普通高中计算机教育论文

摘要：信息技术是一门新兴的课程，在推广和普及的过程中存在着一定的认识误区认清这些误区，改变这一现状，对于加强今后的信息技术教育教学工作有着十分重要的作用。关键词：信息技术教育；误区；策略当今社会是信息的社会，以多媒体计算机技术和网络通信技术为核心的现代教育技术在社会各个领域得到了广泛应用。下面是小编整理的《普通高中计算机教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

普通高中计算机教育论文 篇1：

普通高中计算机教育教学创新探究

摘 要 随着我国经济快速发展和教育改革的发展，我国普通高中已经全面实现了计算机基础教育，计算机教学成为高中教育不可或缺的一门科目。但是由于计算机学科没有纳入到高考范围，这门学科并没有得到学校领导、师生和家长的重视，计算机教学形同虚设。即使开设了计算机课程教学也因为课时少，导致师生消极应付。为此笔者在分析当前我国高中计算机教学存在的诸多问题的同时，提出了几种教学改革措施，以提升高中计算机课程教学水平，提高学生的学习效率。

关键词 高中计算机教学 问题与现状 创新策略

On High School Computer Education Innovation in Teaching

FU Zhenggan

（Huoqiu No.2 Middle School of Anhui， Liuan， Anhui 237400）

Key words high school computer teaching; problems and situation; innovation strategy

在科技飞速发展的今天，我国互联网技术的成熟和互联网进入了千家万户，日益发展成熟的计算机技术被广泛运用于人们的日常工作、学习、生活当中，成为人们不可或缺的工具。因此计算机基础教育便成为我国普通高中一门学科，作为一项辅助学生学习和使用的高科技工具，高中计算机教学对青少年习和使用计算机起到了引领作用。因为现在高考升学压力严重挤压了计算机学习时间，大多数学校每周开设计算机教学课时不多于2节，甚至个别学校取消了计算机基础课程，一切教学重心都转移到了高考科目上。作为计算机这门必修课程，高中学校领导要给予普遍重视，虽然不能撼动高考神坛地位，但最起码给学生保留计算机教学的一席之地。作为高中计算机教师来说，也要努力在有限宝贵的计算机教学时间内，采取各种有效的教学手段和方法，搞好本职教学工作，使学生学习到更多的计算机基础知识。随着我国新课程的不断改革与发展，高中计算机教学地位不断得到提升，计算机教学水平要求也是越来越高，因此要加大计算机教学改革的步伐，积极创新教学模式，探究更多的教学改革的措施与策略，提高计算机教学质量。但是目前高中计算机教学还存在着许多的问题，针对这些问题与分析提出相对应的教学改革措施。

1 普通高中计算机教育教学存在的问题及现状

首先，高中普遍不会重视计算机教学课程，计算机课堂教学也存在应付现象。本来信息技术是教育部要求高中学生必须掌握的一门技术，但是由于该课程没有列入高考科目，因此高中领导、学生家长和师生都没有把这门学科当回事，学校计算机课堂教学也流于形式，学生在计算机课堂上居然上网聊天、玩游戏、看电视剧等。计算机教师长期处于闲置地位，往往成为学校计算机网络的辅导员和维修人员，计算机教师和教学得不到重视，因此教师也疏于进行深入研究和探讨计算机教学工作，结果浪费了大量的教学资源和时间，学生也没能真正学习到计算机基础知识和技能。即使开设了这门课程，一周也不过短短一节课时，结果成为学生上网娱乐的时间，教师也存在着严重的应付心理，学校既然把这门课程当成一个附属品，优先发展一些高考科目，教师就理所当然不负责任了。加之高中计算机课堂教学模式呆板无生趣，计算机软件教学都是十分生硬无趣味的理论教学，学生也没有什么兴趣学习那些抽象的理论。其次是计算机硬件建设问题，由于很多高中不愿意花钱购置先进的计算机器材，很多淘汰的计算机已经不能再投入使用，学生自家的电脑都比较先进，哪里还会对学校的陈旧设备感兴趣？很多学校计算机设备长期闲置不用而受损，造成了极大的资源浪费，有些学校计算机教师本身水平较低，掌握计算机软件使用能力较弱，无法胜任飞速发展中的计算机应用技术。第三，计算机教材晦涩难懂，脱离实际，不符合高中学生使用要求。学生在听教师讲解计算机理论时就像听天书，全新领域和全新思维模式不能很好地适应学生思维能力，教学内容学生无法及时消化，不利于教学效率的提高，同时计算机教育忽视上机操作。学生严重缺乏实际操作能力，学生创新能力的培养更无从谈起。除此之外，还有很多问题存在。这就有必要加大教学改革力度，创新计算机教学思维，积极提高计算机教学效率。

2 普通高中计算机教育教学的创新策略

（1）合理创设问题情境，用情境模拟方式将抽象问题具体化。改变以往陈旧单一的教学内容和形式单调的教学模式，设置合理的教学问题情境，激发学生的求知欲和创造欲。利用现实生活背景为学生创设一些问题引导学生发现问题、探究问题，再有效调动学生的好奇心理，积极寻找自己想要的答案，激发他们的创造性思维。创设问题情境教学可以使得学生在问题解答过程中学习到计算机知识，锻炼他们的动手能力，再用情境模拟方式将抽象的问题具体化，有助于学生理解和掌握相关的计算机基础知识。在计算机教学课堂上为学生创设教学情境，还能积极引导学生参与到创设教学情境之中。活跃了课堂教学气氛，又能调动学生学习的积极性、主动性。这样就加深了学生对计算机相关知识的理解，大大提高了计算机课堂教学效率。

（2）课堂教学要注重自主实践能力的培养。对于高中学生来说，他们接触的计算机教学主要以技术实践性为主，至于计算机理论与编程方面的知识内容，他们还不可能去接触，对于计算机一些基本应用软件的学习，只能通过大量的自主实践活动才能掌握。计算机一些基本操作能力的培养也只有通过上机实践的培养，好在现在许多家庭都拥有了计算机和网络，因此教师告诉学生可以利用休息时间在家学习一些实际应用软件，也只有通过具体的操作实践，才能真正了解和掌握所学习的软件应用知识。尤其各种输入软件的运用只能通过大量练习才能掌握。让学生加强自主实践能力的培养，只能利用计算机课堂仅有的一些时间与大量的家庭学习相结合的方式方能实现。在计算机课堂教学中采取有效的自主学习模式有利于发挥学生的创造才能，帮助他们掌握计算机理论和实践操作技巧，提升高中生自主学习计算机的能力。通过网络环境中的个别化自主学习法、分组教学法学习、项目教学法、效果评估等方法提高自主学习的效率。

（3）计算机课堂教学模式的合理化、科学化。为了调动学生学习的积极性和激发学生学习计算机的兴趣，教师要不断更新自身的教育教学观念和教学模式，采取合理、科学的教学模式与方法提高计算机课堂教学效果和教学质量。在教学过程中可以运用研究性学习方法和分组讨论法，小组合作学习、任务驱动学习、情境创设等多种多样的教学方法，对学习过程开展研究，培养学生的团队合作精神，提升学生计算机技术素养。例如教师在教学计算机IP地址和管理等内容时，由于学生不熟悉这样的专业理论知识，教师采取情景教学方式给学生营造良好的学习氛围，提高他们的学习积极性。教师不妨多收集一些IP地址相关的资料，运用多媒体教学手段，制作切实可行的课件，通过图片、视频等对IP地址相关知识进行讲解，运用图片、视频等直观的教学手段加深学生的理解和记忆。再例如教师可以给学生播放一段精彩的网络犯罪记录视频，让学生通过运用IP地址来侦破这种网络犯罪形式，让学生明白IP地址在现实生活中的实际作用，大大提高学生的学习兴趣。通过这种新颖的教学模式可以使学生真正参与到计算机教学活动中去。

（4）进一步推进计算机多媒体网络教育。在这个知识信息爆炸时代，网络的普及和使用完全生活化了。现代化的计算机教学具有大量文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，这得益于智能化的多媒体教学条件，为计算机教学提供了高效、交互、实时的操作环境。作为普通高中，构建以多媒体计算机为核心的现代化教育技术体系是必不可少的。除了多媒体计算机及相关设备和多媒体教室之外，还要拥有8兆以上的光纤网速网络系统。争取让所有高中学科都能利用计算机作为辅助教学手段，这样就为师生提供了广泛利用计算机信息技术的机会，也大大提高了教学效果。学生不会仅仅利用一点计算机课时来接触计算机教学，可以所有科目都能学习计算机，这样他们就知道了计算机的用途是如此广泛，学习兴趣就会大增。在课外，学生就会利用网络学习资源继续自学，也可以利用网络进行问题讨论、交流、下载学习资料等。通过这样一种开放式、大容量的学校校园网建设，实现了数字化网络教学，计算机多媒体网络教育使得学生学习主动性大大提升。

（5）寓教于乐，激发学生学习兴趣，营造良好的学习环境。计算机教学的主体对象还是童心未泯的高中生，利用他们爱玩游戏的天性寓教于乐，激发学生学习的积极性、主动性，以便更好地完成教学和学习任务。作为计算机教师应该挖掘计算机教材中的重难点知识，将这些知识点融入到游戏当中，让学生在玩游戏过程中获得学习的快乐，通过引入竞争意识，激励学生学习兴趣和激发学习动机，同时提高学习效率。在情境模式教学过程中，化抽象为具象，把抽象的理论教学化为生动的情景教学，加深学生的学习印象。例如在讲解CPU理论知识时就可以通过扮演CPU部件、运算器部件等上台表演，教师通过这些“演员”生动地演示计算机是如何正常传输数据运算的，学生就会在轻松愉快的学习环境当中搞清楚这些部件之间的关系，理解计算机是如何工作的。为了营造良好的计算机教学环境，教师要在理论讲解与计算机实践活动时间上进行合理的分配，理论讲解与上机实践的最好比例是一比一，这样可以有效保障计算机教学质量。教师使用多媒体技术时，可以在相关操作流程演示学生的优秀作品，给予不同的口头奖励，提高学生的学习兴趣。

3 结语

作为普通高中的领导要高度重视高中生的计算机基础教育，虽然不是高考科目，但是对于将来学生学习和使用计算机有着非常重要的作用。计算机教师自身要重视这门课程的教学，不能因为学校领导轻视计算机教学而自暴自弃。教师要利用有限的课堂教学时间，运用各种教学方法和教学手段，提高教学水平。教师要转变思想观念，创新计算机教学模式，选用合适的教材，制定一些激励措施，采取人性化教学手段，采取分层教学与协同合作的方式，营造良好的学习氛围，大大提高计算机教学的效果。

参考文献

[1] 吴彬.探究现代高中计算机教学[J].计算机光盘软件与应用，2014.15.

[2] 杨挺.论当前高中计算机教学面临的问题及对策[J].信息电脑（理论版），2011.9.

[3] 杜祥伟.基于创新能力培养的高中计算机教学[J].电脑知识与技术，2013.5.

[4] 李志达.如何提升职业高中计算机教学质量[J].学周刊，2014.5.

作者：付正干

普通高中计算机教育论文 篇2：

让信息技术教育走出误区

摘要：信息技术是一门新兴的课程，在推广和普及的过程中存在着一定的认识误区认清这些误区，改变这一现状，对于加强今后的信息技术教育教学工作有着十分重要的作用。

关键词：信息技术教育；误区；策略

当今社会是信息的社会，以多媒体计算机技术和网络通信技术为核心的现代教育技术在社会各个领域得到了广泛应用。信息技术教育也成为中小学的必修课程，但是信息技术是一门新兴的课程，在推广和普及的过程中存在着一定的认识误区，这种认识上的误区制约着中小学信息技术教育发展。认清这些误区，改变这一现状，对于加强今后的信息技术教育教学工作有着十分重要的作用。

一、中小学信息技术教育存在的认识误区

1.认为信息技术教育就是计算机教育

计算机是信息技术的核心，信息技术教育是计算机教育的发展和延伸。信息技术包括计算机技术、多媒体技术和网络技术等。但是，计算机教育与信息技术教育有实质性区别的。计算机教育主要是培养学习者的计算机技能，包括学生计算机硬件和软件的应用，以及编写程序的技能。而信息技术教育则注重学生对信息技術的兴趣和意识的培养，通过信息技术课程的学习来培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力。因此，我们在信息技术教育中，绝不能讲计算机教育和信息技术教育等同起来。由于信息技术教育起步较晚，大部分信息技术教师都是半路出家，对于本学科特点一时难以领悟透，甚至有些学校在课表上反映出来的还是计算机。

2.认为信息技术不是一门主要科目

作为一所普通高中学校，学校工作始终都围绕高考展开。对于信息技术这门非高考科目，大部分教师、家长和学生都把它看成是继音、体、美之后的又一门副科。一些学校领导认为作为非高考科目，而且信息技术教学投资大、收效低，因此，不愿投入更多的时间和精力，甚至将其置于可有可无的境地，从而造成了应有的课时、师资不能保证，教学使用的软、硬件远远滞后于社会信息化对于学校信息技术教育要求，严重影响和制约了信息技术的发展与普及。

3.认为信息技术教师是特殊的教辅人员

目前，许多学校的信息技术教育教师的工作得不到重视，信息技术教师的主要工作不是教授信息技术课程，而是为学校其他部门或其他学科服务。如管理多媒体教室、维修计算机、帮人制作课件、使用软件排课表等。信息技术教师没有时间钻教学，搞研究，从而严重影响了信息技术课的教学效果。

二、优化中小学信息技术教育的策略

为了促进信息技术教育的快速发展，面对认识上的误区，我们可以采取以下优化策略：

1.更新观念，提高认识

面对信息技术教育中存在的认识误区，我们首先应更新观念，提高认识。学校应多组织教师到信息技术教育先进的地区进行实地参观、考察、学习。使领导和教师能够充分认识到信息技术教育的重要性，信息技术教育是深化教育改革，全面实施素质教育的需要。只有做到更新观念，提高认识，才能为信息技术课的开设创造更有利的条件，使教师能够更好地完成教学任务。

2.加强信息技术课教师培训力度

信息技术课作为一门新兴的综合性学科，其课程体系还不够完善，教师也存在着很多需要改进的地方。教师对此课程的认识、态度、准备在一定程度上会直接影响中小学信息技术课的有效实施。教育主管部门或相关机构应提供给信息技术教师更多的培训进修机会，以提高教师的专业水平，促进信息技术在中小学的快速发展。

3.强化信息技术教育教研

对任何一门学科来说，要想搞好教学﹑实现教学目标﹑提高教学质量、完成教学任务，离不开教学研究。由于信息技术课是一门新兴的正在快速发展的学科，大多数信息技术老师对此课程缺乏教学经验，仍沿用传统的教学方法。为了促进信息技术教育的快速发展，优化教学，我们必须尽快探索出适合中小学信息技术课的教学方法，搞好教研，“以教研促教改，以教改促教学”。

信息技术教育的推广是一个长期复杂的过程，其中有许多制约因素。我们要共同努力，共同研究，克服困难，将信息技术与课堂教学优化整合，提高教育效果，促进教育的均衡发展。

参考文献

[1]刘成章.信息技术教育学.北京：高等教育出版社

[2]蔡福民.谈谈信息技术教学中存在的问题.中小学信息技术教育

作者：肖家根

普通高中计算机教育论文 篇3：

中职院校计算机教学的改革与创新

摘要：计算机技术的发展可谓是日新月异，因此如何紧贴时代的脉搏，提高计算机专业的教学水平，使学生能适应社会发展对计算机专业技术人才的需求，是我国广大中职院校从事计算机专业教育工作者们所应该必须深入研究探讨并努力提出好的解决方法的重要问题。通过对我国中职院校计算机专业教育特征的深入研究分析，从怎么样培养计算机实用型人才的角度出发，本人对我国中职院校计算机专业教学中存在的不足和问题进行了总结，希望可以对我国中职院校计算机教学工作的改革和创新提供借鉴之处。

关键词：中职院校；计算机教学；改革；创新

1 我国中职院校计算机教学的现状

1.1 计算机发展速度快于计算机应用教育

在信息化的当今时代，计算机及计算机应用正在以极快的速度朝着网络化、功能全面化、行业专门化的方向发展，计算机从刚开始单纯的文本数据处理到现在的文字、图像、声音、动画、影像等多媒体综合处理的方向发展。而且，计算机也从原先的单机运行发展到了现在的网络连接，这只用了短短几年的时间不得不感叹计算机技术的飞速发展。同时，随着计算机性能的不断提升，各种计算机用软件也在被迅速推出。这就在另一方面促进了计算机在各行各业以及家庭的快速普及，可是，与之相对应的计算机教育工作却想的相对滞后，不能够和计算机应用工作保持同步，致使计算机教育工作和社会需求之间存在一定的差距。目前在我国，计算机的应用教育只有在基础知识，基本应用方面还是比较成功的。

1.2 计算机专业课程过于简单和笼统不符合社会需求

目前，我国的中职院校在计算机应用的高等教育方面有着明显的不足，在社会上的许多行业中都非常需要专业的高素质人才，可是中职院校培训出来的学生还的经过一定时间的培训才能进入岗位。在我国，中职院校的计算机专业的学生应该是社会上对计算机应用的专门人才需求比例最大的一部分，然而现在的中职院校的计算机教育的专业设置和专业课程的内容以及教育的方式都不能够与现代社会的需求相适应，这样，就造成了计算机教育和社会需求之间的脱节。因此，计算机专业的课程设置必须得到相关教育部门的足够重视，必要的时候要果断推行计算机教育改革，使得毕业生在社会上具备一定的竞争力，从而间接地促进我国中职院校的计算机教育事业的蓬勃发展。

1.3 我国在计算机中职学院的投入少，计算机资源缺乏

由于中职院校的办校规模小，资金流动少造成教学投入的匮乏，从而致使计算机专业的学生的实验机器严重不足，学生不能够接受系统的计算机操作实践的培训，此外，再加上培训方法不恰当，致使在学校接受三四年计算机专业教育的学生的实际操作能力只比社会上普通的计算机培训班出来的学生稍微强点或者旗鼓相当，甚至在某些方面还比不上人家。由于投入资金的缺乏，一些教学设施不齐全，导致一些必要的课程无法深入进行。

在所有的专业课程中，计算机专业知识是变化、更新最快的一门专业，由于一些计算机老师由于学校不能为他们提供必要及时的培训、与外界实时交流的机会以及老师自己不能及时更新计算机专业知识，种种原因综合在一起造成了计算机教育水平得不到提高，学生受教育质量达不到标准的形式。

2 关于计算机教育改革与创新的分析

2.1 计算机教育应以学生学习需求和社会需求为主导

在我国，中职院校的学生和普通高中或者大学生的根本区别就是在于突出学生的职业能力素养，这就对中职院校培养学生提出了新的要求，即学生既要像普通学生一样学习一定的科学文化知识，又要进行相关技能，技艺的各方面的学习。他们不仅仅要拥有一定的理论知识更要有较强的操作能力，因此，中职院校的计算机专业教育应当明确以应用技能的教育为主，培养能够迅速适应社会需求的高素质的专业技术人才，遵循以实用为主的教学指导思想方针。当前社会需要具有专业技能的网络人才，所以中职计算机教学不应只停留在书本和基本概念，而应该面向社会需求，有针对性的为社会提供人才。这样才不至于迷失自己的办学理念、丧失自己的办学方针，才不至于出现学校培养的计算机专业人才与社会需求不相适应的尴尬局面。

2.2 构建符合中职院校发展特色的课程体系

我国内的各个中职院校应计算机从专业的实际应用需求和社会的需求出发，自主积极的去创新符合应用需要的计算机教育体系，推进计算机基础课程与专业课程的进一步融合，并采用必修课与选修课相结合的学习方式。必修课要按学生所选专业来分，教材的内容必须紧扣专业应用的需求，跟紧计算机技术的发展潮流和方向，摒弃“旧、多、深”的教育方式，坚持“新、精、少”的原则，做到“因专业施教”，强制学生修完这门课，并获得合格证书。在此基础之上，全校可以按照学生的兴趣爱好与学习需要设置具体的能够体现学生多样性和灵活性的计算机基础选修课，并可以适当的增加其比重，以满足学生不同的兴趣爱好和要求。

总而言之，计算机专业的教育是一门实践性非常强的应用性课程，要想发展计算机教育就必须面向实际、突出实践环节，学校根据教学目标，結合学生的专业背景开设相应课程，加强教学资源的管理，令计算机课程教学更加具备现实的实用意义。

2.3 计算机教育改革与创新效果的检测

加强中职院校计算机的教学考核，要对中职院校的计算机教学质量进行评价和监督，定期的考核是必不可少的，同时，对计算机教育的考核也是提高教学质量的重要环节和重要保障。学校和社会的相关部门重视和加强对计算机专业的教育改革的评价与考核将为顺利开展计算机教学改革过程中发挥重要的作用。另外，对计算机教育工作进行考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验；另一方面，也可以通过所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导和矫正。比如说通过提高平时成绩在毕业总成绩中所占的比例，让学生明白平时的成绩对学生的重要性，这种考核方法对学生踏实地掌握所学知识非常有用，从而可以避免学生期末考试时突击复习，考完就忘记的情况出现。

3 结束语

一个国家真正需要的人才是多元化、多层次的，社会不仅需要大批优秀的理论型、研究型人才，更需要大批优秀的有更大现实意义的应用型人才。中职教育不同于其他类型的教育，它不必要求学生掌握深奥的理论知识，在教学中重点培养学生的实践能力即可。随着社会经济的飞速发展，科学技术和信息技术也取得了相应的快速的发展，学生获取知识的渠道已经不仅仅局限于课堂和老师，这就意味着教育工作者必须转变教育观念，接受先进的教育技术和手段，不断改革创新，采用新的教学方式让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。因此计算机专业的教学工作必须进行改革与创新，改变纯理论型的教学模式，加强学生的实践能力和就业能力培养，突出专业特色，为社会培养符合企业需求的高素质人才。

参考文献：

[1]祝智庭.现代教育技术—走向信息化教育[M].北京：北京教育科学出版社.

[2]赵智.中职高专计算机专业课程教学改革的探索[J].教育与职业，2006（35）.

[3]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育，2003（12）.

[4]戴裕崴，华国祥，李玉峰.中职教育教学质量保障体系构建原则和实施[J].高等职业教育，2003（2）.

[作者简介]陈丽娟（1980.9-），女，江苏南通人，主要研究方向：中职计算机教学。

作者：陈丽娟