古诗教育技术教学论文

中华诗歌文化源远流长，仅靠传统的教学手段，难以让学生完全理解和体会古诗的含义及韵味。电化教育技术以其文字、声音、图像、影像等融为一体、图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，赢得广大教师的喜爱。同时也为小学古诗教学提供重要的教育手段。笔者结合自身的教学实践，就如何运用电化教育技术优化小学古诗教学谈几点见解。今天小编为大家推荐《古诗教育技术教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

古诗教育技术教学论文 篇1：

例谈现代教育技术在古诗教学中的运用

摘 要：古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。在传统的古诗教学中，重讲解注释，轻吟诵感悟，枯燥乏味、支离破碎的古诗教学无法让学生体会到古诗词的生命活力和人文精神。在古诗教学中，教师要在创设和谐、民主、开放的学习环境的基础上，让学生在自主、合作、探究的学习方式中体味到中国古诗独有的思想精华和语言魅力。而以信息技术为主要依托的现代教育技术走进课堂为古诗教学提供了崭新的天地。

关键词：学生主体；技术应用；自由课堂；古诗兴趣；诗词朗诵；教育创新

一、运用现代教育技术，让学生从“后台”走上“前台”

学生是课堂教学的主体，学习归根到底是学生自己的事情。教师将收集到的有关文字、图片、影视资料，让给学生自由调用，可以弥补学生缺乏某些实际生活的体验的缺点，加速他们对诗语句的理解、感悟，从而提高学生的课堂学习效率。

如：《晓出净慈寺送林子方》的教学，通过分析，明确教学重点是引导学生在语言实践中感悟，通过分析，明确这篇课文的教学重点是理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。在课前我查找资料，把本课的教学要求、教材说明、朗读录音、生字的音形义、重点词句分析以及杭州、西湖和莲花的图片和视频资料、诗人等有关资料制作成互动课件。由此为学生的自主学习创造了条件，学生超越时空感受到那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润红艳的荷花及诗人对西湖的热爱和朋友的留恋。

二、运用现代教育技术，构建开放自由的大课堂

以前教师上课，为了上好，早半个月或一个月前就在准备，辛辛苦苦，忙忙碌碌，学生却浑然不知，蒙在鼓里。学生是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，在主动建构下获得知识。

讲《送孟浩然之广陵》一诗，课前，让学生利用课余时间在网络环境中收集与本课学习有关的材料，如，查阅资料，寻找相关图片和音像材料，实现自主学习，把自己的心得体会用QQ和同学、老师交流，利用班级博客晒晒自己收集到的图片和资料，成立李白、孟浩然及送别诗的诗歌库。教师根据师生共同准备的情况有针对性地整合资源、设计教学预案。课内，让学生把自己准备的内容交流一下，看看哪些已经学懂，哪些还有问题，在此基础上再进行教学。课后，引导学生进一步阅读相关信息，扩展视野，交流上课体会。

三、运用现代教育技术，培养学生学习古诗的兴趣

要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣不是自发产生的，它需要教师有意识地去激发，积极地去引导。运用现代教育技术，通过图、文、声等给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，从“要我学”转变为“我要学”。

如：《望庐山瀑布》是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品，诗人展开想象的翅膀，描绘出一幅气势磅礴的飞流瀑布图，抒发了作者热爱祖国山河的感情。教学时，我先出示诗的开头写香炉峰的壮丽奇观的图片，这是为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。之后，播放视频：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又银光闪烁。让学生看一看从香炉峰上腾空飞落的瀑布，听一听瀑布飞泻下来时发出的轰响。再出示多张从不同角度拍摄的庐山瀑布的图片，让学生遥望、近观、侧看、俯视、仰望瀑布。这样，展现在学生面前是根据诗意编辑的视频、图片、声音，让他们从整体上初步体会景色和诗句的联系，激起对学习古诗的兴趣。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。

四、运用现代教育技术，指导学生诗词朗读

古诗短小精悍，且意境深远，音韵和谐，读起来朗朗上口，回味无穷。古诗有它不同于其他课文的诵读方法，自有它独特的节奏和韵律。教师不可能为学生提供各种风格的诵读让学生鉴赏和借鉴。而现代教育技术的一些小软件可以对学生的朗读进行有效的指导，丰富学生的语言积累

如：教学《清平乐·村居》后，教师播放了一段乡村美景的录像，让学生亲眼目睹了灿烂阳光下的宁静的乡村美景——四周的群山迷迷蒙蒙，若隐若现……让学生产生了身临其境的感受，产生了浓厚的阅读兴趣，然后让学生听一下名家唐文治、王雪纯等人的古诗词的录音带、音频，跟着音频练。再让学生听一下事前有选择地录入不同朗读风格的朗读，配上或舒缓委婉，或急骤慷慨的音乐。学生在不同风格的或吟诵或演唱中较好地把握吟诵的节奏，模仿那种字正腔圆的韵味，寻找那种艺术的享受。把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟示范朗读比一比，自己评一评，在反复比较中找到差距，找到古诗词朗读的韵律。

五、运用现代教育技术，创新巩固应用

教师在学完每首古诗之后，通过综合运用现代教育技术，向学生提供多样巩固应用的方式，拓展学生思维和知识面，让学生的个性爱好得到发展，从而发挥学生的主体作用

《游园不值》是宋代詩人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。在教完苏教版五年下册《游园不值》这首诗之后，教师分层设计了多种实践应用题：刚才我们学习了《游园不值》，并想象了当时的情景。谁愿意扮演叶绍翁来表演一下？游园“值”不“值”？画一画你想象的园中美景，背一背古诗，编儿歌或诗并唱一唱，找一找描写春天的诗句，写一写诗中言外之意……学生选择了自己擅长、喜欢的练习来做，兴趣极高。

总之，利用现代教育技术辅助教学，改变了以口语、图片、黑板、粉笔加教材为主要工具的教学模式，为教育教学提供了广阔的发展前景，也给古诗教学拓展了空间使古诗教学更精彩、更生动。

（作者单位 福建省福鼎市山前中心小学）

编辑 代敏丽

作者：郑谋胜

古诗教育技术教学论文 篇2：

运用电化教育技术优化古诗教学

中华诗歌文化源远流长，仅靠传统的教学手段，难以让学生完全理解和体会古诗的含义及韵味。电化教育技术以其文字、声音、图像、影像等融为一体、图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，赢得广大教师的喜爱。同时也为小学古诗教学提供重要的教育手段。笔者结合自身的教学实践，就如何运用电化教育技术优化小学古诗教学谈几点见解。

运用电化教育技术，创设教学情境，

激发学生的学习兴趣

小学古诗中有不少是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的联系。在教学中，运用电教手段，创设一种情境，把复杂多变的情感与音乐及情境结合起来，能极大地激发学生的学习兴趣。因此，笔者运用电化教育技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。如教学《枫桥夜泊》时，笔者先打开计算机，播放古诗中所描写的画面意境：月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华，对面岸上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。夜半时分，苏州城外的寒山寺凄冷的钟声，悠悠然飘荡到了客船。学生的兴趣一下子被激发出来。接着笔者饱含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。许多作品虽然距离现在已有千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。这节课我们再来学习这首唐诗并结识作者。”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生对中华传统文化的喜爱之情。

运用电化教育技术，再现诗中情境，

帮助学生理解诗句

诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中描写情境的诗句有时难以理解，只有通过图画再现出来，才变得浅显易懂。例如，《望庐山瀑布》写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，笔者让学生观看录像：瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖，长垂的瀑布，飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至，对其气势和内涵有了更深的体会，由此激发学生对古诗和祖国壮丽河山的热爱之情。

运用电化教育技术，优化朗读训练，

对学生进行审美教育

古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，具有语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，电化教育技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么借助电化教育技术就可以帮助学生体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。例如在教学《寻隐者不遇》这首诗时，笔者在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时大屏幕上出现一幅美丽的图画：苍松下，诗人正在询问年少的学童；学童说，师傅已经采药去了山中。他还对诗人说，就在这座大山里，可山中云雾缭绕，不知他的行踪。伴着舒缓的弦乐，学生眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到强大的感染与震撼，也使学生产生一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。每位学生在朗诵中感受到中华文化的美，朗读水平也得到很大的提高。

运用电化教育技术，增大教学密度，

提高教学效率

教师在古诗教学中运用电化教育技术能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得教学时间，提高了教学效率。一节课中，既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏。使学生提高朗读水平，增强审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格有一个初步的了解。

总之，在小学教学中教师要本着服务于学生，发展学生的观念，积极运用电化教育技术以适应时代的发展，适应现代学生的需要，搞好古诗教学。

（作者单位：济南市长清五峰中心小学）

作者：殷海英

古诗教育技术教学论文 篇3：

运用现代教育技术优化古诗教学的有效对策

摘 要：小学古诗中有不少是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的联系。在古诗教学中教师要本着服务于学生，发展学生的观念，让古诗成为学生各方面能力发展的聚焦点。在教学中运用现代教育技术手段，创设一种情境， 激发学生的学习兴趣，把复杂多变的情感与音乐及情境结合起来，能极大地激发学生的学习兴趣。

关键词：现代教育技术；古诗教学；优化；对策

多媒体教学作为现代教育技术发展的主流，以文字、声音、图像、影像等融于一体、图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，赢得了广大教师的喜爱，现已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生了巨大的影响。同时，也为古诗教学提供了重要的教育手段，怎样更好地进行古诗教学，开辟古诗教学的新天地，是广大语文教师应该深入研究的课题。

一、运用现代教育技术创设诗境，展示意境美

诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如教学《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，因此根据诗意我绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上：亭台楼激，杨柳依依，岸边一位老翁嘻嘻地持着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白鹅的颈部、红掌部均可活动。教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。

二、运用现代教育技术再现诗中情境，帮助学生理解诗句

诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的，只有通过图画再现出来，才变得具体可见。《望庐山瀑布》写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解，从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极致！真是诗中有画，画中有诗。由此激发学生热爱古诗，热爱祖国的壮丽河山。

三、运用现代教育技术优化朗读训练，对学生进行审美教育

古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。如教学《寻隐者不遇》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时大屏幕上出现了一幅美丽的图画：我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见，然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了很大的提高。

四、运用现代教育技术增大教学密度，提高教学效率

教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计编排了教学软件。虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。一节课中，教师既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏。使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了一个初步的了解。在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗教学效果。

总之，电化教学在语文教学中，特别是古诗教学中已凸显出自身的魅力，其具有直观、形象、生动的特点，光、色、形兼备，动静结合，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚、真切地看到事物发展的全过程，化静为动，化虚为实，博古通今，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，尤其是古诗，它饱含着丰富的想象和感情，而语言高度凝炼，在古诗教学中运用现代多媒体教育技术，可以利用多媒体技术具有的形象性、直观性、生动活泼、信息量大、知识结构新、应用广、效率高等特点，来产生用常规教学手段难以实现的教学效果。

作者：胡彩燕