新课标下职业高中《计算机基础》课堂教学设计研究

2023-01-11

1 引言

当今各国都重视信息技术教育。加强信息技术教育, 培养国民的综合信息素质, 已成为世界各国提高综合国力的共识。2001年9月, 遵照国家教育部的要求, 全国普通高级中学和大中城市的初级中学都开设了信息技术必修课。2003年2月国家教育部又公布了全日制普通高中“信息技术课程标准”, 高中信息技术新课程标准的制定和实施, 标志着信息技术作为技术领域的科目内容并以国家课程形态被确定下来, 每一位信息技术教师已被推到了改革浪潮的最前沿[1]。

职业高中计算机基础课的教学质量和教学效果是绝对不容忽视的问题。作为一门新设课程, 同时又拥有与其它课程迥然不同的特色, 可直接借鉴的教与学经验很少, 在这种情况下教师如何才能上好课, 学生怎样才能学好, 成为摆在每位教师面前的一个难题。我在教学实践过程中, 试图从教学设计的角度在解决这一问题。

2 职业高中《计算机基础》教学设计思路

为了每一位学生的发展, 是新课程标准的核心理念, 它已对高中计算机基础课程产生了重大影响, 其理念应该渗透在计算机基础课堂教学活动的各个环节中。在教学实践中, 我一直坚持利用“任务驱动”理论来指导我的教学设计实践。

“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法, 也是我国信息技术教育工作者总结出来的一种行之有效的方法[2]。其特点是教师通过巧妙设计的使用信息技术完成的工作任务, 将要传授的信息技术知识和技能蕴含于任务之中, 使学生在完成任务过程中达到掌握所学知识与技能的目的。而学生在完成任务过程中通过对任务进行分析, 提出问题, 并研究如何解决问题, 不仅亲身体验了分析问题解决问题的过程, 熟悉了信息技术应用的过程与方法, 而且体验了探索、发现、创造的喜悦, 培育了信息技术的情感意识与价值观。任务驱动法教学强调让学生在有意义的任务情境中, 在密切联系学生学习、生活经验和社会实际的情境中, 通过完成任务来学习知识, 获得技能, 形成能力。在运用任务驱动法教学时, 特别要注意坚持科学、适度、适当的原则, 避免将任务驱动滥用和泛化, 避免脱离学生实际, 把简单操作活动当作“任务”。

3 职业高中《计算机基础》教学设计案例

我们选取了其中的一节——网上信息的下载, 根据上述的教学设计理念进行设计。

3.1 教学目标

(1) 知识与技能

掌握下载网页、图片、文字的方法, 提高学生在网上迅速搜集信息、保存信息、整理信息的能力。

(2) 教学过程与教学方法

利用任务驱动, 通过学生分组探究、协作学习, 在完成一个个具体任务的过程中学会三种下载网上信息的方法。

(3) 情感、态度与价值观

培养学生与人合作、与人沟通的意识;通过本节课教学让学生更加热爱母校, 热爱家乡。

3.2 教学重点、难点

[教学重点]掌握从网上下载资料的方法。

[教学难点]网页中图片动画的下载。

3.3 教学过程设计

(1) 情境导入激发兴趣

师:同学们, 2008年要在北京举办奥运会了, 但是你们了解奥运文化吗?谁能说说第一届奥运会是在哪一年举办的? (学生回答) 你们知道第一届奥运会是在哪个国家举办的吗? (学生回答) 请大家看看这个网页上给出了怎么样的答案?

师 (质疑) :大家刚才看到的是一个网页。老师并没有上网, 却打开了一个网页, 我是怎么做到的呢?

引导学生回答, 板书课题。

设计意图:通过打开本机上保存的网页, 让学生知道可以把网上的资源保存在自己的机器上, 由此来激发学生想学习保存网页的热情, 为下面的学习奠定基础。

师:对!我们可以把网上的资源保存在自己的机器上, 这就叫下载。那么, 怎样把我们喜欢的网页保存在自己的机器上呢?请大家想一想上学期学习word文件的保存, 谁能说一说Word文件是怎样保存的, 保存方法有几种?

请一两名学生叙述保存W o r d文件的步骤。

师:同学们能否仿照这个方法保存一下你们所喜欢的网页呢?

请学生继续演示保存网页的步骤, 边操作边叙述, 不当之处教师适当指导。

设计意图:利用学生已经掌握保存文件的知识, 通过知识迁移来学习网页的保存, 降低学习的难度, 给学生建立信心。

(2) 任务驱动明确目标

师:通过刚才的操作, 大家己经知道保存网页其实很简单。就是打开“保存”对话框, 选择保存位置, 给文件起名, 单击“保存”按钮。所有文件的保存基本都是这几步, 大家在学习的过程中要注意总结规律。

设计意图:授之以渔, 在教知识的同时注意总结规律, 培养学生的自学能力。

师:你们想不想让更多的人了解重庆、喜欢重庆呢?下面给大家10分钟的时间, 以小组为单位上网搜索有关介绍重庆的资料。

把学生分成四个小组, 分别从自然景观、人文特点、经济、气候等方面集中搜集资料, 并保存在自己的机器上。经过小组汇总、适当整理, 再推选代表较为翔实具体地汇报给大家。

要求:搜集介绍的资料要有代表性, 要能抓住重庆在上述方面的独特性;介绍要能吸引人 (充分利用文字、图片, 甚至录像等多种方式) ;每个小组组长要做好分工, 避免重复劳动。

设计意图:任务驱动, 让学生在任务的驱动下自主学习。

(3) 自主探究完成任务

学生根据组长分配的任务开始上网, 搜集信息并下载到自己的机器上。教师巡视, 随时解决学生在学习过程中遇到的问题, 遇到共性的问题让学生们停下来集中讲解。

设计意图:把学习的主动权交给学生, 让学生根据任务自主探究, 在这个过程中学会自主学习的本领, 教师的讲解为自主探究的学生们提供指导和帮助。

(4) 汇报交流巩固加深

自学结束后, 学生分组整理搜集的信息并向大家汇报, 其他同学和教师根据汇报做适当的质疑和点评。

设计意图:锻炼学生整理信息的能力和语言表达能力。

(5) 布置新任务拓展知识面

师:刚才大家练习了下载网页, 可是下载的网页和我们的实际需要一致吗?大家讨论一下, 谁来说说哪些地方不一致?

生:有时, 我们并不需要整个网页, 而是需要网页中的部分文字或网页上的图片。

师:那么, 对于网页中的图片 (或动画) 、文字材料应如何下载呢?下面给大家15分钟的时间, 请大家打开D盘上的自学课件, 利用课件进行自学, 然后根据本组确定的专题, 进一步收集重庆在自然景观、人文特点、经济、气候等方面的资料, 通过“网上邻居”传给组长, 由组长汇总, 制作成一个word文稿, 上传到服务器。我们来一个竞赛, 看哪个小组搜集下载的资料最多, 介绍得最精彩。获得优胜的小组将得到老师的奖励。

设计意图:利用竞赛激发学生的学习兴趣, 要制作出精美的、主题鲜明的。word文稿就需下载网上的文字、图片或动画。让学生摸索出下载网上文字、图片或动画的各种方法, 从而积极主动地学习。

3.4 教学设计评价

该案例以上课时提出的任务为总目标 (任务驱动) , 以小组为单位进行合作学习 (协作学习) 。学生在教师的指导下, 充分发挥自己掌握的知识, 通过不同的途径, 搜索到相关的信息, 充分培养学生实践操作能力和创新能力。使学生展开充分的讨论和交流, 人人积极主动地参与教学过程, 以四人小组为单位分别完成任务目标, 培养学生合作学习的能力;并且注重学生的思想教育, 通过讨论与交流, 让学生的思想得到升华。同时注重学生的自学能力和自我小结与演讲能力的培养。

4 在计算机基础课堂教学中应注意的问题

4.1 注重亲身体验与理性构建相结合

在计算机基础课堂教学中, 教师应该根据学生已有知识经验和具体的教学目标, 合理地组织和安排学生的“亲身体验”和“理性构建”活动。创设探索、感受、应用信息技术知识和技能的学习环境, 引导学生通过亲身体验, 感受并认知当前社会信息文化的形态及其内涵, 体验信息技术的发展、变革情况, 掌握信息的获取, 加工、管理和交流的基本方法, 从而培养学生获取信息、评价信息、创造性地运用所获得的信息解决实际问题的能力, 实现“亲身体验”与“理性建构”的交融。