高中研究性学习论文

下面小编整理了一些《高中研究性学习论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：当今社会，需要创新型、高素质人才。因而教学过程中，教师要以培养学生的素质和能力为己任。作为高中数学教师，我依托数学课堂，通过研究性学习方式实施的数学教学，不仅可以促进学生学习数学、掌握和运用一种现代数学的学习方式，学会主动学习、终身学习，而且培养了学生的学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。

第一篇：高中研究性学习论文

高中政治研究性学习探讨

一、研究性学习的理论依据

研究性学习源于20世纪80年代的美国。这种理论主张科学探究是科学教育的核心，是获取知识和认识世界的一种方法。高中政治课开展研究性学习是一种全新的、综合性的教学方式。研究性学习就是通过改变学生的学习方式，突出学生的主体地位，鼓励学生发现问题、提出问题，再以个人或小组合作的方式，在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、主动应用知识、主动解决问题。

2000年1月，教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》将研究性学习作为综合实践活动板块的一项内容。此后，研究性学习在各高级中学开始了推广和尝试，大大活跃了高中政治的教学气氛，对提高学生学习的积极性起到了一定的作用。

二、研究性学习的开展形式

研究性学习的开展并没有一套固定的模式，主要是通过“量体裁衣”，学生在政治学习过程中发现问题，并提出问题，然后寻求一种适合于解决问题的方式。如果把研究性学习分为“专门性”和“渗透性”两种，那么“专门性”研究性学习最常见的开展形式包括观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等；而“渗透性”研究性学习的开展形式则主要体现在教师通过课堂教学，向学生渗透研究性学习的方式方法和意向理念，或者通过巧妙地布置作业，使学生获得丰富且多方面的体验。

三、研究性学习的选题要领

在高中政治研究性学习中，如何引导学生发现问题、提出问题，比科研方法更重要，提出新的问题、新的可能性，更需要创造性和想象力。

在教学中，教师不可能脱离高考“指挥棒”的限制，因此，研究性选题不能漫无边际说开去，要把握好实用性、适用性和时政性三个要领。实用性是指选题要服务教材、回归教材，在教材中寻找选题的支撑点，在选题中体现基础知识的支撑；适用性是指选题要考虑学生的知识水平和能力和可操作性；时政性是针对政治学科内容而言的，新课程改革要求师生在教学活动中关注社会发展、联系生活实际，教师对于科学发展、共建和谐、关注民生、共享成果等时代特质要有准确的把握，并且要关注时下的热点重点事件和经济社会生活中的大事。

教师提高选题能力不代表越俎代庖，帮助学生操办，就选题本身的工作来讲是要学生来完成的，教师只是综合考量学生选题的可行性再进行分析和筛选。

四、研究性学习的案例分析

高中政治的学习内容包括经济常识、哲学常识、政治常识等方面。如，2012年的食人鱼咬伤人的事件引起不少的讨论，有学生对食人鱼的形态十分好奇，课外还搜集了各种食人鱼的图片，研究食人鱼的齿部结构。教师可以结合政治学科的特点，将学生的注意力进行转移，让学生从政治学科的视角对这一事件进行分析。教师可以概括出一段材料：2012年广西柳州的食人鱼事件在社会引起不少反响，有关部门采取了有力措施予以清剿。这种生活在热带的品种流入我国自然水域，给生态平衡带来严重危害。而据一些媒体的深入调查发现，市面上有部分商家为了牟利而非法引进、销售食人鱼。请简要回答：1.上述事件反映了有关市场经济的哪些知识?2.食人鱼事件可以折射出政治、经济等哪些方面的问题。

教师可以布置学生在课后以食人鱼事件为题材，以“由食人鱼说开去……”为内容，设计研究性学习的内容，并拟订一个研究性学习课题，简要写出研究目的和研究方法。学生经过思考，联系理论知识，可以得出一些有探索意义的选题。如，从经济常识出发提出的选题有：“由食人鱼事件说开去——可持续发展问题”“由食人鱼事件说开去——市场经济秩序建设”“由食人鱼事件说开去——我国生态安全问题”。从政治常识出发的选题有：“由食人鱼事件说开去——我国的公民道德建设”“由食人鱼事件说开去——我国的法制建设”。这些选题需要学生围绕中心话题，说出选题依据，并对自己的选题进行论证，是研究性学习开展的一个案例，对开展研究性学习有很好的导向作用。

研究性学习是一种重在体验并建立科学的、基本的研究思路、方法和步骤的学习。作为一种与接受性学习相对的全新学习方式，研究性学习能激励学生保持独立的持续探究的兴趣，提升学生综合素质，使学生受益终身。

作者：丁立均

第二篇：高中数学学习中开展研究性学习初探

摘要：

当今社会，需要创新型、高素质人才。因而教学过程中，教师要以培养学生的素质和能力为己任。作为高中数学教师，我依托数学课堂，通过研究性学习方式实施的数学教学，不仅可以促进学生学习数学、掌握和运用一种现代数学的学习方式，学会主动学习、终身学习，而且培养了学生的学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。

关键词：

高中 数学 学习 研究性

当今社会在不断发展和进步，对人才的定义也在与时俱进。教育教学部门之所以受到国家的重视，就是因为其起到为国家培养所需人才的作用。当今社会，需要创新型、高素质人才。因而教学过程中，教师要以培养学生的素质和能力为己任。

作为高中数学教师，我依托数学课堂，采用探究式学习法以期培养学生的素质和能力。

一、高中数学课堂教学中，进行研究性学习渗透

新课改要求以学生为主体，教师应主动做好学生学习的引导者、点拨者。在讲授新课时，我们可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展数学研究性学习的活动铺垫了基础。学生学习数学的过程本身就是一个问题解决的过程。课本中，不少定理、公式的证明、推导本身就是一节数学研究性学习的好材料。比如，三角函数中，正弦、余弦诱导公式的推导;直线的倾斜角和斜率的研究;直线与抛物线的位置关系;等等。

二、依托问题，进行研究性学习渗透

问题是研究之源，因而教师备课时，要注意问题的设置。在课堂上要形成“问题中心”，把社会生活中的问题搬进课堂内进行研究，使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所。所以在教学过程中，学生如果带着探索问题的强烈欲望来接受教师所传授的知识，他们的大脑就会处于积极活动之中，他们所得到的知识就比较深刻、扎实。我们开展数学的“研究性学习”，就是要让学生自主地去发现、去研究自己感兴趣的问题，亲身体验问题。

1、在数学的应用题中渗透研究性学习

新课程改革旨在培养学生创新精神和实践能力，改革传统教学理论严重脱离实际的状况。使学生能将学到数学知识能应用到解决实际问题中去，这也是我们研究性学习的一个重要方面。利用数列知识解决购房、购车分期付款问题，利用函数求最值的方法解决现实生活中最佳方案问题，等等。数学的应用不仅是应用数学知识解决问题，更重要的是能够在实际生产、生活中发现问题，提出问题，通过学生的社会调查与实践，在实际生产过程中发现数学问题，研究数学问题，建立解决各种问题的数学模型。

2、在数学开放题中渗透研究性学习

开放题的核心是培养学生的创造意识和创新能力，激发学生独立思考和创新的意识，是一种新的教育理念的具体体现。开放题通常是改变命题结构，改变设问方式，增强问题的探索性以及解决问题过程中的多角度思考，对命题赋予新的解释进而形成和发现新的问题。数学老师就应该充分的利用研究性学习的机会，编制数学开放题，提高学生运用的能力。但无论是改造陈题，还是自创新题，编制数学开放题都要围绕使用开放题的目的进行，开放题应当随着使用目的和对象的变化而改变，应作为常规问题的补充。

三、生活中的数学，进行研究性学习渗透

数学本源于生活，学习之也是为了解决生活中的问题。在数学研究性学习中，生活是重要的获取信息和研究素材的渠道，学生通过对事物的观察、了解并亲身参与取得了第一手资料，可以用所学的数学知识予以解决。对于高中学生而言，要开展研究性学习，必须培养他们的实践能力。具体说来，主要包括有以下几个方面能力：发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力;动手操作的能力;参加社会活动的能力。例如让学生尝试研究“银行存款利息和利税的调查 ”：先让学生制定调查研究专题，从教科书、课外阅读书以及网络中查找有关银行存款利息和利税的内容，由学生自己根据实际需要，分组到建设银行、农业银行、农村信用社、国税、地税等相关部门进行原始数据的搜集，通过对原始数据的分析、整理，建立一个数学模型。在研究过程中，学生的积极性以及创新能力得到充分展示，使他们发现研究数学的乐趣，也享受到成功的喜悦。

四、指导适度，研究性学习中应该以学生为主体

素质教育提出：以学生为主体，教师为主导。研究性学习符合素质教育要求也强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。研究性学习是学生在教师指导下的自主性、探索性学习活动，学生在学习中通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，进而提高综合素质和能力。作为这一活动的组织者和指导者的教师，在指导学生进行研究性学习过程中，既不可以按已有的教学模式包办代替学生的自主学习，也不能放任自流，不闻不问。要达到研究性学习的最终目的，教师的指导必须把握一个度。

研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在开展研究性学习的过程中，指导教师是学生学习的参与者、指导者、组织者、促进者以及合作者，即教师应以平等身份主动参与学生的课题研究，通过与学生交流发表自己的意见，与学生相互学习，共同进步，帮助学生克服困难，树立信心。

综上所述，我在高中数学课堂教学中，突出学生的主体地位，引导学生发现问题，解决问题。是学生体验成功的喜悦，培养了学生的能力。“研究性学习”将学习更多地看作一个解决问题的过程，让学生掌握解决问题的方法。由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程;由对知识的认知掌握转化为对问题的研究解决。通过主要采取研究性学习方式实施的数学教学，不仅可以促进学生学习数学、掌握和运用一种现代数学的学习方式，学会主动学习、终身学习，而且可以促进数学教师的教学观念和教学行为方式的改变，促进教师综合素质的提升，教学能力、研究能力的提高。

作者：杜平秋

第三篇：高中数学研究性学习初探

【关键词】 数学教学 ;研究性学习;悬念;讨论，指导

研究性学习的目的在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度，提升创新精神和实践能力。开展数学研究性课题学习将会转变学生的数学学习方式，变传统的“接受性、训练性学习”为新颖的“研究性学习”，它有利于克服当前数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端，有利于调动学生的研究热情，激发学生的求知欲和进取精神，從而有效提高学生的创新意识和实践能力。数学研究性学习方式作为一种新型的、体现素质教育思想和要求的学习方式，应该贯穿在整个数学教育的所有活动中。那么，如何在高中数学教学中开展数学研究性学习呢?

一、设置悬念提兴趣

求知欲是思考、研究问题的内在动力。学生的求知欲望越强烈，他的主动探索精神越强，越愿意主动积极地去思维，进而获得问题的答案。笔者认为，教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。每节课在讲授新课时，教师可以根据教学实际创设问题情境，让学生急于要了解问题的答案，使学习成为学生的内需。

二、展开讨论解问题

在课堂上要搭建问题平台，把社会生活中的问题搬进课堂内进行研究，使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所。培养学生研究性学习的能力 ，就是要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。教师要努力促使学生提出问题，对教材的内容进行反思。

1.在数学应用题教学中渗透研究性学习。 新课程改革旨在培养学生的创新精神和实践能力，改革传统教学理论严重脱离实际的状况，使学生能将学到的数学知识应用到解决实际问题中去，这也是我们研究性学习的一个重要方面。比如，教师可以利用数列知识解决购房、购车分期付款问题，利用函数求最值的方法解决现实生活中最佳方案问题等等，以此来渗透研究性学习。

2.在数学开放题中渗透研究性学习。数学开放题作为开展数学研究性学习的一个切入口，促进了数学教育的开放化和个性化，在发现问题和解决问题中培养学生的创新精神和实践能力。开放题通常是改变命题结构，改变设问方式，增强问题的探索性以及解决问题过程中的多角度思考，对命题赋予新的解释，进而形成和发现新的问题。数学教师应该充分利用研究性学习的机会，编制数学开放题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。但无论是改造陈题，还是自创新题，编制数学开放题都要围绕使用开放题的目的进行。开放题应当随着使用目的和对象的变化而改变，应作为常规问题的补充。数学开放题有利于因材施教，可以培养学生思维的灵活性和发散性，使学生体会学习数学的成功感。实践证明，将数学开放题用于研究性学习是十分有意义的。

三、指导研究把握度

研究性学习是学生在教师指导下的自主性、探索性学习活动，学生在学习中通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，进而提高综合素质和能力。作为这一活动的组织者和指导者的教师，在指导学生进行研究性学习的过程中，既不可以按已有的教学模式包办代替学生的自主学习，也不能放任自流，不闻不问。要达到研究性学习的最终目的，教师的指导必须把握一个度。也就是说，教师应以平等身份主动参与学生的课题研究，通过与学生交流发表自己的意见，与学生相互学习，共同进步。教师应指导学生的研究思路、研究方法，同时还应做好课题研究的组织协调工作，为学生的学习活动创造一个良好的环境。

总之，研究性学习旨在将学习更多地看作一个解决问题的过程，让学生掌握解决问题的方法。由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程，由对知识的认知掌握转化为对问题的研究解决。只有这样，学生才能真正地参与到数学学习中，学会主动学习，并养成终身学习的意识。

编辑：谢颖丽

作者：柴慧芳