临床护理实习论文

【摘要】目的：根據临床护理实习生学历程度分配相应能级带教老师。对象：2010年6月至2012年6月在我院护理实习学生412人。在我科实习本科实习生108人专科实习生185人。方法：临床实习带教老师学历资历、职称、能力、综合素质分配不同学历的实习学生。下面是小编为大家整理的《临床护理实习论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

临床护理实习论文 篇1：

临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用价值分析

摘要：目的：分析临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用价值。方法：对我院门急诊2020年7月至2021年7月期间实习的64名分为研究组和参照组，各组分别有32名。参照组实习生开展常规带教，研究组实习生则开展临床护理路径，比较带教效果。结果：比较护理后的理论知识考核成绩和实践操作考核成绩，研究组显著高于参照组，P<0.05。比较带教满意度，研究组（96.88%）显著高于参照组（78.13%），P<0.05。结论：在门急诊护理实习带教中应用临床护理路径可提升操作技能和理论知识，带教满意度得到明显提高，具有较高的可行性。

关键词：临床护理路径;门急诊;护理实习带教;应用价值

护士不仅要对理论知识充分掌握，还需进行临床实习，不仅可使护生综合操作能力得以增强，同时可获取更多的临床经验，便于日后工作。临床护理路径为全新的护理模式，可使临床治疗效果和患者舒适度得以保证，护理服务质量和效率明显提高^[1]。为此，本文将两种护理手段进行比较，探究临床护理路径在门急诊护理实习带教中的临床可行性。

1资料与方法

1.1基线资料

经随机抽签方式对我院近门急诊近1年的64名实习生展开研究，时间跨度为2020年7月至2021年7月，分别归为研究组（n=32）、参照组（n=32）。研究组中，最大年龄23岁，最小年龄19岁，年龄均值为（21.2±1.8）岁。参照组中，男、最大年龄23岁，最小年龄18岁，年龄均值为（22.0±1.9）岁。检验2组实习生的年龄等相关信息，无明显差异性，P>0.05。

1.2 方法

参照组实习生接受常规带教，在院期间需严格遵守护士长的安排，临床护理知识需充分掌握，护士长还需对学生的实践操作进行监督，指出潜在的问题和不足。研究组实习生接受临床护理路径，流程包括：（1）上岗前。门急诊可集中进行教育讲座和相关指导，内容为：医院科室的具体情况、护理人员的职责和要求等，之后可携带护生熟悉医院实际情况。护生的基本礼仪、仪容仪表和医德医风需进一步加强，强化院内感染和有关法律等知识的宣教，并将护患关系的处理方法告知。带教老师可将护理操作进行演示，包括：心肺复苏、监测生命体征和口腔护理，在此基础上还包括导尿和经鼻口腔吸痰技术等，并对其重要性着重关注。另外，护生的护理文件要确保规范^[2]。（2）初始時期。临床带教路径内容包括：合理摆放门急诊物品、布局和环境，并让护生对门急诊的日常工作内容和有关制度予以明确，将三查八对一注意和无菌观念的重要性详细讲解，并对该科室的初次处理和鉴别原则进行掌握。对护生进行模拟练习，操作流程要确保规范，带教导师可将操作步骤进行演示，并将重点和需要注意的事宜告知。（3）中期。该阶段主要将护生操作能力和护理知识水平进行提升，实践期间存在的问题需即使纠正，将正确示范进行演示，按规范步骤完成将护生护理操作能力明显增强。除此之外，带教老师需将抢救室中设备仪器的正确使用和如何保养详细讲解^[3]。（4）后期。对护生开展针对性指导，该阶段对抢救危急重症患者能力进行培养， 多种具体抢救手段需深入学习，从而使判断性和预见性思维明显提高，护生的应急处理能力需进行强化，并将护生进行合理分组，将护理病历独立完成。

1.3 观察指标

比较带教后的理论知识成绩和实践操作能力，总分100分。比较带教后的满意度，非常满意表示超过90分，满意介于75至89分之间，不满意低于75分。

1.4 数据处理

研究中涉及的数据输入软件SPSS26.0中，计数资料通过X²检验进行统计分析。计量资料通过t检验进行统计分析。所有检测均为双侧检验，P<0.05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1 组间带教后的各项成绩

比较护理后的知识考核成绩和实践操作考核成绩，研究组评分高于参照组，P<0.05，见表1。

2.2 组间带教后的满意度

分别实施临床护理路径带教、常规带教，满意度统计后分别为96.88%、78.13%，比较后研究组显著高于参照组，P<0.05，见表2。

3 讨论

临床实习生在工作期间需结合理论知识和临床实践，从而提升临床护理水平和护理质量。临床既往的带教模式缺乏系统性，与教学大纲有较大出入，学习内容过于单一，不系统，效果不尽人意，教学效果也难以实现。近年来，临床护理路径的不断发展，该带教方法可结合计划表对护生进行教学，不仅有明确的目标，同时相对清晰，带教效果也较为理想^[4]。

数据结果表示：研究组护生带教后的理论知识考核成绩、实操操作成绩和带教满意度较参照组更高，说明临床护理路径教学对护生综合水平的发展具有积极作用，同时有较高的带教质量^[5]。

综上所得，临床护理路径在门急诊护理实习带教中应用效果理想，护生理论和操作成绩均可显著提高，护生带教满意度也可大幅度提升，具有较大的临床参考价值，值得进一步推广和实践。

参考文献：

[1] 江英，陈春英. 临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用效果[J]. 当代护士（中旬刊），2020，27（3）：171-173.

[2] 邱秀娟. 临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用效果[J]. 中外医学研究，2017，15（5）：149-151.

[3] 朱云，李付儒. 临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用研究[J]. 中国继续医学教育，2016，8（19）：9-10.

[4] 蔡利. 临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用价值体会[J]. 健康之友，2019（5）：208-209.

[5] 崔秀荣，王丹，任晓旭. 护理路径模式带教在急诊科实习带教中的应用[J]. 山西医药杂志，2015（5）：593-595.

作者：胡晓

临床护理实习论文 篇2：

临床护理实习生老师能级对应效果评价

【摘 要】目的：根據临床护理实习生学历程度分配相应能级带教老师。对象：2010年6月至2012年6月在我院护理实习学生412人。在我科实习本科实习生108人专科实习生185人。方法：临床实习带教老师学历资历、职称、能力、综合素质分配不同学历的实习学生。结果：临床带教老师文化程度高、临床资历深、有丰富临床经验，相对应带教本科生及大专生实习生能很好地完成临床实习生大纲要求，学生综合素质及护理能力明显提高。

【关键词】护理实习生；能级对应；效果评价

临床带教是临床护理实践的重要组成部分，是培养高质量护理人才的重要途径[1] 。通过临床护理带教，理论与实践相结合，培养和锻炼护生对于专业理论知识的应用以及在护理实践中分析、解决问题的能力[2]。如何带教好临床护理实习生对带教老师也有较高的要求，根据临床护理实习生文化程度配备相应能级的临床老师进行带教，现就我院开展能级对应带教护理实习生方法的实践效果进行评价分析。

1 资料与方法

1.1 资料：2010年至2012年我院有护理实习学生412人，我科接收2010年6月-2012年6月护理实习学生本科108人.专科学生185人。实习学生出科理论、操作考试100% ，合格率100%.本科实习生小讲座、护理病历98%，个别本科实习生由于种种原因没有完成。

1.2 方法：护理部护理教研室根据护理本科生、大专生、临床实习大纲要求，3-5人一组分到各临床科室，临床各病区护士长再根据实习生学历进行能级对应分配临床带教老师。（1）带教本科学历的要求带教老师自身必须是护理本科以上学历、工作10年左右的主管护师以上职称N3护士。（2）带教专科学历的带教老师要求自身必须是护理大专以上学历、工作6年左右的护理师以上职称N2护士。

1.3 临床带教老师能级、综合素质、职称相对应文化程度学生本科、大专，临床带教老师根据临床实习大纲要求制定临床实习计划〔3〕，对临床实习生综合素质提出要求，重点注重临床实践能力与病人沟通交流宣教能力、理论与实践相结合。专科护理常规、专科操作、基础护理、药物知识、健康教育、病房管理、病情观察及特殊病人。

2 能级带教老师在临床中应用

2.1.1实习生进入临床科室，由科室护士长.高年资临床带教老师对学生进行入科岗前教育、医德医风教育，介绍科室医生、护士成员、病区护理常规、护理工作的特点重点、工作要求及组织纪律、出科理论、操作考核要求等。

2.1.2要求跟据学生学历安排能级对应的临床带教老师，本科学生由N3护士带教，专科学生由N2护士带教，由于新疆是少数民族地区，少数民族实习生尽量科室按排能级对应的民族老师带教，各带教老师要负责学生的临床实践掌握程度。经常与实习生沟通交流了解临床实习生学习、生活情况等。

2.1.3每周科室护士长都要对实习学生带教情况与带教老师进行交流。第一周主要是让学生多看少动手，老师在实践工作中反复操作和讲解。第二周主要是让实习学生动手做一些简单的操作边加深理论知识，带教老师放手不放眼。第三周主要让学生掌握基本的危重患者护理。第四周要求本科临床实习生在临床实习过程中结合现有的病种完成护理病历或小讲作。护士长组织科室能级带教老师和高年资护士参加，对学生的临床实习、学习情况进行总结分析。不断提高临床带教实习生水平。

2.1.4临床护理带教应考虑到本、 专科护生的不同特点、实习大纲要求 ， 采用不同的带教方法 ，在实践能力方面N3护士对本科生应严格要求、 尽可能地为护生提供动手的机会 ， 放手让他们接待新入院病人，为病人健康宣教，根据患者情况提出护理诊断、制定护理计划、提出护理措施 ， 独立完成将制定护理病历带教老师要认真修改，指导实习学生让学生知道存在的问题及时纠正。N2护士对专科生加强主动学习的能力， 观察病情能力 ， 通过老师日常带教工作、科室业务学习、业务查房等方式提高临床实习生对临床护理实践的理解，更好的完成临床实习任务。

3 结果：

3.1临床护生实习效果评价 护理临床教研室主任、科室病区护士长 、能级带教老师组成评价小组 ，对科室实习学生进行定期的抽查 实习学生掌握临床护理实践的程度专科知识明显提高，能较好掌握本科室规定的操作项目及实习大纲要求，仪表综合素质、护生在临床工作中的服务态度也表现突出。 能级对应带教效果评价 ，临床实习生对能级带教满意度较高98%，实习学生在临床上也适应护士这一角色懂得了作为一名护士应有高度的责任感、使命感。 从而使护生能很好地将理论与实践相结合护理病人中。

3.2带教老师评价 带教老师不再是以往机械的带教，为了完成护理带教任务而开展的工作，而是有针对性的带教、全方位进行面学习， 提高自身综合素质。能级带教老师也能通过实践带教体现自我价值 、更好提高护理临床带教工作质量 ，更加规范临床带教老师的行为 。

4 能级带教现存问题

4.1临床护理工作是实践性较强 ，护理实习生骤增。这不仅增加了护理临床带教任务。本科实习生能级对应带教师资力量较弱，从而影临床实习生临床实习质量。

4.2 临床带教少数民族老师师资能力参差不齐 ， 个别带教老师学历较低，给临床护理带教实习生带来了缺憾。大专老师带教本科实习生的现状时常出现[4]。

4.3现今随着医疗纠纷、医疗事故的增多，患者的法律意识日渐增强，给临床护理带教带工作带来了一定压力，在临床带教过程中不能充分发挥实力放手让护理实习学生操作。导致护士实际操作能力较弱，，给现阶段临床大量应用护理人才带来了困惑。

参考文献；

[1] 陈 云超， 张雪燕， 苏 庆娇. 互动沟 通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用. 广西医学，2009，31（11）：1747-1748.

[2] 利先云，胡延凤，孟英.护理实习 生的临床带教心得[J].中国冶金业医学杂志，2010，27[5]：610-611.

[3] 韩巧梅.护理实习 生临床实习质量与实习管理关系的研究[J].卫生业教育，2008，26（10）：103-104.

[4] 商临萍， 徐爱萍 ， 石美霞 ， 赵燕青 ， 李 洁 临床护理实习管理面临的新问题 护理研究 ：1009- 6493（2006）9A- 2325- 03

作者：陈慧芳 付路易

临床护理实习论文 篇3：

临床护理实习教学中PDCA循环应用的效果分析

【摘要】：目的：论证PDCA循环模式之于临床护理实习教学的优势，以供相关工作者参考。方法：选择40名接受临床护理实习生，随机分为A、B两组，A组接受常规教学，B组接受PDCA循环教学，比较两种模式的教学成效。结果：B组临床护理实习生的病理書写成绩、操作技能成绩以及理论知识成绩等均优于A组临床护理实习生，且P<0.05，具备统计学价值。结论：PDCA模式契合临床护理实习教学的诉求，可助力临床护理实习生深度理解专业知识、提高其专业技能和综合素养，极具普及价值。

【关键词】：PDCA循环;实习教学;临床护理;应用效果

引言：

在现代化进程中，临床医疗领域飞速发展，临床医学知识日渐复杂，临床临床护理实习生培养的重要性亦持续提升;但常规实习教学模式过度关注理论知识的培训，忽视专业操作技能的价值，致使临床护理实习培育目标无法实现。而PDCA循环模式是一种以计划、实施、检查、处理为主要环节，以质量管理为核心的先进管理模式，将其运用于教学领域，可依据教学实践结果，实时教学方案，从而兼顾受训者理论知识和专业技能的培训，实现理想教育目标。因此，本文将选择40名参与临床护理实习生，深度探究PDCA循环之于临床护理实习教学的可行性，论证如下：

1.资料与方法

1.1一般资料

本次研究对象是于2020年9月至2021年9月在我院参与临床护理实习教学的40名实习生，随机将其分为A、B两组，每组20名，A组实习生平均年龄为20.9±3.14岁，B组实习生平均年龄为21.5±2.34岁。此外，40名实习生在专业素养、性别、年龄等方面的差距不具备统计性，P>0.05，具备极强的可比性;40名实习生均了解此次研究的目的和流程，并自愿参与、积极配合。

1.2方法

教学护士以临床护理发展现状、临床实践诉求、临床护理工作诉求等为依据，拟定专业的实习教学内容和计划，以常规教学模式引领A组实习生掌握临床护理专业知识和实践技能;以PDCA循环模式引领B组实习生掌握临床护理专业知识和实践技能;并以临床护理诉求为参考，采取统一的考核办法评判所有实习生的学习成效，从而判断PDCA循环模式的应用价值。

PDCA循环模式在临床护理实习教学中的运用步骤如下：第一，P（计划）。护士长可以临床护理工作诉求和内容为依据，拟定科学的培育方向，制定针对性的实习教学方案和质量管理标准，杜绝随意性、盲目性等消极特征在实习教学中的生产;选择专业能力扎实、理论知识充足的护士作为实习教学护士，打造高素质的临床护理实习生培养团队，引领其以教学方案为依据，并以每个实习生的个性化学习诉求为参考，为其制定个性化的教学方案，为其专业、独立的完成临床护理工作做准备。第二，D（实施）。在临床护理实习教学工作开始后，教学护士需带领所有实习生深度了解科室的各种规章制度及环境;在基础知识教学中，教学护士需提前告知实习生学习内容、预留作业，在教学活动中凭借针对性提问了解其知识掌握状况，给予其客观评价，并采取适宜的方式督促其巩固基础知识，深度掌握理论知识;在临床操作教学中，教学护士需以临床护理工作诉求为依据，凭借具体示范助力其了解工作流程，凭借一边讲解一边示范助力其深度掌握工作要点和专业技能，之后，组织实习生展开多次实践，并在其实践过程中给予适当指导，助力其深度掌握并灵活运用护理技能;在病历书写教学中，教学护士需全面书写护理记录[1]，并深度诠释病理书写的注意要点，诸如：保护患者隐私等，促使实习生掌握客观书写病历的能力。第三，C（检查），临床护理实习教学的负责人需随机抽查实习生的护理操作熟练度、护理技巧等，并以良好的沟通促使其认识自身缺陷、自觉改正。在临床护理实习教学结束后，教学护士需以护理部诉求为依据，以统一、严格、多元的方式考察实习生的操作技巧，客观认识实习生的学习成效。第四，D（处理）。在临床护理实习教学中，负责人需定期组织实习生座谈会，促使教学护士从多维度探讨教学缺陷、教学质量等，积极提出科学、专业的改善措施，集思广益，拟定科学的解决方案，从而解决教学缺陷，优化教学措施。

1.3观察指标

以临床护理工作标准为依据[2]，以统一多元的考核方式，从病理书写、操作技能、理论知识等方面考核所有实习生的专业素养，统计、比较、分析两组实习生的考核结果。

1.4统计学方法

本次研究选择SPSS26.0软件处理所有数据，数据差异借f值检验，且P<O.05时，研究结果具备统计学价值。

2.结果

就研究结果而言，PDCA循环教学模式下的B组实习生成绩明显优于常规教学模式下的A组实习生，且A、B组实习生的成绩差距显著，PP<O.05（见表1）。

3.讨论

PCDA循环模式是凭借循环计划、实施、检查、处理等步骤，优化工作方案、创新工作策略、及时解决工作问题，建构系统严谨的工作模式的先进质量管理模式，可广泛应用于诸多领域，提高各领域工作质量。就此次研究而言，临床护理实习教学工作者可以临床护理实习生培养实况为参考，借助PCDA循环模式创新教学方式，诸如：借助鱼刺图法办法、头脑风暴法等，优化教学流程，拟定严谨专业的教学方案，创新各种护理教学措施，为教学质量的提升奠基;拟定由易到难的教学计划，采取递进式教学方式;在教学过程中，随机抽查实习生学习状况、定时探讨教学状况，并结合教学经验和实况，调整教学计划，规避教学漏洞，促进教学计划的有序完成，从而构建系统的临床护理实习生培养机制，提升教学成效，提升实习生的职业素养，为其职业发展奠基。此外，相关工作者可以此为参考，将PCDA循环模式循序应用于其他科室及领域人才培养中，优化人才培育模式，提高人才培育质量。

参考文献

[1]苟燚灵，兰春容，王朝富.PDCA循环在临床护理规培教学中的应用[J].医学美学美容，2019，028（008）：161.

[2]姬明礼，李欣.在急诊护理教学中PDCA循环法的应用观察[J].益寿宝典，2020（13）：1.

作者：沈志娟