微课程本科教学论文

[摘要]随着教育改革的不断深入和完善，教师的教学观念和教学方式都发生了很大的变化。目前国家教育部门一再强调教师要在教学过程中引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力和创新能力，随着信息化技术水平的提高，微课被广泛应用在教学过程中。下面小编整理了一些《微课程本科教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

微课程本科教学论文 篇1：

基于微课的本科院校英语网络教学平台课程建设

摘 要：传统讲授式的本科英语课程缺乏趣味性和互动性，学生容易失去学习的积极性和自主性，可以利用微课网络课程来改善这种局面。微课具有较强的趣味性和互动性，设计适宜的微课课程可以调动学生的学习积极性，提升英语教学效果。本文首先简述了微课的基本概念及其在英语课程教学中的优势;接着总结本科院校英语课程中引入微课网络教学平台的作用与微课在英语课程教学中的具体应用方法;最后分析基于微课的本科院校英语网络教学平台课程建设策略。

关键词：微课; 本科院校; 英语; 网络课程; 策略

英语是高校的一门基础学科，英语教学也一直被高校、教师和学生所重视。随着科技的发展和时代的进步，信息技术在英语课堂中得以广泛应用，提高了高校英语课堂教学的效率。随着科技的进步和生活节奏的加快，也产生了多种多样地的“微型”的、“碎片化”的学习资源。大学生使用手机、平板、电脑等电子产品能快速的获取信息化的学习资源，对提高大学生的自主学习能力具有重要的作用。而微课作为一种时间短、内容丰富的教学资源，打破了传统教学的时间和空间限制，使得学生可以在不受时间和空间的限制下完成学习任务。建立基于微课的英语网络教学平台课程，不仅可以帮助学生更好的完成学习任务，还可以激发学生的学习热情，有利于提升学生英语教学效果，促进学生自主学习。

1.微课概念与作用

1.1微课的内涵

微课的概念最早起源于美国，是指以短视频的形式展现的课程重点或难点内容。微课最大的特点是时间性较短，通常一节课在五到十分钟左右，一般情况下，一个视频主要是以一个知识点为主。微课是一种创新的教学方式，相比于傳统教学具有很大差别，学生则是通过手机、电脑等电子产品，利用微课资源能够主动的完成课程学习。这不仅打破了空间上的限制，也方便学生能随时随地利用微课资源，参与到课程学习中。微课模式相比于传统教学模式，具有更强的自主性和科学性，不仅适合学生的课下学习，还适合学生利用网络进行学习。因此，微课可以有效激发学生的学习热情，使得学生的学习更加多样化。同时有利于锻炼学生自主学习的能力。近年来微课得到了广泛应用，尤其是在高校中应用普遍。微课的应用形式主要有课前、课中、课后三种，教师可以根据学生的学习情况，合理地、科学地利用微课来开展教学。

1.2微课的作用

在高校英语课程教学中，采用微课进行教学，丰富了应用课程的教学模式，可以方便学生随时参与到课程学习中。一方面可以对学生听说读写能力进行培养;另一方面，也培养主动利用英语学习资源，提高学生英语自主学习能力，对培养学生的英语学科核心素养具有重要意义。

1.2.1增强英语课程教学的直观性与目的性

微课在英语教学中的应用，使得英语课程教学模式更加灵活、多样。利用微课视频可以采用互动的方式展开教学，设计在线交流讨论、在线测试等活动，能紧紧抓住学生的兴趣点设计教学活动，使得英语课程教学更加具有多样化、可视化、趣味化、互动性的特征。利用“微课”设置教学情境，让学生只围绕一个问题进行讨论、交流，使得英语课程教学更具有目的性。而且利用微课可以将各种信息技术融合在一起。如利用flash动画、3D动画教学等手段，可以增强课堂教学的互动性与直观性，优化了学生对英语学习的体验效果，对提高课堂教学内容具有十分重要的作用，也有利于调动学生学习英语的积极性。

1.2.2有利于培养学生良好的英语学习习惯

“微课”在英语课程中的应用，主要包括课前、课中、课后三种模式。学生利用视频学习的机会比较多，而微课视频的时间比较短，便于学生利用碎片化的时间进行学习，这样学生就可以不受时空的限制，可以在轻松愉悦的环境中，随时随地进行学习。学生可以利用空余时间学习一个词汇、一个短语，训练一下听力，完成一个简短的测试等，这对培养学生的英语学习兴趣十分重要，也能帮助学生养成良好的英语学习习惯。“微课”开创了新的英语学习模式，也提高师生参与互动的积极性。目前，高校英语教材中都设置了微课学习的内容，学生只需要用手机扫描二维码，就可以查阅其中的微课视频，不仅能加深学生对课程知识点的理解，还能寓教于乐，激发学生对英语学习的欲望。

1.2.3促进学生自主学习，开创英语学习新体验

在英语课堂教学中，教师可以利用“微课”为学生提供一个自主学习的平台;学生可以利用微课平台选择自主习题测试，参与兴趣学习小组，对提高学生的英语自主学习能力具有十分重要的意义。利用微课设置学生感兴趣的英语内容，一旦学生能自动参与到英语课程学习中，就能提高学生的学习兴趣，进而能提高学生的英语学习效率，也给学生的英语学习带来新的体验。因此，教师利用微课组织英语教学时，要注重教学内容的趣味性，注重微课在英语课堂中的应用技巧，注重引导学生参与自主学习与交流互动，重点培养学生的英语知识应用能力。与传统的课堂教学相比，“微课”的视频内容是教师精心制作的，授课时间虽短，方式灵活多样。通过“微课”能给学生带来独特的学习体验，同时也创新了英语教师教学理念，真正提高高校英语课程的教学效率。

2.利用微课网络教学平台开展本科院校英语的步骤

2.1课前——激发学习兴趣

课前导入是英语教学中非常必要的环节。良好的课前导入可以激发学生的学习热情，可以促进学生对教学内容的初步了解，可以促进学生更快速的掌握后续的教学内容。在课前利用微课进行教学，主要是要求学生预习课中要学习的内容，使得学生能对课中学习的内容有一个大致的了解。本科院校学生都具有相对较好的英语基础，完全可以采用微课的形式来设置课前导入，根据本章节教学内容，截取一部分内容或知识点，设计成音频、视频、动画等形式的微课，让学生通过微课来解决学习中遇到的问题，加深学生对课程知识的理解，也便于学生能较好地参与到课堂互动中。课前微课预习的设计形式可以多种多样，可以是创设一个语言环境，可以是创设一个虚拟场景，也可以是一个词汇的训练过程，还可以是对话训练或者习题测试等等。微课的内容设计要新颖多样，足够吸引学生的注意力，更有效的激发学生的学习兴趣并参与课前讨论与学习互动，这样才能对后续的学习起到促进作用。通过利用微课设置课前导入的方式，构建课程学习情况，不仅能督促学生完成课前的学习任务、还可以测试学生对所学知识的掌握情况、还能检测学生是否对将要学习的知识进行过预习，便于教师在课堂中及时调整教学计划，达到提高课堂教学效率的目的。

2.2课中——提升课堂教学效率

微课在课中的应用，首先是要帮助学生解决课前预习中遇到的问题;其次是强化学生对课中知识的理解与掌握，必要时还可以利用微课对学生进行在线测试。传统的高校英语课堂教学效果并不理想，主要原因是学生主动学习的意识不强，英语课堂缺乏足够的趣味性和互动性，教师只是注重英语知识的传授，学生只是被动接受知识，而且学生在课堂教学中容易走神，学习能力不能得到有效锻炼。随着微课等新兴的教学形式的出现，在课中，教师可以利用微课资源来创设教学情境，针对学生在课前学习中遇到的问题，利用微课视频，引导学生参与到课堂互动中，重点讲解学生在课前学习中遇到的问题，强化学生对知识的理解，从而使得英语课堂变得更加生动，互动性也大大加强，这种英语课堂不仅可以激发学生的学习热情，还能将学生的思绪吸引到课堂上来，促进学生对知识的理解与更深层次的认知。通过微课课程来创造良好的英语环境，应用全英文式的短视频或动画创设场景或互动，要求学生能够利用口语进行交流互动，从而达到提高学生的口语能力和英语实践能力。将整个英语课程设计出一套完整的微课课程，采用一些微型化的对话交流视频，引导学生思考、分析，并得到解决问题的方案;也能构造更口语化的、互动性更强的微课网络课程，可以使得学生感受到更趣味性的、更地道的英语教学。

2.3课后——促进自主学习

微课在课后的应用，重点是强化学生对课中学习知识的理解与掌握，通过设计练习题或者测试题，要求学生在课后独立完成测试，进而能发现学生在课中学习存在的问题，便于教师在后期的教学中及时调整教学策略。传统英语教学模式下，通过教师布置书面英语作业的方式来巩固知识，学生在完成作业后不能得到及时的反馈，这种模式下学生的自主学生能力得不到提高，而且学生处于被动式学习状态，因此整体学习效果不佳，学生学习主观能动性不高。另外，不同的学生拥有不同的学习态度、方法和效果，如何有针对性地对不同层次、能力的学生进行辅导，成为信息技术环境下教师面临的重要问题。利用微课可以设置不同层次的练习与测试题，通过设置不同难度、扩展性知识等方式来设计微课课程，可以因材施教，很好地辅助各层次的学生。这样不仅为学习能力强的学生提供扩展学习的机会，也给学习效果不理想的学生提供更多巩固基础的机会。利用微课能及时反馈的特点，也便于学生发现自身存在的缺陷，进而可以查询课前与课中的学习视频，达到巩固知识的目标。还可以设置更多英语实践能力锻炼的课程，拓展学生的英语知识综合运用的能力。比如口语训练、听力训练、写作训练等等。创设逼真的英语口语环境，设置在线互动平台，学生可以实时和教师交流学习情况和疑难问题等。微课课程可以有效提高学生课后的自主练习的兴趣与英语知识综合应用能力，调动学生的学习主观能动性，对学生的知识学习达到强化训练的目标。

3.基于微课的本科院校英语网络教学平台课程建设策略

3.1构建课前导入课程

利用微课进行教学，需要为学生提供完善的微课学习平台，不仅为学生提供学习导航、知识反馈、在线检测，还为学生提供互动交流的平台。同时，完整的微课教学平台课程应当包含课前导入的内容。课前导入虽然并不是必须的环节，但是良好的课前导入可以充分调动学生的兴趣，引导学生提前学习课程的内容，发现自己在学习中存在的问题，引导学生积极思考，为后续正式课中课程打下扎实的铺垫。课前导入是指截取课程章节的小部分内容、知识点为出发点，设计成视频、音频、动画、图文等形式的微课，便于学生能主动学习。微课的内容不能太多，难度不宜太高，要注重趣味性和互动性，要求能够吸引学生的眼球，学生在课前学习后，能解决一定的问题。另外，课前导入内容也并不是一定要强调新知识，也可以注重原有知识的巩固与学习。比如可以关注新旧知识之间的连接，为引出后期英语课程教学搭建一个桥梁，帮助学生巩固运用已学知识的同时扩增新内容、新知识。

英语微课课前导入设计需要注意几个问题，第一，要注重英语知识课前导入的趣味性，充分地将英语口语知识、聽力训练、单词的训练作为重点。只有当课前导入具有足够的吸引力，才能提高学生的学习兴趣，这样微课的课前教学才有作用与意义。第二，要把握好课前导入的广度和深度。由于英语知识点、内容比较复杂，课前导入不宜太难，要能结合学生的能力设置问题。只有学生通过努力能够解决问题，才能调动学生的积极性。但是也不能太浅显。适当的广度和深度才能真正激发学生的学习积极性，才具有挑战性。第三，要设计完整的课程结构，课前导入只是一个导入口，要适配后续的正式内容和课程，只有当两者达到平衡与统一，微课课程才能发挥出比传统课堂更强大的作用。

3.2整合丰富的英语教学资源，构建良好的网络课程体系

本科院校英语课程的难度较大且内容较广。因此设计微课课程体系的难度也相当大，而且微课课程相比于传统课程应当具有更强的包容性和自主性。因此需要适配的学生更多，情况也更加复杂，在进行教学时，要求提供丰富的英语学习资源，不仅要训练学生的英语口语、听力与词汇量，同时要加强学生对外国文化的理解。基于微课的英语网络课程首先应当涵盖所有需要掌握的知识内容，基础的教学内容要突出重点和难点，对于重点和难点问题应当反复说明、多角度论述，为学生的英语口语、听力的应用提供平台，这样才能引导学生进行下一步的思考与学习。同时还需要紧紧围绕英语课程教学目标的要求，对基础知识之外的知识点进行扩展。网络课程相比于传统课程具有更强的包容性与多样性，英语视频资源的学习可以多次回放，方便学生对不理解的知识点进行多次学习，直到掌握学习内容。因此，英语网络课程的设计，既要考虑自主能力强的学生的需求，针对扩展知识点给出足够的空间和地位;也要接着要针对不同层次的学生，设计多套课后练习，便于对学生英语知识掌握情况进行考察。英语课程少不了课后练习，扎实的练习可以促进学生牢固的掌握知识和运用知识，而考查则是检验学习效果最直接、有效的途径。考查一方面是检验学生的学习效果;另一方面也是检验课程是否合理。最后要注重课与课之间的连接性问题，英语课程并不是短时间、短课时的课程，而是需要长期积累与运用的课程。因此要在课与课之间进行更多的联系，这样学生才能在学习新知识的同时巩固已学知识。

3.3完善微课课程的在线交流功能

相比于传统课程，微课课程采用的是不直接接触的方式参与学习：即学生通过网络来参与到学习中，学生在学习中，可以点播教师提供的英语视频资源，可以单独学习，也可以合作、小组学习。这种方式虽然可以打破时间和空间的限制，但是也存在一些问题，最突出的问题就是交流问题。如果学生利用网络交流的积极性与主动性不强，在课中利用微课教学则不能提升学生的口语与听力，也不能强化学生知识综合运用的能力。传统授课模式下学生可以直接面对面和教师沟通交流，尤其是遇到疑问或困难时可以及时寻求帮助。但是线上的网络课程就会存在一些沟通、交流上的壁垒，如果学生在遇到困难时不能及时得到教师的帮助，学生学习的积极性就会下降。因此，微课课中教学，增加在线交流功能是完全有必要的，这样可以提高教学质量和效率，可以为学生提供更方便、友好的学生环境。

在线交流功能的构建需要注意几个问题，第一需要注意在线交流功能和留言功能的区别。留言功能并不是即时的，留言功能在当前网络课程中普遍存在，但是留言回复很难及时、有效，这就导致学生的使用体验并不友好。在线交流应当是及时、有效的直接沟通，当学生提出问题后，教师应当及时给出回复和意见，并能根据学生问题，为学生提供强化的学习资源。第二要增进微课网络课程的互动性，微课网络课程互动性的体现在在线交流功能上。设计友好、便捷的在线交流功能，一旦学生请求互动交流，教师与学生都可以参与到在线互动中，对增强微课网络课程的互动性具有十分重要的作用。

3.4构建课后巩固和知识拓展课程

基于微课的英语网络课程应当具有更强的包容性和自主性。因此少不了课后的知识巩固和知识拓展。设计课后微课，需要教师根据学生在课中学习状况，合理地设计巩固练习与在线测试题，要以巩固学生的知识能力为基础，对学习进行强化训练。知识巩固可以表现为两种形式，即课后练习和课后考查。课后练习并不是指传统的课后作业，除了布置基础的书面课后作业外，还需要通过微课设计更真实的英语语言环境，为学生创造更逼真的练习场景，让学生在接近真实的场景中完成巩固练习。课后考查则并不一定要采用固定的试卷模式，测试的形式可以多种多样，可以根据学生具体的学习情况和对知识的掌握情况，因材施教的设计不同的考查内容。这样可以给予学生更友好的学习感受，才能调动学生学习的积极性与主动性。知识拓展则是为了满足个性化需求而设计的，针对学习能强的学生，要给与他们拓展训练，拓展课程部分可以采取选修的形式来设计。对于学习能力强的学生，他们可能更倾向于选择难度更高、宽度更深的知识进行拓展。学习能力稍差的学生，要完成基础性的习题训练，还可以是一些微型化的学习资源与测试，方便学生能利用碎片化的时间来完成，这对提高学生的英语知识应用能力具有十分重要的作用。知识拓展要注意要与课程紧密配套，知识点与知识点之间最好可以连接，这样学生可以形成更直观的认知。

4.总结

传统的本科院校英语课程以讲授形式为主，这种形式的课程下学生自主学习性不强、学习积极性不高。因此可以充分利用微课来改善这种问题。微课是一种新兴的、极具包容性和自主性的网络教学形式，微课不受时间、地域限制;微课模式下学习更加趣味性和自主性，可以有效激发学生的学习热情，幫助学生解决重点、难点知识，提升英语教学的效果。建设基于微课的本科院校英语网络平台课程，可以整合英语教学资源;可以英语教育资源的共享;可以为学生提供更友好、便捷的学习环境。基于微课的本科院校英语网络平台课程建设可以从四个方面入手，第一是构建课前导入课程;第二是构建良好的网络课程体系;第三是设计有效的在线交流功能，完善课中教学设计;第四是增加课后巩固和拓展课程，不断提升学生的英语知识应用能力。基于此，大学英语教学应积极广泛地应用微课教学手段构建网络平台课程，来推进大学英语教育的成效和发展。

参考文献：

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[2]赵娜.大学英语微课的特点及设计建议[J]河南科技学院学报;2016（10）96-98

[3]朱桂花.微课在英语专业“基础英语”翻译教学中的应用[J]文教资料，2021，（1）：216-217

[4]张金玉.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语课堂教学中的应用[J]福建茶叶，2020，42（2）：228

[5]程维库.微课对大学生英语学习兴趣的引导作用建模[J]安徽电气工程职业技术学院学报，2021，26（1）：121-125

[6]薛艳.大学英语微课教学创新模式研究[J]海外英语，2021，（1）：115-116，118

[7]孙菁菁，刘丹.基于微课和云平台的高职英语线上教学模式探究——以廊坊职业技术学院为例[J]科学咨询，2021，（7）：50-51.

[8]王琴.微课在大学英语教学中的应用探究[J]现代英语，2020（14）38-40

作者：康佳佳

微课程本科教学论文 篇2：

微课模式在应用型本科仪器分析课程教学中的应用研究

[摘           要]  随着教育改革的不断深入和完善，教师的教学观念和教学方式都发生了很大的变化。目前国家教育部门一再强调教师要在教学过程中引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力和创新能力，随着信息化技术水平的提高，微课被广泛应用在教学过程中。在应用型本科教学过程中，仪器分析课程是所有化学专业的学生必须掌握的一门工具课程，学生通过学习仪器分析课程，不仅可以掌握仪器的使用方法和原理，而且可以提高自身开展实验检测的能力，因此主要根据微课教学模式的特点，探讨微课模式在应用型本科专业仪器分析课程教学过程中的应用。

[关    键   词]  微课模式;应用型本科;仪器分析;课程教学

微课是近几年形成的一种教学模式，它主要是为了解决传统教学模式的弊端，实现了课堂教学由“教学”向“导学”过渡性转变，充分发挥学生的主观能动性。国内外学者对微课这一概念有着不同的解释，而我国对微课的基本认识就是学生可以利用移动终端随时随地学习，从而实现移动学习、远程学习和在线学习。新课程改革背景下，微课教学模式主要分为三个部分，分别是“课前、课中、课后”，教师要通过微课教学实现学生自主探究学习的教学模式，從而可以提高学生综合素质和提高教学质量，下面将具体阐述微课模式在应用型本科仪器分析课程教学中的应用。

一、仪器分析课程教学过程中的问题

在应用型本科的课程中，仪器分析理论课程和仪器分析实验通常是在一个学期里同步进行，这样的教学方式虽然可以在教师讲完理论知识之后，让学生利用所学的知识来完成实验，但是，这样的教学方式也导致学生产生了注重理论知识、忽略实验探究的心理。国家教育部门一再强调本科院校要注重培养学生的创新能力和实践能力，但是很多学生在完成实验的时候，主要根据实验讲义来完成实验，从而导致学生对知识的应用能力得不到提高。另外，教师在设计实验的时候也是设计一些基础性实验，学生自主设计的实验所占的比例很小，从而导致学生的自主探究能力得不到培养。

另外，仪器分析课程的教学质量也受一些客观因素的影响，比如仪器分析课程所占的课时比较少、仪器台套数较少等，因此不能让每一个学生都亲手操作并完成实验。

二、微课模式对仪器分析课程教学的作用

在授课过程中，由于学生集中注意力的时间有限，因此教师可采用微课模式，对知识点进行重组和整合，将知识点拍成5～8分钟的微视频，在学生有限的注意力集中时间，让学生掌握相关知识，还可以课后对不清楚的知识点进行温习巩固。因为微课的目标明确、针对性强、连贯性强，因此教师可以通过微课将重难点提炼出来，并且压缩课程的容量，从而可以在短时间内教授给学生基本的理论知识，提高教学效率。

（一）提高学生的学习兴趣

学生在升入大学之后，在学习方面基本不受学校和家长的约束，全靠学生自主学习，但是，往往一些学生的自律性很差，在上课的时候不认真听讲，因此教师在教学过程中做好激发学生学习兴趣的这项工作显得十分重要。教师可以在仪器分析的教学过程中，将微课应用到教学中，从而达到激发学生学习兴趣的目的。因为微课内容丰富，画面感强，因此很容易激发学生的学习兴趣，从而可以提高教学质量。例如教师在讲解“分子发光的基本原理”这一课时，可以利用微课视频给学生介绍N.Monardes、Stokes、Goppelsroder、Jette和West等科学家的探究过程，从而激发学生对分子发光基本原理的好奇心。

（二）加深学生对抽象概念的理解

仪器分析课程中包括许多抽象的概念，而且这些概念很难被学生理解。传统的教学方式主要是依靠教师的口头讲解，这样的教学方法很难培养学生的抽象思维，传统的学生学习仪器分析课程的主要方法是看教材资料，这样的学习方式不仅会使学生在学习过程中产生枯燥和乏味的心理，而且对课本上的一些知识理解得不够深刻。将微课应用到教学过程中，可以将抽象的概念变得更加具体和直观，从而使学生在脑海中形成深刻的记忆，而且学生在通过课后观看微课视频也可以进行查漏补缺，从而提升自身的专业素养。比如学生在学习“红外光谱”这一知识点时，可以通过微课视频清楚地看到制作的溴化钾膜片的厚度，从而避免了透光率过高或过低的现象出现。比如学生在学习压片机的过程中，很难深刻地理解和记忆压片机的装卸顺序，学生通过观看这一节的微课视频之后，可以理解压片机的工作原理和装卸过程，从而避免操作错误现象的出现。

（三）提高教师的教学效率和教学质量

在应用型本科教学过程中，使用传统的教学方式不仅不能让学生主体参与到学习过程中，还不利于培养学生的创新能力和探究能力。微课不仅突出了教学内容的重点和难点，而且微课的形式也多种多样，因此很容易使学生的注意力保持高度集中，并且教师在设计好微课之后，学生可以在课后对自己不懂的地方反复观看和理解，从而可以使教师在达到教学目的的同时，极大程度地提高教学效率。在仪器分析课程的教学过程中，教师通常会给一个班的学生甚至两个班的学生上课，由于学生之间存在着个体差异性，导致教师无法关注到每一个学生，但是将微课应用到仪器分析课程的教学过程中，可以实现“一对一教学”，在很大程度上提高了学生的学习效率和教师的教学质量。

凡事都有两面性，教师要想充分发挥微课对仪器分析课程教学的作用，必须对运用微课教学的时机和方式有正确的把握，否则将会严重影响教师的教学质量，并且教师应该控制微课在教学过程中的时间分配，如果教学过程中微课教学的时间太长，就会使学生的注意力全部都集中到视频中，不利于教师进行课堂教学。另外，仪器分析课程教学相关的教师也要不断对微课教学进行创新，不仅要保证微课视频的合理性和科学性，而且要保证微课视频的新颖性，教师定期参加培训，不仅可以不断更新自己的教学观念，而且可以提高自己对微课视频制作的能力。

三、微课在仪器分析课程教学中的具体应用

国内外学者对微课这一概念有着不同的解释，而我国对微课的基本认识就是学生可以利用移动终端随时随地地学习，从而学生可以实现移动学习、远程学习和在线学习。因此，在使用微课教学过程中，教师可以突出教学重点，提高课堂效率。通常情况下，微课在仪器分析课程教学中的应用分为三步，分别是课前准备、课堂讲解以及课后教学。

（一）课前准备

仪器分析课程微课教学的课前准备过程通常分为三个阶段，教师首先要设计合理的教学目标，然后根据教学内容和学生的认知特点选择合理的微课内容。教师在设计微课教学视频的过程中要遵循以人为本的教学选择，充分发挥学生的主观能动性，比如教师可以在微课中给学生提出一系列问题，从而为课堂的讲解做好铺垫。其次就是录制教学过程，教师在录制教学过程的时候，一定要和摄影师沟通好，保证视频效果能够满足学生需要，另外，由于仪器分析课程中包括许多的演示实验，教师在录制过程中一定要保证演示过程能够被完整清晰地录制下来。最后就是教师要对微课视频进行后期编辑，因为有时候录制的微课视频不能够达到理想的教学效果，教师在进行后期编辑的过程中可以通过添加背景、音乐、字幕等来美化微课视频，从而使其能够满足仪器分析课程的教学要求。

（二）课堂讲解

微课在仪器分析课程教学中的第二步就是课堂讲解。仪器分析课程对学生的发展具有很大的促进作用，但是由于仪器分析课程的内容很难被学生理解，导致这门课程的作用发挥得不够充分。将微课应用到仪器分析课程中的课堂导入环节和课堂讲解环节，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生理解概念和规律。如果教师一节课四十五分钟都采用口头讲解或者微课教学的方式，那么课堂效率将会受到严重的影响。在仪器分析课程的讲解过程中，教师可以将课堂合理安排，将微视频和教师的讲解有机结合起来，以达到最好的课堂效果。

（三）课后微课教学

微课在仪器分析课程教学中的第三步是课后微课教学，微课教学不会拘泥于课堂，学生可以利用微课随时随地地学习，这不仅是微课最鲜明的特点，而且是微课对教学最大的作用。在上完一节课后，不仅需要教师对自己的教学方式和教学内容进行自我反思和评价，而且学生也要反思和总结这节课所学的内容。在仪器分析课程的课后微课教学过程中，学生可以针对自己的薄弱环节进行巩固和加强，比如因为“原子吸收光谱法”这一章节不仅包括的内容比较多，而且内容之间的联系不够紧密，比如“原子吸收光谱法的基本原理”“空心阴极灯”“火焰原子化装置”“物理干扰”“化学干扰”等，所以经常导致大部分学生对“原子吸收光谱法”这一章节的知识理解得不够透彻，学生可以在课后进行反复观看和學习，从而提升对理论知识的理解和应用能力。另外，在期末测评阶段，教师也可以让学生分小组制作微课作品，让学生参与到微视频的制作中，以小组为单位进行任务的分配，制定任务书和人员的分工，任务落实到每位学生身上，充分发挥学生的主观能动性和积极性，为推进课程改革起到了良好的作用。

综上所述，仪器分析课程是化工类专业的一门，并且这门课程具有很强的应用性，因此教师应该改变自身的教学观念，提升自身的教学手段，充分发挥学生的主观能动性，从而提升学生对仪器分析这门课程的应用能力。随着信息化技术的快速发展，微课被广泛应用到了教学过程中，可以说，微课是对课堂教学的一次巨大改革。教师将微课模式应用到仪器分析课程教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课程中抽象概念的理解，而且可以使学生在课后随时随地学习，从而达到提高学生综合素质的教学目的。

参考文献：

[1]蔡甸忠，王秀红，李银生.改革仪器分析实验救学，培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2014（3311）：168-171.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[3]冯彩霞，胡学风，王岩.“仪器分析”微课程资源建设初探[J].广州化工，2015，43（20）：216-217.

[4]焦哲.微课在仪器分析实验教学中的应用研究[J].广东化工，2014，41（20）：159-161.

编辑 马燕萍

作者：鲁静 王璇 贺晓莹

微课程本科教学论文 篇3：

“互联网+”背景下财务管理类微课程教学资源库建设的应用与研究

【摘要】随着互联网技术水平的不断提高，“互联网+”模式在教育教学工作中发挥着越来越重要的作用。微课程作为互联网时代发展的重要产物，已成为教育教学的重要辅助工具，在财务管理类教育工作中具有较大程度的应用，也是促进教育教学质量的重要推动力。高质量的微课程教学资源库是微课程应用的基础，强化微课程教学资源库建设与应用也是微课程教学的重要要求，对优化课程教学模式、增强课程教学效果具有极其重要的促进作用。基于此，本文则以财务管理类课程为主要研究对象，分析该类微课程教学资源库建设的重要意义，并且探究了强化该类微课程教学资源库应用的有效措施，为推动财务管理类课程线下教学与线上教学的高效结合提供一定的借鉴和参考。

【关键词】互联网技术  财务管理  微课程  教学资源库  应用

【基金项目】广西高等教育本科教学改革工程项目“基于教学需求驱动的数字化教学资源库建设研究与实践”（项目编号：2019JGA346）。

财务管理课程涉及的内容较为广泛，而且不仅需要注重理论知识讲授，还需要安排实践课程，对课程教学工作提出了更高的要求。微课程教学资源库作为课程教学的重要基础，能够为课程教学工作提供有效的助力，是财务管理课程教学的重要辅助工具，也有利于提高财务管理教学效率，增强学生对知识的掌握程度。因此，在进行财务管理课程教学时，强化微课程教学资源库建设具有重要的现实意义，需要高校加强对财务管理类微课程教学资源库建设工作的重视，优化该类微课程教学资源库的内容安排，推动教学资源库与财务管理课程教学的高效结合，进而充分地发挥出该类微课程教学资源库的重要作用，增强微课程教学资源库的实际应用效果。

一、财务管理类微课程教学资源库建设的意义

（一）有助于优化财务管理教学模式，增强教学效果

微课程教学资源库主要是以短视频的方式呈现教学内容和教学知识点，是不同教学内容和知识点的集合，能够储存丰富的课程资源。建设财务管理类课程教学资源库有助于丰富教学资源，为教学工作提供高效的资源支持，也有助于学生进行知识学习和知识补充。 而且，微课程资源库的建设和应用能够丰富课程教学方式。从财务管理类课程教学内容来看，该类课程的内容较为繁杂，课程具有较强的综合性，这就为课程教学提出了更高的难度。而微课程教学资源库建设能够推动线上教学与线下教学的结合，拓展课程教学方式，能够利用多样化的教学手段进行教学安排，有助于促进教学方式的优化。同时，微课程教学资源库能够将教学内容进行整合，而且可以将难度较大的教学内容以短视频的方式细化，突出内容重难点，有助于知识的理解和吸收，进而增强课程教学效果。

（二）有助于教师进行教学内容更新

随着时代的不断发展，各行业对人才的需求也在发生着变化，对财务管理类教学内容也提出了不一样的要求。在这种情况下，财务管理类课程内容也要顺应时代的发展，对教学内容进行调整和优化，这也要求教师要合理地调整教学安排，丰富教学内容。而财务管理类微课程资源库建设则有助于课程内容的及时更新，有助于增强课程教学质量和教学水平，更好地满足学生的发展需求。而且，财务管理类课程学习需要借助计量软件进行分析，而这些软件也在不断地进行优化和更新，这就需要教师及时地更新软件教学内容。微课程教学资源库具有灵活的特点，其中的资源内容能够及时地进行更新，能够更好地满足课程教学的要求。

（三）有助于培养学生的自主学习能力，增强学生学习兴趣

在应用微课程教学资源库时，教师可以先利用微视频进行课前导入，让学生通过短视频更加生动地了解课程相关内容，这样有利于吸引学生的注意力，使得学生能够更有效地学习接下来的课程内容。而且，在传统的财务管理类课程教学过程中，课堂氛围往往较为沉寂，容易让学生感到枯燥，进而弱化学生的学习热情，而利用微课程进行教学，能够充分地发挥多媒体技术作用，为学生营造良好的学习氛围，活跃课堂气氛，进而有助于提高学生的学习积极性。同时，微课程教学资源库能够引导学生进行自主学习。在互联网时代背景下，微课程教学资源库可以进行共享，这就使得学生可以在课余时间利用微课程资源库进行自学，可以针对性学习自己薄弱的知识点，有助于学生更好地提高财务管理知识水平，也能够增强学生的自主学习意识以及自主学习能力。

二、互联网背景下强化课程教学资源库应用的措施

（一）加强教学资源整合和内容规划，确保微课程资源库的质量

在互联网时代背景下，强化微课程教学资源库能够为教学工作提供丰富的资源和服务，进而提高教学的效果。在进行财务管理类课程教学时，也要充分地利用微课程教学资源库的作用，要依据财务管理类课程内容进行微课程教学资源库设计，优化资源库内容安排，以提高资源库的质量，为财务管理教学工作提供更优质的资源支持。在进行财务管理类微课程教学资源库内容安排时，可以将财务管理类教材内容、资料素材、典型案例、习题以及谈论式问题等相结合，共同构成微课程内容。同时，可以对资源库内容进行合理划分，将视频、文本等不同资源进行归類，为学生和教师的查找和应用提供更大的便利，也提高资源库应用的效率。同时，在进行微课程教学资源库建设时，可以借助课件动画方式进行设计，选择Storyline、Aniculatestoryline等工具进行课件制作，保证微课程资源库的开发质量，也为微课程资源库的高效应用提供良好的助力。

（二）强化微课程教学资源库管理，为资源库应用奠定基础

在进行微课程教学资源库应用时，需要加强对资源库进行管理，对资源库内容进行及时地更新和补充，以确保资源库内容能够更好地满足教学的要求，而且还要对不适用的微课程教学资源内容进行及时地清理，使得资源库能够释放更多的空间存储其他有用的内容资源，从而更有效地发挥出课程教学资源库的作用。就比如，对于财务管理类课程软件，随着信息技术水平的不断提升，财务软件也会进行升级和优化，财务软件教学内容也要随之进行调整，使得微课程能够更好地展示软件的学习过程，进而更有效地确保微课程教学资源库的高效性和准确性。因此，在进行财务管理类微课程教学资源库应用时，就要加强对资源库进行管理，要定期进行资源内容清理和更新，要及时地优化微课程教学资源库，为教师和学生提供更加优质的服务。

（三）借助多媒体技术强化微课程资源库的应用

在进行财务管理课程课堂教学时，可以借助微课程教学资源库，利用多媒体技术更好地开展课堂教学活动，以增强财务管理课堂教学的效果，也增强学生对该课程的深入理解，增强课程教学质量。财务管理类教师在进行课堂教学时，首先可以利用多媒体设备展示有关的微课程短视频案例，让学生通过视频案例讲解大致了解相关的财务管理知识，然后通过情景分析和小组合作等方式开展课程内容讲授，这样不仅活跃课堂氛围，也能加深学生对知识点的掌握程度。就比如，在讲解房地产贷款有关的财务管理知识时，教师可以提前利用微课程向学生展示房地产贷款还款的动画过程，让学生能够更加形象地了解和认识房地产贷款和还款的相关流程，然后向学生提出探究问题，引导学生进行合作探究，以小组合作的方式对问题进行共同探讨，最后教师可以再使用思维导图和PPT展示方式详细地讲解地产借贷的知识内容，强化学生该部分内容的掌握，这样能够有效地增强课堂教学的效果，提高学生的财务管理水平。

（四）强化微课程资源库的推广，促进资源库的广泛应用

在进行微课程教学资源库应用时，不仅需要充分发挥其自身的价值，提高资源库管理水平，还需要强化微课程教学资源库的推广，使得更多的人能够认识和了解微课程教学资源库，以促进微课程教学资源库的更广泛应用。在对财务管理类微课程教学资源库进行推广时，可以利用多样化的推广方式，可以与各高校进行联系和合作，实现该专业教学资源库的资源共享，使得不同院校的学生都能够利用资源库进行共同学习，也可以利用海报宣传、组织讲座的方式进行宣传，让更多的人能够了解到财务管理类资源库的丰富内容，认识微课程教学资源库的重要作用，从而使得更多需要的用户能够认识和应用资源库，也使得课程资源库的作用得到更加高效的发挥。

三、结束语

总之，在互联网时代背景下，微课程在教育教学工作中的作用越来越显著，微课程资源建设工作也成为财务管理类课程教学工作的重要需求，在提高课程教学效果、增强学生自主学习能力等方面提供了良好的助益。因此，在进行财务管理课程教学时，要强化微课程教学资源库设计，加强微课程教学资源库管理，借用信息设备推动资源库与课程教学的高效融合，并且积极地对微课程教学资源库进行宣传和推广，增强资源库应用的广泛性，进而提高财务管理类教学资源库的质量，促使其作用得到更加有效的发挥，增强财务管理类课程教学的效果。

参考文献：

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作者：刘新绍 蒙焕念