历史图片历史教学论文

摘要：随着教育教学改革的不断深入，教师在教学过程中越来越注重拓展教学手段和教学资源。高中历史图片作为历史教材的重要内容，是教师开展历史教学的重要资源，更形象生动地展现历史史实。所以在高中历史教学过程中，教师应该重视历史图片的重要作用，在结合教学内容的基础上，科学应用历史图片开展教学。下面小编整理了一些《历史图片历史教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

历史图片历史教学论文 篇1：

发挥历史图片在初中历史教学中的作用

摘 要：历史图片是促进中学历史教学的重要素材。部编本初中历史教科书中的历史图片很丰富，也存在一些不足。作为初中历史教师，要加强历史图片的收集和整理，不断学习和研究，加强甄别，引导学生分析历史图片的丰富内涵，挖掘历史图片的时空性，适时开展专题学习，提高学生对历史的理解和分析，积极发挥历史图片在促进中学历史教学中的作用。

关键词：历史图片;初中历史教学;应用

历史图片是开展历史教学的重要资源。不过，当前初中历史教科书的历史图片相对而言比较丰富，但课程标准和一些教学参考书并没有对图片的使用提供指导性的说明，因而不少中学历史教师仍不能很好利用历史图片开展教学。相对于文字而言，图片更能引起初中学生的关注，也更能激发他们的学习兴趣。因此，作为初中历史教师，应该利用好历史图片，特别是历史教科书中的历史图片来推动课堂教学，促进学生的学习和师生互动，提升教学质量。

一、 初中历史教科书中的历史图片及其应用问题

随着基础教育改革的不断推进，教育部组织专家重新编写了初中历史教科书（下文一般简称为“部编本初中历史教科书”）。部编本初中历史教科书在吸收以往教科书编写成果的基础上，表现出许多新的变化，其中的历史图片资源就比较丰富，值得教师去研究并加以应用。

部编本初中历史教科书中的历史图片种类繁多，以七年级的教科书为例，就包含历史人物类、地图类、文物类、社会生活类等。历史人物有炎帝像、大禹治水像、李冰石像、老子像、孔子像、墨子像、孟子像、秦始皇像等，地图有中国境内主要古人类遗址分布图、中国原始农耕时代重要遗址图、商代重要城市分布图、周初分封诸侯国分布图、春秋争霸形势图等，文物类有仙人洞遗址出土的陶罐、半坡遗址出土的人面鱼纹彩罐盆、四羊方尊、司母戊鼎等，社会生活类有张骞拜别汉武帝出使西域图、敕勒川狩猎图、敦煌莫高窟壁画《雨中耕作图》、韩熙载夜宴图（局部）等。可以说，这些历史图片非常丰富，如果运用得当，可以大大促进历史教学。

当然，教科书上历史图片的编排也存在一些不足，总体形式不够丰富。以历史人物孔子像为例，部编版初中七年级历史教科书上并没有太多的说明，只是在图像下注明是“孔子像”。实际上，这张孔子的图像很可能没办法反映真实的情况。只要在网上进行搜索，会发现孔子像种类很多，有传说是孔子的弟子子贡雕刻的孔子夫妇楷木像，有汉画像石上的孔子像，有汉墓壁画“孔子见老子”的彩色壁画，还有各朝代的孔子画像、塑像、标准像等等。这些不同时期的孔子像形象大相径庭，有的丑陋，有的俊美，都是后人对孔子的描绘，属于艺术作品，无论选哪一幅都不能还原真实的孔子。又如七年级历史教科书上的图片《大泽乡起义》，这很明显属于现代人想象创作出来的，但教科书上并没有注明，如果教师在教学中也不说明，很可能有些学生会误以为这就是当时的起义情景。

不管如何，面对如此丰富的历史图片资源，教师只要加强引导和应用，能极大促进课堂教学，不仅可以激发学生学习历史的兴趣，增强学生的记忆力，还能培养学生的观察能力，发展学生的形象思维能力，训练学生的逻辑思维能力，提高学生的审美能力。目前，有很多历史教师已认识到历史图片的重要性，不断探索采用历史图片来进行教学，但仍然存在不少问题：一是不少教师更重视使用文字史料，忽略使用历史图片，即使偶尔使用，也只是为了丰富教学内容，调节课堂气氛，吸引学生的注意力，缓和一下学生的视觉疲劳，并非是有意识运用历史图片来解决教学中的相关问题;二是也有部分教师重视历史图片的应用，却又出现了选择和方法不当的问题，他们很少或根本不会在课外专门搜集对课堂教学有用的历史图片，造成应用的图片资源相当有限，对教学的促进作用有限;三是很多教师只是将历史图片作为一种印证历史知识的证据，没有充分认识到历史图片在中学历史教学中的作用，很少指导学生解读历史图片，或者只是简单让学生分析图片上的情况，使学生无法学会从中获得有效的信息。

二、 促进历史图片在初中历史教学中的应用

初中学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们的形象思维还占据主要地位，这就说明，无论是教科书的编写还是日常的课堂教学，采用图文并茂的教学形势要比单纯的文字形式更容易引起他们的关注，也更能帮助他们理解历史。总体而言，很多历史教师对历史图片的利用都比较简单，没有深入思考其中隐含的信息，遑论利用图片创造性开展教学。

面对丰富的历史图片，历史教师要加强学习和研究，不断提升历史图片在初中历史教学中的应用，提高学生认识历史和感悟历史的能力。那如何促进历史图片在初中历史教学中的应用呢？可尝试从以下方面着手。

一是要有意识收集和整理历史图片。要有针对性使用历史图片来开展教学，势必要提前准备不少相关的图片素材，特別是要有意识针对不同的教学内容提前准备一定的图片，这并不是仓促间能准备好的。现在很多教师收集和整理历史图片主要是通过网络的形式进行，这固然没有错。但现在网络上很多图片的来源并不清楚，往往似是而非，甚至可能是个人加工后的图片，这不可避免会给教学带来不利的影响。因此，教师除了要通过网络收集历史图片，还可以通过不同版本的历史教科书、教学参考书、相关专著和论文、专门的历史课程网站等途径收集和整理历史图片。事实上，教师还可以通过布置教学任务的形式，针对某个教学专题，组织学生根据不同的任务来收集和整理历史图片，并加以分析和解读，这也是非常可行的方法，而且也能提高学生思考和动手能力。毫无疑问，这是一个比较漫长的过程，需要教师付出一定的时间和精力，但从长远的教学来看，是非常值得的。

二是要注意加强对历史图片的研究。相比于研究，收集和整理历史图片可能还相对比较容易。从目前的情况来看，学界对历史图片的研究还比较薄弱，整体水平有待进一步提高。作为历史教师，要明确，历史图片在教学中并不只是点缀，也不是可有可无的东西，而是历史教科书和历史教学中重要的组成部分。对于历史图片，我们既可以从创作的角度，也可以从艺术的角度，还可以从历史发展的角度多方面进行分析，根据不同的教学内容展开。同一张历史图片，可能蕴含着很丰富的内容，比如，作者当时的创作背景是什么？图片反映着什么信息？对当时和后来的社会发展产生了什么影响？这些都值得师生共同探究并加以利用。

三是充分利用历史图片增强学生辨别能力。随着中国科技水平的不断提高，各种图片编辑软件层出不穷，现在对图片进行编辑改造的门槛越来越低，甚至很多中小学生都会利用这些软件进行历史图片的“二次创作”。很多网上流传的所谓历史图片，或者借用历史图片进行恶搞创造的例子比比皆是，比如曾经风靡一时的李白、杜甫等历史人物图像的所谓趣味改编，更是引发了网友的追捧和热议。现在很多学生也会因为好奇心，时不时对历史人物进行改编甚至恶搞。如果教师在课堂中不加甄别就引用网络来源的历史图片，或者错误使用不明来源的历史图片，没有及时对学生进行合适的教育引导，反而会给课堂教学带来不利影响，影响学生对历史的理解和判断。

四是充分挖掘历史图片背后的内涵，提高学生的历史分析能力。前文已提及七年级历史教科书上的“孔子像”的问题，与此相类似的还有老子像、孟子像等，如果能好好利用，反而能够成为历史教学的绝好素材。例如，在教学中可先展示教科书上的孔子像，然后结合各朝代的孔子像，引导学生归纳分析其中的异同，可以让学生感受到：不同的创作者对孔子的刻画实际上反映出创作者对孔子的不同认识，这在一定程度上受到时代的影响。又例如，七年级历史教科书上的明太祖朱元璋像的问题，以往不同版本的中学历史教科书曾出现两种面容相差极大的朱元璋画像，这引发过不少的讨论。而通过带领学生去探索不同画像背后的历史原因，不仅能极大提高学生的历史学习兴趣，还能极大提高学生的历史学习能力。此外，在讲授中国古代史上的重要人物时，还可带领学生分析：为什么中国很多古代人物的画像会非常相似，他们往往姓氏不同、年代不同，但样貌看起来相差不大？而且有些年代久远的传说人物，如三皇五帝，他们的画像是如何流传或者确认的？这些在教学中无疑可以引发学生的好奇和热烈讨论，教师也可以因势利导，启发学生，引导学生进一步分析历史图片创作和实际情况的差异。

五是充分挖掘历史图片的时空性，提高学生的时空观念。对于七年级的学生而言，他们对历史的了解和接触是比较粗浅的。初中历史教师在使用历史图片进行历史教学时，要按照历史事件发展的顺序，如时间和空间进行讲述，以帮助学生形成正确的时空观念。如果教师在历史教学中不将历史事件、历史人物及历史现象放在特定的时间和空间中，只是简单讲述历史史实，很可能會造成学生的混乱，这样不利于学生深入探究历史事件间的因果关系。

六是充分应用历史图片进行专题学习，提高学生对历史的认识和理解。例如，在讲述七年级历史“统一多民族国家的巩固和发展”时，在利用教科书图片的基础上，还可以适当补充中俄尼布楚谈判、明清的疆域图等，使教学内容更为全面丰富，让学生进一步认识统一多民族国家的巩固和发展的重大历史意义，从而提高对历史的认识，增强学生的家国情怀。又如，在讲述唐宋城市发展变化时，可根据唐宋时期有代表性的城市区域分布图来讲述城市内部区域布局的发展变化，进而探讨历史背后的原因及其发展变化。

总而言之，历史图片是促进教学的重要材料，在初中历史教学中发挥着重要作用。教师应该进一步加强对历史图片的研究，发挥其在教学中的积极作用，使课堂鲜活起来。

参考文献：

[1]孙建.挖掘人物图像背后信息，提高学生证史意识[J].历史教学问题，2013（5）.

[2]黄牧航.中学历史教材研究[M].长春：长春出版社，2013：183-186.

[3]姚宜辰.历史图片在中学历史教学中的应用[D].南京：南京大学历史学院，2013：19-20.

[4]何玲玲.部编本七年级历史教科书中的历史人物图像研究[D].长沙：湖南师范大学历史文化学院，2019：67.

作者简介：

谭植华，广东省佛山市，佛山市顺德区梁开初级中学。

作者：谭植华

历史图片历史教学论文 篇2：

试论历史图片在高中历史教学中的运用

摘 要： 随着教育教学改革的不断深入，教师在教学过程中越来越注重拓展教学手段和教学资源。高中历史图片作为历史教材的重要内容，是教师开展历史教学的重要资源，更形象生动地展现历史史实。所以在高中历史教学过程中，教师应该重视历史图片的重要作用，在结合教学内容的基础上，科学应用历史图片开展教学。只有这样才能够不断提高高中历史教学的效率，提升学生历史综合素养，促进学生的全面发展。

关键词： 历史图片 历史教学 教学运用

教育教学改革的不断深入，对高中历史教学提出了更高的要求。教师在教学过程中除了要教会学生基本的历史知识外，还应该充分发挥学生的主体作用，使学生的思维能力和理解能力得到充分的锻炼。在高中历史教学过程中应用历史图片开展教学，可以使学生更加直观有效地观看到历史信息。这种方式有利于激发学生学习的兴趣，使学生更积极主动地参与历史知识的探索中。在新课标背景下，加强对于历史图片在历史教学中的应用研究具有非常重要的意义。下面具体分析高中历史教学中如何应用历史图片。

一、巧用历史图片，激发学生学习的兴趣

在传统高中历史教学过程中，教师对于历史图片的重要作用没有予以足够的重视，所以在教学过程中以文字知识教学为主，历史图片的积极作用没有得到有效的发挥。历史图片作文历史教学的重要组成部分，能够使学生更加有效地记忆历史知识，有效激发学生学习的兴趣。历史图片可以给学生提供更直观的信息，方便学生记忆。

例如，在学习《鸦片战争》的时候，由于历史条件的限制，当时没有视频资料，更多的是一些图片和文字资料，相比文字资料，图片能够给学生更加形象化的认知。比如，教师可以给学生展示林则徐虎门销烟的图片，然后引导学生了解虎门销烟是鸦片战争的导火索。这样学生在理解和记忆知识的时候会更有效，达到很好的教学效果。通过图片学习历史知识，能够有效激发学生学习的兴趣，保证历史学习的效率。

二、利用历史图片进行情景再现，引导学生情感共鸣

历史图片是历史的记录，利用历史图片，就能够进行很好的历史情境再现。因为历史是学生没有经历过的，如果学生对于历史知识没有具体的认识，那么记忆后遗忘的速度会比较快。所以，这就需要教师结合教学内容，利用历史图片进行情景再现，使学生产生情感共鸣，增强对于历史知识的理解，提高高中历史教学的有效性。

例如，在学习《八国联军侵华战争》和《南京大屠杀》的时候，如果单纯地进行文字介绍，那么学生理解的可能还不够深刻。通过历史图片，可以有效激发学生内心的情感，使学生对于历史知识有更深刻的认识。这样有利于帮助学生树立爱国主义责任感，培养学生的爱国主义精神。

三、合理利用历史图片，培养学生审美观念

读史使人明志，同时读史可以培养人的审美观念。在高中历史教学过程中，有许多美术学科内容的资料，教师可以通过这些内容培养学生的审美观念。在高中历史教材中，有许多艺术素材，例如，文字艺术、书画艺术、陶瓷艺术等。所以，教师可以充分利用这些艺术的历史图片进行审美教育，培养学生的审美观念，提高学生的审美能力。

例如，汉字艺术。楷书具有笔画详备和结构严整的特点；而草书具有笔画简约、勾连不断、线条流畅的特点；行书则是兼具楷书的规矩和草书的放纵。通过对于这些艺术形式的图片进行欣赏，培养学生良好的审美观念，使学生在文字艺术中欣赏不同的美。同样，从原始社会到元明清，每个时代都有不同的书画代表，通过对于这些书画的图片进行欣赏，可以很好地培养学生的审美观念，提升学生的审美素养。

四、完善教学评价，发挥历史图片的积极作用

在高中历史教学过程中运用历史图片开展教学，教师应该注重完善教学评价，使历史图片的积极作用得到有效的发挥。教师除了在教学过程中国使用历史图片外，还应该注重引导学生在学习的过程中使用历史图片进行历史知识记忆。

例如，在学习《中国传统文化主流思想的演变》的时候，教师应该注重引导学生利用不同时期代表人物的图片来记忆不同的思想。通过这样的方式，学生对于历史知识记忆的更加准确。在教学过程中教师应该注重教学评价，激励学生灵活利用历史图片开展历史学系活动，切实提高历史学习效率，强化对于历史知识的掌握。

五、结语

历史图片是历史的一部分，是重要的教学资源。因此，教师在高中历史教学过程中应该注重利用历史图片开展教学，提高历史教学有效性，增强学生对于历史知识的理解和记忆。这就需要教师充分发挥历史图片辅助教学的作用，有效弥补学生在认知和相关经验上的空白。利用历史图片进行情景再现，可以使学生产生情感共鸣，有效培养学生的审美观念，增强学生对于历史史实的认知，从而有效提高高中历史教学的有效性，提升学生的历史综合素养。

参考文献：

[1]党会先. 历史图片与高中历史教学关系解析[J].教育与教学研究，2013，02：104-107.

[2]刘希宾. 探究历史图片在高中历史教学中的作用[J].学周刊，2016，10：121-122.

作者：彭淑珍

历史图片历史教学论文 篇3：

历史图片在高中历史教学中的开发与运用

【摘    要】本文简要阐述了历史图片在高中历史教学中的开发原则及开发方式，深入分析了历史图片对高中历史教学的作用及运用原则，为相关研究与实践提供了理论借鉴。

【关键词】历史图片  高中历史  教学运用

随着新课程改革的实施与推进，教育部对高中历史教学提出了更高的要求，要求教师要对历史图片进行合理科学的开发与运用，将历史图片与教材中的历史知识融合，向学生传递历史信息，教授历史知识，从而帮助学生更加充分地掌握历史知识，增强学生的历史综合能力，同时提高高中历史教学的质量与效果。

一、历史图片在高中历史教学中的开发原则

（一）真实性

历史是过去的、客观的事实，具有真实性、客观性的鲜明特点，因此，在高中历史教学的过程中，教师与学生要以严肃、认真、求实的态度进行对历史的学习，遵循真实性的原则进行历史图片的开发与运用。历史图片是历史知识的传递载体之一，教师要对历史图片进行观察和筛选，重点看历史图片是否准确地表达了历史事件，传递的历史信息是否正确，从而确保历史图片的真实性[1]。

（二）多样性

历史图片开发的多样性体现在来源多样性和形式多样性两个方面，首先是来源多样性这一方面，随着信息技术的发展，当今时代图片的传递十分迅速、广泛，在历史图片的开发过程中，我们应该保证历史图片来源的多样性，拓宽教师的开发视野，只有这样才能丰富图片来源，为历史图片的开发打下良好的基础。

例如，教师可以从网上下载一些历史图片，当今社会互联网十分发达，互联网的应用实现了资源的共享，对于历史图片来说也是如此，许多古老的历史图片在现实生活中可能很难找到，但是或许就会流传于网络。

在历史图片开发的过程中，其形式的多样性也尤为重要，在高中历史教学的过程中，教师可以丰富历史图片的形式，例如手绘图画、表格、名人画作等等形式的图片都可以运用到历史教学中。

（三）针对性

教师也要遵循针对性的原则，针对具体的教学目标和教学内容，结合教学大纲，在浩如烟海的历史信息资源中，选择具有针对性的历史图片，从而在历史教学的过程中，帮助学生准确、快速地掌握历史重点知识，提高学习效率，对提高学生的历史理解也大有裨益。

二、历史图片在高中历史教学中的开发方式

历史图片的开发方式有很多，其中拍摄照片是一种行之有效而又十分简便的方式。文物古迹是现代社会中十分贴近历史的地方，教师可以在日常旅游的过程中拍摄一些文物古迹的照片，这些照片完全可以作为日常历史教学中的历史图片，教师还可以根据自己的亲身经历，结合课本中的文字资料，还原一些场景，提升学生的历史体验。博物馆是历史瑰宝的收藏场所，例如北京故宫博物院就体现了中国千年的君主专制体制，展现了中国特有的历史文化，有些博物館还收藏了例如《清明上河图》等历史画作，教师完全可以利用这种方式来开发历史图片[2]。

三、历史图片对高中历史教学的作用

（一）增强历史知识的生动性与形象性

中华文化上下五千年，有着悠久的历史，历史知识以文字为主要的传递载体，向人们讲述历史事件，但文字讲述这一传递方式却难以让学生获得身临其境的感受，在学习历史的过程中，也容易让学生感到枯燥乏味。

而在高中历史教学中，运用历史图片不仅能够增强历史知识的生动性与形象性，也能够加强学生对历史知识的认识。

（二）加深学生的理解与感悟

对于历史这门学科来说，文字的表述往往是陈述一些历史事实，而缺乏了一些特有的情感，但图片能够生动形象的将一些历史事实、历史事件展现在学生面前，这能够充分引起学生的共鸣，例如抗日战争时期，日本军人屠杀中国平民的照片，当学生亲眼看到一些浮尸遍野的照片时，内心会深刻体会到当时帝国主义的残忍和中国人民生活在水深火热中的痛苦。

（三）激发学生的学习兴趣与学习热情

历史图片能够直观地展现历史事件，传递丰富的历史信息，通过对历史图片进行开发与运用，学生能够直接地感受到当时的历史情景，进入到一个丰富多彩的历史世界。因此，对历史图片进行开发与运用，不仅能够激发学生的学习兴趣与学习热情，也能够引起学生共鸣，对加深学生对历史的认识也有着重要作用。

四、历史图片在高中历史教学中的运用原则

历史图片的运用要以科学性为基础，科学性不仅仅代表着历史图片要符合历史事实，同时历史图片所表达的精神要有益于高中生的身心发展，让高中学生能够通过对历史图片的认知和理解，吸收人类的优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，汲取历史智慧，积极开阔自身的视野。

在运用历史图片的过程中，教师应该将历史图片与教学课件有机地结合在一起，通过合理的方式将历史图片展现在学生面前，只有这样才能充分发挥历史图片的积极作用，在选择的过程中不要盲目追求图片的数量，要精于质量，在达到良好的视觉效果的同时，深刻表达历史信息和历史事实，启发学生的思维，使学生充分掌握历史知识[3]。

五、结束语

综上所述，在高中历史教学中，教师要认识到历史图片对高中历史教学的作用及重要意义，并且遵循历史图片在高中历史教学中的真实性、多样性、针对性这三大开发原则，采取科学、合理、有效的开发方式，增强历史知识的生动性与形象性，激发学生的学习兴趣与学习热情，加深学生的理解与感悟，从而提高高中历史教学质量，提高学生的历史综合能力。

参考文献

[1]孔杨.历史图片在高中历史教学中的应用[D].信阳师范学院，2017.

[2]成怡.单元主题图片在高中历史教学中的运用[D].湖南师范大学，2017.

[3]王宁子.高中历史教材中历史图片的分析与运用[D].贵州师范大学，2016.

作者：袁小湉