非智力因素培养分析论文

2022-04-21

【摘要】随着社会的不断进步，新课改提出了新的要求。在小学数学的教学过程中，教师应该善于对小学生的非智力因素进行挖掘与培养，从而进一步促进学生智力的良好发展。本文重点对小学数学教学中的非智力因素的培养进行分析与探究。下面是小编精心推荐的《非智力因素培养分析论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

非智力因素培养分析论文篇1：

小学语文教学中学生非智力因素的培养分析

摘要：非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志等方面的心理活动，它与智力因素共同影响着学生的语文学习，影响着学生的全面发展，且在某些情境下，非智力因素是决定学习效益和发展情况的根本要素。基于此，在小学语文教学中，教师应高提高对学生非智力因素培养的重视度，并通过各种途径实现这一目标，本文将对此进行研究论述，以期为广大同仁提供可参考的建议。

关键词：小学语文;非智力因素;培养策略

引言：在小学语文教学汇中，大部分教师更重视对学生智力因素的培养，但语文教学和非智力因素之间也存在着相辅相成的关系，忽视这一方面不仅会影响教学质效，还会影响学生的全面发展。尤其是语文作为兼具工具性和人文性特征的学科，着眼學生情感、思想、精神等方面的发展，其本身就存在较高的培养学生非智力因素的价值。因此，小学语文教师应转变观念，优化教学，加强对学生非智力因素的培养。

一、激发兴趣，促进学习

兴趣是促进学生语文学习不竭的动力。在小学语文教学中，教师应重视对学生学习兴趣的激发，学习动机的培养，引导学生对学习产生正确的认识和积极的情感。第一，营造良好的学习氛围。为充分培养学生学习动机，教师要尊重学生自主学习主动性，让学生在平等、合作的学习氛围中习得知识、锻炼能力、发展素养。第二，灵活运用各种教学方法。在小学语文教学中，由于课堂时间有限，为保证教学效率，教师通常会采用讲授法展开教学，留给学生自主学习、合作探讨的时间较少，不利于学生兴趣的培养。对此，教师应优化教法，用学生喜闻乐见的方式进行教学，像是游戏法、实践法、合作法、创设情境法等。例如，在《j、q、x》教学中，教师可以侧重于激发学生兴趣，将课堂打造为学习的乐园。首先，教师可以采用创设情境法引入课堂，通过引导学生和照片中的“拼音宝宝”捉迷藏，让他们产生好奇心与求知欲。其次，教师可以用儿歌帮助学生记忆拼音，让学生在欢快的伴奏中巩固音形。最后，教师可以采用游戏教学，通过让一名学生演ü，6为学生演j、q、x、n、l，并由台下的同学给台上的同学发指令，如“j和ü在一起时，脱不脱帽”，然后这两位小朋友就要站到一起回答并把音节拼出来，以此帮助他们掌握规律。这样的方法让略显枯燥的拼音学习充满乐趣，非常有利于学生动机的培养。

二、培养意志，坚定信念

良好的意志品质是实现学习行为的根本保证，也是学生在学习、生活中克服重重困难的重要基石。[1]因此，小学语文教师应在教学中培养学生良好意志品质。第一，采用各种方法锻炼学生。举例说明，在生字识读教学环节中，教师可以组织学生开展竞赛，通过打擂台的方式，看谁记的又快又准，积分最高的小组获得比赛的胜利。在这样的情况下，学生会高度集中注意力，并通过自身的意志力抵抗各种干扰。第二，善用课本资源培养学生意志。举例说明，在《李时珍夜宿古寺》教学中，教师可以为学生适当的拓展关于李时珍撰写本草纲目的故事，使学生体会李时坚持不懈、严谨踏实的精神;在《徐悲鸿立志学画》教学中，教师可以引导学生将徐悲鸿视为学习的榜样，在他们心中种下是刻苦学习、爱国报国的种子。第三，加强对学生自觉性的培养。在日常的教学中，教师要通过各种方法促使学生形成按时、按质、按量完成学习任务的习惯;养成在学习和生活中遇到困难时，能发挥聪明才智探索解决方法，或者是虚心请教他人的习惯;养成在学习和实践中主动积累，积极记录的习惯等。在这样的情况下，学生自学能力会得到充分的锻炼，这对于他们语文学习和未来发展都有着积极而又深远的影响。

三、情感熏陶，人格高尚

从小学语文课程教材来分析，其中包含着很多与理想信念、道德素养、精神品质等与高尚人格相关的内容，并且在对学生的教育上有着非常强的灵活性与思想性，这就代表着该门课程具有高度的培养学生非智力因素的价值。[2]基于此，教师应深入挖掘语文教育价值，将高尚人格的培育贯穿于教学全过程。可以从以下三个方面着手：第一，深入挖掘教材的育人价值。以《弟子规》为例，这本书包含“孝、仁、礼、义、智、信”六大品质，教师可以在学生学习教材上的内容后，引导他们深入阅读此书，并在此过程中对他们的疑问给予其适当的帮助，使其不断受到情感的熏陶。第二，引导学生阅读优秀作品。优秀作品蕴含着人类文化和精神的精髓，在阅读优秀作品的过程中，学生既能提高语文素养，也会受到情感、思想等方面的熏陶。举例说明，教师可以引导学生阅读《爱的教育》这本书，让他们在阅读中受到爱国、爱家、爱自己等情感的熏陶，并学习小主人公的美好品质。第三，坚持“以人文本”的教育理念。学生之间具有差异性，他们对文本的理解呈现多元化的特征，对语文的学习呈现个性化的特征，教师要尊重每一位学生，鼓励他们发表独到的见解，并给予其适当的引导，以此让学生的个性更张扬，品质更高尚。

结束语：综上所述，要想提高学生语文素养，促进学生全面发展，智力因素与非智力因素缺一不可。因此，小学语文教师必须要对此提高重视，积极地在教学中渗透非智力因素的培养，并在实践中不断的总结与反思，探索出更高效的培养途径。

参考文献：

[1]王翠萍. 浅谈语文教学中学生非智力因素的培养[J]. 吉林教育，2017，（06）：129.

[2]樊星筇. 试论小学语文教学中学生创新能力的培养[J]. 群文天地，2012，（03）：206.

[3]张天严. 小学语文教学中学生非智力因素的培养[J]. 新课程学习（下），2011，（06）：175.

[4]王云龙. 浅谈语文教学中学生非智力因素的培养[J]. 新课程（教师），2010，（06）：26.

作者：陆丽娟

非智力因素培养分析论文篇2：

小学数学教学中非智力因素的培养分析

【摘要】随着社会的不断进步，新课改提出了新的要求。在小学数学的教学过程中，教师应该善于对小学生的非智力因素进行挖掘与培养，从而进一步促进学生智力的良好发展。本文重点对小学数学教学中的非智力因素的培养进行分析与探究。

【关键词】小学数学教学非智力因素分析

在人的综合素质中，非智力因素占有很重要的地位，在小学数学的教学过程中，教师不仅要培养学生的智力因素还要培养学生的非智力因素，对学生进行非智力因素的培养主要有以下几点建议：

一、采用多种教学方式激发学生的学习动力

在传统的数学教学课堂中是以教师的教学活动为主体，不关注学生的个性与独立性，整个课堂在教师的主导之下，学生缺少自主性，更加缺少活力。但是新课改要求教师将自己融到情感课堂的教学之中，让自己成为学生的一份子，按照学生的角度来看待整个教学活动。

教师要擅长采用多种教学方式来激发学生的学习动力，教师能够利用学生对知识天生所具有的好奇心与热情，增加学生对知识的渴望，教师可以通过使用多媒体对学生进行图片和视频展示。教师通过采用多种教学方式刺激学生，在使用游戏的方式来进行教学或者为学生创设问题情境，通过上述方式教师不仅能够提升学生对知识的感知度，还能够满足学生的好奇心理与学习欲望，还能够让学生懂得知识所具有的现实意义。小学数学的教师还要对学生及时进行肯定与赞美，让学生得到教师认可，内心得到满足感。

二、教师通过情感表达加深学生的情感记忆

在小学生的成长过程中，教师能够进一步打开学生的情感世界，像一张白纸一样的小学生，内心渴望得到教师的关注与认可，他们的世界是十分单纯的。所以，小学数学教师更应为小学生树立榜样，把自己的情感与激情投入到教学事业中来，不要对小学生有所吝惜，要经常同学生进行分享自己的情感，要向学生体现出意气风发的精神面貌，以温柔并宽厚的情感来对待每一位学生，只有这样才能建立起良好的师生关系。

小学生的情感记忆起源于和谐的师生关系，师生关系的桥梁是双方的情感交流。这样让学生在学校中不仅具有安全感，更加重要的是和谐的师生关系，能够让学生对教师的仰慕之情转化为学习的动力，以便学生能够更好地投入到学习中来。

三、让学生树立正确的价值观

价值观对于我们每个人实现人生价值有着至关重要的作用，价值观更是作为个体的主观选择，学生树立的价值观是自己对自身的生活、社会的一种主观反应，比如：当学生看到有人在欺负手无寸铁的老人时，就可能会挺身而出去解救老人，或者落下对老人的同情之泪；当学生在路上捡到钱包时，可能会考虑到失主在焦急的等待中，很想最快把钱包还给失主，或者干脆据为己有。这些行为的产生都是源于学生心底的声音，也就是在学生价值观的指导之下而做出的，价值观能够对学生的行为产生更深层次的指导，更是在学生对个体、社会的初步认识之后才会形成的。小学生的价值观在还没有完全形成前，教师能够通过学校的教育或者家庭的教育或者社会的宣传来对学生进行改善。

四、适时对学生进行评价，提升学生的自信心

在一个班级中并不是所有的学生兴趣都是十分稳定的，有的学生的心理素质不够强，不具有坚强的心理承受能力，当这些学生遇到困难时，心理上就会失去平衡，综合各种原因，学生这种心理失衡的表现与教师没有对学生进行适时的评价与鼓励是有关系的，有的教师对小学生的评价并不合理，这也是每个教师应该思考的问题。教师的言行应该让学生感受到教师的关心与爱护。具体来讲，教师应该擅长挖掘学生的优点，还要对学生进行及时的鼓励与表扬，让学生从自卑的阴影中走出来，增加学生的自信心。另外，小学数学教师还应该在平时的教学中，对学生实现平等、无差别的教学，为学生创设各种展现自我才华的机会，教师把机会同教学内容紧密地联系在一起，让学生在得到满足感的同时体验到学习的乐趣，促进学生学习的积极性。

五、重点培养学生良好的学习习惯

学生有效获取知识的途径是通过自我学习来实现的，学生的自我学习是通过良好的学习习惯来完成的。首先，教师对学生学习习惯的培养应该从培养学生良好的阅读习惯开始，让学生在对教材进行阅读之后，养成审题、思考、检验以及课后复习等好习惯。教师在小学数学的教学课堂上应关注学生学习习惯的养成，还要督促学生在未来的学习中也要保持自己良好的学习习惯；其次，教师还要培养学生准确的语言习惯，针对小年级的学生让他们在讲话时注重完整性与流畅性，这样可以为他们今后熟练的语言打下基础；最后，教师要养成学生写课后习题的好习惯，因为任何考题都是课后习题的演变。

综上所述，在小学数学的教学过程中，教师一定要善于采用多种教学方式来对学生的非智力因素进行开发与培养，让学生学到并掌握正确的学习方法，增强学习的自信心，养成良好的学习习惯，促进小学生素质的全面提升。

参考文献：

[1]叶玉清.浅谈小学数学教学中非智力因素的培养[J].现代农村科技，2010，（10）：30-31.

[2]程晓云.论小学生非智力因素在数学教学中的培养[J].学周刊，2013，（11）：67-68.

[3]胡飞飞.谈谈小学数学非智力因素的培养[J].学周刊，2012，（5）：52-53.

作者：徐华清

非智力因素培养分析论文篇3：

初中数学教学中学生非智力因素的培养策略分析

摘要：人的智能包括两部分：智力因素和非智力因素。非智力因素在很大程度上对学习成绩的好坏起着至关重要的作用。本文就初中数学教学中学生非智力因素的培养策略加以简单的分析。

关键词：非智力因素；初中生；数学；培养

一、非智力因素的不良成因

我们应该找到非智力因素的不良成因，努力避免。家庭是孩子们的第一课堂，家长是学生的第一任教师。家长的溺爱放纵或者是家庭暴力等因素都有可能造成孩子的学业不良。社会的不良因素，比如“网吧”“电子游戏厅”等都可能深深地影响孩子们。再有就是学生自身自控能力太差，缺乏吃苦的精神，还有学生的自卑心理、叛逆心理作祟，使学生无心学习，学习成绩自然提不起来。呆板古老的教学方式使学生厌学，不会、不懂的问题像滚雪球一样越滚越多，导致学生几乎放弃学习。

二、激发学生学习数学的兴趣

古希腊的生物学家普罗塔戈在3000年前曾说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需要被点燃的火把。”“满堂灌”的教育方式已经不符合现代教育的需求，接下来我们要培养学生独立发现问题的能力，并且让学生觉得独立思考、独立解决问题是件快乐的事情。学生在满满的自信心和求知欲中开始创建自己的思维模式。在“发现→解决→创新”的模式中成长起来的知识会更加牢固。教师可以在教学过程中创设适当的情境，激发学生的学习动机，如在数学教学中创设悬念、障碍。适度的障碍可激发学生的求胜心理，进而激发学生的学习兴趣，学生一时猜不透、想不通，又丢不开、放不下，从而产生浓厚的兴趣。

例如在学习数的平方时，笔者先把一张纸对折再对折，接着问如果一直折下去，一共对折50次，这对折起来的纸有多厚？学生纷纷猜想：1厘米，5厘米，1米，笔者说都不对，到底有多厚？大约是地球到太阳的距离。学生都不敢相信，浓厚的兴趣被激发起来，带着疑问专心等下文。

让课堂变成一个思想交流的会场，给学生一个自由的空间对他们所感兴趣的、未知的加以讨论，这样能有效地激发孩子们学习数学的兴趣，自发地学习，创建自己的新意识、新思想。同时，要在学习过程中创造有效的竞争环境，给予学生适当的鼓励，让学生在期待鼓励中奋发努力，使期待为学习服务。

在必修课堂之外可以建立训练课堂，让学生自主寻找生活中感兴趣的数学问题，比如说超市的有奖销售和优惠活动、或者是在选拔比赛中为什么去掉最低分和最高分等，以生活中的应用实例来激发学生对数学学习的浓厚兴趣。

三、实际教学过程中的重点

在实际数学教学过程中有几大要素可以提高学生的注意力，提高教学效率。

1.注重教材的基础

在实际的课程教学中突出重点和难点，使知识框架的结构一目了然，让学生知道重点学哪里，怎样学。打好根基，从基础做起，有利于学生更好地利用自己所有的知识，做到游刃有余。

2.关心学生的实际情况

从各个方面关心学生、了解学生的生活和心理。教师要因材施教，掌握学生的喜好，对特殊学生特殊照顾，做到学生学习中的好帮手，生活中的好朋友。

3.注重教学方法

在数学教学过程中要制定一个好的教案，既要浅显易懂，又要教会学生举一反三。在课堂上充分地让学生开动脑筋，手脑并用。教会学生自己可以建立自己的知识结构框架，系统知识体系。有一个清晰的学习思路，可以帮助学生总结有利于自己掌握的学习方法。

四、总结