多维度、全方面进行评价。这个过程不仅仅关注学习成绩，更关注应用到实践中的实际运用能力，关注学生对英语的学习兴趣，以及成功运用英语时内心的情感体验，促进学生在成长道路上变得自立、自强。传统英语教学中，学生以学习成绩和测验结果为本位进行学习，其实并不能以此判断学生将来是否成功。部分学生对学习英语持悲观态度，狭隘的教育观对此有极大的责任，它并不代表学生学习英语的成功与失败。想要对目前初中英语教学情况有正确的认知，就需要教师对学生学习英语的积极性、主动性、创新性进行合理公正的评价。

教师通过日常学习关注学生的动态，并对教学方法进行总结，从而提高学生的英语学习兴趣，构建属于学生自己的英语知识网络。与此同时，为避免落后的评价形式降低学生的学习兴趣，教师要积极发展更多的教学评价形式，丰富学生的学习过程。教师积极主动了解新课程理念，才能在授课过程中激发学生对英语学习的主动性，提升初中英语教学质量的就是对评价模式的不断改善。

2.设定科学合理的评价指标。不同于从前的应试教育，新课程理念影响下的初中英语课堂更有助于学生实现对自我学习能力的认识，要引起学生更多的学习兴趣就要通过更好的教学培养模式。新课程理念下的评价具有标准化、多样化、有效化的优点，教师要充分发挥其优点，从而为学生提供更好的健康学习环境。与此同时，教师可以建立奖励制度，当学生在课堂上积极发言回答问题、主动参与课堂活动等情况时，对学生进行适度的奖励，通过这种方法激发学生的学习积极性。

比如，在课堂上学习“How can we learn English better ？”时，教师可以对学生进行提问，让学生从自己的英语学习过程出发，优化自身的学习方法，同时对学生进行分组，开展小组讨论交流。这时，学生会进行充分的思考，并将自己的学习方法和心得告知同学，促进学生与学生之间的交流。在课堂上回答问题方面，教师可以采用多种评价模式，例如，学生在学习过程中越勇于表达，会获得越高的分数，这样有利于促进学生去积极表达内心的想法，学生之间也会形成良好的竞争氛围，同时学生对课本的内容会有更好的理解和参与。

3.完善评价方式以营造良好的学习氛围。想要使评价达到最优化的效果，就必须要进行实践与尝试，让学生学会从感知对话转化到熟悉对话，从练习对话转化成尝试对话。如今我们倡导自主、合作、探究的学习模式，让学习变得有激情，让学生拥有更为扎实的基本功，从而激发学生的竞争欲，同时引导学生去发现、去评价自身的优势和进步的迹象，比如口语流利、发音纯正、言行举止大方等，并让学生正视自己的错误和缺点，从而能够更好地成长，积极正确地评价自己，成为学习的主人。以往的课堂教学结束后，找学生谈话、写一篇教学记录是常态，这还远远不够，教学过程是积极的、共同发展的，因此，给予评价显得至关重要，围绕师生之间、学生与学生之间设计的互动评价形式更贴合初中英语的特点。

把英语应用到实际交流中，避免“哑巴英语”的关键环节就是开展英语对话，这样可以让学生有更好的学习体验。学习英语的目的是让学生拥有自己的词汇库，并掌握正确的语法，帮助学生提高语言应用能力。这种模式有助于学生实现利用所学的词汇和语法进行自主的对话，同时能让学生对自己的学习成果有更清楚的认知。

当学生意识到自身英语能力的不足，教师应加以引导，使其获得更多的知识储备，从而使学生的英语能力得到提高。这种教学评价体系在当前的初中英语教学中较为普遍，它打破了传统模式，让学生在彼此优势和劣势的对比中不断激励自我，促使自己主动学习，完成学习目标。在教学中，要让学生获得学习动力就要让学生和老师进行交流合作，让学生把握学习评价中的重点。只有這样才能促进良好学习氛围的形成。

比如，在英语课堂上讲授关于“when”“where”的问题时，可以让学生对重点有一定的把握，引起学生对本课知识点的思考。紧接着可以组织学生自由结组，每个小组对文本内容进行情景模拟，并且根据自己和组员的想法在一定范围内对故事进行改编，再依次上台展示小组成果，同时由其他小组成员进行打分排名。在这种情况下，学生不仅能够发现同学的优点，同时也能认识到自己的不足，并加以规范。这种模式自主且民主，氛围良好，学生们平等地参与其中。除此之外，学生汲取经验时有助于自身学习能力的不断提高和完善。

4.完善教学评价的内容和作用。在英语教学中，应注重表达教学评价内容。要使学生能够消化接受知识，对学生进行身心的鼓励至关重要。教师想要提高学生的学习能力，就要积极去了解学生，走进学生的内心世界，并时刻关注着学生在此评价机制下的变动。除此之外，为了激励学生，还要注重学生建立思维意识，从而能够融合到教学内容中。

比如，在进行“I like music that I can sing to ”的课堂教学时，学生有多种方式可以理解本课学习内容，鼓励学生依据自身情况进行理解。在学生表达自己的看法时，教师应多关注学生的语言表达是否流畅，是否有适宜的肢体语言分化，同时对学生进行综合性评价，与此同时，学生也会对自己的能力和知识储备有一个清楚的认知。

四、 结语

综上所述，新课程理念下的初中英语教学评价方式对全面实施素质教育有着不容小觑的作用，更有利于初中英语教学的发展。教师要根据实际情况加强对新课程理念的分析，同时，为了促进于英语教学的发展，教学评价方式应尽快提升其深度和广度，从英语教材等多个方面来研究出更符合时代发展要求的评价方式。总的来说，对于新课程理念下初中英语教学评价方式还需要进行更多的研究，需要更多的专业人士去思考和探究，只有这样才能让我国初中英语教学健康发展。

参考文献：

[1]张莉.基于新课程理念的初中英语教育评价分析[J].课程教育研究，2020（14）：122-123.

[2]张金凤.基于新课程理念的初中英语教育评价探析[J].校园英语，2020（13）：222.

[3]汪诗钰.在新课程理念下初中英语教育评价的研究[J].中学生英语，2020（12）：64.

[4]王彦伟.新课程理念下初中英语教育评价研究[J].中国农村教育，2020（3）：95-96.

[5]廖才平.在新课程理念下初中英语教育评价的研究[J].家庭生活指南，2018（12）：186.

[6]蔡园.在新课程理念下初中英语教育评价的探讨[J].作文成功之路（中），2017（11）：8.

作者：陈琴英