卫生健康与体育教育论文

摘要：近年来，学校卫生与健康教育工作取得了一系列的喜人成绩，工作制度日益完善、疾病防控稳步落实，总结了一系列的宝贵经验。因此，面对社会主义发展新阶段的新要求与新指示，学校卫生与健康教育工作也应实现创新发展，逐步攻克工作中存在的问题与矛盾。为此，文章对扎实推进新时代学校卫生与健康教育工作创新发展的策略进行了具体分析。今天小编为大家精心挑选了关于《卫生健康与体育教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

卫生健康与体育教育论文 篇1：

台湾义务教育健康与体育课程内容改革研究

摘　要：研究自20世纪50年代以来台湾健康与体育课程内容，20世纪90年代以前竞技性的内容偏多，20世纪末期与休闲、娱乐和日常生活联系紧密的内容增多。台湾现行义务教育阶段健康与体育课程内容则主要分成7个学习主题及3个学习阶段。台湾现行义务教育阶段健康与体育课程内容满足学生全面发展的需要，使体育回归身体活动教育的本质。

关键词：学校体育；健康与体育课程；课程改革；台湾义务教育

近年来台湾为顺应国际课程改革新趋势，重新审视学校体育课程并对学校健康与体育课程内容进行了改革。研究台湾健康与体育课程的发展历程，解析其现行义务教育阶段健康与体育课程内容，探讨其健康与体育课程内容的发展趋势，对我国学校体育课程改革有参考价值。

1　台湾健康与体育课程内容的发展历程

1)1949-1990年。

曾瑞成的研究分析表明，台湾1949年学校体育的内容是以大陆时期为主要参考依据，一方面加强民族精神教育、生产劳动教育、文武合一教育、公民教育、家庭和职业生活教育；同时台湾学校体育政策具有军事化导向、竞技化导向及教育化导向特点。1950年台湾教育部门重新颁布各级学校《体育课程标准》。各级学校体育政策的目标是促进身体的发展、体育认知、培养规范的行为、保健的态度、丰富的休闲。标准规定小学的体育活动内容是田径、体操、游戏、足球、舞蹈、垒球、篮球等。中学男生以田径、球类等户外运动为主；女生以舞蹈、体操为主。

台湾从1968年开始实施九年义务教育，同年修订的《体育课程》增设健康教育，将武术列为必修项目，作为提升国防力量和培养尚武精神的手段。小学体育活动的组织主要由班主任负责，并且由班主任教授所规定的内容，但是无统一的进度要求。中学的体育则是由获得教师资格的专职体育教师授课。1975年修订的《国民小学课程标准》，保持健康教育内容，偏重德、智、体三育及强调民族精神的教育内容…。此时期，台湾学校体育政策的目的是培养优秀运动员，学校体育的内容是以竞技性的内容为主。

2)1991～1998年。

20世纪80年代末，旧的教育体制已不能适应时代的需要，民间要求“教育改革”的呼声越来越高。1993年由台湾各民间团体发起，1994年“行政院”成立教育改革委员会，两年后教改会提出总报告书，列有5大方向：“教育松绑、带好每一个学生、畅通升学管道、提升教育品质、建立终身学习机会”。台湾社会在科技化、国际化、人本化等潮流的影响下，体育转向为培育身心健全的国民为目标，将学校体育定位为教育的一环，通过选择具有教育性质的身体活动，来培养德、智、体、群、美5育均衡发展的健全国民。在此情况下，1993年台湾教育部门公布《国民小学体育课程标准》、1994年公布《国民中学体育课程标准》，指出可弹性选择项目施教，发展学生的各种运动能力和经验，具体内容如下：

国小的理论教材是道德与健康，1至6年级教材纲要分为lO个类别：生长与发育、个人卫生、心理卫生、食物与营养、家庭生活与性教育、安全与急救、疾病的预防、药物使用与滥用、消费者健康、环境卫生与保育。1至3年级以人与自己、人与人、人与食物的层次与道德合科教学，使得学生遵守家庭及学校规则。4至6年级分科教学，使得学生认识人体的生长、重视个人卫生与安全预防，学习尊重他人、重视心理卫生、建立和谐的两性关系，了解事物与营养。国小的体育分低年级、中年级、高年级3个阶段。低年级要求具有操作身体的能力；主动参与各种游戏，享受运动乐趣；能表现遵守规律和友爱的态度；能注意游戏活动的安全。教材纲要内容有徒手游戏、器械游戏、球类游戏、舞蹈游戏。中年级要求具有控制身体的能力，积极参与各种运动、养成运动习惯，能表现守法和合作的态度，能遵守运动的安全。教材纲要内容有体操、田径、球类、舞蹈、其他，包括民俗、自卫运动、水上运动、滑轮运动。高年级要求具有运用身体的能力，能爱好运动和建立终身运动生活的基础。教材纲要内容有体操、田径、球类、舞蹈、国术、其他。

国中的理论教材是健康教育，国中一年级健康教育的目标涵盖健康行为的5项要素。即健康观念、知识、态度、习惯及技能，期望达到“教育与生活化”。国中体育1～3年级目标是了解运动基本知识与方法，建立正确运动观念；主动参与运动、增进运动技能、提升生活适应能力；借运动建立良好人际关系，养成合群互助行为；体验运动乐趣、欣赏运动美感、奠定终身运动的基础。教材纲要内容有体操、田径、球类、舞蹈类、国术、知识和其他等。

此时期，国小的健康教育是和道德合科，没有和体育合科；国中的健康教育单列，没有和体育合科。但课程整合的理念已经开始发展，这次修订后竞技化的内容已不占主要地位，休闲、娱乐和日常生活联系紧密的内容增多。

3)1999年至今。1997年台湾成立“教育改革推动小组”，确定“教育改革”的8大重点项目与完成日期。与1998年，“教改行动方案”确定自次年起，连续5年用1570亿新台币推动12项“教育改革”工作，1999年，包含7个科目的“九年一贯课程纲要草案”进入试验阶段。

(1)学习主题的划分。体育课程建设的历史经验表明，学习主题的划分和课程内容的选择影响着课程实施的效果。划分学习主题成为国际上体育课程发展的一种共同趋势。台湾健康与体育课程标准划分为7个主题：生长发育、人与食物、运动参与、运动技能、人际关系、安全生活、群体健康。

(2)学习水平的划分。根据学生的身心发展的特点台湾教育部门划分了阶段性学习目标，学生的身心发展特点并不是与每个年级一一对应的，很难区分相近年龄的学生在身心发展方面有什么差异，但在客观上学生的身心发展是具有明显的阶段性特征的。台湾义务教育阶段主要分成3个阶段，小1至小3为第1阶段，小2至小6为第2阶段，中1至中3为第3阶段。这种划分方法突破了“以教材为中心”的体系，构建了符合学生身心发展特点的目标和内容框架体系，这对落实“健康第一”的指导思想和促进学生主动学习具有重要意义。

2　台湾现行义务教育阶段健康与体育课程内容特点

2.1　重视培养学生的基本素养

台湾这一次课程改革是让教育的本质完全回归到培养现代化公民应具备的基本素养，尊重每个学生的个别差异，使学生身心都能得到发展。《课程纲要》(以下称新课标)真正落实九年一贯的课程规划为目标，整合学科，改革的基本理念认为教育是培养学生适应改善自身生活环境、发展学生潜能的历程，教育目的是培养具备人本情怀、统整能力、民主素养、乡土与国际意识，以及能进行终身学习的健全公民。新课标并不重视高深学科知识的获得，而是强调学生基本能力

的养成。台湾现行的义务教育阶段《课程纲要》，分成7个科目，其中之一是健康与体育。

7大学习科目之中，唯有“健康与体育”与生命的延续息息相关。新课标的理念是让每位学习者都能体验成功，也可以说，每一个学生不论其天分如何都应该有机会参与人体活动，发展其年龄应有的适当技能，而且是身心健全且健康快乐的。体育或运动教育的主要目标不是塑造一个竞赛的胜利者去追求“赢”，而是在培养每一个学生成为胜利者，因此未来的体育教育应以培养每位学生具备良好的身体适应能力为首要任务。

2.2　明确基本能力内容的设置

从历年课程修订来看，体育从未与健康教育融合，虽然学校在训导处设立体育组，然而将健康教育与体育统整成一个学习科目，是台湾课程修订的过程中还是第一次，在课程改革中具有划时代的意义。把原为边缘科目的体育，拉到核心的学习科目，确认运动是生活的一环，是人的生涯中不可或缺的重要历程。将健康与体育合设，强调健康与体育的统整，由原来有具体的运动项目到现在只有结果纲要，规定科目的主题，设置各阶段能力指标，并有每个主题的内涵及补充说明，说明了现行的新课标顺应国际趋势，特别是从教育的角度考虑而设置的9大基本能力，这9大基本能力是：了解自我与发展潜能；欣赏、表现与创新；表达、沟通与分享；尊重、关怀与团队合作；文化学习与国际了解；规划、组织与实践；运用科技与资讯；生涯规划与终身学习；独立思考与解决问题”。健康与体育不再囿于这一单科，而是上升到对学生的培养这一高度。新课程纲要充分发挥了课程内容的灵活性与开放性，这些改变均适应现代社会的需要，以实现教育的现代化和国际化。

从课改的要求和健康与体育科目的基本理念来看，这次课程改革是要满足学生全面发展的需要，使体育回归身体活动教育的本质，真正使学生认识身体、控制身体、接纳身体到爱护身体的目的，使体育融入到学生生活成为学生生命的一部分。强调对学生基本能力的培养，以取代偏重书本知识的获得，使国民教育以生活教育为中心的基本理念能够落实，使教师实施统整的主题式教学，让学生获得完整的生活经验和知识。这是对健康与体育科目中10大基本能力的内容是一个很好的体现。

　2.3　强调以目标引领内容

台湾义务教育阶段健康与体育科目是以目标统领内容的形式，没有规定具体的教学内容，课程的理念是以基本能力的培养取代知识的获得，健康与体育课程的作用不仅是让学生学到了什么，更重要的是对学生的基本能力的培养起到了何种作用。

台湾现行的课程标准改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的方式，要求一个学习内容要兼顾多个学习目标，运动技能的教学要改变过去只是传授运动技术的倾向，而应成为完成多种教学目标(包括心理健康和社会适应的目标)的手段。划分学习主题有利于更好地贯彻三维健康观和拓宽课程的学习内容。体育与健康课程的主要目标是为了增进学生的健康。依据三维健康观来划分学习领域有利于提高体育与健康课程目标的指向性，能更好地落实“健康第一”的指导思想，真正体现体育与健康课程的本质，使学生在掌握体育与健康基本知识和运动技能的同时，形成体育与健康的意识，养成良好的体育锻炼习惯，真正实现身体、心理、社会的整体健康目标。

新健康与体育课程标准打破传统限制，仅留课程目标、基本理念、基本能力等，其余空间留给学校、体育教师，体育教材编写可以自由发挥。因此体育教师的专业自主性得到提高，学生的个别差异受到尊重。

从台湾义务教育阶段健康与体育课程内容发展来看，自20世纪50年代以来，体育课程逐步改造原有的竞技化内容，关注生活化、国际化的内容，充分体现了以人为本的思想，不是完全为了培养“人才”，让学生掌握多好的运动技术、运动技能，而是注重人的自我价值的实现。

作者：俞福丽 潘绍伟

卫生健康与体育教育论文 篇2：

浅谈扎实推进新时代学校卫生与健康教育工作创新发展

摘要：近年来，学校卫生与健康教育工作取得了一系列的喜人成绩，工作制度日益完善、疾病防控稳步落实，总结了一系列的宝贵经验。因此，面对社会主义发展新阶段的新要求与新指示，学校卫生与健康教育工作也应实现创新发展，逐步攻克工作中存在的问题与矛盾。为此，文章对扎实推进新时代学校卫生与健康教育工作创新发展的策略进行了具体分析。

关键词：新时代;学校;卫生与健康教育;创新发展

在社会主义发展新时期，深入贯彻党的十八大与十九大精神，落实习近平总书记关于新时代中国特色社会主义思想，坚持以健康第一的理念开展学校卫生与健康教育工作，是校医院的首要任务与责任。为此，探究学校卫生与健康教育工作创新发展作为持续推动学生体质健康监测工作与评价工作进程的必然途径，对卫生与健康教育工作的发展与进步有着重要的价值。

一、树立大局观念，坚定政治站位

卫生与健康教育工作关系到我国人才的培养与社会的可持续发展，应站在社会主义新时期的历史方位与“中国梦”的高度上，深刻认识卫生与健康教育工作的重要性与战略意义，始终坚定决战全面小康社会的目标，为21世纪人才的成长与发展提供坚实的健康保障。教育事业的发展是一个国家的根本，而完善的健康教育工作体系、工作制度、工作质量是衡量教育事业水平的重要指标，关系到人民对教育的满意程度，更关系到我国人才的健康成长[1]。因此，学校卫生与健康教育工作并不单纯的是民生工作，其也是一项政治工作，学校医院以及校医要明确自身的角色定位，着眼健康中国战略的落实与中国健康发展的大局，在教育事业稳步前进的过程中，与时俱进，全面提升学校卫生与健康教育工作水平与质量。

二、着眼大环境，树立新理念

在教育事业发展中以政策落实健康教育工作是我国素质教育发展中的重要任务，通过梳理卫生与教育工作体系、制度、政策，保障政策之间的连续性，满足新时代发展的新要求，突出学校卫生与教育工作政策的实效性、前瞻性、创新性、针对性是学校卫生与教育工作的基础性任务。因此，学校应不断完善卫生与健康教育工作条例、管理规定、指导意见等文件条例的制定，保障卫生与健康教育工作的落实有可靠的依据，严格依照规定改进学校卫生与健康教育工作条件，明确工作落实主体与落实标准，有效采取监督激励制度，对于在学校卫生与健康教育工作中有突出工作表现的工作人员要给予相应的鼓励，定期通报突发公共卫生事件，追责相关责任人员，从而有效提升学校卫生与健康教育工作质量，为师生的健康发展提供坚实保障。

三、充分发挥健康教育的带头作用

加强学生对健康营养的认知是促进学生健康教育有效落实的基础。因此，在开展学校卫生与健康教育工作中应始终坚定以预防为主、治疗为辅的宗旨，加大健康教育工作力度，引导学生健康文明生活，多做对身体有益以及个人健康发展有益的活动与行为;并在国家相关部门的指示下，針对学校卫生与健康教育工作情况，完善相关政策建设，依法落实健康教育指导纲要中的各项要求，完善健康教育课程体系、配备完善的师资队伍与相关仪器设备，在健全的制度以及完善的评级体系基础上，突破传统教育模式的束缚，让健康教育对学生产生更有效的作用[2]。同时，在校园活动中积极开展以健康教育为主题的实践活动，让学生通过亲身实践了解健康生活与成长的重要意义，从而给予学生更具针对性的指导，切实让学生掌握健康生活与发展的本领以及技能。

四、加强校园常见疾病预防

近视、弱视、龋齿、营养不均衡、神经衰弱、寄生虫、脊柱弯曲等都是校园内的常见疾病，在开展卫生与健康教育工作应加强常见疾病的预防，加强学生的健康管理，并向学生普及预防疾病的相关方法。同时，对于特大型疾病的预防应制定系统的计划，如艾滋病、核病等重大疾病的预防，应结合近年来重大疾病的流行趋势做好系统性的布控，在学校内建立试点，通过对试点的观察与分析及时完善预防计划，以此为基础向全校内推广;并积极借鉴其它高校的疾病预防经验，定期展开疾病的专项检查，保障卫生与健康教育工作的有效落实。需要注意的是，食品作为感染疾病的主要渠道也应被视为重点控制对象，严格检查校园食品采购、制作、清洗、供应等环节的具体操作，保障校园食品安全，为师生创造安全、健康的校园环境。

结束语：

综上所述，学校卫生与健康教育工作是我国教育事业发展的重要内容，作为校医应肩负起保障学生健康成长的责任，根据社会主义发展新时代提出的新要求，贯彻落实党的指导精神，督促广大学子养成健康文明的生活方式，打开卫生与健康教育工作的新局面，形成更全面的工作体系，切实实现校园卫生工作水平的提升。

参考文献：

[1]樊泽民，刘立京，杨海君.扎实推进新时代学校卫生与健康教育工作创新发展[J].中国学校卫生，2018，39（4）：485-489.

[2]张珍，孙育.新时代体育教育对中学生人格塑造的革新途径探析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，27（9）：398-399.

作者：简万春 严明堂

卫生健康与体育教育论文 篇3：

重视中、小学校学生的卫生教育

我国的中、小学校的学生有一亿八千多万人。他们正处于长身体的重要时期。重视和搞好中、小学校学生的卫生教育和体育教育，关心和促进他们健康成长，对于提高中华民族的身体素质和健康水平，为社会主义现代化建设培养有用之才，具有极其重要的意义。

从我国学生体质、健康调查提供的情况来看，我国中、小学生的身体尚不壮实，体态呈“豆芽型”身体素质指标增长不明显，视力不良，不良率高达34.26%，部分学生中还存在青春期高血压、肝炎、脊柱侧弯、结核、沙眼等病症。学生的体质不强，健康状况不佳，反映了我国青少年卫生保健工作、学校教育和家庭教育存在的问题，需要全面、科学地规划，进行综合治理。

从学校教育来看，目前，中、小學教育由于受片面追求升学率的影响，不仅体育教育被忽视，卫生教育也是个薄弱环节。存在的主要问题是，卫生教育不受重视，校医奇缺，卫生保健设施很差，卫生教育与体育教育结合不紧密，学校卫生教育与家庭卫生教育结合不紧密，卫生课教学与经常性卫生教育结合不紧密。

为了改变忽视中、小学生卫生教育的状况，使这项工作能够落到实处，收到实效，首先，要提高教育部门、卫生防疫部门和学校领导对卫生教育重要性的认识，切实把这项工作列入学校教育的议事日程。这就要各级教育行政领导和学校领导克服卫生教育可有可无的思想。从战略的角度看，卫生教育从小抓起是大有好处的。通过卫生教育，学生掌握了卫生保健知识，就可以自觉地同不卫生行为和疾病作斗争，注意保护自己的身体健康。对学生的卫生教育，重要的一点是要培养学生养成良好的卫生习惯。青少年儿童可塑性大，一旦养成了良好的卫生习惯，将会终生受益。作为一名教育工作者，一定要认识这项工作的重要性，并把它纳入学校的教育、教学计划。其次，中、小学生的卫生教育要从实际出发，遵循中、小学生生理、心理发育的规律和特点，综合施教，讲求实效。要把卫生教育与体育教育、课堂教学与经常性教育、学校教育与家庭教育、教育与检查等有机地结合起来，克服各自为政，单打一的做法。第三，要充实校医力量，提高业务水平，落实对校医的政策，并逐步改善.学校卫生保健设施，改善学校的环境卫生，使学生能在一个优美、整洁的环境中学习和生活。第四，要从各种角度，利用各种方法，广泛探讨学校卫生教育的.规律，研究中、小学生身心发育特点，以便使这项工作在科学基础上有针对性地、合理地开展起来。同时，还要注意做好对卫生教育的宣传工作，以引起全社会.对这项工作的关注和支持。

作者：邹时炎