信息技术教学管理论文

激发、培养学生的学习兴趣是提高信息技术教学效率的前提。中学生喜欢打游戏、喜欢上网，如何把他们的这些兴趣迁移到学习上来呢?我们经过思考和实践。探索出一套利用信息技术进行课堂教学管理的新模式，开发出一套完善的“信息技术教学管理系统”，通过一个学期的教学实践，收到良好的效果。下面简单介绍该系统的设计理念及部分模块的实施效果。今天小编为大家推荐《信息技术教学管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

信息技术教学管理论文 篇1：

刍议农村中学信息技术教学管理和创新

摘 要： 计算机和网络早已走进我们的生活，我省信息技术已纳入中考考核体系，这就给日常的教学带来了较大影响。如何对信息技术教学进行管理和创新，学生的信息技术教育如何发展，已成为一个刻不容缓需要面对的课题。

关键词： 农村中学信息技术教学 管理 创新 素质教育

虽然大多数乡镇中学都已将信息技术课程已纳入必修课，但由于当地办学实际条件的限制，部分落后的农村学校还存在着硬件设施不完善，领导不够重视，课程设置不合理，时间安排不足等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。乡镇中学如何更好地开设信息技术课，缩短与城镇中学的差距是当下最值得我们关注的话题。

一、实事求是，对学生进行全面摸底调查

经济条件较好的地区，信息技术课程早已开展多年，而一些经济落后地区目前信息技术课未能正常开设，很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。因此，学生刚升入七年级时，通过对学生进行调查、问卷、交谈等多种方式收集所有学生的真实情况。通过了解后，一个班往往会只有二、三个学生有家用电脑，并且水平并不高，只能进行一些常规的电脑操作。信息技术老师了解后应做好登记，便于以后的教学，通过以上的工作，可以让教师根据学生的情况制订教学计划。

二、更新观念，积极开展信息技术教学

计算机和网络早已走进我们的生活，但这些对农村生活的影响却不是很明显，这样一来，在学生的心目中，计算机应用的真正价值很难使他感受到，好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么不便，致使好多学生对信息课的学习不重视，把它当做休闲课、玩耍课，觉得学不学都无所谓，而只会对计算机网络信息感兴趣，并没有认识到学习计算机的重要性。我们每个信息技术教师面对的是一个甚至两个年级的学生，要管理成百上千人，而且在学生心目中，信息技术就是一门副课，学习态度比较自由，所以我们必须建立管理制度来约束学生，使其逐渐形成学习规范。

1.制定管理制度，不折不扣地执行。面对每一届的新生，上第一节课时，我都会宣布课堂管理制度，比如：固定机位、戴鞋套、按时提交作业等。如果在执行的过程中，我们前紧后松，那么学生慢慢也会钻空子，最后会使制度形同虚设，学生一盘散沙。所以要课前检查鞋套，学生练习时清点人数，下课前公布作业提交情况，学生违纪达三次后，通过和班主任沟通，进行处罚，学生最怕的就是班主任，一个月下来，学生看到了老师的执行力度，自然不会再去触雷，以后的工作就会少很多麻烦。

2.建立学生档案，动态管理学生。首先，每个班都要有自己的座次表。其次，要有一个课堂情况记录本，记录每个班每节课的情况，比如进度，下节课需补充或纠正的内容，上课完成情况好的学生名单和差的学生名单，每个班的情况不一样，每个学生的情况不一样，及时奖惩，查漏补缺，做到老师心中有数，学生自觉自律。

三、认真学习，领悟教育改革新思路

受到传统的“应试教育”的影响，在实际教学中，往往片面地强调“计算机学科”教学，只注重计算机技能的培养而忽视了“信息素养”的教育，特别是德育、情感教育。教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》指出：“教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。”信息技术教育的更深刻内涵应该是使受教育者在理性操作的基础上获得丰富的信息技术文化内涵，形成健康的信息意识，能自由地畅游于信息文化长河之中，所以教师要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型的人才观。我们在教学中要更加注重学生如何利用现有知识，创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息。

再次，要重新认识学与教的关系。我们国家长期实行以教师为中心的课堂教学体制，这种体制对于系统的传授知识具有一定优越性，但作为认知主体的学生，在教学活动中自始至终处于灌输的被动地位，难以发挥其主动性和积极性，很不利于培养学生的发散性、批判性思维和创新能力，这种压抑学生个性、不让学生主动思考、扼杀创造性思维的做法是与当代素质教育的根本精神相违背的，也不符合新课标的要求。学生在掌握知识的过程中，是在教师的指导和帮助下，由学生通过自主学习，合作学习主动思考、主动探究而得到的。

四、重视人才，全面提高教职人员素质

农村学校虽然已认识到信息技术教育的重要性，但要让信息技术课程开展起来不是一件容易的事，其中一个重要原因就是资金的缺乏。从学生的角度来看，农村学生由于经济条件的限制，学生拥有自己的计算机几乎是不可能的事，即使有，数量也极其有限。学生机房是信息技术课的主要场所，因此要确保教学效果，还要保证机器的完好率和使用率。教师要解决好维护与使用的矛盾，可以探索一些可行的维护方法，如使用超级兔子进行操作限制，用GHOST对系统分区做镜像，以便适时快速恢复等。

除了要解决硬件问题外，加强对专业教师实际教学能力的培养也是实现农村信息技术教育的保障。教师要经常参加业务培训，及时掌握先进的教学方法，自觉地能动地研究信息技术，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的教学模式，提高教育教学效率，从而有效推进农村信息技术教育的发展。

虽然在乡镇中小学信息技术教育过程中，我们还存在很多的不足，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。但只要我们肯学习，懂得更新观念，改进技术，就一定能够不断推进农村信息化建设，把农村教育事业越办越好。

参考文献：

[1]李兴旺.浅谈中学信息技术课程的教学模式.中国冶金教育，2003，5.

[2]王亚松.信息技术课教学浅谈.新课程学习，2009，12.

作者：吴周

信息技术教学管理论文 篇2：

利用“信息技术教学管理系统”强化课堂管理

激发、培养学生的学习兴趣是提高信息技术教学效率的前提。中学生喜欢打游戏、喜欢上网，如何把他们的这些兴趣迁移到学习上来呢?我们经过思考和实践。探索出一套利用信息技术进行课堂教学管理的新模式，开发出一套完善的“信息技术教学管理系统”，通过一个学期的教学实践，收到良好的效果。下面简单介绍该系统的设计理念及部分模块的实施效果。

一、构建有效的课堂活动与成绩管理体系，提高教学效率

学生之所以喜欢打游戏，是因为他们在打游戏的过程中有参与感和成就感。如果能让他们在学习中找到打游戏的乐趣。教学效率也能大大提高。因此，我们将学生的课堂活动和平时成绩纳入管理体系，全程跟踪学生的成长过程，让学生在学习过程中找到“打游戏”的感觉。

因此，本系统的设计思想是：将所有课堂活动合理量化，综合为学生平时成绩，类似于游戏中的积分，项目包括小组长职务加分、课堂提问得分、在线抢答得分、作业(作品)评价得分、分组对抗赛得分、课堂演示得分、考试得分(不包括期末考试，期末考试另立一项)、卫生值日得分、缺勤扣分等。所有课堂活动均通过信息技术教学管理系统在课堂上实施。开学前告知学生，期末总评结果将由平时成绩和期末考试成绩组成，各占一定比例。学生可以在学生端随时查询到自己和本班的平时成绩明细，期末考试完毕后可及时查询到自己的期末总评，成绩完全靠自己争取，由管理系统自动产生。

项目设置如下：

1　小组长职务加分：为了便于分组教学，将学生分成若干个学习小组，每个学习小组选出一名小组长，负责协调小组活动。加10分。

2　课堂提问得分：将课堂提问得分加到系统的本人成绩中去。活动分为随机抽查和指定答题。

3　在线抢答得分：利用学生端的“在线抢答”功能进行抢答。可由教师机控制端控制。分无风险抢答和风险抢答两种，无风险抢答答错不扣分，答对加分；风险抢答答错扣分，答对加分。得分加到本人平时成绩里面。

4　作业(作品)评价得分：作业(作品)完成后。进行小组互评，得分加到本人平时成绩里面。这是一个非常有用的模块，一个班几十份作业(作品)，如果全部由老师来评价，得出量化结果，需要花费大量的时间。而且学生没有参与感，效果不佳。本系统设计了“小组互评”功能，由老师给出量化的评价标准，小组间交叉互评。老师只需打开实时监控模块监控评价过程，抽查评价结果，再根据学生的反馈进行复查。这样全班几十份作业f作品)即可在课堂上完成，每个同学也能体验到参与感和成就感。

5　分组对抗赛得分：以竞赛的方式组织课堂活动，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性。本系统设计了“分组对抗赛”模块。各小组的竞赛成绩分别加到小组成员的平时成绩中。

6　课堂演示得分：和课堂提问一样，将上台演示的成绩加到该同学的平时成绩中。自愿上台演示的同学不管演示效果怎样，先加自愿分5分，以示鼓励，再加演示分。

7　考试得分(不包括期末考试)：利用系统提供的在线考试功能进行在线考试，交卷时即得出考试成绩。教师机端的考试监控模块实时监控学生登陆情况、交卷情况(分数显示)、提取试卷、提取分数、动态排名、强制交卷、考试情况统计等。

8　卫生值日得分：分派到打扫卫生的同学，记录在系统里面。完成的加10分，未完成的扣10分。通过此项操作可培养学生良好的行为习惯和责任心。

9　考勤缺勤扣分：缺勤则从平时成绩中扣分。

以上各项都是利用“信息技术教学管理系统”在课堂上完成。

二、建立简单有效的考勤系统，加强课堂管理

利用“信息技术教学管理系统”进行课堂教学管理后，考勤变得轻松简单。教师机端启动“教学管理系统”，进入“考勤”模块，大屏幕即时显示学生登录情况，学生登录到学生端，即可以在大屏幕上看到自己的登录情况：未登录为绿色，正常登录为橘红色，如果不在老师指定的位置登录为红色，教师及时提醒该同学返回自己的座位登录。未登录的即为缺课的学生，可将未到的学生考勤记为“迟到，扣2分”“旷课，扣10分”“早退，扣2分”“请假，不扣分”，同时发短信到该同学的短信箱“你在XXX时间迟到，扣2分，有问题请找老师”，通过简单有效的考勤系统，达到了加强课堂管理，增加约束力的目的。

使用“信息技术教学管理系统”后，学生乱坐位置的情况也得到及时纠正。课堂秩序得到有效控制，课堂教学活动得到有效实施。不过在实施过程中也出现有个别学生作弊现象，如委托同座同学用自己的ID和密码登录学生端，逃避考勤。此时一定要对照考勤显示和实际座位，看看有没有空缺的，一旦发现，两人都要扣分，起到警示作用。

三、搭建交流平台，促进生生、师生之间的交流互动

由于信息技术课的特殊性，上课时间学生才来，下课即刻离开，老师和同学接触的时间很少，缺乏有效沟通。短信平台是“信息技术教学管理系统”中一个重要的模块。深受学生欢迎。通过该平台，本班学生可以互发短信，也可以给老师发短信。拉近了师生之间的距离，便于教学实施。该平台受教师端控制，可以根据情况关闭和开放，可以暂停任意学生的短信权限。

四、“信息技术教学管理系统”的实施效果及意义

利用“信息技术教学管理系统”实施课堂教学管理后，随着课堂教学活动的开展，学生平时成绩拉出档次。排名也在不断变化。学生在学习中感受到“打游戏”的乐趣，激发了竞争意识，在竞争中成长，在乐趣中学习。通过查看学生短信。我们发现，很多同学都在为上次作业完成不好、评价不高或考试成绩不理想而遗憾。有些同学还因为上节课因病请假未能参加课堂活动少了10分而要求老师安排补做，学生的学习从“要我学”变为“我要学”，有效地提高了课堂教学效率。

“信息技术教学管理系统”的实施还有利于培养学生良好的学习习惯和网上行为习惯。使学生在快乐中学习。

责任编辑　郑蔼娴

作者：胡岑龙　罗利芳

信息技术教学管理论文 篇3：

将现代信息技术与教学管理结合起来

众所周知，班主任是整个班级事务的引导者和管理者，在整个班级当中扮演着非常重要的角色。特别是现代信息技术以及多媒体等技术迅猛发展，对于班主任的工作提出了更高的要求。小学时期是学生形成良好思维模式、行为习惯以及良好品格的初始阶段，班主任老师的良好引导，对于学生今后的成长和学习来说至关重要。但是在实际的班级管理当中，班主任老师或多或少会存在一定的问题，进而在一定程度上影响到学生性格以及学习品质的形成。现代信息技术以及多媒体技术与教学管理相结合一定能帮助教师在管理事务当中取得更好的成绩。

班主任老师的管理工作是小学教学管理工作的重要组成部分之一，班主任与学生平时接触最为密切，因而一定要发挥好自身的管理作用。班主任老师一定要将现代信息技术融入日常的教学当中，依托现代数据以及现代教学手段改变过去单一的教学模式，一改过去小学生参与班级事务管理的积极性不高的现状，调动起学生、家长以及学校等各个方面的积极性。本文便从小学班主任日常班级事务管理存在的问题出发，就如何更好地做好班级事务管理给予合适的解决策略。

一、信息技术在班主任教学工作中的必要性

班主任是整个班级的管理者、引导者和组织者，既是一个管理型的岗位，同时也是一个关于人的岗位。作为管理的概念来说，包含的内容相当复杂，主要有采集、加工、分析等不同的内容。班主任的工作主要是对学生的年龄、性格、家庭背景、成长经历以及学习成绩进行系统的分析和统计。育人的概念指的就是，班主任要将学生们的心理等作为重要的教学内容，改变传统的以教学成绩为主要教学目标的方式，关注学生的身心健康成长。

众所周知，现代的信息技术具有强大的数据库，对于数据采集、分析具有十分强大的数据管理功能。对于班主任教师来说，利用好现代的信息技术十分关键，可以利用现代信息技术帮助学生来记录成长以及相关的档案。与此同时，现代化的多媒体技术可以帮助学生身临其境体验教学内容，实现育人的目的。另外，现代信息技术搭建起来的网络平台可以加强家长与老师之间的沟通，建立起良好的彼此关系。

二、小学班主任管理工作当中存在的问题

（一）班主任管理理念较为陈旧

受传统教育观念的影响，班主任在教学管理过程当中，一直认为教师是教学课程的主体，忽视了学生的主体地位。随着素质教育的推进，传统的教学理念显然不能满足现代化教学形势发展的需求，过多地注重教学成绩而忽视学生的综合素质发展。学生的主体地位未得到重视，就会让学生体会不到参与教学事务管理带来的愉悦感，班主任一直以自己的主观意念作为最终的评判标准，让教学事务管理一度陷入停滞不前的状态。

（二）班主任教学方式落后

传统应试教育教学政策的实施，使得大多数学校将教学成绩作为重要的考核内容和标准，给班主任的教学管理工作带来较大的压力。在日常的班级管理工作當中难免会采取一些强制的指令性管理方式，加之学校会对不同的班级进行评比，班主任的绩效考核也与日常事务管理直接挂钩，所以会对小学生日常表现的管理分外严格。

三、解决小学班主任管理工作问题的有效策略

（一）引进先进的教学理念

传统的教学理念不能适用现代化教学理念的需求，作为班主任来说，一定要将现代化的教学理念融入实际的班级事务管理。除此之外，要尊重学生的主体地位，对于学生的地位要重新进行定位，让学生成为课堂教学的主人。班主任要根据小学生的身心发展现状给予差异化的教学，让每位学生可以在自由放松的班级氛围中，最大限度地发挥自己的潜能。与此同时，班主任教师要意识到自身工作的重要性，积极寻求新的教学理念来提高自身的教学水平，多多站在学生的角度考虑问题。

（二）创新现代信息教学手段和方法

随着计算机以及多媒体科技水平的发展，小学要引进多媒体等现代教学手段到日常班级事务管理当中。随着素质教育的推进，班主任要创新教学手段和方法，培养学生干部积极引导学生主动参与班级事务管理，让学生的潜能可以得到最大限度的发挥。另外，要科学完善教学手段和方式，在与学生沟通出现分歧的时候，要想办法尽量化解，通过科学的手段加强学生对于班主任老师的信任，不断提高自身的班级管理水平。

1.利用班级网络平台以及交流工具

一般来说，班级现代信息化交流都建有班级特有的网页，并且由班级师生共同管理和维护，用于记录日常班级的事务。通过记录一些定格的瞬间和时刻，可以帮助师生建立起良好的关系，在他们心目中留下美好的回忆，而且学生可以打破传统在日常生活中的拘谨，在网页当中尽情表达自己的想法，促进良好的沟通和交流。

2.多媒体技术增进班主任与家长之间的联系

网络多媒体等可以及时、迅速地解决遇到的教学难题，例如学校的信通平台、公告平台等都可以让家长及时了解学生在校的实时情况。其中的注意事项家长也可以及时了解并避免，加强了与学校老师工作的配合程度。再如传统的家长会都是老师讲、家长听的模式，现代的多媒体技术可以很好地解决家长不发言的问题，家长可以就某些重要问题及时提问，更深入了解学校工作的最终目的是什么，从而可以反思自己在教育孩子方面存在的不足之处。

综上所述，班主任的管理工作是小学教学管理当中重要的内容之一，关乎小学生能否健康成长。一旦班主任管理工作不到位或者缺失，就会导致班级管理出现各种各样的问题，不利于小学生道德品质和学习成绩的提高。现代信息技术以及多媒体等应用可以为学生创造和谐、轻松的班级氛围，使其积极参与到班级事务管理当中，并最终促进他们的全面发展。

【作者单位：武威凉州区永丰镇中心小学;武威师范学校附属小学  甘肃】

作者：周大路 张秀泉