高中化学学习研究论文

摘要：高中阶段的化学知识教学，应要求教师围绕“新课改”教学思想，展开综合性的教学策略设计，使之充分提升学生的化学知识学习效率。因此，教师应从日常教学出发，确定学生为化学课堂的教学主体，选定合适的教学策略，助力学生深度知识理解。故而，教师在经过深度教学研究之后，决定从化学教材出发，筛选高效的教学方法学生所学内容相匹配。以下是小编精心整理的《高中化学学习研究论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中化学学习研究论文 篇1：

新课改下的高中化学学习方法研究

摘 要：化学是以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。有效的学习方法是提高化学学习质量的关键。

关键词：高中化学 方法 兴趣

化学这门课，看上去信息量大，内容多，要想学好不容易。其实学化学的方法，重点就在一个“化”字。所谓，道生一，一生二，二生三，三生万物。古人告诉我们，世界虽然缤纷多彩，但是离不开一个本体—— “道”。物质千变万化，不离其宗。所以要想学好化学，最最重要的事情就是弄清楚物质变化的本质，也就是要扎实基础，书本上的知识全都要弄清楚，经济允许的话最好买本参考书，参考书比书本的知识更加全面，教科书基本上除了几幅插图就没什么好看，参考书归纳得更好。

学习学得好，兴趣是关键。在世界上，所有的优秀人才，对创新都有着不同寻常的强烈兴趣。培养学习兴趣，第一，要加强学科知识及其意义的理解，是学习理解学科最终毫无意义。化学是一门科学充满魔力，它由探索看不见的微粒—— 特征和行为的原子、分子，并指导人们理解整个世界。从身过接触到的各种形形色色的物质，如：氧气，氮气和水，金属，陶瓷，塑料，淀粉和蛋白质，叶绿素，计算机芯片，航天器燃烧和核燃烧，都能够满足日常用品，医疗用品等，所有这些都与化学；一定要听老师的认真上课，与老师执教的想法去的，通过老教师的指导，最终解决问题的办法。教学也象打仗一样，要知已知彼，不能光顾自己教什么内容，而不懂面对的是什么层次的服务对象及对象之间的差异，那就是盲目的教学。

其次要帮助学生找到适合自己的学习方法。帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以具本指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。加外，针对化学学科的特点，对学生进行“学习策略”的教育和学法指导。比如，化学基本概念，基础知识，基本实验、基本计算等各类知识的学法指导，尤其应注意化学概念的形成及同化策略，化学知识与技能的迁移策略，化学问题解决的信息加工策略等。如具有某种属性的物质往往有多种，而且某种物质通常具有多种属性（如用途）。学习过程中，应学会穷追不舍，发现问题。如，课本中有谈到“分子是保持物质化学性质的一种微粒”，这里说分子仅是保持物质化学性质的一种微粒。那么，“除了分子之外，还有那些微粒可以保持物质的化学性质呢？还有一个很重要—— 交流。有交流才有进步。教师要鼓励学生之间进行学习交流，让学习较好的学生传授自己的学习方法，或者教师根据学生的特点，为他们提供一些适合自己的学习方法。方法越好越学习效率越高，好方法可以省下不少功夫。教师要身临其境了解“学生般的思维”，学生、教师是不同年龄阶段的人，他们的思维方法不同，平时大多数教师以自己的思维方式来要求学生，那是不切实际的。应深入学生群体，了解学生的思维方法，再把该方法用于教学之中，使学生易于接受教学内容。因此，教师应“沉浸”到学生中去，真正成为学生中的“一员”，“急学生之急，想学生所想”。

再次要注重在课堂教学中培养学生能力。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。但是，如果仅仅照本宣科，不注意知识的内在联系，不仔细解读教学大纲和课程标准，又容易造成知识缺位问题。认知规律告诉我们，每一个知识点的学习一般都有它的生长点和延伸点，遵循螺旋上升的原则。教师要把握学生已经知道了什么，来明确教学起点，还要注意某一知识在后续模块（或专题或单元）学习中的作用。所以在必修化学教学设计和实施中应十分关注每一个知识的前后关系，找准它的起点和延伸点，若做不到这些，在知识处理上就出现了缺位现象。化学课本空白栏的利用：俗话说，好记性不如烂笔头。即使是聪明的学生，一节课只记得大概的演讲结构，大部分的细节，特别是信息更快速地将被遗忘。为了充分消化和吸收并理解，作出适当的说明，是非常必要的。但有些同学生怕一旦记了，就会听不好老师所讲的而心存疑虑，实际上只要讲究记笔记的技巧，该矛盾就会迎刃而解了。而“照抄板书”和“力求美观大方”的分别只有10.34%和17.24%。一般来讲，做笔记时应注意以下几点：（1）不用写太多了，为了节省时间，记住重要的话。（2）记录内容必须准确，不遗漏，故障记录。（3）记录内容要准确无误，不要漏记、错记。因为第一印象很难改变。若有不明白或记载不清楚而留下的空白处，最好立即请老师答复后用彩笔补全。利用空白栏记录老师讲授的重点和所得到的启迪，在听课过程中，要很好地利用课本的空白做好记录。

学好高中化学还要多做练习。如果想获得高分，不能单独理解基本知识，化学科学，毕竟多做练习才是硬道理。还需要拓宽自己的视野，说通俗点就是做练习。练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习应该有针对性，不从事战术海标题，应掌握的基本方法和解决为目标的规则。解决问题的过程中，要注意的几个问题的解决方案和总结，使问题成为一种方式实现的结果。如化学计算中常用的技巧法有：守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。

注重知识的理解和运用，勤加练习。初三同学在学习《溶液》、《酸碱盐》知识时，会感到对知识理解能力的要求提高了。高中化学知识相对于初中，内容加多，难度加大了。所以，同学们在平时的学习中，要注意知识的形成过程，体会知识建立的思路，逐渐体会高中化学知识的特点和学习方法。通过必要的练习，巩固对知识的理解，进而内化为自己的东西。初中已经有了分子、原子、离子等微观认识，高中也希望同学们多从微观角度理解化学知识的本质，在脑子里逐渐建立抽象的概念和理论。

总之，教师要不断深对专业知识的学习，运用并熟练掌握各种教学技能，加强师德修养。而且在教学方法上保持初中和高中的连贯性。注重学生在教学过程中的能力，引导他们掌握正确的学习方法，使学生尽快适应高中化学学习，提高自己的水平，奠定坚实的化学基础。

参考文献

[1] 王志慧.改进听评课机制，提高课堂教学评价效能[J].文教资料，2011（23）.

[2] 林向东.新课程背景下的课堂教学评价研究[D].福建师范大学，2005.

作者：马建光

高中化学学习研究论文 篇2：

关于有效提升高中化学学习质量的策略研究

摘 要：高中阶段的化学知识教学，应要求教师围绕“新课改”教学思想，展开综合性的教学策略设计，使之充分提升学生的化学知识学习效率。因此，教师应从日常教学出发，确定学生为化学课堂的教学主体，选定合适的教学策略，助力学生深度知识理解。故而，教师在经过深度教学研究之后，决定从化学教材出发，筛选高效的教学方法学生所学内容相匹配。

關键词：高中化学;有效提升;学习质量;策略研究

在教师指导学生们学习高中化学知识期间，应当充分尊重学生课堂教学主体的地位，重点提升学生们的化学知识学习质量。所以，教师在系统性的教学调研之后，决定以教材内容为基本，设计相应的高效化学教学方法。为此，教师需要在课堂进行相应的实验流程演示，使之加深学生的化学学习印象。同时，教师设计大量生活化教学情境，助力学生深度知识理解。此外，教师需要为学生们设计大量自主探究性学习任务，以此帮助学生不断强化思维分析能力，从而更好地提升学生们的化学知识学习质量。

一、教师演示实验流程，加深学生化学知识印象

高中化学教师指导学生们学习化学知识期间，需要重视演示教学法的应用。结合当前的化学教学效果评价，可以发现教师的亲身演示，能够最大化加深学生们的化学知识认知印象。所以，教师在指导学生们学习相关化学实验知识时，就可以采用演示教学法进行完整的实验流程演示，使学生对化学知识的理解更为透彻。因为学生们对于化学实验认知不足，所以需要教师为学生们展示整个实验的过程，确保学生能够打下一个良好的实验知识基础。此时，教师需要在实验期间，为学生们展示其中的趣味点，这样能够切实提升学生们的化学知识学习热情，从而更好的为高中化学实验教学服务。

例如，教师指导学生们学习关于“碱金属”的知识内容时，就可采用相应的演示教学法，进行整体性的教学设计。在教师为学生们展示金属钠的相关性质时，就可挑选其中现象明显的实验进行教学演示，以此吸引学生们的课堂学习注意力。从最简单的“切开金属钠块之后，能够看到其中的银白色光亮切面，但是会迅速变暗。”以及“小粒的金属钠块在水中发生的化学反应，浮在水面上、熔成闪亮的小球、四处游动、发出嘶嘶的响声。”再到教师为学生们表演“吹气生火”的实验，为学生们展示过氧化钠在遇水之后放热和放氧的现象。通过教师为学生们展示这些奇妙的实验流程和现象，能够有效吸引学生们的课堂学习兴趣，并切实加深学生们的化学知识学习印象。

二、设计生活相关情境，帮助学生优化知识理解

在教师指导学生们学习化学知识期间，会遇到一些学生难以理解的知识内容。此时，就需要教师从现实生活的角度进行相应的教学情境设计，从而方便学生的深度知识理解，切实提升学生们的化学知识理解效率。因为学生在实际生活中有更为全面深刻的生活体验，此时教师为学生们设计相应的生活化学习情境，能够有效改善学生的化学知识理解现状。这样基于“生活实际”的情境设计，能够有效帮助学生将化学知识和现实生活相关联，从而助力学生更好地理解其中的知识内涵。通过教师为学生们拓展分析相应的学习情境，可以更为有效地提升学生们的知识理解水平，收到良好的教学效果。

例如，学生们在学习《化学反应速率》的问题时，教师发现学生们很难理解反应不完全，以及对应速率增长非线性的问题。此时，教师就可以联系学生们的日常生活内容，进行相应的生活化模型分析，力求能够帮助学生理解其中的知识内涵。为此，教师引导学生将化学反应看作鱼鹰捕鱼的过程，总有一些鱼鹰比较“懒”，所以实际的反应并不完全。对应到改变外部环境条件时，则可对应相应的惩罚机制等。教师为学生们设计相关的生活化情境展示，可以帮助学生更有效地进行知识理解，从而有效提升了学生的化学知识学习效率。

三、增设自主探索任务，强化学生思维分析能力

为了更好地帮助学生理解化学知识的内涵，教师需要为学生们设计相应的自主探究性任务，帮助学生进行更深层次的问题分析和思考，从而切实提升学生们的化学知识分析能力。所以，教师结合学生们的课堂知识学习现状，进行相应的问题难度提升，希望能够以此助力学生进行更有效的问题思考。此时，学生需要按照教师设计的问题，结合已经学习的知识内容，进行综合性的问题分析，并注重知识本质的探究，才能够切实提升自己的分析能力。

例如，教师为学生们讲解“燃料电池”的知识之后，就可以为学生们设计相应的探究性题目。要求学生按照教师课堂上讲解的“氢氧燃料电池”原型，重点分析“甲烷燃料电池”在阴极和阳极的化学反应都是怎样的。此时学生需要思考“氢氧燃料电池”的工作原理，以及得失电子数目，并将氧化反应和还原反应进行合并，从而真正找到“甲烷燃料电池”的原理根本。

综上所述，教师在指导学生们学习高中化学知识时，需要根据学生们的实际学习状况，进行有效的教学方法设计，确保学生化学知识水平的有效提升。

参考文献：

[1]陈华丽.新课改背景下高中化学高效教学策略探究[J].名师在线，2017（08）：64-65.

[2]刘广海.对微课在高中化学教学中的应用浅析[J].课程教育研究，2018（27）：150-151.

作者：王谢平

高中化学学习研究论文 篇3：

高中化学学习多元化评价实践研究

摘要：在高中化学教学中，之所以要开展多元化评价教学，其主要目的就是通过评价目标的多元化、评价内容的多元化以及评价方式的多元化来对学生的学习历程进行全面了解，在对学生进行鼓励的同时，还可以为教师教学的改进与完善提供依据。多元化评价能够充分体现学生的主体性，有利于学生在评价的过程中发现自己的不足，并充分认识自我，进而建立学习化学的信心，使教师的課堂教学更加具有实际性意义。

关键词：高中化学学习;多元化评价;实践研究

引言

传统的高中化学课堂注重理论知识的传输而忽略了评价的重要性，以至于产生了许多高中生面对错题时不能准确判断错误的原因，进而无法在日后的试题中彻底规避犯相同的错误，导致其面对化学题会产生抵触的心理。为此，多年来教育界一直致力于通过转变教学方式来减轻学生的学习压力，教师也在不断调整自身的教学方式，但怎样才能做到行之有效，是本文主要研究的问题。

一、强化多元化评价的灵活运用

在高中化学教学中对于多元化评价的实施，教师一定要结合教学内容与学生学情灵活运用多元化评价。例如：《铁及其化合物性质》实验教学过程中，教师可以通过为学生制定探究活动评价表的方式来实施多元化评价，当学生在完成此实验之后，让学生根据探究活动评价表实施自我评价、生生互评以及教师总评，而评价的内容与标准则是围绕学生在实验中的动手实践能力、是否主动参与分析、小组合作中的表现等等，以便实现对学生的全方位评价。除此之外，由于高中化学涉及的化学实验也是比较多的，为此，教师还可以引导学生自制实验评价档案袋的方式，来对学生的每次实验过程、实验表现等进行记录与测评，以便教师能够在开展实验教学中，可以随时查看学生档案来对学生存在的问题进行了解，并针对性地实施指导，有利于学生化学实验能力的提升。同时，教师还可以结合不同阶段的学生学习情况，设计学习评价档案，如单元学习评价档案、课堂学习评价档案、期末学习总评档案等，以便能够实现对学生每个学习阶段的评价，使多元化评价的作用得到全面发挥，进而调动学生的主观能动性，提高课堂教学效率。

二、教学评价方式要有所改变

传统教学模式中的陋习有很多，教师不重视课前准备便是其中之一，要知道，高中课堂的上课时间只有四十分钟，高中生要在这么短的时间内接受全新的知识理念十分困难，即使勉强跟上了教师的脚步也难免会感到力不从心。想要杜绝这种情形带给高中化学课堂的负面影响，要求教师要转变教学方式，教师可以将课前预习作为作业布置给学生，再针对学生的预习效果进行评价，使学生每节课都能完成对其自学能力的检测，进一步提升高中化学评价的实效性。同时教师可以引导学生进行课前预习活动，避免学生在毫无准备的情况下接受新知识产生紧张、无措的心理，具体的方法是对教学纲要进行阅读后，教师根据书本上的内容向学生进行提问，而后教师在对学生回答进行评价时帮助学生完成对知识的梳理，意在使学生对接下来学习中的重点、难点做到心中有数，从而更好地吸收新知识。

三、优化教育教学评价体系，培养学生们化学综合能力

针对化学课程教学评价体系的创建，需要化学教师制定一套较为完善的教学评价标准。第一，化学教师应当将每个阶段的课堂教学目标设计得具有层次性，层层递进，从简单至困难，呈现出层次化、具有深度的化学教学目标。第二，化学教师在课堂教学过程中需要充分尊重学生们所占据的主体地位，发挥出自身在课堂教学过程中的引导作用，化学教师在课堂教学过程中需要摒弃以往教育教学形式所带来的约束，不能一味地向学生讲授理论知识，忽视学生们在知识学习进程中的主观能动性，这种教育教学形式会在一定程度上让学生们丧失对于化学知识学习的兴趣，对学生们学习和掌握化学知识极为不利。除此之外，化学教师在课堂教学过程中，需要充分尊重学生之间的个体差异性，为学生们营造出一个生动、愉悦的课堂学习氛围，在教学活动中需要应用多元化教学方式，借此激发学生对于化学知识学习的兴趣，让化学基础知识更加生动，提升学生们对于知识的理解程度，并且及时对学生们的实际学习情况展开反馈与评价，提升学生们的化学能力水平，提高高中化学课堂教学的整体质量与效率。

四、拓展“教、学、评”一体化思路，保证化学课堂教学效果

要想在高中化学教学中有效应用“教、学、评”一体化教学模式，充分发挥其作用和价值，教师应对其应用思路进行拓展，将其系统性作用及多元化价值充分发挥出来。例如，在教学“化学能与电能之间相互转化”这一课时，教师首先要做好评价的提前设计，注重强化学生的动手实践能力，进而使学生在实验过程中获得正确结论。不仅如此，在高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式时，教师应充分结合小组合作探究学习法，运用对分课堂的方式开展教学，即在课堂的前半节进行基础知识的讲解，而后半节则将课堂还给学生，让学生通过小组合作探究学习法开展自主探究及合作学习。同时，教师要做好相关教学评价，特别要注重在此过程中开展激励性评价，进而保证高中化学课堂教学效果。

结束语

综上所述，在高中化学教学中实施多元化评价，其目的并不是为了要证明什么，而是为了实现学生的自我发展与教师教学方法的改进，使学生能够在全方位的评价中发现学习中存在的不足，而教师则可以根据学生反馈的学习信息来对教学方法进行改进与完善，便于课堂教学的有效性。除此之外，多元化的评价还有助于学生化学学习能力的提升，使学生在评价中促进其全面发展。

参考文献

[1]戴文清.高中化学课堂教学多元化评价的目的与方法[J].教学与管理，2021（01）：72-75.

[2]杜灵军.多元化评价在高中化学教学中的实践分析[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：58.

[3]石海花.高中化学课堂教学的多元化评价[J].文理导航（中旬），2018（01）：65.

作者：冯建新