市场营销策划论文

[摘要]随着中职学校的不断发展及教学质量的提升，中职学校已经得到了社会的认可及关注。市场营销策划课程是中职学校市场营销专业的核心课程，主要目的是为了培养学生的策划能力以及实践与理论结合的能力，使其解决更多实际的企业营销策划问题。因此，市场营销课程的开设具有一定的现实意义。下面小编整理了一些《市场营销策划论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

市场营销策划论文 篇1：

市场营销策划课程教学改革研究

摘要：市场营销策划是市场营销专业的核心专业课，对促进学生就业和工作发展有重要作用。企业对策划人才需求大、要求高，为了满足新形势下企业对人才的需求，结合专业和课程特点对教学进行改革，在“工学结合”模式下，本文提出市场营销策划人才“一二三四五”新型培养方式。

关键词：市场营销策划；教学改革；工学结合

市场营销策划是工商管理、市场营销等专业的核心专业课程，该课程通过对市场营销策划的基本原理和基本知识的阐述和深层次的剖析，使学生了解熟悉营销环境，掌握市场营销策划的一般步骤与方法，熟练掌握各种营销策略及其综合运用，使学生懂得市场调研和营销策划的方法，树立现代市场营销策划观念，培养学生的创新意识和实践能力。市场营销策划课程是其他专业课的综合和提高，是实现人才培养目标的重要环节。

根据企业规模、行业的不同，与市场营销策划相关的职业岗位主要有市场营销策划专员、策划主管、市场营销策划经理、高级市场营销策划经理、市场营销策划总监等，在市场竞争激烈的情况下，企业对策划人才的需求非常巨大，要求也越来越高[1]。

由于各种原因，传统的教学模式已经不适应市场对策划人才的要求，市场营销策划课程教学改革势在必行。通过“工学结合”，可以使市场营销策划课程与企业的实际联系起来，体现出“以就业为导向、以能力培养为核心”的教育理念，开展“一二三四五”新型培养模式，满足企业和学生的需要。

一、坚持一条主线

市场营销策划课程的教学，首先要立足于“一条主线”，即以培养学生的基本素质和技术应用能力为目标。市场营销策划是一门交叉性、创新性强的学科，市场营销策划不是单纯写一个企划文案。在市场竞争的大潮中，优秀的策划文案不仅要目标明确、有创意，而且必须具有可操作性，要求学生文武兼备。

通过基础理论课培养学生的人文素养，通过专业基础课为学生打下良好的理论基础，通过专业技术课培养学生的专业技术技能，利用实习实践课培养学生的岗位技能。

基本素质和技术应用能力的培养“工夫在诗外”，教学中要注重与市场营销基础理论、市场调查和预测、消费心理学、广告、计算机等课程的联系和结合，要培养学生的观察能力、思维创造能力、新技术应用能力、写作能力和工作的执行能力。

学生只有具备扎实的理论基础、良好的思想、专业素质和技术应用能力，才能被企业录用，在以后的工作中才有可持续发展的基础。

二、突出两个重点

市场营销策划是操作性很强的学科，突出两个重点就是理论教学体系和实践教学体系并举。由于教师大都是从学校毕业到学校教书，习惯于就事论事地讲授市场营销策划的理论，参与企业实际问题的策划少，与生产实际和相关课程的联系少，学生感到市场营销策划课程空洞，实用价值低。另外，学校缺少课程的实习实验设备，实习基地少，业务单一，授课计划和实习实训脱节，为了完成实习而实习，实践教学效果大打折扣。

在实际教学过程中，要调整理论课和实践课的比例，加大课内和课外的实习课时与力度。学校和教师要积极开拓实习基地，尤其是要和从事市场营销策划的公司建立校企合作，在其他市场营销理论课的实习基地，增加市场营销策划的专项和综合实习实训。

三、构建三大结构

市场营销策划课程体系建设要围绕“三大结构”，即知识结构、能力结构和素质结构的培养。

知识结构是通过课堂的理论教学，使学生掌握市场营销策划的基础理论、程序和方法，了解市场营销策划对企业竞争的价值，掌握创意与创新对策划的意义，掌握市场营销调研策划方法、市场营销组合策划方法、顾客满意策划方法。

能力结构即通过校内外的实习实践，通过实际调研，培养学生发现企业营销问题的能力、对企业营销问题层次评估的能力、解决企业营销问题的能力，提高学生市场营销策划书的撰写能力和水平。

素质结构的培养是指通过“工学结合”把理论和实践结合起来，培养学生的吃苦耐劳、爱岗敬业精神，培养学生的礼仪、沟通和团队协作能力，以及持续的学习精神和创新意识。通过知识、能力和素质的培养，使学生成为一名优秀的企业员工和策划工作者。

世界合作教育协会对“工学结合”人才培养模式的解释是：“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中进一步分析与思考。”[2]

四、设立四大模块

市场营销策划课程应该将教学目标、内容、方法、手段、学科知识、课程资源等诸多相关教学因素进行巧妙、有机的融合，分解为调查、创新、文案和实施四大模块。模块不仅是教学内容和教学时间的集合，而且还是学习目标的集合、教学资源的集合和教与学方式方法的集合。通过理论和实践课的模块化教学培养学生的综合能力和素养，是一种先进的教学策略。

例如，把企业面临的问题交给学生，让学生通过调研，找出存在问题的原因，并要求学生对其他潜在问题进行调查，整理分析调研资料，利用实习和课余时间完成调研模块。在此基础之上，师生合作，通过“头脑风暴”、专家访谈等方法，筛选出优秀的策划创意，各小组合作完成策划文案，提交给企业参考。对于企业采纳的文案或者企业自己的策划方案，要密切配合，认真实施，通过工作获得成就感，提高学生对学习的兴趣和积极性。

五、加强五项建设

市场营销策划教学改革要遵循“岗位适用、行业发展、课证一致、统筹兼顾”的原则，教学改革和建设要围绕师资队伍建设、教材建设、校内（外）实习基地建设、信息资料库建设、教学质量监控与评价体系建设这五项基本建设进行。

（一）师资队伍建设

教师作为教学的主导，要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。市场营销策划的教师要用高尚的品格感染学生，用渊博的知识激励学生，用过硬的策划能力征服学生。教师不但要在提高学历、运用先进的教学方法和手段上下工夫，而且还要提高解决实际问题的能力，做到既是教师又是营销策划师，否则，在教学过程中只能是纸上谈兵。

市场营销策划课程要建立一支具有较高理论水平和实践能力、结构合理的高素质教师队伍，要从企业和实习基地引进策划人员担任兼职教师或者实践课教师，学校教师要积极参加各种与营销策划相关的进修和培训，主持和参与市场营销策划方面的教研科研课题，参与企业的策划和实施，提高自身的策划能力。

（二）教材建设

目前市场营销策划的教材多而杂，优秀的并不多，本专科的营销策划（企业策划）教材只有8本是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，而且基本上都是按照章节编写，过分强调学科体系，不适合“工学结合”与“模块教学”的要求。在选用优秀教材的基础上，教师要和企业合作，补充相应的讲义。在可能的情况下，教师要积极编写适合“工学结合”的立体化教材，教材和教学内容应该和职业技能证书考试相结合，为学生考取市场营销策划师证书打下良好的理论基础。

（三）校内（外）实习基地建设

校内要建立设施完善的市场营销策划实验实习室，要配备相关的沙盘、SimMarketing等应用软件，通过校内的模拟实习，提高学生的实践技能。校外要广泛建立校企合作实习基地建设，通过“工学结合”提高学生的实战能力。

在可能的情况下，教师要到企业挂职锻炼，参与企业的策划工作，通过“工学结合”，教师带领学生为企业解决实际策划问题，企业为师生提供实践的机会，而且还可以增加学生的收入，一举多得。

学校除了在实验室建设、设备软件等方面加大投入力度外，还要对教师外出学习、挂职锻炼给予时间和经费的支持，鼓励教师针对企业的实际问题进行教学和科学研究，保证实践教学的质量。

（四）信息资料库建设

通过“工学结合”积累企业实际营销策划案例，建立案例库，对于教师和学生的优秀策划文案进行存档，为以后的教学提供参考资料。要充分利用网络资源和信息技术提升课堂教学水平，实现多媒体网络辅助教学。

（五）教学质量监控与评价体系建设

和市场营销策划一样，课程教学改革只有想法或者方案是远远不够的，关键是要落到实处并产生好的效果。在改革实施过程中，要建立科学合理的教学质量监控与评价体系，及时反馈和调整，保证改革目标的实现。

学校要加强教师教学改革的常态化管理，教师要有教学改革的方案，有行之有效的措施。教师要克服困难，认真落实，持之以恒，每一节课、每一次实习都严格执行改革方案。

对于学生的考核和评价，要改变传统的一张试卷定成绩的考核办法，建立“教、做、学”三位一体的评价体系。弱化考试分数的权重，增加文案策划、实践教学的考核分数比例，由平时成绩、理论考试、工学业绩三大块按2:4:4核定课程成绩。在有条件的情况下，邀请企业的兼职教师根据学生的工作表现、实习效果、策划文案的水平和执行能力等为学生评定实践成绩，改变学生死记硬背应付考试的学习习惯，真正提高理论和实践能力。

参考文献：

[1]李鹏敬.基于工学结合的市场营销专业人才培养模式改

革[J].大众科技，2011，（1）.

[2]崔平.市场营销“工学结合”人才培养模式的实践与研究

[J].市场营销导刊，2008，（5）.

作者：臧良运 王辉

市场营销策划论文 篇2：

以就业为导向的中职学校市场营销策划课程教学改革探究

[摘要]随着中职学校的不断发展及教学质量的提升，中职学校已经得到了社会的认可及关注。市场营销策划课程是中职学校市场营销专业的核心课程，主要目的是为了培养学生的策划能力以及实践与理论结合的能力，使其解决更多实际的企业营销策划问题。因此，市场营销课程的开设具有一定的现实意义。在实际的教学过程中，教师一定要以就业为导向来指导学生，因为中职学校的教学目标就是为了培养社会需要的人才。

[关键词]中职学校；市场营销策划；教学改革

在20多年的历史发展过程中，市场营销已经成为最具有特色的中国学科，并逐步建立了较为完整的教学体系及模式。中职学校的教学目的是给社会输送大量优秀的市场营销人才，从而在一定程度上帮助社会提升经济实力。然而，随着社会的进步、科技的发展，对市场营销人才的要求越来越高。在中职学校的市场营销专业教学中，市场营销策划课程显得尤为重要。因此，为了提高市场营销人才的专业性，教师需要对市场营销策划课程进行教学改革，实现学生的高就业。

一、中职学校市场营销策划课程教学的现状

（一）人才培养的目标不明确

市场营销是一个十分宽泛的教学概念，如果在实际教学过程中，对人才培养的目标不明确，就很容易出现不专业的市场营销人才。在市场营销策划课程教学中，如果教师没有对市场进行细致的观察，也没有全面了解学生的能力，从而将市场营销概括成培养经营管理的人才，这样就很难在实际教学中体现出来。如果市场营销策划课程的定位过窄的话，就会使人才培养出现差错。

（二）教师的市场营销经验不足

市场营销的特点就是让其相对应的教学工作具有特殊性。中职学校的市场营销策划课程的教学目标不是为了让学生掌握相关的市场理论知识，而是要让学生可以利用理论知识解决实际问题。学生职业阅历不足，如果教师再缺少实际的工作经验，那么就会让教师的教学活动变成纸上谈兵。大部分中职学校的市场营销教师缺乏实际工作经验，从而在一定程度上影响了教学内容的丰富性。

二、以就业为导向的中职学校市场营销策划课程教学改革

（一）加强市场营销策划课程的教学方法改革

如今，是一个以创新能力为主的社会。因此，在教学过程中，提倡创新式的教学方法，并在一定程度上突出就业的特点，从而使学生的就业能力得到最大限度的提升。在市场营销策划课程的教学过程中，一定要将提升学生的理论知识与培养学生的实践能力作为首要目标。

例如，可以动态性来不断优化课程教学方法，让理论与实践在教学课堂上得到很好的发展。市场营销策划课程可以通过结合现实的产品进行市场策划，从而增加该产品的销售。比如，某饮料要想在饮料市场中占据主导地位，就要增加其市场竞争力。为了更好地发挥自己的优势，就需要对整个饮料市场进行分析，得出该饮料的优缺点，进一步提出方案解决该缺点。具体的营销策划可以在一定程度上培养学生对市场的敏感度，在就业时期更具有针对性，增加其就业能力。

（二）加强市场营销策划课程的教学模式优化

市场营销策划课程的教学模式不断优化，会让整个市场营销专业的课程体系变得完整。如今，中职学校的教学课程面临着改革的问题，教师应该将学生作为改革的重点，以就业作为教学的方向。在市场营销策划课程的教学过程中，不仅需要注重理论知识的教学，更加需要重视学生实践能力的培养，从而在一定程度上促进学生的创新能力。

在中职学校的教学课程中，一定要注重基本课程、专业课程以及相关课程之间的联系。以市场营销专业为例，基本课程就是思想政治课程以及素质教育课程等，专业课程就是市场营销策划课程，相关课程就是市场营销案例以及情景演练活动等。因此，在市场营销专业的课程体系中，市场营销策划课程占据着十分重要的位置，并为其设置了更多的选修课程，从而完善了市场营销策划课程的教学模式。

（三）加强双师队伍的建设

在中职学校的市场营销策划课程教学过程中，加强双师队伍的建设是十分重要的。只有教师的素质过高，才有可能培养出高素质的人才、专业能力强的学生。因此，在条件允许的情況下，学校可以适当聘请企业中的专家到学校教学，以其丰富的实战经验来丰富教学内容。除此之外，学校还要组织教师到企业中实习，丰富教师的工作经验，这样在日后的教学中才能更具有说服力。

例如，为了提高教师对市场的把控能力以及培养学生的就业能力，可以让教师在市场工作部门进行考查实习，增加其工作经验。在教学时就可以运用丰富的实战经验，从而增加学生对市场的认知。

三、总结

总而言之，在社会高速发展的时期，企业对市场营销专业人才的要求越来越高。因此，市场营销在培养社会型人才的时候，一定要注重培养学生的实践能力。市场营销专业的核心课程就是市场营销策划课程，教师一定要将该课程的教学特点体现出来，并以学生的就业为教学导向，从而提高该课程的教学质量以及效率，进一步促进教学活动的实际意义。

作者：吴智萍

市场营销策划论文 篇3：

面向广西北部湾经济区的高职市场营销策划课程改革

【摘 要】以广西北部湾经济区发展为背景，依据经济区内用人单位对高职高专市场营销策划人才的需求，以就业为导向，分析广西北部湾经济区营销策划人才需求的状况状和广西高职高专营销策划课程教学存在的问题，从课程内容优化整合、教学方法与手段、考核方式的改革与创新等方面对市场营销策划课程进行改革。

【关键词】广西北部湾经济区 高职

市场营销策划课程 改革

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广西北部湾经济区的兴起与发展，使得广西与中国—东盟自由贸易区的国家和地区合作与竞争的机会也越来越多，企业对人才的需求呈现“复合型”的趋势。市场对营销策划人才的需求也是如此，其要求营销策划人才不仅具备过硬的营销策划职业技能，还要具备积极进取的心态、团结合作的团队精神。基于此，本文对高职市场营销策划课程改革进行初步的探索。

一、广西北部湾经济区营销策划人才需求分析

广西北部湾经济区地处中国沿海西南端，由南宁、北海、钦州、防城港4市所辖行政区域组成，陆地面积4.25万平方公里，截至2006年末，总人口1255万人，为目前国内面积最大的国际、国内多区域合作示范区。自从2006年3月北部湾（广西）经济区规划建设管理委员会成立以来，历经7年的发展历程，广西北部湾经济区以其独特的魅力吸引着来自四面八方的资金，涌现出无限的商机。这片热土的开放开发需要大批量的优秀人才。

笔者对广西北部湾经济区内用人单位和高职高专毕业生进行调研，结果显示，广西北部湾经济区对营销策划人才的需求大致如下：专业能力强，乐观、积极进取的心态；沟通、协调能力强，具备良好的写作及语言表达能力；进取坚韧，能承受较大的工作压力；执行力强，具备良好的团队协作精神；能独立进行市场开发，并能独立撰写营销策划方案，综合素质好。

二、广西高职营销策划课程存在的问题

（一）没有合适的教材。目前，绝大部分高职市场营销策划的教材内容陈旧，没有创新，与市场营销课程教材的内容雷同，并未能体现“策划”这一重点，更多的是营销内容的复制。

（二）教学方法单一。受诸如学校体

制、教师观念等多方面因素的限制，高职市场营销策划课程的教学方法依旧采用传统的方法，以讲授法为主，在有些较注重提升学生动手能力的高职院校，还会采用案例教学法，然而学生在“静态”的案例和教师的讲授中，依然很难真正掌握营销策划的技能。

（三）实训室短缺。广西尽管有不少优秀的高职院校如柳州职业技术学院、南宁职业技术学院等，工学结合力度很大，然而即使是这些示范性的高职院校，在市场营销策划实训室方面依然面临非常匮乏的窘迫局面，其他普通高职的实训室更是短缺。

（四）考核方式守旧。由于体制的问

题，高职高专院校对课程的考核方式比较守旧，目前大多数的课程采用闭卷考试的方式考核，市场营销策划课程作为营销策划专业的核心课程，学校对学生的考核方式依然采用闭卷考试的方式，从考核结果看，高分的学生主要是背诵能力强的学生，只要在考试前能熟悉概念、背诵相应的理论，考试往往能考高分。目前市场营销策划课程的考核方式，并不能体现学生的职业技能，在高职市场营销策划课程中，如果不对考核方式进行深度改革，教学改革在很大程度上是不能达到目的的。

三、面向广西北部湾经济区的高职市场营销策划课程改革措施

（一）课程内容优化整合。市场营销策划课程的教材内容与市场营销的内容雷同率很高，有些优秀的教材会在理论知识后面多增加案例以此来加深学生对理论知识的理解，但即使是这些优秀的教材，在理论知识的解释上，依然跟市场营销理论知识构架一致。为能更好地对课程进行改革，笔者对营销策划的就业岗位进行大规模的市场调研，从工作任务，到行动领域，到学习领域，确定市场营销策划课程开发“基于工作全过程”设计学习情景，对教学内容进行重组，优化整合课程内容。笔者对市场营销策划内容设计了营销环境、市场调研策划、市场细分策划、市场定位策划、产品策划、价格策划、销售渠道策划、促销策划等八个学习情景。如在学习“销售渠道策划”这一学习情景，笔者把全班同学分为5个小组，分别担任生产企业、代理商、批发商、经销商、零售商等五个角色，每个角色要模拟一个公司，从公司创立到运营，到设计销售渠道，每个公司之间如何进行合作等，进行全程情景模拟。学生通过这样的情景模拟，了解这五个角色相应的理论知识，同时明白在渠道选择的时候应考虑的因素，掌握了渠道的管理和设计，能独立或和团队成员一起为企业策划销售渠道。在市场营销策划课堂，通过笔者设计好的八个学习情景，学生深度模仿策划员进行思考和行动，突出了“策划”这一重点，大大提升了学生的职业能力。

（二）教学方法、手段创新。为能有效地提高课堂教学质量，增强学生应用能力，让学校的教学和社会的需求严重脱节的现象有所缓解，提高学生的就业竞争力，加强就业与教学的紧密联系，在教学方法上，笔者主要采用以下几种方法：

1.任务驱动教学法。教师根据课程教学目标设计一系列任务，让学生在完成一系列任务的过程中掌握知识和技能并提高综合素质的方法称为“任务驱动”教学法。笔者采用这一教学方法时，主要采用了以下九个步骤：第一步：任务准备（各团队检查成员仪表、出勤情况等，营造企业化管理的学习情景）；第二步：任务引入（创设新的情景、复习学过的知识）；第三步：任务提出（对新创设的情景进行任务解读和分析）；第四步：任务研究（分小组讨论，小组内容采用头脑风暴方式进行集中讨论、并具体进行分工）；第五步：方案交流（各个小组把本组做好的方案进行整合，制作PPT，在课堂上演示，各个小组集思广益，取长补短）；第六步：任务实施（各个小组实施任务，不理解的地方相互讨论，教师在课堂巡视，对各个小组提出的疑难关键点进行指导协调）；第七步：任务交流（各组对本组完成的任务成果以实物、PPT的方式展示，组间互动）；第八步：任务评价（每个小组对本组的完成情况进行自评、对其他小组互评、教师对各个小组的成果进行点评，肯定成绩，指出不足）；第九步：课业总结（对任务中遇到的知识点、对完成任务过程中体现出的综合能力的运用进行总结）。这样的学习模式，打破了原来传统教学教师“满堂灌”的模式，学生在完成任务的过程中加深了对相关知识点的理解，提升了相应的职业技能。

2.案例教学法。任务驱动教学法离不开背景案例的创设，因而笔者常采用的教学方法之一是案例教学法。案例教学法是指教师本着理论与实际有机结合的宗旨，遵循教学目的的要求，以案例为基本素材，通过师生、生生之间的双向和多向互动，让学生把所学的理论知识运用于“实践活动”中，以提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力的一种教学方法。

在市场营销策划课堂，笔者根据对营销内容的整合设计了八个学习情景，在每个情景都设计了相应的案例，在设计案例的过程中，笔者主要考虑的是四个因素：（1）案例所围绕体现的问题；（2）学生使用该案例所需做的分析；（3）案例具有足够

的数据方便进行分析；（4）数据从哪里能

够获得。在案例教学中，学生是教学主题，教师的角色被进一步淡化；教学过程不是教师一人讲授，学生听课做笔记，而是学生团体讨论，通力合作，解决问题，最终掌握了知识和技能。

3.角色模拟教学法。角色扮演教学模式的理论是从美国社会学家范尼·谢夫特和乔治·谢夫特的《关于社会价值的角色扮演》中演绎过来的。它是以社会经验为基础的一种教学模式，具有一定的社会性、实用性。角色扮演模式的学习属于情境学习，学生站在所扮演角色的角度来体验、思考，从而构建起新的理解和知识并培养生活必备的能力。在市场营销策划课堂，笔者结合对课程的优化整合，设计了20多个角色，由学生分组在完成相应任务的时候进行模拟、扮演。如笔者在学习促销策划这一章的内容时，设计了促销策划的学习情景，设计了超市策划专员、广告策划专员、公共关系策划专员等几个角色。在学习广告媒体这一内容时，由广告策划专员设计电视媒体、户外媒体、报刊媒体、网络媒体等几大媒体广告，超市策划专员现场设计堆头、设计营业推广工具的具体运用等。通过这样的角色模拟，学生动手能力得到锻炼，在理解理论知识的同时，掌握了相应的职业技能，学会用“策划”的思维去解决问题。

4.讲授法和启发法。讲授法和启发法是传统教学模式的主要方法。在笔者的改革中，这两个方法贯穿了笔者改革的始末。和传统教学方法不同的是，在改革后的课堂中，讲授法和启发法不再是主要的方法，而是次要的方法，仅仅用于教师讲解理论知识以及在学生实践的过程中对关键点的讲解。

（三）考核方式的改革与创新。在本次对市场营销策划课程的改革中，笔者对课程的考核方式进行了改革。考核方式采用了平时成绩加期末成绩的方式进行。在开学初，给学生布置了期末的考核方式，期末采用撰写营销策划方案的方式进行考核，每个学生写一份营销策划方案，教师根据方案的可行性、操作性、新颖性、结构是否完整、重点是否突出等几大内容进行考核。平时成绩则主要包括出勤、小组协作情况、团队完成任务情况、角色模拟情况、回答问题情况等进行平时成绩的记录。在期评成绩中，期末成绩占60%，平时成绩占40%。通过这样的考核方式，学生在平时的学习中积极回答问题、和团队成员团结合作、角色扮演入戏，期末的营销策划方案能体现本学期学习的知识与技能，达到了提升学生职业能力的构想。

广西北部湾经济区这片热土，亟待高职院校为用人单位培养适合企业需要的营销策划人才。围绕营销策划专业最核心的课程市场营销策划课程进行的改革，虽然存在诸多瑕疵，但希望能引起高职院校的共鸣，进一步改革市场营销策划课程。

【参考文献】

[1]张淑英.“任务驱动”教学法的研究与实践[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/e1fe9118a300a6c30c229f9e.html

[2]案例教学法[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/b0973bd53186

bceb19e8bb53.html

[3]角色扮演教学模式[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/4640007.htm

【作者简介】卢彩秀（1978- ），女，壮族，广西百色人，柳州师范高等专科学校财经系副主任，讲师，经济师，研究方向：市场营销。

（责编 黎 原）

作者：卢彩秀