科研动机系统科技创新论文

科研动机系统科技创新论文 篇1：

我国高校科研机构设立动机、功能缺陷及改进思路

摘要： 高校科研机构是高校科技创新体系的重要创新载体。在不断发展壮大的过程中，其组织内部结构以及运行日益完善，但随着科技的日益发展和科学研究的新要求，传统模式的科研机构已逐步暴露出一些亟需改进的方面。基于新制度主义理论进行分析可见，高校科研机构在设立动机上具有趋同性，在功能设置上仍具有一定的缺陷。高校科研机构是技术性与制度性结合的组织。为此，应根据高校实际情况，厘清高校科研机构的定位与职责，在处理好科学研究与教学的关系的同时，引入市场机制的原理，合理规划，敢于突破旧有的制度体系，打破以个人利益为基础的“反向社会规范”的深远影响。

关键词：高校科研机构；设立动机趋同性；新制度主义；路径依赖；社会规范

文献标识码：A

一、高校科研机构概述

高校科研机构是指高校的各类研究机构、重点实验室和工程中心。高校科研机构是促进高校科研发展的重要学术平台，是高校科技创新体系的新载体，是高校知识创新、技术创新以及创新人才培养的重要基地[1]。从起源来看，高校科研机构伴随萌芽状态的大学的存在而存在，有时地位甚至超过教学职能。公元前335年，亚里士多德创办的哲学学校吕克昂，是“古代第一所具有大学性质的学校，在这个学校中建立起的教学与研究之间的联系直接证明了它的效率，很快成为其他地方此类机构的榜样。”[2]中世纪至19世纪末，“大学”原意是学者或学生们的行会，后专指12世纪末在西欧出现的一种高等教育机构。18世纪在德国出现的哈勒大学和哥廷根大学，使得自由的科学研究受到提倡和支持。为鼓励科学研究，哥廷根大学建立了许多优良的设施，教授们大量发表研究成果。然而，整体而言，科学研究在19世纪前的德国大学仅为副业，并非对每个教授的要求，更非大学的正式职能[3]。研究和教学通常结合在一起，教学内容也是教师的研究成果，研究目的是为了更好地教学。因此，这一时期，教学和研究仅为由行会组织实施的两种工作，并无具体机构设置；19世纪柏林大学的成功，开启了德国大学辉煌的世纪，提倡“教学与研究的统一”、“教学自由”、“学习自由”等高等教育思想的柏林大学也开始将科学研究引入高等教育领域。20世纪初至二战，高校科研迅速发展，成立了多个独立科研机构。二战结束至今，高校科研进一步得到重视，以交叉学科为背景的独立研究所或研究中心，逐渐成为高校科研机构发展的新趋势。

自20世纪90年代以来，我国高校科研机构得到了快速发展。1991年，高校科研机构总数为1 676个，2004年高校科研机构总数已达到5 035个，其中部属高校科研机构2 085个，地方高校科研机构2 950个[4]。近10年来，高校科研机构的发展尤为迅猛。例如，截止2009年1月，仅北京大学文科科研机构数量已达238个[5]，占1991年全国高校科研机构的14.2%。高校科研机构不同于其他科研机构，首先，高校科研机构不但要进行科学研究和科技创新，还肩负着为国家培养创新人才的重任。其次，高校科研机构不具备法人资格，没有独立的财务。再次，高校科研机构有较强的自主性，可以相对自由地安排研究内容和计划。最后，高校科研机构的队伍并非一成不变，人员流动相对频繁，形成动态平衡[6]。高校科研机构在承担科研项目的研究及人才的培养等方面发挥着重要的作用，组织内部结构以及运行在发展过程中也日益完善。但随着科技的日益发展，科学研究对我们提出了新的要求，不论从设立动机或是功能方面，传统模式的科研机构已逐步暴露出一些亟需改进的方面。

二、高校科研机构设立动机、功能缺陷的理论关照

1977年，《美国社会科学》杂志发表了迈耶和罗恩二人合作的研究成果《制度化的组织：作为神话与礼仪的正式结构》一文，开创了组织社会学的新制度主义。托尔伯特与朱克，迪马奇奥和鲍威尔等学者进一步完善和发展了制度理论[7]。在他们看来，组织并不仅是如韦伯在理性的组织模式中提出的是“为了完成某种任务而建立的一个技术体系”，组织的发展演变是和周围环境相互作用下不断变化、不断适应周围社会环境的自然产物。组织结构因环境、技术、目标的条件不同而变化；如果环境条件变化，组织结构也相应变化[8]。基于新制度主义理论进行分析，我国高校科研机构在设立动机上具有趋同性，在功能设置上仍具有较大的缺陷。

（一）高校科研机构设立动机的趋同性

近年来，高校科研机构发展迅猛，机构设立的动机趋同现象明显，形成了高校科研机构成立在国家政策以及高校自身方面的双重动力机制。国家政策的动力机制是指对高校科研机构的设立起推动作用的外部动力因素，包括政策推动、驱动或转化为合作主体的因素；高校自身的动力机制存在于高校系统内部各主体产生的内驱力，包括自我发展需求及利益驱动等。

所谓“组织趋同性”，迪马奇奥和鲍威尔认为，“最恰当理解趋同化过程的概念是同形性”，即指组织的制度同形性[9]。在理论层面，新制度主义中的“合法性机制”是对于组织趋同现象的重要解释工具之一。社会的法律制度、文化期待、观念制度成为人们广泛接受的社会事实，具有强大的约束力量，规范着人们的行为[8]。

道格拉斯从“强意义”上讨论了合法性机制如何规范人们行为。在他看来，国家政策具有一定的引导性与“强制性”，使组织能够产生形成合理行为的观念力量。比如，2011年清华大学百年校庆，胡锦涛同志提出“全面提高高等教育质量必须大力增强高校的科研能力”、“用高水平的科学研究支撑高质量的高等教育”。教育部随即于2012年启动实施“高等学校创新能力提升计划”（简称“2011计划”），四年为一个周期，旨在建立一批“2011协同创新中心”，大力推进高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作，探索适应于不同需求的协同创新模式，营造有利于协同创新的环境和氛围。教育部、财政部于2013年1月中旬至4月初组织了2012年度协同创新中心的认定工作。经过专家初审、会议答辩、现场考察、综合咨询、社会公示等环节，经“2011计划”领导小组批准，认定14个2012年度协同创新中心[10]。

而迪马奇奥和鲍威尔则从“弱意义”上讨论了合法性机制[9]。他们提出了组织趋同化的三种机制：强迫性机制、模仿机制及社会规范机制。从以高校为主导的内部动力机制来看，高校自身的发展需求是主要原因，同时，“模仿机制”在高校间起到重要作用。“模仿机制”，即各个组织模仿同领域中成功组织的行为和做法，高校与科研机构在相互依存中共谋发展。高校科研水平提升、科研事业蓬勃发展，会给高校提供更多的发展机遇，有利于数量更多、级别更高的科研机构的申请与建立。因此，高校会模仿同领域中成功高校的行为与做法，这种“模仿机制”产生的主要原因是不确定性[8]。高校与企业相比，是一个底部沉重、目标模糊、难以评估的机构。由于高校模糊的目标，相互矛盾的功能与作用，以及缺乏测定成功与否的简便方式，外界对于高校的认可以及同领域其他高校的做法显得尤为重要。

（二）高校科研机构内部机构设置失衡

高校科研机构内部机构设置缺乏合理的规划与建设，导致科研人员结构设置不合理，研究方向缺乏规划。第一，机构设置缺乏科学规划，存在着科研机构重复建设的现象。我国目前大多数高校的科研机构是与系或所或教研室于一体的，很少的高校少数科研机构是与系分开独立设置的，学校层面上的科研组织并不多，多数研究机构是“两块牌子，一个班子”。大学中的系与研究院各持不同观点，系、所认为研究任务应由研究所来负责，对一些科研项目不予以重视；而科研机构认为本身主要工作是做好研究，对教课任务不认可[1]。第二，研究领域、研究特色和优势都不明显，无固定研究人员。有的研究机构的研究方向甚至是某一二级学科下的一、两个方向，造成资源浪费。第三，人员结构不良，科研机构内部人浮于事，各种人员互相交叉，缺少凝聚力。很多高校科研机构职责定位不清，徘徊于教学与科研两种任务之中，有的侧重教学，有的侧重科研，有的是纯粹的科研机构。纯粹的科研机构多由相关领域专家学者组成，一般不设置专门的人员和机构，多挂靠在其他教学或者研究机构，人员结构比较复杂，多为兼职的研究人员。对于人才培养，只是在课题或者研究范围之下，协助组成单位培养人才[11]。这种“双肩挑”的现象存在于大多数高校中，使得高校内部遇到研究问题互相推诿，研究工作很难顺利进行。

新制度主义理论的核心思想认为，组织处于两种环境中，即技术环境以及制度环境。技术环境强调效率机制，要求组织有效率，即按照最大化原则生产；制度环境要求组织服从“合法性”机制，采用那些在制度环境下“广为接受”的组织形式和做法，而不论这些形式和做法对组织内部运作是否有效率。从对高校教育机构内部的分析中可见，在技术环境层面看似无效率的做法之所以会有存在的理由，是因为每个科研机构的设立就意味着资源与权力，同时，存在“路径依赖”的影响。所谓“路径依赖”，源于新制度主义的三个理论流派。霍尔和泰罗认为新制度主义主要包括理性选择制度主义、历史制度主义和社会学制度主义三大流派。各个流派在许多重要问题上持有不同的看法，甚至同一流派里不同学者也有不同的看法[12]。历史制度主义的基本假设是路径依赖。路径依赖是指制度一旦形成，就会不断强化，一直走下去，制度具有自我强化机制。其核心观点是：在分析制度的产生时，强调宏观社会背景和偶然事件的作用；在分析制度的发展过程时，特别强调路径依赖[13]。传统文化与经典理念作为一股强大的潜在制衡力量影响着现实路径的选择。高校科研机构建立之初，为了获得“合法性”地位以及相应资源，会在暂且搁置技术性要素的基础上，建立一套制度与规定，不断进行正向强化作用。不论是组织结构，还是与之相配套的人员设置，以及研究取向，都路径依赖于建立之初的制度模型，辅之以个别调整。

（三）高校科研机构的机制缺陷

首先，我国高校科研机构主要依靠政府有限拨款，经费来源单一。高校科研机构在成立初期，启动经费很少，研究人员承担科研项目所需要的科研经费，更多的是靠政府进行拨款。而政府投入的资金有限，资金不足就会造成科研人员缺乏科研动力，作为科研机构的负责人更缺乏凝聚力，不能有效组织研究力量从事重大项目的申报。但是，美国外部大财团的支持才是实验室开展学术活动的主要保障，包括有来自国内和国际的基金会捐款、个人捐赠、知名企业捐赠、其他教育和研究机构捐赠以及政府和国家部委（例如，能源部、农业部、航空与宇宙航行局等）的投入。以SIIS2003年的报告为例，该年它共获得资金资助是2 000万美元，其中大部分的运行预算都来源于个人、公司、赞助者和基金会的拨款[14]。其次，我国对科研机构缺少科学的评价机制，对科研机构的管理只能从宏观层面进行，没有操作可行的评估方案，不能对科研机构的工作进行科学评价，加之科研机构内部缺少竞争力，致使科研人员缺少积极性。再次，高校科研机构管理部门没有发挥有效的业务指导和咨询作用，在项目争取方面活动力度较小。科研人员不愿参加科研管理部门组织的各种有关会议，“认为参加管理部门组织的会议，只会耽误他们的工作时间，究其原因是相互之间缺少协调与沟通造成的。”[1]

在一些高校科研机构的运行中，形成了以关注个人利益为目的的所谓的“社会规范”，共享观念与共享思维方式，这是一种“反向社会规范”，影响深远。我国高校的科研机构经过广大科研工作者多年的努力，研究出大量科研成果，也为整个社会服务做出了巨大贡献，然而科研机构的科研成果所有权名义上是归学校所有，而实际上大多数成果所有权都被个人所利用。我国高校每年取得的科技成果在6 000～8 000项之间，但真正实现成果转化与产业化的还不到十分之一[15]。现在许多高校的科研团队的带头人几乎都有自己开办的公司，利用学校的公共资源和科研成果，通过公司运作，将科研成果的社会化收入直接纳入个人账下，并没有去发展壮大科研机构[16]。例如，2008年8月至2011年12月，浙江大学环境与资源学院教授陈英旭利用自己课题总负责人的身份，将关联公司列为课题外协单位，再通过授意关联公司开具虚假发票、编造虚假合同、编制虚假账目等手段，将1022.6646万元专项科研经费套取或者变现非法占为己有[17]。目前，高校在高职称、高学历人才方面缺口仍然很大，为了引进和稳定人才，兑现给人才的优厚政策，高校因人而设校级科研机构的现象也很多普遍，并没有考虑到机构的实际情况和长远发展。

组织处于技术环境与制度环境之中，技术环境从经济学意义上来讲，讲求效率，按照最大化原则组织生产，这其中还应该包含社会个体对于私人利益的思量，引申为功利性以及实用性的追求。这种思想对于机构本身的运行不利，但是它仍有存在的根基。例如，在中国传统观念中，“学而优则仕”的官本位思想影响深远，因而在高校中，“行政权力”与“学术权力”是高校科研机构工作人员考量的重要因素，科研机构中的“头衔”，象征着行政级别。最初，科研人员为了考核过关、职称评定、福利待遇，不断努力从政府、企业、社会获取科研项目、科研经费，而在承担科研项目中尝到经济实效后，为获得纵、横向项目的资助，有时放弃自己的研究领域，利用各种关系争取项目[18]。这对于科研人员提升自身社会地位、获取领域资源、与政界要人开展对话尤为重要，同时，也是一些权势领导激流勇退后的利益谋求的变相手段乃至权力的延续。因此，有很多高校设立了一些“空头”科研机构，封给研究人员“空头头衔”，用以对外进行社交联络，甚至是“寻租”、“走穴”。

三、我国高校科研机构运行的实践启示

高校科研机构本身首先是技术组织，这是从组织本身的共性而言，理应关注效率，对于效率忽视的主要原因是由高校组织本身的特点决定的，制度性在其中起到关键的作用；其次，高校科研机构也是制度的组织，主要是与环境作用以及对于资源与权力依赖的结果，同时，市场机制的作用也要引入其中，作为补充。从整体上来讲，高校科研机构是制度化的组织，在机构运行中表现出路径依赖、“合法性机制”的作用，同时，需要引入市场机制中的竞争、绩效理论，使其更有效率地发展。针对高校科研机构设立的动机及功能缺陷问题，基于新制度主义理论视角进行分析，可提出以下改进思路：

第一，根据高校实际情况，厘清高校科研机构的定位与职责，处理好科学研究与教学的关系。教学与科研相融合是高校科研机构的最终目标，也是高校中的科研机构与其他科研机构的区别之一。而且，在高校中，教学即人才培养与科学研究是最为主要的两大职能，应做到教学与科研相互促进。2012年6月两院院士大会提出，“坚持科学研究和人才培养紧密结合，遵循创新型人才成长规律，积极探索培养创新型人才新思路新方法”，科学研究与高等教育的紧密结合已成为我国高等教育改革发展的必然趋势和选择，体现了高等教育思想和理念的转变与突破，体现了高校人才培养模式在更深层次上的改革与创新；应以学生发展为中心，建立“科研—教学—学习”的联结体，以充分发挥科研的育人功能；以学生发展为中心，强调科研和教学的融合，必须树立科研本身就是一种效率很高和非常有力的教学形式的观点[19]。

国家高等教育领域的政策是高校科研机构设立的重要原因之一，紧随政策的引导，从“强意义”角度来说，主要通过“强迫性机制”、同类高校间的“模仿机制”，接受外界环境认可的制度与行为；同时，在“弱意义”层面，国家政策演变成一种“无形制度”，通过影响资源的分配以及提供激励方式影响高校科研机构的设立与否，高校科研机构的设立与国家创新体系建立以及政策方针一致。中美国情不同，美国高校的科研机构多为跨学科研究，资源进行整合，且资金来源比较广泛，并不主要依赖联邦政府的资助，所以强制性机制起的作用不大。高校科研机构的设立，是由于政策的引导性与“强制性”，实际是高校对于制度环境在“强意义”以及“弱意义”上的“同构”与“迎合”，也是认同与回应，也是高校自身需求与竞争性模仿因素在其中发挥作用。我们不能将高校科研机构设立动机的趋同性现象简单理解为是一种追赶潮流、跟风的表现，而要意识到科研机构作为一个社会组织，它的设立与发展，除了需要关注组织内部技术环境的效率机制之外，还要考虑外部制度环境的合法性机制，在关注国家政策作用的同时，要充分利用高校的现有资源。高校是创新的主要阵地，承担着培养人才、发展科技、服务社会的重要历史使命。从发达国家经验来看，大学为科技创新、经济繁荣、社会进步所做出的贡献是绝不可被忽视的。以美国为例，“曼哈顿计划”、“阿波罗计划”、“星球大战计划”、“国家纳米计划”、“信息高速公路计划”等重大科技计划的成功实施都离不开高等学校的投入与支持[20]。

第二，合理规划，敢于突破旧有制度体系。若对“路径依赖”缺乏把握，容易陷入无效率的状态之中。但若加以合理利用，会节省制度成本，使组织迅速产生学习效应，组织适应制度，紧抓制度框架提供的获利机会，从而很快进入良性循环之中。这就需要我们在实践中，认真分析“路径依赖”产生的根源以及所涉相关利益者的利益分配，从而进行更彻底、更本质的改革。我国高校科研机构在设立之初，需要关照制度环境的要求，但同时也要考虑自身特点，将科研机构办出特色。科研机构不应只是制度的组织、技术的组织，应引入市场机制中的评价机制、绩效考核机制、竞争机制与准入机制。科研机构主要负责人要统筹规划，依据不同学科发展的状况以及岗位内需求做好组织内部的设置以及科研人员、行政管理人员的配置与资源分配。同时，要协调好相关部门，为机构配备相应的设备仪器以及运行所需要的研究经费。

第三，打破以个人利益为基础的“反向社会规范”的深远影响。社会需要建立一个“强意义”的合法性机制，对组织行为进行引导。这种合法性机制如果是建立在个人功利性或者是出于实用性，那么这种规则永远是不稳定的，因为利益的变化总是要比一个稳定制度的变化要快。制度必须建立在人们都能接受的基本的理念规范之上，建立在自然规则或超自然世界中的规则才能稳定，才能被予以接受，因为这样的规则是超越个人的利益的[8]。从政府层面来说，要加强对高校科研机构的顶层设计，做好政策引导，健全制度、规范管理，制订科学的科研评价机制；采取综合措施，建立长效机制，科研机构可以设有监督委员会，成员包括本机构的学者、管理人员、本校的教师、社会企业的负责人等，对科研机构的各项事务负有监督权，克服学术浮躁，查处学术不端行为；要重视高校教师以及科研人员的地位待遇问题，不断改善教师的工作、学习和生活条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教；要依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高；要落实教师绩效工资[21]。从科研工作者自身层面来说，要加强职业理想和职业道德教育，增强自身献身科学研究事业的责任感和使命感，尊重科学，严谨治研，淡泊名利，自尊自律，形成良好的科学研究氛围。

参考文献

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（责任编辑 李震声）

作者：徐佳

科研动机系统科技创新论文 篇2：

大学生社会服务的动机和行为模式研究

[摘要]文章基于广东省1021名大学生社会服务情况的调查，对大学生服务社会的动机和行为模式进行了分析，得出以下结论：大学生普遍青睐公益性、商业性大型综合性社会服务活动和志愿者活动、科研合作等组织管理严谨、技能要求高的社会服务活动；大学生亟待在社会服务中发挥专业特长和突出青年知识分子的主导作用；大学生服务社会的动机明显，主要有自利型、利他型和投资型动机，以投资型动机最为显著。

[关键词]大学生 服务社会 动机 行为模式

[作者简介]陈晓梅（1980- ），女，广东汕头人，华南农业大学，讲师，研究方向为高等教育管理与思想政治教育；郭燕锋（1985- ），男，广东揭阳人，华南农业大学，助教，硕士，研究方向为高等教育管理；杨利江（1974- ），男，广东茂名人，华南农业大学，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（广东 广州 510642）

[课题项目]本文系广东省教育科学“十一五”规划2010年度研究项目“大学生服务社会的动机及行为模式研究”的研究成果。（课题编号：2010tjk019）

当前，我国正处于社会转型期，社会建设形成开放、包容的环境，允许社会各种有益力量的广泛支持和参与。大学生群体以社会兼职、志愿者、参与科研等各种形式参与到社会建设的各个领域，已然成为社会建设的一支重要力量。同时，高校除了育人、科研创新的功能之外，还兼具社会服务的功能，除了科技服务、文化服务等之外，大学生群体服务以其组织便利、成本低廉、服务优质等特点迅速得到发展和延续。本研究主要对大学生社会兼职、志愿者活动、科研合作、自主创业等社会参与、社会服务的动机和行为进行研究。

一、研究假设

大学生服务社会的行为主要有家教、销售代表等个人兼职的行为。活动性质主要有如下四种：公益性，以增加社会福利效应和公共利益为主要目的；商业性，以参与市场经济，投身国家经济生活为主要目的；科普性，发挥大学生自身知识积累和科学研究的能力，通过社会服务活动提高国民素质、科技普及率和国家科技创新能力；自助性，以自我帮助为目的，是为了获取某种经济或者物质利益。本研究对大学生社会服务的活动性质、行为方式、专业相关性、担任角色等进行调查，目的在于了解大学生社会服务行为意愿和实际的差距，分析其行为偏好和原因，为组织管理提供决策参考数据。

对于大学生服务社会的动机，受到最多关注的是大学生志愿者动机。国外有研究认为，人总是从志愿者工作中受惠，无论是物质的还是非物质的，这对志愿者之所以成为志愿者发挥了重要的作用；有研究将志愿者的动机模型分为：投资模型，以志愿者活动作为人力资本投资和社会资本积累的方式，而不是终极目的；公共产品模型，纯利他行为，奉献自己的时间和精力提供公共产品和服务；私人消费模型，寻求私人物品，如物质便利、社会声誉和自我价值感。国内有研究相应的将志愿者行为动机分为利他型动机、自利型动机和投资型动机。本研究构想大学生服务社会的行为动机主要有如下四类：第一，利他型动机，主要为了增加社会福利效应和公共利益；第二，自利性动机，是为了物质利益或者精神奖励，并获得自我认同感；第三，投资型动机，为了在志愿者活动中利己利人，即在社会服务中获得丰富的人际资源，提升自身能力素质，促进今后自身的发展；第四，无明显动机型，出于从众、随大流、赶时髦的心态，无意识要达到什么目的而作为。分别设计15个观测点作为四种行为动机的支撑点，了解大学生社会服务行为的动机模式。

二、数据收集、基础统计和分析

本研究采用自行设计的《大学生服务社会的动机及行为模式调查问卷》，于2011年调查了广东省不同类型高校的大学生，包括985、211高校，也包括一般院校。调查内容主要包括三大方面：调查对象的基本情况；调查大学生服务社会的意愿参与和实际参与情况；调查大学生服务社会的动机。共发放问卷1150份，回收问卷1079份，有效回收率为 93.73%。其中有效问卷1021份，有效率为94.70%。受访者男女比例均衡，男生57.1%、女生42.9%；专业涉及理、工、农、医、文、史、法、经、管等学科，自然科学类专业62.2%、社会科学类专业37.8%；受调查者年龄呈近似正态分布，15～19岁21.4%，20～24岁76.4%，25～29岁1.6%，30岁以上0.6%，学历层次跨越专科生1.8%、本科生81.3%及研究生16.9%。除了进行问卷调查，还筛选部分同学进行会议访谈和个体访谈。数据来源基本能代表总体情况。

（一）大学生服务社会的意愿参与和实际参与比例失衡

从社会服务活动性质、活动形式、专业相关性和担任角色四个维度来考察大学生服务社会的意愿和实际行为（见176页表1）。

1.对不同性质的社会服务活动参与意愿和实际参与情况有偏差。大学生意愿参与也实际较多地参与公益性和商业性社会服务活动。社会现实中，公益性活动的组织和举办并不能完全满足参与需求（40.4%> 35.0%），自助性活动的意愿参与比例则明显低于实际参与比例（8.5%<12.4%）。大学生更加倾向于参加公益性、商业性等综合性的活动，因为这些类型的活动更能锻炼能力素质，是在帮助他人、促进社会公益的同时进行自我人力资本和社会资本的积累。

2.社会服务行为方式的意愿选择和实际情况有差异。以“个人兼职”“社会调查”作为社会服务形式的大学生参与比例远远高于意愿参与比例，而“志愿者活动” “科研合作” “自主创业”的实际参与比例远低于意愿参与比例。可见，大学生参与社会服务的行为方式选择偏好受到了组织者偏好的影响或者社会环境的限制而折中。大学生更希望参与的活动是志愿者活动、科研合作，而实际上却不得不因为实际条件的限制把自己社会参与的热情投放到个人兼职等形式上。志愿者服务由于公益性、组织规模大、技能要求高等特点，受到大学生的青睐，同时志愿者活动得到社会、政府和学校的高度重视和支持。

3.大学生专业知识运用明显低于个体期望。在大学生服务社会工作或活动的专业相关性上，实际参与和意愿参与比例差距较大。84.7%的大学生意愿参与专业相关的社会服务工作，而实际只有49.8%的大学生得以实际参与；15.3%的大学生意愿参与专业不相关的社会服务工作，而实际50.2%的大学生所从事的社会服务工作和专业无关。可见，大学生在选择社会服务活动中，倾向于体现自身人才优势和专业特点的工作。

4.大学生参与组织策划的主体意识强烈难以实现。作为社会服务的团队成员角色而言，更多的大学生（84.3%）愿意成为组织策划活动的主导者，而实际上由于活动性质、活动形式的限制，只有部分同学（30%）能够作为活动的策划和组织者，大部分同学（70%）只能充当参加者的角色。

（二）大学生服务社会行为主要出于动机决策模式

对思想动机的形成及其过程的不同探讨产生了不同的动机模式理论，主要有动机的情绪模式、动机的决策模式和动机的价值观模式。大学生在自身对社会服务行为有较高的自我效能感的情况下，同时又在学有余力的情况下从事能够实现人力资本积累和社会资本积累的社会服务工作，既助人又自助；以社会公益、社会发展和学校声誉等为主要目的的利他型动机模式则属于动机的价值观模式；以个人体验、获取直接的经济利益，或者创业体验为主要目的的自利型动机模式则属于动机的情感模式。调查中将各类动机模式观测点分散排序，是为了不影响受调查者的态度。调查结果（见表2）显示，投资型动机项目集中的均值较高，自利型动机项目次之，利他型动机再次之，不明显动机均值不高。可见，大学生服务社会行为具有明显思想动机，投资型、自利型和利他型动机兼而有之，以理性的动机决策、投资型决策为主。

三、结论和讨论

（一）大学生服务社会的动机产生的根源

动机是对个人从事某种活动进行解释的基础，对一个人的动机作分析不能脱离社会现实。对于大学生服务社会行为的动机及行为模式进行分析要结合大学生作为知识青年的群体特点、大学生就业和自我发展的政策经济环境来进行综合的分析。

马克思认为人们所追求的理想社会是“有可能随自己的兴趣今天干这事，明天干那事，上午打猎，下午捕鱼，傍晚从事畜牧，晚饭后从事批判，这样就不会使我老是一个猎人、渔夫、牧人或者批判者”。每个人天性都追求进步、自由，希望自己可以支配自己的物质和精神。社会参与、社会服务是大学生追求进步、追求自由发展的自主选择，反映了人的向整个世界开放，渴望参加劳动、参加社会性交往的普遍性，也体现了自己掌握、创造生活的自由性。

大学生作为社会中接受高等教育的青年一代，对处于转型升级时期的社会发展给予了高度关注。他们关注社会发展的同时也关注个人的前途命运。于是，社会参与、社会服务是当代大学生将社会认知、社会责任和社会适应三者有机统一的有效而重要的途径，是当代大学生衔接个人需求和社会需求、统一自我价值和社会价值的重要途径。

当前的大学生就业环境是一个双向自由选择的市场。就业者的资历和录用者的意向成了决定毕业生就业质量的关键因素。大学阶段的学业规划、人力资本积累和社会资本存储情况对于个人的未来发展发挥关键作用。大学生除了规划、经营好第一课堂学习之外，第二课堂的时间控制成了大学生素质差距、能力高低的重要砝码。大学生对于第二课堂的规划和安排存在明显的动机，积极在有限的时间从事有意义的事情。大学生支配时间精力开展的社会工作主要有投资型、自利型、利他型的各项工作，在社会参与、社会服务工作中尤其以投资型动机为显著，这与当前大学生所面临的就业压力和自我发展的欲望是密切相关的。

（二）大学生服务社会行为偏好的现实差距与对策

大学生从事社会服务工作的偏好和现实情况存在较大的差距，主要反映的问题有：公益性和商业性等大型综合性社会服务活动和志愿者活动、科研合作、自主创业等组织管理严谨、技能要求高的社会服务活动需求较大；大学生亟待在社会服务中发挥专业特长和体现更多的主导作用。

当前，大学生志愿者服务已经成为潮流和趋势，社会公益、大型体育赛事都为大学生志愿者提供了从政府、群众团体、高校到学生个人的组织畅通的参与渠道；国家和社会各界加大了对大学生科研创新、创业创意的支持和奖励，对于大学生自主创业也给予了政策上的倾斜。近年来，地方政府和管理部门逐步将一些行政职能以项目化的形式转交给大学生群体，如社会调研、科技支农、山区扶贫等项目。大学生青年志愿者服务、大学生科技创新活动的蓬勃兴起以及各种实践项目既定目标的顺利完成证明了大学生是一支靠得住的社会服务力量。在加强组织管理的前提下，社会、政府和高校要在政治、经济、文化环境中将大学生参与社会、服务社会常态化，让大学生有更多的机会参与国家生活中的大事；要在公益事业、经济建设、科研创新、创业发展等事项为大学生开辟更多的“参事”渠道，为大学生服务社会提供坚实的组织载体和活动平台。

高校应针对大学生社会参与、社会服务的动机予以发展性的辅助和支持，如加强大学生职业规划的教育，让大学生能够有目的性有针对性地从事自我发展的社会服务工作；高校应加强对大学生社会服务行为的管理，多设计和组织符合大学生实际情况和其行为偏好的活动；高校应以项目化管理模式加强对大学生服务社会行为的管理，全面提升领导组织能力等通用技能。

（三）大学生服务社会行为与高等教育管理体系的契合

大学生在社会参与、社会服务工作中强化对自身的认识，调整自身的定位，得到组织、协调、沟通、管理能力的全面提高，深化对世界观、人生观、价值观的正确认识，这无论和国家教育目标，还是和个人的全面发展目标都是一致的。《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”

为了避免大学生服务社会的行为“四面出击”和“涣散杂乱”而与高校学生管理相左的情况，高校应将大学生服务社会的行为纳入大学生社会实践来进行统一的管理，并提供多样化的社会实践的渠道来活跃大学生的第二课堂生活。首先，建立健全大学生开展社会服务工作的管理机制，如成立独立管理和服务的行政机构、成立大学生自我服务的团队、建设师资队伍、建立风险保障机制；第二，加大高校与政府机构、科研院所、企业合作教育的力度，为大学生提供更多社会实践教育的机会；第三，将志愿者服务、科研创新等社会服务工作纳入教学系统认证，承认其学分。

[参考文献]

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[2]董庆龄.试析心理学视野中的大学生志愿服务活动[J].教育与职业，2011（9）.

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[5]廖清胜.论人格形成的逻辑进路——兼论马克思人的本性观[J].齐鲁学刊，2010（5）.

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[8]辛立章，周国桥，邓雪梅.探索大学生社会实践的有效途径——以项目化运作服务地方经济发展[J].成人教育，2010（1）.

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[10]Femida Handy，Ram A.Cnaan，Jeffrey L.Brudney，Ugo Ascoli，Lucas C.M.P.Meijs，Shree Ranade.Public Perception of “Who is a Volunteer”：An Examination of the Net-Cost Approach from a Cross-Cultural Perspective[J].Voluntas：International Journal of Voluntary and Nonprofit Organizations，2000，11（1）.

作者：陈晓梅 郭燕锋 杨利江

科研动机系统科技创新论文 篇3：

对新校区开展大学生科研工作的调查研究与思考

摘要：文章通过调研，阐述了广东医学院现阶段大学生科研的现状和存在的一些问题，提出通过加大大学生科研专项基金的投入，加强制度建设和管理，强化大学生的科研素质，及时总结扩大影响等措施，进一步完善和提高大学生科研水平，为学校营造良好的学术氛围。

关键词：大学生；科研；调查研究；对策

作者简介：陈凯（1970-），男，广东湛江人，广东医学院团委书记，讲师；许崇泰（1981-），男，广东汕头人，广东医学院第二临床医学院，讲师。（广东东莞523808）

大学教育的一个重要内容是培养和提高大学生特别是本科生的科学研究和创新能力，鼓励大学生参与科研课题是培养创新型人才的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九条也明确提出，“……要支持学生参与科学研究……”。广东医学院（以下简称“我校”）作为一所省属重点医学院校，学校非常重视培养和提高学生的科研创新能力，在学校领导高度重视、大力支持和学校团委的指导下进行了大胆尝试和改革，形成了一套较为成熟和完善的管理机制。以一系列学术活动和大学生科研立项为平台，大力培养和提高我校本科生的科研意识和科研能力并起到较好的效果。但大学生科研工作的开展是一个长期的过程，有必要及时进行调查及分析和总结，以进一步找到提高学生科研能力的有效方法，以提高我校教学质量，改进人才培养模式。

一、对我校东莞校区大学生科研能力现状调查分析

1.调查目的、方法、步骤

目的：通过对东莞校区2008～2011年学生科研工作开展较好的第二临床医学院、药学院、医学检验学院和护理学院的大学生科研立项项目和结题情况进行统计分析，并针对当前本科生的科研意识和参与科研活动的现状进行问卷调查，以发现我校学生科研工作存在的问题并找到解决问题的方法。

方法和步骤：对临床医学、药学、医学检验、护理学等专业不同年级的学生随机开展问卷调查。共发放问卷400份，收回387份，有效卷362份；另就2008～2011年校团委和四个二级学院分团委的存档学生申请及立项的项目信息进行统计分析。

2.结果与分析

（1）大学生参与科研或学术研究的意识。从未参与过科研的学生占总数的57.5％，独立申请科研立项的占6.6％，参与过带教教师科研课题的占11.0％，参加各级大学生科技创新竞赛的占11.3％，习惯阅读专业学术期刊的学生仅占42.8％。该数据表明，目前大学生参与科研或学术研究的人数较少，科研意识相对薄弱。

（2）大学生参与科研或学术研究的动机。调查结果显示我校东莞校区的学生参与科研活动的愿望比较强烈。有60.8％的学生对参加科研活动非常感兴趣，68.0％的学生认为参加科研活动可以巩固专业知识、提高实践能力；分别有66.0％和74.0％的学生不同意“参与科研可以获得物质奖励”、“参与科研活动会耽误学习”的说法，可见学生参与科研的动机是比较端正的。

（3）大学生查阅资料、收集信息的能力。仅28.2％的大学生熟练掌握文献检索方法，22.7％的学生不会运用图书馆的信息检索系统进行文献查阅，49.2％的大学生选择从一般网站上了解和收集科研信息，仅53％的大学生会选用学术期刊网进行文献检索，表明本科生信息收集能力偏低。

（4）学生的科研思维和科研素质。参加科研的大学生中，有17.7％的人的选题是由教师规定的，65.2％的人直接将教师申请课题的子课题作为自己的研究方向，仅15.2％的学生通过自己查阅文献资料确定科研选题；有79.0％的学生不清楚科研过程及步骤，83.1％的大学生不会设计调查问卷，63.0％的大学生不会使用统计学软件进行数据统计。调查结果表明当前大部分大学生独立思考能力不强，科研素质滞后。

（5）研究论文的撰写情况。85.6％的大学生认为撰写学术论文非常困难，仅9.9％的大学生能通过自己调查研究后独立撰写论文，而从各处拼凑信息、论文不含个人观点的学生占60.5％。在对“你认为撰写科研论文难在哪里”这一问题的回答中发现，大学生中突出存在的问题有：专业知识不扎实、知识运用能力差、论文撰写能力差、思路不清。

（6）学校和各二级学院对大学生科研的支持。53.0％的学生认为东莞校区的科研设备陈旧短缺；48.3％的学生认为学校图书馆的图书陈旧、更新不及时，不能提供科技前沿信息；70.2％的学生认为实验室设备陈旧落后、开放时间不能满足科研需要；仅5.8％的学生认为学校提供的学生科研经费和科研硬件设施能保证本科生的科研活动。

（7）学生眼中专职教师的科研能力。有68.8％的学生认为教师的科研能力非常一般；17.7％的学生非常不满意教师的科研水平；仅有7.2％的学生认为自己的专业课教师科研能力非常强。东莞校区作为一个新校区，年轻教师居多，且科研硬件条件正在完善的过程中，从现实情况和学生的评价来看，我校专业课教师的总体科研水平有待提高。

（8）大学生科研立项情况。通过对我校2008年到2011年存档科研立项数据的整理发现，随着学校各项科研管理措施的不断完善，学生申报科研立项的热情逐年高涨，申报书的数量和质量、科研立项率逐年提高，但立项项目的结题率和结题的质量偏低。这是由多方面原因造成的，有科研经费不足和指导教师指导不力的原因，但最主要的原因还是学生的科研素质滞后、部分学生对困难准备不足、意志品质和责任心欠缺。可见，我们在对学生立项项目的管理和监督方面还需加强。

二、主要存在的问题

1.学生方面

（1）大学生对科研活动的认识和定位存在偏差，对困难准备不足。多数学生并未充分认识到科研创新的艰难和科研成果的来之不易，过度依赖教师，因为不具备高度的责任心和坚强的意志品质而轻易放弃。

（2）大学生的科研素质严重滞后。体现在收集分析信息资料、选题等独立思考的能力偏低，科研基本技能不强，专业知识不扎实。

2.学校方面

（1）科研创新观点落后、科技含量不高；[1]科研创新活动发展不平衡，活动种类少、形式单一、内容简单、参与人数少成果不多，活动影响未充分体现。

（2）学生科研管理制度不规范，缺乏对学生科研经费和科研进度、科研项目结题的有效监督和管理，还未建立对学生科研工作成效的科学评价体系和有效的师生激励机制。

（3）投入的大学生科研经费不足、科研硬件条件不够、实验室开放少，促进大学生科研活动的平台较薄弱。

3.教师方面

专业课教师科研能力水平有待提高，对学生科研的指导不够；部分教师的课堂教学缺乏针对性、方法性和艺术性，不能有效地激发学生的学习兴趣、科研兴趣和启发学生独立思考解决问题。

三、对策与建议

1.加大大学生科研经费的投入

要改变我校学生科研经费主要来源于行政拨款的现状，开拓“学校—企业、学校—社会力量合作”模式积极争取校外资金，以加大对大学生科研经费的投入。尽量更新陈旧设备，引进先进仪器，合理分配科研资源，给学生提供足够的实验场地，从而保证学生科研活动的正常进行，吸引更多的教师和学生加入到科研当中。

2.加强制度建设和管理

（1）建立科学的学生科研立项评审制度。为保持学生科研的积极性和自主性，使之确实成为培养和提高大学本科生学术能力和创新能力的平台，必须建立科学的大学生科研立项项目评审制度。要求学生科研项目必须是自主选题或是带教教师申请课题下的子项目。不能将学生科研立项变相的变为教师申请课题，使学生科研经费成为教师个人科研经费。

（2）学生科研管理要制度化。加强大学生科研项目的全程化管理，特别是中期检查、后期督查。重视项目申报的“量”和“质”，加强对项目经费使用及项目结题质量的监管。针对如期结题且效果较好的项目，采取激励机制，真正把项目管理办法落到实处。通过定期开展大学生科研成果展、开展大学生学术研讨会、大学生优秀论文汇编等活动，扩大学生科研成果的影响，以建立对学生科研工作成效的科学评价体系。

（3）建立有效的师生激励机制。要积极建立有效的师生激励机制，促进学生参与科研和教师指导学生科研的积极性。可将学生参与课外科研活动的情况纳入大学生学业考核评价体系中。将其引入学生综合评价体系和设立学生科研活动专项奖学金，使学生参与科研与奖学金评定、三好学生评定以及毕业推荐挂钩，以促进大学生学术科研活动发展。学生科研取得的成绩与教师的悉心指导、科学训练密不可分，为推动学生科研工作开展，学校应出台教师奖励政策。对教师指导学生的科研活动，要按劳付酬。鼓励教师吸纳本科生加入自己的研究项目，在教学评优中，可以将教师对学生科研指导以及成果的获奖情况，作为重要的参考指标。[2]要建立规范化、系统化的教师指导制度，为大学生科研提供强有力的制度保障。

3.强化大学生的科研素质

（1）开设科研方法课程，加强大学生科研技能训练。要加强对大学生的科研通识教育和科研训练，提高学生的科研操作能力与素质。建议开设“创造力开发”之类的科研方法课程，通过案例教学，使学生直观的认识和了解正规科研的方法和步骤。[3]并通过课程教会学生文献查阅的方法、实验设计的原则和调查问卷的设计方法以提高学生的实际操作能力。

（2）分阶段、分层次开展本科生科研训练项目。建立更加灵活的人才培养方案，对实际问题进行科学建模，让学生以小组或个人的方式，自己查阅文献，设计实验步骤，自主开展实验，让学生对真实的科研活动有直观的了解。教师应注重提高教学的方法性和艺术性，以激发学生的学习兴趣和引导学生独立思考为主，针对不同类型的学生制定不同的指导方法，有效的开展学生科研技能训练。

（3）充分发挥图书馆、实验室的作用，让学生走进去学出来。文献检索的课程不要只停留在多媒体课室，要带学生走入图书馆实地操作，充分利用图书馆海量的图书资料、数据库资源，培养学生查阅、运用文献资料的能力。应适当增加实验室开放的次数和时间，让实验室成为学生的实践舞台。

（4）开展形式多样的大学生课外学术交流和科技活动。可以在校园BBS上建立大学生科研论坛、设立大学生科研网站、成立大学生科研协会，并结合网络教学、学术讲座、科研成果交流会、学生科研立项申报书大赛、科技学术节等一系列的大学生课外科技活动，促进大学生的学术交流，使学生开阔视野、拓展思路，提高创新能力。

4.及时总结，扩大影响

学校主管大学生科研工作的团委等部门应每年组织在科研方面取得优秀成绩的学生为广大学生做科技经验报告，在校园内外大力宣讲参与科研活动的必要性和乐趣，鼓励学生积极投身到科研实践中来。[4]通过表彰和推广学生的科研成果，提高学生坚持参与科研的自信心，促进学生主动的自觉的参与科研，以提高当代大学生的学习能力、实践能力和创新能力。

相信大学生科研工作的完善和提高，必然能为学校营造良好的学术和科研氛围，从而提高我校的本科教学质量，改进学校人才培养模式。

参考文献：

[1]向延平.大学生科研创新素质现状、问题与培养——以吉道大学商学院工商管理专业为例[J].高教论坛,2011,(1).

[2]张俊,张世能.黄山学院大学生科研立项情况调查与对策研究[J].黄山学院学报,2011,(4).

[3]陈新景,何俊华.大学生科研能力现状及原因分析[J].河北广播电视大学学报,2011,(3).

[4]余燕,马金友,赵恒章.大学生参与科研实践的现状及对策[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2009,(1).

（责任编辑：孙晴）

作者：陈凯 许崇泰