初中数学教学中的德育论文

摘要：学校是学生接受教育的主要场所，数学是初中生学习任务中的重要组成部分，课程设置较多。在初中数学教学中渗透德育因素，能有效提高学生的德育素养，使学生不仅学好文化知识，还能提高整体素质。简单分析了数学教学中德育渗透存在的问题，对德育渗透的策略进行了探讨。今天小编为大家推荐《初中数学教学中的德育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

初中数学教学中的德育论文 篇1：

浅谈初中数学教学中的德育渗透

摘 要： 初中数学教学中渗透德育，其目的是为了奠定学生德育基础，更好地促进学生德、智、体、美、劳全面发展，数学教师应该积极承担起德育教育的责任，将数学知识和德育教育特点相结合，可以更好地发挥数学学科优势，进而全面推进数学素质教育进程。下文以初中数学学科为例，对其教学中德育渗透策略进行分析。

关键词： 初中数学；德育；渗透

在数学教学中渗透德育教学，是为了从小培养学生具有良好的道德品质，提升学生综合素养。教师要严格遵循德育教育原则，结合初中生的认知规律和特点，合理选择教学方法、教学理念，以更好地促进数学知识与德育教学的整合，最终全面提升初中德育教学水平。

一、 初中阶段数学教学中德育渗透的原则

（一） 重点原则

根据我国的新课改要求，初中阶段的教学应当是综合性的，需要在各个学科教学的过程中充分融入德育教学。由于数学是一项较为抽象的学科，为了更好融入德育教育，需要切实以重点原则作为切入点进行教学。所谓的重点原则，即为教师在教学的过程中确立一个教学的重点，以教学重点为抓手切实做好数学教学并在过程中渗透德育教学。而只有通过这样的方法，才能在保障数学理论知识教学的基础之上，以循序渐进的原则完成德育教育，让学生在潜移默化间提升了综合能力，符合我国综合性素质教育的要求。

（二） 适度原则

依据过往的教学经验，德育课程相对于其他课程的趣味性相对较低，学生的学习积极性不高，而为了更好帮助学生吸收德育教育，教师需要做好适度原则。目前我国部分初中的德育教育，仅仅停留在形式和表面之上，往往会造成牵强附会，学生理解程度不好的现象。因此，这就对教师适度原则的把握上有较高的要求。此外，数学课程的主要教学要求仍然是帮助学生理解数学知识，完成理科内容的学习，如果没有做好适度把控的工作，容易颠倒次序，使得数学课程原本的教学目标沒有完成，起到负面的作用。

（三） 量力原则

需要注意的是，由于初中的年龄相对较小，因此其社会阅历、社会经验等都较为有限，因此教师在进行德育渗透教育的过程中，需要切实从学生的实际情况出发，遵循量力原则开展教学工作。区别于数学课程的教学，教师在进行德育渗透教育的时候，需要切实依据每一位学生的理解能力和阅读思想能力出发，做到有针对性地不同的教育，以期获得更好的教学效果。所以，教师必须掌握好共同教育和个性化教育的区别和共通，从而更好落实教学工作。

二、 初中数学教学中的德育渗透策略

（一） 利用数学史实，激发学生的爱国主义思想

爱国主义思想教育，是目前我国初中阶段德育教育之中最为主要和重要的内容，同时我国数学教材之中也选取了一定数量的爱国主义教学的内容，为教师进行潜移默化的德育渗透教育提供了素材和方针。例如，在《有关几何的一些知识》的教学材料之中，教师可先一定程度上介绍我国研究数学的历史，如祖氏公理领先于其他发达国家1100年，针对圆周率π的研究早在南北朝时期就由著名学者祖冲之第一时间发现。因此，我国的数学研究早且取得了非凡的效果，通过这样的教学能够更好激发学生的爱国主义情怀，从而在不知不觉中深入了德育渗透教学。同样，在我国科学技术不断发展的形势之下，在近代我国也涌现了不胜枚举的数学成果，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”等。通过这样具体的引例，不仅能够拓展学生的学习思维面和眼界，还能更好以更为生动形象的方式激发学生的学习兴趣，帮助其获得更好的德育教育。同时，在学生心中树立更好的学习目标和抱负，为下一阶段的学习以及学生未来投身到祖国岗位之中，都奠定了殷实的基础。

（二） 利用现代技术进行德育

根据我国新课改的要求，初中阶段的数学教学需要加以进一步的调整和优化，利用好目前我国高度发达的互联网信息科技技术和多媒体设备，进行综合性教学，使得学生能够从过往繁重的运算之中释放，更好将思维保证在开放性的数学活动之中，并更好进行德育渗透学习。所以，利用现代化的多媒体技术开展初中数学教育，是我国教育进一步发展的必然趋势。

在高度资源共享的互联网信息科技之中，教师需要以此为依托，切实开拓学生的学习内容，帮助学生获得更好的学习效果。此外，教师还可使用更多的如音频资料、视频资料等，丰富学生的学习内容，更好激发学生的学习积极性，以多元化的面貌完成德育渗透教学。

（三） 培养集体主义观念

需要注意的是，教师需要改变过往学生的对数学的错误观念，即数学是一项多元化、具有魅力的国家，所以教师需要引导学生发现数学学习过程中的美感，并利用好数学的魅力进行德育渗透教学。

例如，在圆形的教学内容之中，教师可启迪发现其魅力，即圆形具有高度的完全对称性，不仅是轴对称、中心对称，同时圆的概念即为无数个点以有规律的方式进行组合和排列。因此教师可抓住圆形结构的这一特点，进行德育渗透教学，以班集体作为一整个圆，而学生即为圆上的每一个点，只有切实团结好整个集体，才能更好呈现出圆形的魅力，同时更好感受到来自集体力量的强大与温暖，更好驱动学生树立集体价值观念。

三、 结束语

在数学教学中，关注学生的道德生活和人格的养成，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养成的圣殿，课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”这是教育教学活动的一条基本规律。

参考文献：

[1]孙晓琳.如何在初中数学教学中渗透德育教育[J].课程教育研究，2017（07）：145.

[2]白金兴.春风化雨，润物无声——浅谈初中数学教学中如何渗透德育[J].中学教学参考，2012（02）：14.

作者简介：

刘朝霞，山东省德州市，山东省德州市大曹镇大赵初级中学。

作者：刘朝霞

初中数学教学中的德育论文 篇2：

初中数学教学中的德育渗透策略研究

摘 要：学校是学生接受教育的主要场所，数学是初中生学习任务中的重要组成部分，课程设置较多。在初中数学教学中渗透德育因素，能有效提高学生的德育素养，使学生不仅学好文化知识，还能提高整体素质。简单分析了数学教学中德育渗透存在的问题，对德育渗透的策略进行了探讨。

关键词：初中；数学教学；德育渗透

学校是学生学习知识的乐园，是提升道德修养的圣殿。课堂教学是学校进行道德教育的主要渠道，教师在课堂上不仅要教知识也要教道德，这对于学生道德修养的培养具有重要意义。初中课程中，数学作为主课之一，开设的课程很多，因此初中数学老师应充分做好教书育人的准备，除了注重数学思想的教学之外，还要重视在数学教学的过程中进行德育渗透，将德育融入数学中，潜移默化地影响学生的道德修养。

一、初中数学教学中德育渗透存在的问题

数学逻辑性强，定理以及公式较多，教学内容比较数字化，文字相对较少，不像语文等科目文字故事、道德故事较多，因此，在教学过程中渗透道德教育比较困难。道德教育往往借助文字、故事以及新闻报道等方式进行，而数学教学除了枯燥乏味的公式，就剩下数之不尽的练习题册，数学教学由于内容过多且枯燥乏味，难以融入更多的道德知识的教育。另外，部分数学教师自身的道德修养不高，对德育工作不够重视，认为学生只要学好数学知识，考好数学就可以了。在实际的工作中，难以以身作则为学生树立好的榜样。有些教师则缺乏德育的教学经验，缺乏语言功底，不能有效进行德育渗透。学生在上数学课的过程中，由于数学知识的特性，学习任务比较艰巨，缺乏学习兴趣，对数学缺乏良好的认知，比较反感数学课程，从而反感教師的教学，以至于不能进行其他方面的教育。

二、初中数学教学中的德育渗透策略

1.发掘数学中的德育素材，结合数学课程安排进行德育渗透

在初中数学的教学过程中，想要渗透德育，首先就要充分了解数学这门课程，教师应认真钻研数学教材和数学历史。教材是进行思想教育的根本，虽然数学教材不像语文那样生动活泼，只有空间形式及数量关系，枯燥乏味，但是数学教材具有科学运用的概念、变化无穷的关系，新教材中也穿插了更多的与生活息息相关的内容，可以开发学生的思维，促进学生其他方面的接受能力。从教材和数学史中发掘潜在的德育因素，教师深入了解、分析教材，进行课堂知识的外延，利用学生思维活跃的特点，加强德育的渗透。

2.讲述数学家的事迹和成果，以榜样为媒介完成德育渗透

榜样教育适用于任何知识的教育，尤其是在德育教学方面效果最为显著，语文课堂之上多以成功人物、道德模范的生平事迹进行德育方面的教学，以榜样人物为德育的化身，提高学生的德育修养。在初中数学教学中榜样教育也能很好地进行德育的渗透，教学中适当介绍一些数学家的拼搏事迹，可以起到示范的作用。例如，著名数学家华罗庚，虽然小时候未受过正规教育，但在自己努力学习的情况下，在数学方面取得惊人的成绩；又如在征服“哥德巴赫猜想”道路上顽强拼搏的陈景润；古希腊数学家希伯索斯为坚持发现无理数而遭到迫害等前辈伟人的事迹，结合具体的教学内容，将数学家的胆识、勇气和毅力以及不屈不挠的精神传递给学生，从而完成德育的渗透，发扬学生艰苦奋斗、刻苦钻研、努力学习的精神，引导学生克服困难，摆脱思维定势，积极创新。

3.提高教师自身的素质，发挥出教师教书育人的本事

和谐、平等的课堂教学氛围是培养学生学习的基础，是学生主动参与学习的前提，而幽默有趣、生动活泼的教学氛围能更好地提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。初中数学教学过程中，教师的作用至关重要，时刻影响着学生的学习和做人，想要在数学教学中渗透德育培养，首先就要提高教师自身的道德修养和授课能力。德育的培养既包含了说理和实践训练，又包含情感陶冶、思想提升以及潜移默化的影响，只有教师自身形象、道德修养达到一定的高度，发挥出较高的人格魅力，才能从一言一行之中潜移默化地提升学生的德育素养。教师上课之前还应准备充分，与文学教师多交流，提高说话能力，采取灵活的教学方式，以幽默风趣的语言提起学生的学习兴趣。

4.从学生自身角度完成德育渗透

学生具有较强的好胜心，然而在数学的学习上，由于数学逻辑性强、公式运用变化多端，学习起来比较困难，学生容易受到打击，从而变得自卑，缺乏自信。教师不仅要加强学生的学习，还要关心学生的心理状态，适当的时候应当给予鼓励，帮助学生拥有良好的心态，更有利于进行德育方面的渗透。开展自主学习，鼓励学生自主创新。提高学生的自主学习能力，培养学生自主钻研的意识，让学生自主去发现数学中德育方面的知識，自主完成数学中德育因素的渗透。

初中数学在初中生的学习任务中占据重要地位，课程的设置较多，教师要充分利用数学教学的过程完成德育的渗透。在数学教学中，教师应当提升自身的人格魅力，发掘数学教材和数学史中的德育因素，结合良好的形象和道德素质，以榜样教育的方式潜移默化地影响学生，提高学生自主学习和自我吸收的能力，便于进行德育渗透。

参考文献：

[1]虞秀红.浅谈初中数学教学中的德育渗透[J].中国校外教育，2015（23）：1.

[2]吴国军.如何在初中数学教学中渗透德育[J].学周刊，2011（27）：186-187.

[3]彭宏辉.试探初中数学教学中的德育渗透[J].教育导刊，2010（12）：64-66.

编辑 任 壮

作者：李庆伟

初中数学教学中的德育论文 篇3：

探究核心素养下初中数学教学中的德育渗透对策

摘要：初中数学是一门对于中学生来说极为重要的科目，不仅仅是因为它在中考中占有相当大的分值比重，更是因为数学思维的形成直接影响到了学生在今后的专业上的选择和未来的就业道路。面对经济全球化的发展趋势对于数学知识生活化使用越来越广泛，如何在基于学生的中学数学的核心素养进行德育教育成为了教师教学目标之一。

关键词：初中数学;核心素养;德育教育

新课改下明确要求培养学生的核心素养，对于数学教师来说，摒弃传统的教学观念，转战到新型的教育模式才是可以更好的培养初中生的数学素养的方法。笔者对于本篇文章着重从核心素养背景下的数学德育教育方面进行剖析，主要现代教育的宗旨中要求教师不仅仅要教授学生数学知识，更要注重培养学生的优秀的思想品德和正确三观形成。教师要努力创新教学思路与方法，将教学重心放在对学生综合能力与学科核心素养的培养上基础之上加强学生的德育教育，以促进学生的全面发展。

一、数学教学生活化，逐渐渗透德育教育

德育教育并不是简单地说教教育，尤其是在初中数学课堂上进行德育教育，更要讲究方式方法。在数学教学活动中深层挖掘数学教材，与学生的实际生活有效结合，开展富有乐趣的数学教学中的德育教育。通过我们对数学教材的挖掘发现，教材中包含许多可以进行德育教学的内容，教师对学生思想品德的培养可以从学生的生活中的点滴进行分析，以生活中的例子教学数学知识，可以提高学生对数学知识的理解能力，提高学生学习兴趣。在有趣的数学知识学習过程中又可以获得道德培养，是数学教学生活化渗透德育教学的体现。

例如，教师在进行初中数学中的《统计调查》教学中可以这样做：

1.教师对本节的教学内容有一个深刻的认识，本课注重的不是关于全面调查和抽样调查等调查方法的概念的研究，而是要通过这些概念帮助学生掌握集中调查方法。这是对于核心素养中教导学生掌握学科技能，适应社会发展需求的体现。

2.教学目标是要通过教师引导以环境保护情景进行教学。教师可以把环境污染的情景展示给学生并提问：“同学们，你们看到老师播放的这个照片有什么感受？”学生回答：“环境都被污染了。”教师提问：“你们觉得我们应该怎么做呢？”学生回答。教师说：“下面我们来环境卫士志愿者是怎样做的。”（播放回收废品图片）教师再要求学生对视频中的内容进行统计总结。接下来教师利用PPT向学生进行环境保护方法的问卷统计。通过课堂统计方法让学生了解其内涵。

3.利用生活场景图片进行引导教学，在比较数量中进行加法教学，帮助学生更好的理解加法含义，同时环境保护这一教学主题促进学生形成了爱护环境的优良品质。

二、数学教学科技化，逐渐渗透德育教育

初中的德育教育在课堂上的呈现不应该是以单独的形式，而是要与数学知识结合起来，以数学知识的教学潜移默化的影响学生的思想品德。如果单独拿出德育教育来说教就会导致数学课堂偏离正确的方向，降低数学课堂的教学效率。两者的结合会帮助数学课更加丰富多彩，有助于学生理解和掌握数学知识，提高学习的能力。

在初中数学的教学过程中将数学技能的教学和德育教学结合的教育模式，需要教师对教材的知识的充分的掌握教学方法的同时对科学技术的教育手段掌握在手，这样在教学的过程中可以对增加一些多媒体技术的应用，使学生在愉快轻松地课堂氛围中学习知识，激发学生学习的积极性。例如，教师在进行《概率》这一章节的课程教授时，本章节涉及到《随机事件与概率》《列举法求概率》《频率估计概率》三个课程的内容，教学过程中有些教具是没有办法带上课堂的，就可以利用多媒体视频图片来进行补充教学。学生在不断地接触多媒体教学的过程中不仅仅是学到了数学知识，还了解到科学技术对教学的帮助，认识到科学技术的重要性。激发学生学习热情的同时，增加学生对国家科技发展的感叹之情，逐渐加强爱国情怀。

三、创新数学命题方法，促进学生德育教育

初中数学的核心素养要求学生不仅仅是掌握专业的知识，还要获得正确的学习方法，养成数学思维，从而获得正确的情感价值观念。基于新课改提出的教育的主体始终都是学生这一观念，重点要培养学生的自我认知，自我挖掘，自己培养的能力。培养学生的自我认知能力和创造力，这也是对学生德育教育的重要过程。由此，我们可以进行创新的数学命题方法，就是让学生自主命题。在学完一个知识点后，学生的巩固练习除了课后习题之外，老师还可以进行角色的转换，让学生给自己命题，调动学生的积极性，在自护命题的过程中寻找自己的不足，完成学习方法的培养和知识的积累。

例如，我们在进行《二次函数》教学的时候，就可以让学生根据自己学的知识进行自主命题，然后同桌之间进行交换题目解决问题，再由出题本人进行判题，这样做同桌之间可以加强对知识的讨论和总结。学生在命题和判题的过程中就是对所学知识的又一次复习。再者来说教师可以利用自主命题增强学生的数学思维。数学思维是锻炼大脑的有效办法，在初中数学中，很多题目的都是可以在学生对一些题目进行检验的时候，不断完善数学思维。不断培养学生的创新性和自我认知，增加学生的交流能力和对知识的总结能力也是对学生德育教育的一个方面。

总而言之，基于核心素养的数学德育教育是未来数学教学发展道路上的重要方面，教师要在不断的教学中不断创新教学方法，帮助学生掌握学科技能的同时提高思想道德品质，最终完成学科的核心素养培养。

参考文献

[2]曹卫国.核心素养培养背景下初中数学教学中德育的渗透[J].清风，2020（20）：51.

[3]杨正伟.核心素养下初中数学教学中的德育渗透对策分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：88-89.

作者：梁丽娟