信息技术学习管理论文提纲

论文题目：高中信息技术过程化学习管理平台的设计与应用

摘要：《普通高中信息技术课程标准》关于学业认定中规定,修满信息技术4学分是取得高中毕业资格的最低要求,而学校在学分认定时通常是基于一次终结性考试或考核给学生一个成绩,然后决定是否给其学分,此举有失科学性和公平性,甚至引起学生和家长的质疑；另外,传统的信息技术课堂本身存在一些问题,如学生热衷聊天玩游戏、教师过于控制课堂、教学评价流于形式等,导致学生缺乏学习兴趣,教师苦于课堂管理、教学效率低下等现象。以上问题严重困扰着当前高中信息技术教学,要解决这些问题,除了改变传统的教学观念、提升教师教学水平外,顺应科技发展潮流、借助信息技术手段不失为一条有效的捷径,同时也是认真贯彻新课程要求的积极表现。本文首先介绍了当前高中信息技术教学的现状,对存在的问题进行了梳理分析并提出了相应的对策；随后重点阐述了过程化学习管理平台的特点、优势；第三章介绍了一款具体的过程化学习管理平台——"MyClass网络学习平台”的设计与实现,该平台是一款自主开发的校本软件,基于多元智能理论及建构主义教学理论,以过程性评价为基础,以模块化备课、自主学习为特点,旨在充分发挥信息技术的优势,实现高中信息技术教与学方式的转变,进而提高课堂教学的有效性、促进科学的课堂管理和学分认定；第四章以深圳市XX中学的信息技术教学为例,讲述了基于过程化学习管理平台的教学设计、运用过程化学习管理平台的教学实施过程。第五章对过程化学习管理平台在高中信息技术教学中的应用情况进行了调查,并分析了其对教与学方式转变的作用及对教学效果的影响；最后,对该平台在教学中的应用作出总结,并提出了完善改进建议。总之,本研究针对当前高中信息技术存在的问题,提出设计一款过程化学习管理平台来转变教与学方式,并将该平台实现应用到具体案例,最后通过调查分析论证了运用该平台有助于提高教学效果的结论。

关键词：网络学习平台;教与学方式转变;过程性评价;自主学习

学科专业：现代教育技术（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究的背景

1.1.1 高中新课改要求对信息技术教学进行改革

1.1.2 过程性评价成为新一轮课改的重要内容

1.1.3 调查发现学生期待网络学习和过程性评价

1.2 国内外研究现状

1.2.1 利用网络学习平台改变教与学方式的研究现状

1.2.2 过程性评价的研究现状

1.3 研究目的与研究意义

1.3.1 研究的目的

1.3.2 研究的意义

1.4 研究内容与研究方法

1.4.1 研究的内容

1.4.2 研究的方法

第二章 过程化学习管理平台的需求分析

2.1 高中信息技术教学现状

2.1.1 高中信息技术教学存在的问题

2.1.2 突破高中信息技术教学困境的对策

2.2 过程化学习管理平台的优势

2.2.1 过程化学习管理平台简介

2.2.2 有利于转变教与学方式

2.2.3 有利于发挥网络评价的优势

2.2.4 有利于评价的公平性和持续性

2.2.5 有利于学生学习过程的记录跟踪

第三章 过程化学习管理平台的设计与实现

3.1 平台的设计

3.1.1 平台技术特点

3.1.2 平台框架图

3.1.3 平台支持模块简介

3.1.4 数据库设计

3.2 平台的实现

3.2.1 开发环境的介绍

3.2.2 系统功能模块的实现

3.2.3 过程化学习管理平台的运行结果(http://219.134.131.218/myclass)

第四章 基于过程化学习管理平台的教学案例

4.1 基于平台的教学案例设计

4.1.1 案例——《生活中数据的图表化》简介

4.1.2 《生活中数据的图表化》案例教学设计(见附录1)

4.2 基于平台的教学案例实现

4.2.1 模块化备课重组教学内容

4.2.2 根据动态学习菜单自主学习

第五章 过程化学习管理平台的应用效果分析

5.1 师生使用情况访谈调查

5.1.1 师生访谈提纲

5.1.2 学生访谈情况反馈

5.1.3 教师访谈情况反馈

5.2 学生学习情况问卷调查

5.2.1 问卷调查的目的

5.2.2 问卷调查的设计

5.2.3 问卷调查的对象及过程

5.2.4 问卷结果分析

5.3 学生学习成绩统计分析

第六章 总结与展望

6.1 总结

6.2 展望

参考文献

致谢

附录1：过程化学习管理平台案例教学设计

附录2：基于过程化学习管理平台的高中信息技术教学效果调查问卷