信息技术课堂管理论文

信息技术课堂管理论文 篇1：

普通高中信息技术课堂管理问题与对策研究

摘 要：

随着信息化教育的不断深入发展，如何提升普通高中信息技术课堂管理成为了越来越多学者关注的问题。在信息技术不断受到关注与重视的今天，如何提升高中信息技术课堂教学成效也成为很多一线教师孜孜以求的目标。没有高水平的课堂管理就不会有高效的教学成果。

关键词：高中；信息技术；课堂管理

高中信息技术课堂管理的目标是要构建一个学生积极主动参与的生态化教学环境。回顾过去，我们在课堂管理方面确实存在许多不足和问题。影响普通高中信息技术课堂管理的因素有很多种，它们通常贯穿于整个课程教学过程之中，每一个因素既独立存在又相互影响。为此，笔者对信息技术课堂管理进行了深入的研究和分析。

一、 普通高中信息技术课堂管理现状

由于所处的地域不同以及经济发展、文化差异等因素的影响，信息技术课程教学的开展情况各有不同，造成各地学生信息技术水平素养差异很大。“多起点问题”以及信息技术课程部分教学内容的选择编排上的不合理，造成了很多学生对于目前信息技术课程教学内容的不认同的问题。教师的信息技术课堂管理多以斥责、停课等方式为主。缺少合理的更人性化的课堂管理方式。

由于信息技术是非高考考试科目，所以普通高中对信息技术学科评价的标准和方式不规范甚至随意，评价形式普遍以考试为主。存在的问题是双方面的，有教师方面也有学生方面。教师方面，很多信息技术教师上完课后缺乏有效的教学反思甚至有的教师不进行教学反思，这使得“教”与“学”严重脱节。学生方面，大多数信息技术课堂上学生自我评价和学生互评占的百分率极低。教师只是通过考试了解学生的学习效果，并未更多地给学生提供自我反馈机会。

二、 提升普通高中信息技术课堂管理策略

（一） 刚性管理——立规矩，注重习惯养成

无规矩不成方圆，建立科学有效的制度有利于规范学生的学习行为，养成良好的学习习惯。信息技术课是在专用教室上的，相比较其他主课科目而言学生随意走动、大声喧哗、偷吃零食、玩游戏等现象较为明显，对于这种特殊的学习环境，要想养成学生良好的学习习惯，规范课堂学习秩序，就必须制定科学有效的课堂管理制度，并严格要求学生遵守执行。在课堂管理制度中明确要求学生应该做什么，怎么去做，不应该做什么，同时规定必要的奖惩制度。当然，在执行的过程中首先要保证制度执行的长期性和有效性，如果制度变成了摆设，反而就适得其反。其次，执行要体现人性化，体现对学生的人文关怀，执行过程中要有灵活性，不要拘泥机械呆板。最后，在执行的过程，发现问题，及时完善，进而保证了信息技术课程教学的顺利实施。

（二） 柔性管理——多交流，培养自主管理

课堂上，加强师生之间的交流和互动是保证课堂教学效率的前提，保证学生在课堂主体地位的前提下，不断加强师生互动交流，及时与学生沟通，交流不同的学习设想，一起探讨学习的策略，进而营造良好的课堂学习氛围。教师作为课堂学习的引导者和参与者的身份参与课堂教学，充分挖掘学生的学习潜力，鼓励学生在课堂上大胆发言，各抒己见，动手操作。其中，实施“轮换班长制”的课程管理模式就非常有效。“轮换班长制”顾名思义就是每一节课派一名轮换班长管理本节课的课堂秩序，这样不但能提高学生的自主管理能力，而且还能增进学生之间的友谊，真正体现了将课堂归还给学生的新课改理念。

（三） 区别管理，覆盖每名学生

根据男女差异的特点，在课堂管理上我们应该区别对待、区分管理。因此，在课堂管理中，首先在安排学生的座位上进行区别管理，比如让男生和女生交替而坐，这样不仅可以使得男女生有良好的互动也能极大改善课堂纪律。其次可以利用男学生竞争性强，女学生合作性强的特点将他们分成小组管理，让他们在竞争中促进合作，用合作促进学习，从而提高学习效率。另外，信息技术课堂管理不同于其他学科管理，我们可以充分利用软件管理来加强课堂管理，比如纪律方面可以利用“极域电子教室”软件中的“签到”功能来约束学生迟到行为，这样不用班长点名，节省了时间提高了效率。如果有学生违反课堂纪律，可以用软件使其电脑暂时“黑屏”，以免点名管理时让其难堪，尊重了学生体现了人文关怀。

（四） 时刻关注效果的反馈，完善教学评价

基于信息技术学科的特点，教学评价标准不能过于机械和死板，要具有灵活性，符合人性化，体现人文关怀，无论从评价的内容还是评价的形式，无論是理论评价还是技术创新评价，都要从发展的眼光去看待。对一个学生的评价要体现有利于学生的全面发展，不要仅仅只看重学生的学业成绩，还应该关注学生的动手操作能力和思维创新能力。当然，对于普通高中信息技术课的评价，尽可能体现出发展性，追求评价过程的完美，避免评价的虎头蛇尾，即注重对学生的过程性评价，避免过多的终结性评价。调查中发现目前高中信息技术课中对学生的评价方式过多看中学生的学业成绩，更多采用课后评价的方式，教师更应该加强技能性的评价，及时评价，及时反馈，促进学生的全面发展。同时，倡导评价方式的多元，教师应从多方面对学生进行评价，不仅要对知识与技能方面，还要对情感、态度及价值观方面进行评价，积极倡导学生自我评价和学生互评。

总之，课堂管理是否有效是影响信息技术教学效果的直接因素，信息技术教师应充分发挥自己的才能，激发学生学习的主动性和能动性，只有学生的学习积极性提高，才能提高课堂管理的有效性，才能更好地落实信息技术课程的价值目标。

参考文献：

[1] 田雪琴.高中信息技术课堂问题行为及其对策研究——以甘肃省高台县第一中学为例[D].西北师范大学，2015.

[2] 王静，杨平展.高中信息技术课堂管理策略研究[J]，中国教育技术装备，2013.

[3] 次旺卓玛.新课程理念下高中信息技术课堂教学管理问题及解决措施研究[J].学苑教育，2016.

[4] 廖通珍.高中信息技术教学的现状及对策[J].教师博览，2014.

[5] 王秀华.浅谈高中信息技术课堂中存在的问题及解决策略[J].教师，2014.

作者：王锐

信息技术课堂管理论文 篇2：

如何提高信息技术课堂管理效率

一、目前信息技术课堂管理中出现的问题

1.教学软硬件引起的问题:机器数目少于学生人数;机器配置低,运行速度慢;机器故障率高,影响正常使用;教师机上没有电子教室软件……

2.教学方式方法不当引起的问题:由学生的交流与合作引起的“乱”,讨论、辩论演变成了“吵”;小组协作学习中小组成员分工不明确……

3.教学内容引起的问题:学生在课上玩游戏、上网……

4.学生起点不同引起的问题:学生的水平参差不齐,起点不统一,水平高的学生无事可做;水平低的学生做不出来……

5.课程地位和观念引起的问题:学生认为信息技术课高考不入总分,就是应该玩的,对于作业敷衍塞责,不如抓紧时间玩游戏……

二、提高信息技术课堂管理效率的办法

1.做好课前准备工作,为课堂管理提供保障

高效的计算机维护和合理的计算机安排是保障信息技术课堂正常有序的基础。教师在课前应根据使用经验做好预先准备工作,对不能正常使用的机器进行及时的维修,确保机器的正常使用,保证学生的正常用机。如果条件有限,确实不能保证学生一人一机,在这种情况下,建议可采用分组上机的制度,或者,也可以采用小组轮流上机的制度。

2.明确课堂纪律,规范有序的信息技术课堂

笔者认为第一堂信息技术课是最重要的,在这堂课中必须使学生明确机房的公约和纪律,让学生们明白机房是我们学习知识、掌握技能的学习环境,而不是自我放松,自我休闲的场所。这样可以有效地消除在机房无意识的随意走动、大声喧哗、偷吃零食、玩游戏等不良行为;并让学生懂得规则无处不在,懂得遵守纪律的重要性,有利于增强学生的自我控制意识。

3.提高教师自身的素质和能力,创造和谐的信息技术课堂

在没有客观优势的前提下,信息技术教师要靠主观优势在学生当中建立威信。通过提高自身的素养,不断丰富自己的专业知识,做到讲解时能深入浅出,内容上能精彩丰富,形式上能多样生动,让学生发自内心的崇拜。除了应拓宽自己的知识面和眼界外还掌握好专业技能,提高自身驾驭课堂的能力,将知识融会贯通,把课上活,学生在课堂中主动和老师配合,就无须考虑如何维持课堂纪律。

4.有针对性地开展分层教学,增加信息技术课堂的弹性

学生知识结构的差异性是高中阶段信息技术学科存在的一个普遍问题。解决这个问题要求教师具有较高的课堂管理能力,在准确了解学生的基础上,针对不同水平的学生,设计不同层次的内容和任务。组长充当教师的助手,负责帮助自己小组内其他成员解决学习中碰到的问题。这样,既发挥了组长们的学习积极性,又促进了小组内的协作学习,加强了合作意识,同时也减轻了教师的负担。

5.精心设计教学,营造多彩的信息技术课堂

信息技术课堂环境的营造强调课堂文化的渲染和师生间情感的融合与沟通,从而使课堂纪律更多地依赖学生的自律。教师在课堂中设计问题情境时应注意设计的问题应该能与学生达成有效地交流与沟通:设计能引起争论的初始问题;设计能启发深化讨论的后续问题;要在稍稍超前于学生智力发展的边界上提问来引导讨论;不要直接告诉学生应该做什么,不要代替学生思维;对于学生在讨论过程中的表现,教师应注意适时做出恰如其分地评价。这样,在信息技术环境下的课堂沟通就成了一种建设性的问题解决方法,它把师生的精力引导到存在分歧的问题上,而不是个人冲突上,进而有效地形成良好的课堂秩序,而且还能激励行动,保持良好的社会心理气氛,使课堂充满互动与活力。

信息技术课程以其多姿多彩的学科魅力吸引着中学生,是中学生普遍比较喜欢的学科,教师应该充分调动学生的主动性和能动性,只有对信息技术课堂有效管理,才能掌控好课堂局面,从而增强课堂的趣味性和学习性,更好培养信息素养,使学生在瞬息万变的信息社会立于不败之地。

作者：鄢洪涛

信息技术课堂管理论文 篇3：

关注信息技术课堂管理细节

老子说:天下事必做于细。在信息技术课堂管理中就是如此,只有做好小事,才能成就大事。那么,如何注意信息技术课堂管理中的细节问题,打造高品质的信息技术学科教学呢?这是每一位信息技术教师都无法回避的问题。课堂管理贯穿于整个课堂教学过程之中,而并不局限于一节课的某段时间里,其过程大致可分为课前管理、课中管理以及课后管理三个阶段。本文就结合自己的日常教学经验,谈一谈如何关注信息技术课堂管理的细节问题,从而提升信息技术学科教学品质。

● 课前管理

良好的开端是成功的一半,课前严格的要求有利于教师课堂上的教学。课前管理要考虑课的类型和课堂的基本环境。信息技术课在机房进行,机房空间大,学生流动性也大,根据这些特点,我在课前管理中注意了以下几方面的细节问题。

1.学生出勤

教师不了解学生的出勤状况,很容易出现教学事故,所以课前核对出勤很重要。班长要交给教师一张学生出勤记录单,记录单上写明哪些学生病假、事假,还有当天的日期和班主任签字。只有做好学生交接工作,才能保证课程的正常进行。

2.备齐教材

教材是学生上课的重要辅助工具,可是经常会发生学生忘带教材的情况,这时光是批评教育并不能解决全部的问题。教师可以准备几本教材,学生忘带了就借给学生,同时叮嘱他下不为例,这样学生既感激教师,听课效果又好,一举两得,更是人性化管理的体现。

3.学生机控制

通常学生进入机房后,教师需要花费很多时间维持纪律,影响正常授课。教师要管理好这一阶段,除了要在平时做好学生的纪律管理,还要控制好学生机。上课初期,教师要控制学生机,可以统一播放一首学生喜爱的歌曲,也可放映一段Flash动画,用这种外部刺激吸引学生的注意力。总而言之,要让学生习惯进入机房后很快进入上课状态。

● 课中管理

课程进行中的管理是三个环节中最重要的,教师在课堂中对细节的管理大体分为四个方面:制度管理、座位管理、团队管理、评价管理。

1.制度管理:不依规矩,不成方圆

开学第一节课,教师要向学生明确宣布信息技术课堂教学常规,让学生明白什么允许做和什么不允许做。例如,进机房要穿上干净的鞋套;不准带零食、饮料进机房;要轻声慢步;要爱护学校财产,不损坏设备,否则要照价赔偿,并追究相应责任等。教师把规则提前讲明白,可以让学生更好地遵守纪律,也可以减少以后批评学生时学生的逆反情绪。

2.座位管理:隐性管理好处多

做好座位管理有两方面的重要意义,一是可以保证计算机时时有负责人,二是可以提供给学生良好的学习环境。先谈第一点意义,开学初,科代表登记了学生座位表,每名学生都有固定的座位,这样就避免了学生抢机器,也避免了机器损坏无法查找责任人。每节课上课之前学生的第一项任务就是检查机器是否有问题,有问题马上向教师汇报,如果是硬件损坏,找上一节课的责任人;如果是软件问题,教师可适当调整学生座位。下课的时候组长再次检查本组机器是否损坏,如果发现有耳麦、鼠标、键盘损坏等现象,要马上找到责任人赔偿。这样通过自查、他查,可以保证机房机器的正常运转,同时也保证了信息技术课的正常进行。再谈第二点意义,信息技术课的两大问题就是学生课上玩游戏,上课随便讲话。这些让教师苦恼的问题可以通过合理的排座来控制。排坐时教师要安排一男一女学生挨着坐,这样学生之间不容易说话,而且一般男生的计算机水平高一些,可以帮助女生。还要注意把一些调皮的男生调到离自己很近的位置,而且他的显示器一定要对着教师机的位置,这样教师可以及时地进行监督管理。

3.团队管理:培养学生的责任意识

课堂上,教师可利用团队更好地管理学生。首先,组建团队。教师根据机房座位及学生信息技术水平把学生分成小组,每组民主选出小组长,也可轮换当小组长,这样管理有一定的灵活性。小组长负责检查机器、作业等。期末要评出两个优秀小组,评定依据是全体组员的平时成绩累加结果。其次,团队同荣共耻。意思就是把小组成员的平时成绩捆绑在一起进行评定。比如,如果有学生违反纪律,他的平时成绩扣两分,与他同组的成员也要扣一分。这样每组成员之间互相监督管理,可以保证学生的听课纪律。再比如,每个月各班要搞一次信息技术基础知识抽测比赛,每次各组抽一名组员来考试,一学年每名学生都会被抽到一次。试卷满分为10分,考完后各组成员的平时成绩都加上团队代表的得分,因为每回被抽到的学生都代表着全组的利益,所以学生对平时的基础知识学得非常用心,达到了很好的教学效果。

4.评价管理:激励个性发展

教师评价学生应根据所得到的多种信息全面分析,激励其个性发展。我在课堂管理中采用了多种评价方式。

(1)巧用“星星”来评价。信息技术课从诞生起就被人们认为是“副科”,学生并不重视这门课程。但是,教师要有自己的办法来调动学生的积极性,让学生对信息技术课有正确的认识。开学初,教师告诉学生每节课按时完成作业,就可以得一个红星;作业特别出色、有创意的可以得到两个红星;每次考试,如果成绩优秀加2个红星,良好加1个红星,合格不加红星,不合格扣一个红星。各组的组长记录本汇总组员的得星数。期末根据红星数、平时成绩、期末成绩来评定“信息技术优秀学生”。

适当的对学生进行惩罚也是管理学生的一种手段,如果学生课堂上大声喧哗,扰乱课堂秩序,损坏设备,违反座位管理制度,无故旷课,拷贝别人的作业就记黑星,得了黑星的学生本节课作业翻倍。教师要注意及时妥善处理黑星问题,时间要短,不要占用其他学生的宝贵时间。

红星和黑星是调动学生的手段,教师要做到积极管理为主,消极管理为辅。

(2)“美言美语”送学生。在古代,状元是很难得到的称号,可在我的课堂上,我对第一个能解决问题的学生就封为“状元”,第二名是“榜眼”,第三名是“探花”。得到称号的三名学生可以去当“小先生”帮助其他同学。可千万别小瞧这个称号,学生都有很强的表现欲,每名得到称号的学生心里都乐开了花,学习的劲头更足了。其他学生也受到激励,希望下节课也能得到称号。例如,有位平时表现不是很好的学生用Flash画了一幅画,画得很不错,我给的评语是“当代毕加索”,这名学生听了以后喜形于色,在以后的课堂上听课态度明显认真了很多。

● 课后管理

课后管理主要包含两部分,一是教师的课后反思,二是机房的收尾工作。做好课后管理可以为以后上课打好基础,做好准备。

课后反思是促进有效课堂管理健康循环的关键,只有不断的反思才能有不断的进步。教师可准备一个笔记本随时记录本节课的亮点及不足之处,积少成多。写反思不能懒、不能拖,要坚持才有收获。

机房的收尾工作。每节课下课解散之前,计算机的各项设备要恢复原样。培养学生自动自发的习惯。这段时间教师还可以简单地和学生交流一下本班的学习情况,了解一些教师没发现的问题。

“一滴水可映出太阳光辉”。细节是手段,完美是结果,教师只有关注了教学管理的细节,才会得到完美的结局。

作者：马 芳