国际项目人才培养企业战略论文

摘要：新时代应用型本科高校面临转型发展提升的目标使命，国际化开放办学是重要的途径和抓手，“一带一路”国际合作为应用型本科高校国际化办学提供了重要机遇，通过外合作办学和教育对外开放，广泛吸收、借鉴中外人才培养模式的成功经验，能够加速推进应用型人才培养改革融合发展。下面是小编精心推荐的《国际项目人才培养企业战略论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

国际项目人才培养企业战略论文 篇1：

企业项目成功的五个支柱

主持人：丁荣贵，山东大学管理学院教授、博士生导师，《项目管理评论》主编、首席管理专家，国际项目管理协会（IPMA）全球研究协调人，Project Leadership & Society（《项目领导力和社会》）副主编。

访谈嘉宾：黄京明，国家能源集团信息技术有限公司企业资源计划（Enterprise Resource Planning，ERP）首席顾问、ERP系统部总经理，清华大学自动化系硕士研究生，工程师，在大型企业信息化方面有深厚的理论基础和丰富的实践经验。

区分项目成功和项目管理成功

丁荣贵：要想管好项目，我们首先要知道什么是成功的项目，什么是失败的项目。您看待项目成功或失败的准则是什么？

黄京明：一个成功的项目，它最主要的准则是满足了项目相关方或者项目主要相关方的诉求。我们要在整个项目建设过程中，了解各相关方对于项目的诉求，并从项目启动一直到项目收尾的全过程中，不断动态理解和满足这种诉求。这件事说起来好像比较简单，但在实际落地过程中，还是有不少要考虑的方面。每个项目相关方的参与度或者重要程度及对其意见采纳的程度都是不一样的，这些都需要项目管理人员从整体上统筹考虑。

丁荣贵：我很同意您的看法，项目成功实际就是要让项目相关方的诉求得到满足。有一个例子可能大家都知道，就是悉尼歌剧院。悉尼歌剧院实际上是大大超期和超预算了，但人们现在依然认为，如果没有这个项目，悉尼就没有这么典型的地标性建筑，或者更进一步说，悉尼的标志就有问题。所以，相关方的诉求也有局限性。对于一些直接诉求而言，如果放在更大的范围和更长远的历史进程去看，它们又会不一样。这个问题您是怎么考虑和解决的？

黄京明：对于项目相关方来说，应尽可能建立和遵守项目章程，其中，应该尽可能把相关方对项目成功的准则识别出来并以相对明确的机制确立下来。换句话说，项目章程是项目管理的依据，也是项目成功与否的依据。像您刚才说的对悉尼歌剧院这种项目的评价，它其实已经超出了在项目策划期间大家能够考虑的因素了。项目章程确实涵盖不了这么广的时间跨度和受众跨度的范围。从长远来看，悉尼歌剧院是一个成功的项目，但不意味着它的项目管理是成功的。

丁荣贵：也就是说，项目成功与否要站在不同的相关方角度来看。如果站在项目经理角度来看，在规定的时间和费用之内完成了，达到质量标准了，或者说项目章程中的要求都达到了，应该就算是项目成功了，但社会对这个项目的看法可能还不一样。

黄京明：应该有广义的项目管理和狭义的项目管理的区别。我们通常说的大多是狭义的项目建设过程中的管理。但是定义一个项目是否成功，还得再上升到广义的项目管理，即上升到企业经营层面甚至社会运营层面，不能单纯以项目经理的视角看项目。

丁荣贵：对。项目成功和项目管理成功不一样。（美国）项目管理协会（PMI）提出的“人才三角”模型就把项目经理的技能拓展到领导力、战略和商务管理技能方面。

黄京明：项目成功和项目管理成功确实是要区分的，我们在有些场合会混淆这二者。

项目成功有赖于项目经理对项目章程的理解程度

丁荣贵：您刚才谈到项目章程，我觉得这个名词是非常重要的。大家比较熟悉项目任务书、项目合同这些说法，那么项目章程和项目任务书、项目合同之间的区别是什么？

黄京明：这是我学PMP认证最有收获的一点。《PMBOK 指南》花了很大篇幅讲项目启动阶段，尤其是关于项目章程的制定方面。我刚学的时候，对项目章程理解也比较片面，觉得就是项目任务书、项目计划这类东西。实际上，项目章程远超出项目任务书的内容。项目任务书只是项目要实现的工作内容的一个技术表述，而项目章程更多的是在确立项目管理体系和模式要发挥的作用，这有点像公司成立的时候要制定公司章程。公司章程要确定各股东占多少股份、相互之间的责任分配、未来的利润分配方式等。项目章程也类似，要确立项目整个存续期间的管控模式。

丁荣贵：这就像每个国家都要有一部宪法，因为它决定了国家治理的整体架构。项目章程也是一样，无论是项目启动也好，结束也罢，它的整体原则框架都在项目章程中。项目章程是项目治理层面的而不仅仅是项目管理层面的工作。您强调项目章程对一个项目的成功很重要，我很认同，没有这个，仅靠项目经理的努力，想把项目做成是很难的。

黄京明：这也是资深项目经理和资历浅的项目经理体现差距的一个地方。换句换说，对项目经理而言，他对项目章程的理解程度体现了自身的项目管理水平。

丁荣贵：项目经理对项目章程的理解程度对项目成功来说是非常关键的。那么，在制定项目章程的时候，项目经理能够发挥作用吗？或者说怎么才能发挥作用呢？

黄京明：能否从零开始把项目章程制定出来是判断项目经理是否成熟的一个重要标志。成熟的项目经理能够通过自己的经验和思考更有效地把各方资源都调动起来，以项目团队的形式把一个项目高效做起来，这些都体现在项目章程的定义过程中。这是项目经理要去发挥自身关键价值的地方。普通的项目经理可能甚至都意识不到要做这件事，他们会单纯地从项目任务书、项目计划入手，机械地去做了。

慎重选取项目开发模式

丁荣贵：项目成功与项目本身的开发模式可能也有关系。您所在企业做的信息系统项目就有很多开发模式，开发模式对项目成功的影响有多大？您认为应该怎样选择合适的开发模式？

黄京明：现在信息系统的开发模式有两个大的主流方向：一种是基于套装软件或者说成熟产品，再輔以一定量的开发工作，我们称之为套装软件实施模式；另一种就是完全自开发，从代码做起，这叫定制开发模式。项目应该如何选择技术路线，这就看它与产品的契合度，要结合业务特点、产品特性、成熟程度、运维的整体效果综合考虑。定制开发模式又分为瀑布式开发模式和敏捷开发模式。我不敢说敏捷开发模式就一定是全部业务的主流开发模式，瀑布式开发模式还是有其存在的必要性。可以说，这两种开发模式都对企业有价值。

丁荣贵：敏捷开发模式适用什么样的场合？一家企业想推进敏捷开发模式，它需要具备什么样的条件？

黄京明：这跟业务形态有关。如果企业业务的灵活性大，以我为主的项目占大多数，敏捷开发模式就比较适合，因为企业不需要也没法去获取所有的客户需求。此外，如果企业业务组织本身灵活性很高，业务规则变化很快，势必采用能够支持快速迭代的敏捷开发模式。

在传统企业内部或单一稳定业务领域，需求方是明确的，需求的稳定性也比较强，我还是不太建议用敏捷开发模式，瀑布式开发模式可以更好地保证质量和进度。目前，敏捷开发模式在互联网企业应用最广泛，因为这些企业基本上是以产品为中心的，需求是产品团队通过头脑风暴或者少量用户调研获取的，更多的是拼速度，以便快速抢占市场，把产品功能在用户层面直接进行验证。对于传统企业而言，其实试错成本是很高的。因此，企业在选择项目开发模式时要慎重决策，考虑自身能不能承受相应的试错成本。

丁荣贵：这些观点确实很重要。敏捷现在是很热的一个词，但是对很多企业来说，如果不考虑自己的业务特征、项目特征，盲目赶时髦，很容易得不偿失。不仅敏捷项目管理如此，泰勒制也是如此。在创新的时代，大量的企业还没有达到泰勒制的科学管理程度，泰勒制仍然有很大的应用空间。因此，到底选择哪种管理模式，企业还是要因地制宜。

切实体现PMO的价值

丁荣贵：您觉得一个项目队伍应该怎么组建才有利于项目成功？对一名项目经理而言，他选什么样的队伍才有利于把项目做成？

黄京明：组建队伍，核心还是要有一个类似中心组或者说项目管理办公室（PMO）的组织。项目经理要有相应的抓手，也要有值得信赖的组长、核心专家去帮助自己分解、执行项目任务。项目经理能够亲自选取这些核心人员是最理想的。

丁荣贵：PMO真正的价值是什么？

黄京明：我理解的PMO有两类——项目PMO和企业级PMO，它们是不一样的。项目PMO要深入项目管理一线，协助项目经理共同推进项目；企业级PMO更多的是在人才培养和项目管理体系建设等方面发挥作用，它对项目的问题或者价值判断并没有那么明显和直接，更多的是第三方监督。当然，这两类PMO都需要存在，只有项目PMO，企业整个管理层的制度或者知识的积累就会偏弱；当企业业务发展到一定规模时，对建立企业级PMO自然就有诉求。项目PMO是必不可少的，每个项目都要有，只是或大或小的问题；企业级PMO不是一个必选项，但是对有意加强整体项目管理水平的企业来说，构建一个企业级PMO是必须要做的事情。

丁荣贵：若干年前，在IT行业，能力成熟度模型集成（Capability Maturity Model Integration，CMMI）很火，这几年好像听起来不那么火了。您对CMMI是怎么理解的？它的价值究竟有多大？

黄京明：软件开发成熟度和项目管理成熟度还是不太一样的。软件开发更多地倾向研发工作，通过软件开发成熟度来确保代码开发的质量和效率。拿到相应认证的话，可以说这个团队交出来的代码质量是可靠的、足够好的。但是软件开发工作对于软件开发项目来说只是其中一部分，项目管理还要考虑其他各个方面。譬如，企业对外承接业务，不是承接纯粹的外包开发任务，还是要以项目为主。我国软件的专业化分工还不是很成熟，所以大家倾向以项目来实现交付，而不是以產品或软件实现交付。在这种环境下，最终交付的是项目，只靠一个软件开发成熟度来支撑就略有不足，这可能就是CMMI应用范围受限的一个原因。

丁荣贵：您确实回答了我的疑问， CMMI还是范围太窄了。PMI若干年前也提出组织级项目管理成熟度模型（Organizational Project Management Maturity Model，OPM3），好像这几年PMI也不是特别推它了，这里面的原因是什么？

黄京明：我觉得这就像我刚才说的PMO的价值，OPM3属于组织级项目管理，它是一个锦上添花的东西，而项目PMO才是雪中送炭、必不可少的。在企业发展成熟度还不够的时候，大家的关注度还没有到这个层面，强行给企业设定一定的规范，收益还不够明显。但是单个项目推行PMO的收益还是非常明显的，这是值得大家关注的重点。

发挥党建在大型项目中的关键作用

丁荣贵：企业的项目种类很多，企业的特点也不一样，用一种框架去推给所有企业是不合适的。对于综合性的、大型项目来说，总要有一些框架让大家取得共识，这一点对项目成功来说也很重要。从您个人的体会看，有什么好的方法？

黄京明：2020年，我所在的国家能源投资集团有限责任公司（下称“国家能源集团”）实施了国家能源集团一体化集中管控系统建设项目（下称“一体化项目”）。因为国家能源集团的体量比较大，一体化项目规模在行业中也是近几年最大的一个，行业的关注度很高。国家能源集团整合之后，新的领导班子上任，对信息化整体建设速度要求很高，只给了项目组一年时间。于是项目组就想尽办法，把一体化项目在全集团范围内去推动，最终实现了9个月上线。

通过这个项目，项目组也摸索出一套行之有效的管理方法，第一个就是党建引领、文化聚力。在近年的大型信息化项目中，一体化项目可以说是比较系统地提出了党建融合的工作思路。该项目覆盖国家能源集团80家二级单位，最终用户有10多万人。项目组前前后后有1 000多人，参与的关键用户达4 000多人，这是一个庞大的项目组，又有庞大的受众范围，怎么能让大家都在一个快节奏下共同工作？国家能源集团信息化管理部（下称“信息化部”）领导提出，要在项目上建设临时党支部，将党建的要求融入项目建设中。实践证明，这是行之有效的。

丁荣贵：这个我非常感兴趣。一提起党建，我们一般认为这是政治方面的工作，但是忘了还有一句话，即“发挥党支部的战斗堡垒作用”。党建是怎么和项目结合起来产生效果的？党支部书记和项目经理是什么关系？

黄京明：一体化项目党支部是一个临时党支部，虽然不是常设的，但也经过了国家能源集团党组的正式批准。党支部书记是一体化项目的总协调人，副书记是项目的副总协调人，分别由来自信息化部和国家能源集团信息技术有限公司的两位领导担任。按照专业分工不同，项目组下设了7个中心组，包括人力资源中心组、财务中心组、电力中心组、煤炭中心组等，还有PMO。每个中心组加PMO都设党小组，中心组组长就兼任党小组组长。可以说，临时党支部的组织体系和项目组是一脉相承的。

丁荣贵：他们平时开展的工作有哪些？

黄京明：项目组成员全职加入项目组，在项目组临时党支部存续期间，这些人不参加原党支部组织的活动，只参加临时党支部组织的活动。党组织对活动的要求很严格，每个党小组每月必须组织一次活动，该活动都与项目上提出来的建设要求有关。党小组比较多的活动是学习国家能源集团领导在一些重要会议上的讲话，把这些会议讲话精神和项目建设要求结合起来，大家要大胆谈看法，党小组要提出落地的措施。

临时党支部每个月也要开会，党支部委员也是几个党小组组长兼任的，包括宣传委员、学习委员、纪律委员等。在一体化项目建设期间，传统上由项目PMO或项目指导委员会要讨论的一些问题就放在临时党支部的党支部会议上来讨论。这样就把原来召开的一些项目会议转变成党支部会议和党小组会议，通过党支部会议制定决策，然后在项目组内再传达。我感觉，党组织的民主集中制形成的决策比传统项目决策的执行效率要高。

丁榮贵：这是非常有价值的，也值得其他项目，特别是大型项目借鉴。我们在谈项目管理工作的时候，往往局限在项目本身。但是如果大家没有高度统一的思想认识，如项目目标与企业战略，甚至与国家利益保持高度一致，大家的使命感可能就不强。另外，一体化项目党支部的民主集中制体现得也很充分，又和一定的政治意识关联起来，所以项目组成员的执行力很强。

黄京明：党小组会议和一体化项目确实是紧密结合的。对传统的项目管理工作而言，更多的是企业管理层和项目经理在琢磨。但是一体化项目就不一样了，整个党支部、全体党员都参与，统一了思想，大大提高了执行力。

丁荣贵：党建加强了一体化项目的魂，这也是我国近年来大型项目不断取得令世界瞩目的成就的重要保障。

【后记】

央企不仅在我国经济发展中起着重要的领军作用，央企的管理人员也充满睿智和洞见。黄京明以他的亲身经历提出的对项目成功的看法值得我们借鉴。在对话过程中，他还介绍了国家能源集团在推进一体化项目中的很多成功经验，生动又发人深思。限于篇幅，本文没有刊登这些细节，请读者们关注相关报道。

作者：丁荣贵

国际项目人才培养企业战略论文 篇2：

应用型本科高校电气信息类专业人才国际联合培养模式研究

摘 要：新时代应用型本科高校面临转型发展提升的目标使命，国际化开放办学是重要的途径和抓手，“一带一路”国际合作为应用型本科高校国际化办学提供了重要机遇，通过外合作办学和教育对外开放，广泛吸收、借鉴中外人才培养模式的成功经验，能够加速推进应用型人才培养改革融合发展。本文以河南城建学院电气信息类专业为例，分析思考河南城建学院电气信息类专业在学校国际化办学中所进行的人才培养模式的改革与实践经验，探讨新时代应用型本科高校电气信息类专业国际化内涵驱动发展的特色途径。

关键词：应用型;电气信息;国际化;联合培养

1 绪论

应用型人才是指把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型工作者;应用型人才的国际化素质拓展，是指要建立与经济全球化、工业生产标准国际化、多种文化文明交流互鉴高度融合相适应的综合知识素养和工程应用技术能力体系。进入新时代，我国高等教育得到了快速发展，大力开展国际间的教育交流与合作，是教育改革与发展的需要，实施“一带一路”国际合作的重点领域是沿线发展中国家基础设施重大工程项目建设，与之相关联配套的道路桥梁、网络通信、电力能源、化工材料、房屋建筑以及环保水利等行业企业对应用型工程技术人才需求大增，开展这些跨越国境和不同文化民族间的工程建设项目对应用型本科高校电气信息类专业人才培养的质量标准、基本素养提出全新的国际化要求。应用技术型本科高校面临加快实施人才培养模式改革的使命任务，新时代电气信息类工程技术人才在具备较强实践创新能力的同时，还要具备较高的国际化综合素养和跨文化交流能力，河南城建学院作为工科优势突出城建特色鲜明的省属本科院校，准确把握新时代经济社会发展需求，积极面向“一带一路”国际合作目标，充分发挥办学特色优势，不断提升学科内涵，深化专业建设，提高基础设施、工程技术领域人才培养质量，开辟了电气信息专业人才国际合作培养的新模式。

2 国际联合培养新模式的基础积淀

我校从2013年开始与英国高地与群岛大学合作的电气工程及其自动化专业开始招生，累计招生培养本科生500人。该项目从批准之日起，我校就与英方进行了多次沟通，结合双方的实际情况及要求共同制定了人才培养方案，签订了师资培训、英方教师来我校授课等协议。在课程引进方面，引进电气控制与PLC、可再生能源发电等6门核心专业课程、5门英语听力及口语、4门英语写作，共计15门课程。在师资引进方面，英语听力及口语、英语写作课程由常年在我校的专业外教承担，可再生能源发电等6门核心专业课程由英国高地与群岛大学教师承担。核心专业课程从三年级开始，截至目前共有8人次英方教师来我校讲授核心专业课程。在师资培训方面，为配合英方教师授课，我校提前选派专业教师到英国高地与群岛大学进修相关专业课程，培训时长为一个学期，现共培训专业教师9人次，此外，为拓展我校教师国际化视野，我校于2015年选派20名教师到英国高地与群岛大学进行为期3周的培训，学习国外先进的教学理念，提高我校教师的综合素质。在学生交流方面，有2名学生到英国高地与群岛大学进行学习交流，6名学生参加英国高地与群岛大学暑期夏令营活动，由此增加学生对英国高地与群岛大学的了解，增强其出国留学的意识。

共建“一带一路”倡议提出后，我校正式启动针对“一带一路”沿线国家的电气信息类国际通用优秀人才培养计划，依托中英电气本科专业合作办学项目不断培养双语教学师资，“度身定制”了电气信息类系列精准有特色的课程体系。

该项目将重点与美国通用电气公司共建GE智能平台、平高电气通用电气有限公司和许昌中意电气科技有限公司、中国平煤神马集团开展学生实践与实训合作，在课程培训和教学上注重教学与实践双结合。目前，招生工作已启动，有十几位“一带一路”沿线国家学生提出申请。开设这一领域的国际留学生项目，就是希望在服务“一带一路”建设、服务“一带一路”共同体高端技术人才培养方面做出贡献。

依托我校电气信息类专业优势和中外合作办学特色积极探索与企业共建，强化国际化合作兴校，积极开展面向“一带一路”国际合作的联合研发、实践创新应用项目，注重应用型国际化电气信息类专业人才培养，注重整合本地大型国有骨干企业和电气信息类高新产业人才技术资源优势，统筹推进电气信息类学科优势培育和专业特色建设，借力国际化推动师资、人才培养、教学改革等内涵发展，不仅要把优质资源请进来，更要整合优势走出去，以人才流动和国际工程项目为载体不断加强与境内外电气信息类专业机构的合作，吸收融合发达地区先进的人才培养理念和教育教学方式方法，探索建立电气信息类应用型人才国际联合培养机制，不断深化与国际合作区域内的一流先进企业、产业的产学研合作对接，建立电气信息类专业产学研用国际合作平台，发挥应用技术研发优势，服务国家和区域经济社会发展战略，为“一带一路”沿线国家和地区经济社会发展提供人才和智力支持。

3 国际联合培养新模式的目标使命

3.1 明确电气信息类应用技术型国际化人才培养的目标

普通本科教育以往偏重专业知识、基本理论和方法的传授，疏于学生综合素质和创新能力的培养，没有对实践教学资源建设给予足够的重视和投入，大学第二课堂的内容相对单一，对学生综合素质、实践创新能力的培养影响相对较弱，总体缺乏系统性计划和考核机制。而“一带一路”国际合作对人才的标准要求更高更全面，即：不仅仅是专业知识型，而是在熟练掌握国际通用语言的基础上，通晓国际规则，了解世界多元文化，学会适应不同环境、应对各种复杂问题的能力。我校建立电气信息类专业人才國际联合培养模式的总体目标是服务国家和区域经济社会发展，途径是开展面向“一带一路”的国际合作，具体实施是以基础设施工程项目电气信息类人才需求为导向，积极寻求“一带一路”沿线国家高等教育机构、相关行业企业间的相互交流与合作，学习借鉴发达地区先进教育理念，弥补自身不足，破解存在的问题。着力解决制约学校教育教学改革发展的机制问题，建立校企行政、产学研用良性互动的办学新模式，根据“一带一路”市场、行业、企业、项目需求，进一步修订明确电气信息类工程技术人才培养目标定位，突出学生综合素质和实践创新能力的培养，尤其加强国际语言教学和世界文化体验，提高学生跨文化交流的能力，使电气信息类专业工程技术人才的国际适应性增强。

3.2 构建电气信息类专业国际化更高水平的人才培养体系

按照电气信息类工程技术人才国际化培养目标要求，我校与“一带一路”沿线国家电气信息类教育机构、产业企业对接建立合作发展关系，引进多国籍、双师型、双语类电气信息类专業教师，在人才培养课程体系中增设多语种课程供学生修读，由单一专业人才培养转向跨学科电气信息类的复合型人才培养。以实施专业项目中外双方教学评估为抓手，借鉴融合双方教学评、价质量监测方式方法，建立完善日常教学运行质量监控机制、教学评价考核机制和与之配套的激励机制，形成充满活力和良性互动的教学生态。重点实施国际化课程改革，坚决扫除“水课”打造“金课”，引进吸收国外先进的教学理念、教学方式、教学资源，建立以学生为中心的国际化特色课程体系。大力开展具有国际化特色的第二课堂科创、文体活动，不断拓展学生的国际视野，提升跨文化交流能力和综合创新能力。改革加强外语教学和对外汉语教学组织机制，建设“双语国际课堂”精品课程，提高公派（自费）出国留学和来华留学教育培养质量，为“一带一路”建设培养输送一大批适应国际合作的电气信息类类专业技术和管理人才。

3.3 形成以工程教育认证为导向的电气信息类专业人才国际质量标准

我国于2013年正式加入国际工程教育认证《华盛顿协议》临时签约组织，标志着国内教育评估认证机构采用的认证政策、认证标准和认证程序与国际接轨，在签约组织内具有实质等效性，各签约组织接受国内机构的认证结论，凡是通过国内机构工程教育专业认证的专业，学生的综合素质和能力也符合国际通用资格认定，获得走向“一带一路”国际合作工程项目的通行证。工程教育认证提出的人才培养理念也体现了新时代经济社会对电气信息类工程技术人才的需求。我校通过开展中外合作办学加快推进电气信息类专业建设应用转型，积极对标工程教育专业认证，提升专业内涵质量，进一步理顺合作办学管理体制，精准配置人力财力资源，激发改革潜力，充分激励调动院部、教师、学生参与人才培养模式国际化改革的积极性。进一步夯实教师队伍国际化培养基础工程，要坚持面向人人，强基础、补短板、开眼界，把国际化的教师队伍建设作为重中之重，抓紧破解数量不足、质量不高的问题，培养一批具有国际视野、教学理念先进、教学方法灵活、通晓国际专业知识技术标准的专业教师和管理服务队伍。更新拓展国际化教学平台和空间，建立满足线上线下课程改革、教学研讨、自主学习需求的现代信息化国际校园。发挥“一带一路”国际合作优势，培养国际电气信息工程师，推动我校电气信息类工程技术人才发展国际化。

3.4 建立面向“一带一路”国际合作的产教融合发展机制

“一带一路”倡议为高等教育在人才培养、科技合作和文化交流等方面发展提供了新的内在动力和外在机遇，尤其是基础设施、能源开发、国际产能作为“一带一路”先行产业，其发展为我校（高水平行业特色型高校）走向世界舞台提出了新要求、开辟了新路径。我们要主动服务对接行业企业海外发展人力资源、科技创新等方面的需求，加强与国际机构、协会、企业战略合作，同时积极参与中国国际交流协会、中外合作办学研究会、“一带一路”建筑工程大学联盟、东盟教育交流周等多边框架下的国际合作交流机制，加大参与教育领域国际规则、标准研讨力度，做好国际合作项目专家咨询、申报工作。不断深化中外合作办学内涵建设，结合我校办学特色和学科专业布局，推进与海外优质教育机构深度对接，加大国际引智借鉴力度，开展多层次多领域的务实合作，建立产学研用结合的国际联合培养基地、实验室（研究中心）、国际技术转移中心，吸收利用相关专业领域的成功经验、创新理念和前沿技术，促进应用技术类型学科专业内涵发展。

4 国际联合培养新模式的深化实施

4.1 深化电气信息类专业国际合作项目建设，推动专业人才走向“一带一路”，提高教师国际化程度

（1）实施电气信息类专业合作办学项目质量评估。为保证合作项目教学、管理、服务的质量水平，我方将设立专门的教学质量监控机构及人员，英方合作高校将派驻我校1名教师，双方共同做好合作项目的日常管理运行，派驻教师还可以开展英语教学和人文交流工作。

（2）加强师生学习交流，增进师生人文交流。进一步加大选派电气信息类专业教师赴英方研修培训的力度，围绕合作项目教学需求，扩大研修教师的选派范围和数量。进一步加大合作项目学生赴英方游学活动支持力度，每年向电气信息类专业提供15名全免费名额。针对两校合作项目电气工程及其自动化等专业本科学生实施更深入的联合培养，双方启动实施学分互认，两校学生可以进行学期交流互换。同时，为增进两校师生互通互信和国际友谊，开设“中英文化师生交流周”平台，建议每年学期中开展师生文化交流活动。建立“中英师生专业技能竞赛”机制，定期举行师生专业技能竞赛等学术交流活动。双方共同做好师生交流接待工作。

（3）开展本硕博联合培养。共同开展面向英国高地与群岛大学的申硕预科教学。预科教学放在我校进行，双方共同制定教学安排和收费标准，共同组织教学和考试，学习考试合格的学生可直接进入英国高地与群岛大学大学硕士阶段进行学习。两校建立研究生培养合作机制，共同制定培养方案，共同组建导师团队，共享教学资源、实验设备，共建硕博论文开题、联审、答辩机制。

（4）共建科研合作平台、拓展合作办学。两校开展高层次学术交流和科研合作，加强教材引进和高层次教师学术资料交流，共同组建科研团队，共同申报高层次科研课题，尝试建设中英两校合作院士工作站。根据双方发展规划及办学特色，共同申报新的合作办学项目，初步遴选专业有能源与动力工程、电子信息工程、建筑电气与智能化等，进一步做好课程对接，组织相关材料，加快项目筹备进度，力争尽早获批开始招生。

4.2 开展来华留学生教育、为“一带一路”培养输送电气信息类人才

来华留学生教育分为学历生和非学历生两大类。学历生教育首选五个专业：电气工程及其自动化，计算机科学与技术。规模设定为50人。非学历生（语言、研修、文化）规模设定30人。

来华留学生培养方案由教务处、国际学院和专业所在学院共同制定。国际学院负责来华留学生的汉语培训教学工作，教务处、国际学院和专业所在学院共同负责学历生的专业教学工作（包括实验实践教学、毕业设计等）。组建国际学院对外汉语教研室，选拔培养校内现有人文类教师取得对外汉语教学资质，建立一支10人以上规模的对外汉语教学团队。前期必要时可适量外聘。

学历生教学，鉴于我校开展来华留学生教育起步阶段以汉语授课为主。学生到校后先接受为期半年的集中汉语培训，并根据培训后的汉语水平采取不同的教学方式，具备汉语交流能力的学生插入相关专业普通班级学习，学籍编入普通本科生班级，由相关学院进行教学管理;汉语水平较低的学生需单独编班进行公共基础课教学并辅以语言教学，两年后插入普通本科班级学习专业课程。

5 国际联合培养新模式的综合成效

通过实施“一带一路”背景下实施国际化办学特色的城建类人才培养改革，以应用转型、国际化办学特色人才培养模式改革、电气信息类专业的本科教学改革实施为突破，形成科学合理、切实可行的面向“一带一路”的国际联合培养人才模式改革方案，加大电气信息类专业以及相关课程教师国际研修、交流的力度，培养一批具有国际视野、教学理念先进、教学方法灵活、通晓国际专业知识技术标准的电气信息类专业教师队伍。吸收借鉴国外先进理念，建设“双语国际课堂”精品开放课程，引进海外原版特色教材，培育一批面向“一带一路”国际联合人才培养双语教学精品课程。加大学分互认、学期交换过国际交流力度，不断完善学生开阔视野的途径和渠道，加大开放实践教学力度，建成创新理论和实践教学平台，培养学生开拓创新精神，拓宽提升发展渠道。建立“国际化电气信息类”类课程体系及相应教学质量管理办法。形成国际联合人才培养模式及机制，逐步形成国际化办学特色。

参考文献：

[1]刘彦军.我國应用型高等教育的发展历程与展望[J].高等工程教育研究，2018（5）：102-110.

[2]杨浠筝.应用技术型大学的高等教育质量观[J].教育现代化，2018（42）：146-147.

[3]董鲁皖龙.我国应用型高校建设势头良好[N].中国教育报，2018-04-28（2）.

[4]赵军伟.新时代应用技术大学材料物理专业人才培养模式的改革与实践[J].轻工科技，2019（5）：171-172.

[5]谷开慧，韩颖，梁明.应用技术型高校“双师型”教师队伍建设思考[J].黑龙江科学，2018，9（23）：110-111.

[6]冯冲.地方独立本科院校应用技术型人才培养方案改革探索[J].高教学刊，2018（24）：164-166.

作者：米启超 赵红梅

国际项目人才培养企业战略论文 篇3：

校企联动重构航空企业战略发展导向下人才培养体系

【摘 要】 本文以湖南工贸技师学院和中航工业南方公司校企深度合作为例，通过校企联动，发挥职业院校教育教学专长，根据航空企业战略发展方向和航空企业制造业的特点，协同企业重构人才培养体系，本文主要从构建培训管理体系、人才培训模式、师资培训体系、培训课程体系四个方面重点阐述了做法，并在實践过程中取得了实质性成效，显著改善了企业人才结构队伍，企业人才培养卓有成效。这是职业院校反哺企业的一个成功案例。

【关键词】 校企联动；重构；人才培养体系

引言：

随着竞争日益加剧，企业如何开发人才、培养人才和使用人才，已成为现今摆在每一个企业面前的重要课题。本课题就是针对企业人才培养瓶颈问题，通过我校和合作企业历时4年研究和实践，共同探究制造类企业人才培养模式和人才培养多元化问题，以我校办学优势和先进的教育理念深度注入企业人才培养体系，重构了制造类企业战略导向下人才培养体系。成果在几十家合作企业单位推广实施，取得了很好成效。为加快培养企业大批结构合理、素质优良的技术技能型、知识技能型、复合技能型高技能人才，为企业科学跨越发展提供了强有力的人才保证和智力支撑。

中国南方航空工业（集团）有限公司始建于1951年，公司于1954年研制成功新中国第一台航空发动机，此后相继创造了10多个国内第一的辉煌业绩。现已发展了活塞、涡轴、涡桨、涡扇等系列航空发动机和辅助动力产品，是我国中小型航空发动机研制生产基地。

一、航空企业战略发展导向下人才培养体系重构和实施背景

（一）人才培养体系重构是实现公司跨越式战略发展的需要

根据中航工业集团公司的发展战略，南方公司制定了“航空为本、军民结合、衍生发展、开放合作”的总体思路，明确提出了“五年打基础，十年超百亿，力争成为世界一流的中小航空发动机供应商”的战略目标。为了实现这些战略目标和企业愿景，需要企业不断增强技术创新、研发制造能力和运营管理水平，向用户提供先进、安全、成熟的优质产品。要实现这些行动纲领，除了拥有高水平的技术及设备，更需要构建一流的人才培养体系，不断创新培训管理模式，打造一支高素质、高技能、高水平的人才队伍，提升企业的核心竞争力。从人才供求上看，人才结构性失衡的问题比较突出，尤其是高层次人才仍然稀缺。集团公司实施创新驱动发展战略全面深化改革，加快建设具有国际竞争力的跨国公司，同样需要一支规模宏大的高层次人才作为支撑。

（二）人才培养体系重构是适应航空制造业特点的需要

航空发动机产品是现代工业皇冠上的明珠，是高端制造业，具有产业发展周期长、内部结构复杂、加工工序繁琐等特点。公司航空制造业的人才不但要求文化素质、专业技术知识、技能操作水平较高，更要具备长期任劳任怨、淡泊名利的职业素养和积累丰富的实践经验。因其行业的特殊性，从外部引进、招聘成熟的科研类和技能类人才较难，更多的需要立足于企业自身的培养；其次，人才的培养周期长，伴随着型号的研发周期有时须经历数十年之久，相关的人才培训面临着严峻的挑战。

（三）人才培养体系重构是技艺传承的需要

南方公司悠久的航空发动机制造历史，形成了研制、生产两手都抓，两手都硬的经营格局，也培养、造就了一大批行业领军人才，形成了多个专业突出的生产中心，这些人才和资源在行业内都处于领先地位。公司虽然也很重视这些人才和资源，但一直处于松散型的管理方式，没有实现系统化、规范化管理，没有制订形成规范的管理制度和激励机制，没有搭建合适的传授平台，致使这些优势资源没有得到很好的利用和开发，这些行业领军人才身上所具备的各种隐性和显性知识，没有得到很好地传承。因此，有必要立足航空制造业的特点，重视内部资源的开发，拓宽培训渠道，创新培训管理模式，让知识和技能得到更好的传承，满足企业人才成长的需要，更好地实现人力资源升级。为适应集团公司未来十年跨越式发展和加速战略转型对人才的要求，应对新形势下国际、国内市场的竞争。

（四）人才培养体系重构是规范管理的需要

南方公司的教育培训机构历经了几次变革，原来的培训体系中有技校和工学院这二个培训实体，可以承担专业培训教学任务，公司有些特有工种及专用工种可以自行组织开班及针对性培训，培训师资可以立足公司实际进行讲授，2008年公司破产改制后，这二家实体移交社会管理，公司培训中心的职责和任务均由培训处统一承担，培训教师也由原来有专职教师，到现在只能由各领域的专业人才来兼任，没有形成稳定的兼职培训教师队伍，不利于培训体系的规范组建。

二、战略发展导向下人才培养体系重构和实施内涵与主要做法

为适应航空企业跨越式发展和加速战略转型对人才的要求，应对新形势下国际、国内市场的竞争，围绕企业战略目标和人力资源发展目标以及员工自我需求目标，以我校办学优势和先进的教育理念深度注入企业人才培养体系，重构了制造类企业战略导向下人才培养体系（图1）。充分发挥我校人才培养模式、课程体系建设、教学方法、教学手段等优势，在完善企业原有人才培养管理体系和评价体系基础上主要创新重构了人才培养模式和师资培养体系及培训课程体系，弥补了企业培养人才模式单一，课程体系构建不完善和师资不足等，主要做法如下：

主要做法如下：

（一）着力构建基于企业战略发展需求的“五大人才建设工程”培养体系

2010年开始，我校围绕企业战略规划和战略发展需求，结合制造业人力资源发展战略，提出着力构建“五大人才建设工程”培养体系，为企业的可持续性发展服务，提高企业核心竞争力。五大人才建设工程是指“管理队伍能力建设工程、专业带头人梯队工程、技能人才提升工程、紧缺人才充实工程、创新团队推进工程”。

针对企业发展实际需要，提出构建和完善以企业为主体，职业院校为基础，校企合作为纽带，相互结合的社会化、开放式的人才培养体系。强化职业院校和企业的联系，职业院校紧密结合企业高技能人才的岗位要求，对应国家职业标准，确定培养目标，改革教学模式，调整教学内容，实现学校教学与企业需求紧密结合。整合校企优质资源，建立人才培训基地。

（二）创新构建多元化、多功能人才培养模式

培训做到“入土入根”，打造出校企合作培训的特色品牌，即“培训要有针对性，培训要体现差异性，培训要有创新性，培训要讲究实效性”。通过依托企业，利用校企专业优势，有效地整合和利用内外部培训资源，构建多元化、多功能人才培养模式。

1.实施分层分类培训

通过实施分层分类培训，开展订单、定向、定岗和委托培训等，先后开办了数控和机械加工高技班、热加工专业知识轮训班、磨工专项技能培训班，组织技能竞赛等，满足技能工人的发展需求。

2.建立基层技能培训示范站

在企业内部内建立了一批贴近职工需求、培训灵活机动、管理规范有序的职工技能培训站，进一步健全企业培训体系。利用内部培训资源，开设“技能加油点”“劳模工作站”“职工课堂”“周六大讲堂”，组建“技师协会”，将高技能人才的绝招绝技得到推广。

目前项目合作单位南方公司，组建了8家职工技能培训站，这8家技能培训站分别承担公司内部的热表处理、特种加工、精密加工、航机装配、焊接、精密铸造、机械加工、叶片加工等技术技能培训任务。

3.打造人才培养基地

充分利用校企资源优势，打造人才培养基地。我校是湖南省高技能人才培训基地，湖南省数控专业教师培训基地，株洲市十大高技能人才培训基地。历年来为各企业培养了大量人才，也为学校和企业培养了一批高素质的教师队伍，让学院的培训教师走向了更广阔的天地，同时为我院打造出了特色的培训品牌。

4.通过技术“传帮带”活动推动人才培养

通过技术协会引领，结合技术创新和课题研究，推进技艺传承，通过“传帮带”，学校和各制造企业“技术能手”带出的徒弟成为省市级技术能手情况比比皆是。

5.以赛代训，激发员工岗位成才动力

通过协助企业举办“职工技能运动会”，选拔选手参加湖南省技能大赛、行业技能竞赛、全国大赛、世界大赛选拔赛等各级各类赛事。“以赛促学，以赛代训”充分调动员工积极性，“‘以赛代培，以考代训’引入竞争机制，促使更多员工重视技能、学习技能、掌握技能。

（三）构建稳定、专业的师资培训体系

1.构建“培训成就人才，人才反哺培训”的师资培养模式

通过校企融合创建一流的师资队伍，建立“培训成就人才，人才反哺培训”的师资培养模式（见图2），通过内部培训、外派培训、技能竞赛、出国深造等手段，实现人才梯队建设，建立激励和约束机制，积极引导成熟人才、高端人才通过理论讲授、实操传授、传帮带活动、项目攻关、课题研究、教材开发等方式，来服务于企业的人才培养工作，加快后备人才的成长速度。打造企业内训师队伍，实现技艺传承和创新。

2.构建“长”“家”“匠”师资队伍

“长”“家”“匠”是企业最宝贵的人力资源，他们经过长期科研和工程实践积淀了大量的隐性知识，需要变成企业人才共享的显性知识，实现知识转化价值最大化。通过制订相应保障措施和制度，对各类专家职责和考核都明确了需承担的培训职责及考核标准，引导各类专家积极投入到培训教研活动中。

3.合理搭建兼职培训教师架构和职位晋升体系

为正确引导本行业的领军人才进入培训教师队伍，在校企内部搭建起兼职培训教师架构和职位晋升体系。学院和企业培训教师队伍按照“分层选拔，择优聘任、统一调配、资源共享”的原则进行组建，建起规范、业务素质高的培训师资队伍。

（四）构建基于工作过程的培训课程体系

通过分析职业岗位典型工作过程，将工作任务提炼为若干教学项目，构建了“职业素养课程+专业课程+鉴定课程”核心能力课程体系。培训教材开发围绕工作过程，通过集合经营管理人才、专业技术人才、专业技能人才的智慧，将理论知识与工作流程、操作标准和要求、加工中的“技巧”、“窍门”等结合起来，将生产过程中“程序化”知识用“陈述化”方式实现转化，开发成实用性、针对性强的培训教材。目前我校协助南方公司已开发了15个工种的职业标准和试题库，开发了38个通用工种的培训大纲和教材，结合岗位说明书编制了各岗位基本技能培训矩阵200余份，编制岗位标准作业指导书上百份，有效地促进了隐性知识显性化。培训教材体系设计如下：

三、战略发展导向下人才培养体系重构和实施成效

1.人才队伍结构显著改善

通过校企联动重构企业人才培养体系，南方公公司人才梯队已初步搭建，人才断层已基本消除，“三个层面”（集团、发动机公司、公司）、“三类专家”（技术、技能、管理专家）业已成形，考核评价机制逐步建立。公司重点抓住了核心人才建设，使人才队伍状况有了显著变化。目前公司享受国务院政府特殊津贴人员有10人；国家级突出贡献中青年专家5人；型号研发团队5个；科学研究人员中拥有硕士学位的占到了33%；拥有集团公司层面管理专家8名，技术专家11人，技能专家8人；发动机公司层面技术专家21人，技能专家45人；公司层面技术专家26人，技能专家51人。中级以上专业技术人员占到了技术人员总数的44%，高级技能人才占到了技能人数总数的40%。公司成为国家首批“高技能培训基地”，中航工业发动机株洲培训基地、株洲高技能人才培训基地，获评“中央企业职工技能大赛先进单位”、“中央企业职业技能竞赛优秀先进单位”，“国家技能人才培育突出贡献奖”。

2.技能培训卓有成效

隨着领军人才队伍不断充实，领军人才素质不断提升。针对新机研制中的关键技术、新技术，如五轴数控加工编程技术、数控加工仿真技术、五轴后置处理技术成功解决了结构复杂高精度零件的加工问题，同时推广了5轴数控加工技术应用。冶金材料学会热表处理、焊接、锻造工艺、金属材料、无损检测、金相分析、特种加工等八个专业带着九个工艺攻关课题，经公司批准结成了传帮带对子9对，针对新机研制中的关键技术、新技术开展了深入研究工作，取得了好的效果。

以人力资源战略规划为“纲”建立的员工培训体系能够更好的支持企业战略的实现；而且有效的员工培训体系也能影响战略的制定，有了优秀的人才，企业能从容应对变化多端的市场。

作者：贺红妮