新课程初中数学教学论文

新课程要求教师更新理念、转变角色、提高素质，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化，使之适应形势的需求。如何推进新课程改革是所有教师面临的一个新课题。笔者现就新课程初中数学教学作一些探讨。一、转变教育观念，发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。下面是小编整理的《新课程初中数学教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

新课程初中数学教学论文 篇1：

新课程初中数学教学高效初探

[摘 要] 数学高效教学是数学教学最亟待解决的内容之一. 本文从情境与求知欲、数学意识和情感态度、数学研究性探究等各种教学方式手段出发，浅谈如何高效教学.

[关键词] 初中数学；新课程；情境；意识；态度；研究性学习

初中数学新课程将高效教学作为教学最亟待解决的内容. 众所周知，新课程数学内容较传统数学有了更多样的变化，注重知识体系的同时，更加强了学生对知识产生的一些过程探索，这使初中数学课时变得尤为紧张. 常常出去参加各种教研活动，笔者听到不少同行抱怨：课时紧、任务重，完成教学进度非常困难，笔者也有这样的亲身感受.

本次假期，笔者参加了一次数学培训活动，南师大数学陈永高教授就中学数学现状进行了说明：《课程标准》中指出，学生要学习的是有用的数学，对于他们而言，是有价值的数学，是获得其成长及将来生活所必需的数学，而且不同的人需要数学的程度也不一样，而中学数学的现状又是什么呢？给学生的数学是按照优秀学生的标准实施教学的，这样的教学既浪费了大把的教学时间，也使得教学效率大大降低，失去了重点和核心，这样的教学没有灵魂. 陈教授的一番话使笔者深深地认识到了初中数学教学效率提高的重要性和迫切性. 下文将从实践的角度谈谈如何进一步实施数学教学高效.

■ 合理情境，高效引入

早期弗洛伊德的心理学研究表明，越小的孩子对事物的兴趣越集中于事物的外部或感官刺激. 我们知道，初中生相对小学生而言，其抽象认知能力有了一定的提升，但其还不具备高中生对数学本质有绝对领悟的能力，因此笔者认为，要想在数学教学中实施高效教学，必须实施符合心理预期的教学，必须与学生的认知能力进行合理整合. 这第一步正是教学情境的合理性. 情境的合理性才能实施数学概念、定理、性质的正确理解、吸收、掌握；趣味化的情境比较容易使学生活跃在轻松课堂中；学习、类比型情境加快了知识吸收的可能性；生活型情境有利于知识的运用性等，这些合理的情境引入，势必引发教学的高效.

案例1 （苏教版七年级上6.3节余角、补角、对顶角）引入部分合理设计，强调高效教学

师：我们知道丁俊晖是我国著名的斯诺克运动员，而斯诺克运动对球的走线、位置都有极高的精度要求. 现在，在一次比赛中，小丁要将图1中的黑球通过一库击打进右下角的底袋中，请问在白球位置与底袋对称的情形下，该如何进行击打呢？（计算机演示）

■

此时，学生的积极性非常高，教师请学生进行描述.

生1：考虑到白球位置恰好与底袋对称，所以在击打黑球时要选择好对称的方向，这个角度要合适，当方向合适的时候黑球就可以直接入袋. 这个时候恰好是∠1=∠2.

师：很好！对于刚刚那位学生的描述，我们用一种抽象的数学形式展示出来，如图2所示，此时CD⊥EF，请大家想一想，此时各个角与∠1之间是什么关系？

生2：∠ADC与∠1之和是90°.

生3：∠ADF与∠1之和是180°.

师：好！对于这样量的关系，我们引入两个新的数学概念.∠ADC与∠1之和是90°，我们叫它们互为余角；∠ADF与∠1之和是180°，我们叫它们互为补角.

生：这个好理解.

师：学习好数学知识，在斯诺克运动中还有不错的作用呢！

说明？摇 上述教学引入来源于生活实际，以斯诺克运动为切入，合理地考虑到了角度之间的关系，比较自然地利用球的击打引出数学中余角、补角的概念，这样的引入既深刻又高效，满足了初中生较为感官的认知水准. 因此，善于合理运用情境的教师才能更适宜开展高效教学，既能通俗易懂地传授数学新知，又能激发学生学习数学的热情.

■ 激发兴趣，培养态度

我们知道，喜欢数学的学生有不少，但是厌恶数学的学生却更多. 在国内较大的数学论坛K12或百度贴吧中，常常看到这样的回帖：数学真难，怎么从这一步到这一步转得这么快？不想做了，太难、太抽象了！老做这些无聊的二次函数，一点意思也没有！我们的数学课就是做题，一点劲儿都没有，最喜欢的是历史课！等等. 是什么原因让喜欢数学的学生越来越少呢？喜欢数学的学生越少，自然造成数学教学不可能高效！笔者认为，现在的数学教学说是素质教学、新课程改革，其实背地里很多时候还是用传统的题海式、填鸭式进行数学知识的灌输，因为这样更符合应试教育的需要和分数教学的考核.

笔者认为，在不能改变应试教学的大前提下，我们还是应该在可以进行思维培养的知识内容阶段、研究性学习阶段，对学生进行一定的兴趣激发尝试，进而培养学生的数学意识和数学态度，久而久之的尝试有利于学生喜欢数学，进而提高数学教学的高效性.

案例2 “多边形对角线”探索性学习

实施策略：将班级学生分成若干组，请每位组内成员和自己组内每一位其他成员握一次手.

问题1？摇 请分析、计算每位同学握了几次手，思考握手次数与组内成员人数的关系，并对自己的小组人数进行比较.

问题2？摇 通过分析数出的次数，进行从特殊到一般的规律总结，然后用量化计算的方式进行归纳，并请学生回答如何得到这样的规律性结果.

问题3？摇 请同学们类比推广：若每位同学和班内每一位同学握一次手，握手次数又应该是多少？这个规律与上述一样吗？

问题4？摇 继续探究：如果班级人数增加到n人，则相互握手次数应该是多少？你是如何得到的？

问题5？摇 继续深化：将这n个人围成一个圈，要求相邻的人不需要握手，则每位学生需要握手的次数是多少？请描述得到的结果.

归纳提炼？摇 将问题进行抽象，上述问题5可以抽象成n边形的n个定点，握手比喻成对角线，相邻的人不握手即相邻顶点之间的连线不是对角线，这样的抽象归纳即揭示了问题的本质：n边形对角线的总数是如何得到的？其结果为■.

实战检验？摇 请学生画出三角形、四边形、五边形等，然后数一数其对角线的条数，并用公式进行验证. 最后，总结一般性结论：n边形的对角线总数为■.

说明？摇 数学教学要激发学生的兴趣，本案例通过握手的方式，既培养了学生学习本课的积极性，也在握手中增加了知识学习的趣味性和效率. 通过从握手到多边形对角线条数的抽象整理归纳，教学设计注重兴趣性的增加，并在教学过程中注重学生对数学知识应用的渗透，以及数学态度和意识的培养，这样的教学是高效的，是由点及面的，是符合新课程理念的.

总之，在高效教学中，我们应力求做到：发挥主动性，提高学生的学习兴趣；增强感受性，帮助学生认知；重视发展性，促进学生进步；渗透教育性，激励学生向上；贯穿实践性，鼓励学生动手. 做到这五“性”，就会在新课标下的数学教学中立于不败之地. 新形势下的数学教师一定要更新教学观念，既要教书育人，又要培养学生的创新意识和实践能力，这样才能使学生成为将来祖国所需要的新型、合格的社会主义建设者和合格人才.

作者：张才元

新课程初中数学教学论文 篇2：

新课程初中数学教学的探讨

新课程要求教师更新理念、转变角色、提高素质，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化，使之适应形势的需求。如何推进新课程改革是所有教师面临的一个新课题。笔者现就新课程初中数学教学作一些探讨。

一、转变教育观念，发扬教学民主

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。例如在学习同类项概念时，针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。

二、联系生活实际，培养学习兴趣

新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。例如在学习到储蓄问题时，我提前一周布置学生到县城的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的學习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。对亍“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

三、以数学教材为中心，创新学习方式

《数学课程标准》指出：“主动参与特定的数学活动，通过观察、探索，获得数学知识和经验，”并制定了经历、感受等过程性目标，而学生已形成“听话”的习惯，动手能力差，缺乏活动热情，面对活动不知所措，有畏难情绪，甚至出现置之不理的现象。因此让学生有效地活动成为改变学习方式的重要措施。（1）活动前，教师要做好充分的准备，包括器材、程序、时间、活动方式等。活动中，明确目标，让学生带着问题，边动手，边观察，边思考；同时指导学生之间有目的地交流，相互促进。活动结束，要详细记录活动结果，仔细分析，发现并解决问题。在活动过程中，教师要适时、适当地对学生鼓励、表扬，对活动出现偏差或有困难的学生要及时指导；同时注重培养学生分工协作的能力，形成主动参与、合作交流的学习方式。（2）自主探索，合作交流。在这一形式的学习中，首先要创造民主平等的氛围，包括师生之间和生生之间。教师是参与者，而不是评价者，甚至有时装作不懂。生生之间，不仅能有条理地发表自己的看法，更要会倾听别人的发言，明晰他人的思路，并溶入到自己的思路中，使自己的想法得到提升。这样才能显示合作交流的作用。其次，合作交流必须要在自主探索的基础上进行，能自主探索的就自主探索。当自主探索不能解决问题时，自然就会进入合作交流的程序。在教师的引导下，学生会逐渐形成自主探索、合作交流的学习方式。（3）鼓励学生大胆质疑、答疑。由于受传统教学的影响，学生不敢甚至不愿提出问题，人云亦云，不懂装懂，这与课程标准中“学生的数学活动应当是一个富有个性的过程”相悖，因此培养学生质疑能力尤为重要。质疑也就成为学生学习方式的一个重要方面。

四、关注个体差异，促使人人发展

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。

五、重视知识之间的联系与综合，培养学生综合运用知识解决问题的能力

新课程标准对数学知识之间的联系更为重视，这不仅包括同一领域内容的相互连接，也包括选择若干具体内容，体现了数学的整体性；同时新教材还特别关注数学与现实生活、与其他学科的联系。现在的问题已拓广到客观世界的许多方面，学生比较关注来源于自然、社会与其他学科的较为广泛的现象和总是对具有挑战性的内容表现出很大的兴趣。因此，教师在教学中所选择的题材应尽重视渗透知识之间的联系，应来源于现实生活中或自然，社会与其他学科，从而激发学生解决问题的兴趣，提高学生解决问题的能力。例如：在教统计与概率内容时，教师既可以从报刊杂志、电视广播、计算机网络等方面寻找素材，也可以从学生的生活实际中提出他们感兴趣的问题，将统计与概率和其他领域的内容联系起来，在解决问题时自然地使用其他领域的知识和方法，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

作者：赵顺银

新课程初中数学教学论文 篇3：

谈新课程初中数学教学的创新和实践方法

摘 要：本文旨在从个人的数学教学实践经验出发，深入探讨运用语言艺术、培养数学应用意识、发挥学生主体作用和合作学习等问题，从而实现初中数学教学由低效向高效转变。

关键词：初中数学；新课程；语言艺术；应用；合作学习

新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。这要求我们广大初中数学教师必须创新教学方法，积极解决初中数学教学如何由低效向高效转变的问题。根据这几年的教学实践，我认为在初中数学教学中可从以下几方面入手。

一、恰当运用语言艺术

在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，即影响教学效果。我认为教师运用语言艺术要做到：

1、语言准确规范，严谨简约

数学教师对定义、定理的叙述要准确。我在教学中主要把握如下两条：①对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。比如：有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等就违背了矛盾律；而“最小的整数就是0”之类语言的错误就是以偏概全、缺少准确性。②必须用科学的术语来授课。不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。

严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。如：吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利落，重要语句不冗长，简捷概括。如果教师的“口头禅”太多，就会分散学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，从而影响教学的效果。

2、语言要形象有趣，通俗易懂

教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有味。为此应做到：①解释抽象概念的语言要形象化。一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。②对描述性的语言要精心锤炼。数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同凡响。

3、语言要幽默风趣，比喻恰当

幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：①可以激活课堂气氛，调节学生情绪。②可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服。③幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。

二、通过对数学的应用，激发学生的兴趣

培养学生学习数学的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。数学课教学是一个普遍联系的过程，同时也是教与学的矛盾运动过程。“教学有法，教无定法，贵在得当”。一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录，我问你答，我打你通的教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的用处而努力学习。”在教学中，我主要把握以下几个原则：

1、活动性

留给数学活动课程一席之地。要注意区分活动课与课外活动：二者虽有联系，但有着本质的区别。要多形式、多内容，积极组织开设并搞好活动教学的研究及评价。

2、科学性

数学的发展规律是来源于实践，又最终服务于实践。如学习黄金分割后，我就让学生知道0.618来源于实践又应用于实践：当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人会感到最舒服；古希腊的帕提侬神庙由于高和宽的比是0.618而成了举世闻名的完美之作；画人像时腿长与身高的比是0.618的人体最美；二胡的“千金”分弦的比为0.618时奏出的音调最和谐；华罗庚的“优选法”也采用了0.618等等。

3、实用性

教师要根据教学内容不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才干、学以致用。教学的内容要加强实际联系，如：利率、证券、风险投资方面的应用。

这样，学生就能在潜移默化中体会到数学的应用价值，并认识到数学与实际生活有关，与我有关，数学是有用的，进而产生“我要学数学”的浓厚兴趣。

三、让学生在合作交流中开展数学学习

新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。这些都是21世纪公民所应该具有的素质。

在合作学习的活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么。此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会大大提高。为培养学生合作学习的意识，我一方面采用问卷调查的形式对学生的学习方式进行指导，让学生体会到新课程下应采用的学习方式、合作学习的必要性及合作学习的方法步骤，另一方面，在课堂教学中，结合教学内容，让学生适时开展合作学习，并及时进行总结。如在教学八年级数学“条形图与扇形图”，统计空气质量为各级别的城市个数时，我让学生四人一组开展合作学习，一人从地图中按顺序读出数据，一人判断该数据应分组别，一人划记，一人监督划记是否正确。通过四人合作，大大提高了统计正确率，节约了教学时间，大大地提高了教学效果。

如果教师能把语言艺术、培养兴趣、发挥学生主体作用等综合应用到数学教学实践中，一定能收到良好的教学效果。

作者：杨虎