历史课堂初中历史论文

2022-07-03

摘要:学生在初中时期需要学习历史这门课程,历史这门课能够帮助学生了解人类的发展,以及我国发生的一些重大事件,历史其实并不难学,只要掌握了一些学习方法,能够很快地把历史知识记得更加牢固,同时也会使历史成绩提升得很快。对初中生来说,历史也是非常重要的,而学生也不会在课下花费更多的时间去进行学习,所以课堂上的学习时间就是学生学习的主要时间。下面小编整理了一些《历史课堂初中历史论文(精选3篇)》的相关内容,希望能给你带来帮助!

历史课堂初中历史论文 篇1:

初中历史课堂观察和课堂活动实施的策略及意义

摘要:在初中历史课堂教学中,提高学生学习兴趣、培养学生自主学习的方法尤为重要,但青年教师尤其是新入职的教师却无法有效掌握课堂教学小活动实施方法和策略,无法意识到课堂小活动对初中历史教学的意义,故需从自己的课堂教学中自行摸索,不断听其他教师的课,学习其他人的教学方法,吸收优秀教师的经验和做法,让自己的课堂更加有效果,学生更有兴趣,自主学习能力有所提升,同时,通过课堂观察教学课堂的形式和效率均得以改善,学生的参与度和思维广度、深度亦能提升其中,课堂小活动的实施也为单调的初中历史课堂增添了一抹“新绿”。

关键词:课堂观察;课堂活动;青年教师

如今,全国各大师范院校每年毕业的学生人数正在持续增长,学师范的人数也是逐年增加。可以说,初入职场的年轻教师们是教师行业的“小白鼠”,故新入职教师的教学能力如何提升成为学校的重点工作。学校在新教师入职前均会举行入职前培训或岗前培训,从师德素养到教学常规再到教学方法上给予新教师们相应的指导,但这些对于新入职的年轻教师来说略显单薄,快速有效地提升教育教学能力成为学校重要工作。

对于教学一线的中学教师而言,尤其是青年教师,采取正确的措施提升教育理念和教育教学技艺,改善自身课堂和促进学生学习迫在眉睫。以2019年新办学的一所公办初中——体强路初级中学为例,年轻的学校集聚了较多的青年教师,他们缺乏经验,学校经验丰富的教师只占全体教师的9%,所以如何提升教师们的教育教学能力成为学校工作的重中之重。学校科研处要求各备课组定期集备、定期组织课堂技能竞赛、组织专家培训等,以上方法取得了一些成效;同时,学校也鼓励新教师们多多深入其他教师的课堂,听课学习,各备课组组织老师通过观察量表观察老师上课,包括教师语言、教师上课动作、教学内容、教学方法、课堂小活动等,“课堂观察点越是具体的、经过商定的,收集的数据就越有可能有利于实现发展的目标”①,从课堂观察中我们发现,课堂小活动在历史课堂教学中尤为重要。课堂小活动在整个历史课堂教学中起到“催化剂”作用,通过课堂小活动点燃学生的学习兴趣,增强历史课堂趣味性和生动性,以达到寓教于乐、学有所思,教与学真正结合的效果。

《义务教育历史课程标准》(2011年版)中明确指出:面向全体学生,从培养学生的历史素养和人文素养出发等,在唯物史观的指导下,使学生了解和认识人类社会的发展历程,更好地认识当代中国的当今世界。②初中历史教学中,课堂小活动可分为比较普通的如小组讨论、课后搜集材料课堂上分享等,还也可以做成比较有趣味性的如情景演绎、角色扮演活动等,这些小活动既增强了学生们的学习兴趣,调动学生学习的积极性,学习氛围也更浓,学生在相对轻松愉快的环境中学习,学生的参与度大大提高,这也使教学内容更加清晰易懂,引领学生进入历史的现场,使学生成为“他自己的历史学家”,教学成效亦会有所显现。

“课堂教学是师生的双边活动。课堂上学生学习效果的优劣、参与的广度和深度不只与其自身有关,还与教师的教学有直接关系”③。如何让学生课堂参与度提升,这也是课堂小活动实施过程中需要考虑的要素。一是明确教学目标,合理安排教学时间;二是优化教学程序,营造参与氛围;三十增强课堂调控,提高参与意识;四是利用乡土资源,激发参与热情,通过以上方式,提高历史课堂小活动的效率,提升学生课堂参与度,培养学生分析问题、解决问题的能力。而课堂小活动的设计也可能成为青年教师上课的一种风格,在充分了解班级学生的特点的前提下,通过一次次设计、修改、打磨、创新每节课的小活动,追求课堂教学的最优化教学效果,最终形成具有自己鲜明特色的教学风格,这样有何不可呢!

从2020年初开始,学校科研处也组织全体教职工学习和开展课堂观察,通过课堂观察,提升教师的课堂教学效率。“对于教学一线的中学教师而言,课堂观察应是以提升教育理念和教育教学技艺为途径,以改善自身课堂和促进学生学习为目的,凭借自身感官及有关辅助工具,在实际的历史课堂教学情境观察中进行自我感悟、自我反思、自主建构的一种研究活动”④。课堂观察强调多种感官收集课堂信息,通过眼睛观察:课堂的情境与故事、师生的精神与状态,观察课堂上发生了什么,注意观察的对象,做到:眼里不只有教师,也要有学生⑤。于是课堂观察关注点就成为我们考虑的内容,根据学科不同,课堂观察的内容也一定不同。单拿历史学科来说,要对初中历史教师的课进行课堂观察,关注的内容应包括:教师的语言(提问的次数、提问的质量、语言的精炼程度等)、教师的动作(肢体语言)、学生的反应(回答次数)、小组合作情况等等,通过这些细致地观察点,能够更好地将执教老师的授课情况详细地呈现出来,一来可以让该教师明确自己的优势,二来也能够让其清楚自己的不足和改进之处。

以我校赵老师的课堂为例,赵老师执教《西汉的建立与文景之治》一课,历史组决定开展课堂观察活动,制定观察量表,就教师语言、行为、课堂逻辑、学生反馈等内容进行分工观察,课后历史组集中评课。评课时,首先赵老师陈述她的上课思路及教学设计,并对本节课进行总结;接下来历史组其他老师就课堂观察内容分工进行分析,其中反馈的情况和问題有:一是赵老师的课堂气氛非常好,师生能够真实且亲切互动;二是学生自主学习能力有所提高,能够通过材料自主解决问题;三是教师课上的有效提问有待提高;四是学生学习的主动性欠缺。在此就有效提问进行陈述,历史教学课堂上有效提问对学生更好地掌握学习内容十分重要,通过有效提问,引导学生在自主、合作、探究的学习中努力发现问题,探究解决问题,同时,通过有效提问,创设情境,打开学生的思路,培养学生的兴趣,激发学生的思维,加深学生的印象,更能提高学生语言表达能力,故有效提问在教学过程中十分重要。课堂提问也是及时获得反馈信息的一种相对快速的手段,提问要涉及到各个等级的学生,针对每个学生和自己教学中存在的问题,对症下药,因材施教,切实地改进教学和提高教学质量。

“我们每天都在从事教育教学工作都在自己所从事的学科领域进行着知识和思想的传播,我们在传授知识与能力的同时是否真正地促进了学生的发展⑥”。确实,课堂观察的成效不是一蹴而就的,需要老师们提前认真仔细地准备,做好课堂观察量表,确定观察点,授课老师针对观察点有目的有针对性的进行授课,这样的课堂效果才能有所显现,课堂的氛围和效率也就能有所提高,而在这时课堂小活动就要发挥其作用:提升了课堂效率,让知识点不再枯燥难懂,活跃了课堂气氛。

与此同时,提升觉察能力和学习是事物的一体两面。例如,学校活动的设计,如果我们拥有课程意识、具备课程设计能力的话,就会较为充分的考虑课程目标,课程的时间、空间,教师、教材和评价等等要素。我们之所以能够对学校活动设计有清晰的觉察,是因为我们学习了专业的课程知识并且运用。提升觉察能力意味着更高质量和数量的输入,从更深层次看这就是一种学习。而提升个人的责任感意味着个人有选择和控制的空间和时间,这与自我学习的激发和情感支持有关。例如:我们希望伙伴们觉察自我课堂上的细节并改进、提升课程的意识、具备课程设计能力,了解课题的规范,这些我们都能觉察的话,就必须不断地自觉学习课堂、课程、课题的相关知识。而在责任方面,我们要提升就要学会自我选择课堂观察的角度,把握课程的大单元模式,四度六步教学法的范式,以及课题的一般规范等等。当我们都能够自己做选择和控制的时候,就会指向自主的、自我激发的学习。

综上所述,课堂观察和课堂小活动在历史教学中作用十分重要,活动不只是老师设计的活动,而是学生参与的活动;而课堂观察也不只是观察教师,也要观察学生,二者缺一不可,青年教师在历史教学中需要把控的有很多,而有效、合理地使用课堂活动,调动课堂氛围,能够更好地激发教师教学的动力和学生学习的兴趣,所以课堂观察和课堂活动应在教学中广泛实施和推广;同时,我们将以课堂观察为工具,以学习共同体为平台,以课例研究为主要内容,努力闯出一条具有本学校特色的培训方式,打造一个和谐互助共成长的教師综合学习体系。

参考文献:

[1]【英】霍普金斯:《教师课堂研究指南》,杨晓琼译,第65页,上海,华东师范大学出版社,2009年版。

[2]中华人民共和国教育部制定:《义务教育历史课程标准》(2011年版),第1-2页,北京师范大学出版社。

[3]李杰:《历史课堂观察的方法与策略》,第141页,北京,北京师范大学出版社,2016年版。

[4]李杰:《历史课堂观察的方法与策略》,第5页,北京师范大学出版社,2016年版。

[5]李杰:《历史课堂观察的方法与策略》,第21-22页,北京师范大学出版社,2016年版。

[6]钟启泉、崔允漷:《核心素养与教学改革》,第117页,华东师范大学出版社,2019年版

作者:尚洋洋

历史课堂初中历史论文 篇2:

初中历史课堂上如何构建高效课堂

摘要:学生在初中时期需要学习历史这门课程,历史这门课能够帮助学生了解人类的发展,以及我国发生的一些重大事件,历史其实并不难学,只要掌握了一些学习方法,能够很快地把历史知识记得更加牢固,同时也会使历史成绩提升得很快。对初中生来说,历史也是非常重要的,而学生也不会在课下花费更多的时间去进行学习,所以课堂上的学习时间就是学生学习的主要时间。在课堂上教师需要将历史知识讲得更加生动有趣些,这样才不会让他们觉得学习很无聊,才能够让学生学得更好。

关键词:初中历史;高效课堂;教学方式;师生关系;课堂效率

学生在初中阶段可能会认为历史这门课程不是很重要,所以有时学生会在历史课堂上学习其他的课程,教室需要给学生讲解历史的重要性,让学生把这门课重视起来,之后还要让学生把课堂上教师讲解的知识掌握住,这样学生就不需要花费更多的时间去重新学习了,这就需要教师把课堂变得更加高效,在课堂上教室可以多变换自己的教学模式,让学生对历史课堂产生好奇心,这样学生才会更加认真地听课。本文笔者结合自身多年的教学经验,分享初中历史课堂上如何构建高效课堂,希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、采用多种教学方式

在以前的课堂上,教师就是在用一种比较旧的教学模式,教学模式就是让教师一直给学生讲解新的内容,而不是引导学生去学习,现在大多数教师都是教学生如何学习,让学生自己进行思考,如果有自己不会的知识,可以去问教师教师会帮助学生解决问题,也能够帮助学生综合发展。除此之外,教师还会变换自己的教学方式,因为不同的教学方式会起到不同的作用,教师如果长时间地不变换教学方式就会让学生失去新鲜感,学长就提不起精神去学习,所以教师可以通过运用不同的教学方法来构建高效课堂。

例如,本节课要学习的是七年级上册第一单元“远古的农耕时代”,在讲这节课时我首先会让学生先把课本上的内容预习一下,我会利用多媒体来进行教学,我会先给学生放映几个图片,这些图片都是一些远古的人类,然后再放出一张人类发展过程的图片,之后再让学生思考一下原始的社会是什么样的,之后可以让他们各自发表一下自己的看法,最后再来给大家讲解什么是真正的原始社会,然后再给学生讲解一下,在我国现在已经发现了那些原始人的足迹,然后给他们放一些图片和资料,这样就会让学生对原始人产生更大的兴趣。

二、构建良好师生关系

在学校里,教师会把学生当成自己的孩子和朋友,教师不仅要向学生传授知识,还要多了解学生的生活会出现哪些问题,这样可以及时给学生解决。大多数学生都是比较活泼的,他们也会与教师交流一些他们出现的问题,但是也会有一小部分学生的性格比较孤僻,同时他们的心灵也比较脆弱,他们往往也会害怕与其他人交流,所以就是可以多关注这样的学生,并且多与他们谈心,这样可以帮助他们敞开心扉,同时也为使学生与教师之间的关系更加亲切,这样才能更加了解学生的学习情况,才会使课堂更加高效。

例如,这节课要学习的是七年级上册第二单元第六课“春秋战国的纷争”,在讲这节课时,我会先给学生布置几个任务,这几个任务分别是大家都认识哪些春秋战国时期的人物,然后再问学生在这些人物身上发生过哪些重大的事件?我会把学生分成几个小组,然后让他们进行讨论,讨论之后让组长进行汇报讨论的结果,学生会报完之后,我来开始给学生讲解春秋争霸,然后再给学生讲解战国七雄都是谁,在他们身上都发生过哪些事情?在给学生讲解完这些内容之后,我会给学生布置一个课后作业,让学生在课后再找一些战国时期发生的故事。

三、提高课堂上的效率

历史知识比较好学的,但是也需要让学生掌握一些比较有效的學习方法,比如让学生利用课间的几分钟把课堂上要讲解的知识预习一下,这样可以提前进入到学习的状态,而且还能让学生把新知识先熟悉一下,学生在课堂上就能够跟上教师的讲解,还可以把知识记忆得更深,这样学生在课堂上的学习效率就会提高很多。除此之外,教师还需要把讲解的效率提高,因此教师可以先提前备课,把知识提前准备好,也可以运用多媒体教学给学生拓展一些课外的知识,也能减轻教学压力。

例如,本节课要学习的内容是七年级上册第三单元第15课“汉通西域和丝绸之路”,在讲这节课之前我会先提前给学生布置预习的任务,之后我还会在课下认真备课,在上课之前,我会先提前几分钟到班级,然后与学生交流一下最近的学习情况,之后我在课堂上让一个张骞通西域的故事,之后我还会重点讲解以前学生不理解的地方,然后我再给学生讲解什么是丝绸之路,它的作用有哪些,讲解完之后我会给学生留一些时间自己思考,最后我会给学生布置一个作业,就是让他们了解一下现代的丝绸之路。

总而言之,教师需要建立起更加高效的课堂,这样才会让学生更快地提高他们的成绩,而高效课堂的建立主要表现在三个方面,第一个方面是采取多种教学方式,让学生提起学习的兴趣,这样才能够在课堂上听得更认真,第二个方面是要搞市场之间的关系,这样教师才会了解到那些知识学生掌握的很好,哪些知识学生掌握的不好,最后一个方面也是最重要的一个方面是要提高课堂上的效率,不仅要让学生把学习的效率提上去,也需要让教师把教学的效率提高上去。

参考文献

[1]姜焕侠.引入新理念,构建初中历史高效课堂[J].才智,2016(12)

[2]彭永群.如何构建初中历史高效课堂[J].文学教育(中),2013(03)

作者:王春蕾

历史课堂初中历史论文 篇3:

分析初中历史课堂中半翻转课堂的教学应用

随着教育改革的不断深入,传统的教学观念已经不能满足学生的学习要求,所以,在初中日常授课过程中,要通过不同的教学手段,提升学生的学习能力。在初中历史课堂教学中,应用半翻转课堂进行授课,有效激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量。因此,在初中历史课堂中怎样才能更好地应用半翻转课堂进行教学,是初中历史教师一直深入探究的课题。

一、应用半翻转课堂讲解知识难点,增加学生学习时间

在日常授课过程中,为了更好地帮助学生理解教学中的知识难点和重点,教师要对历史教材进行深入探究,细致地对其中的重点知识以及难点知识进行分析,将学生不容易理解的重点知识制作成微视频上传至共享学习平台中,以便学生能够在家或者课余时间对视频当中的内容进行学习,为之后在历史课堂当中进行系统学习打下坚实的基础。

例如,在北师大版初中历史《春秋五霸与战国七雄》的学习中,教学重点以及难点为齐桓公称霸、晋楚争霸,同时,要让学生深刻理解春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。教师可以将齐桓公称霸、晋楚争霸制作成微视频,让学生首先对这段历史有一定的了解,对其中的内容先进行学习,并通过自己的学习,思考一下诸侯争霸的实质,以便为春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响的学习打下基础。之后在课堂学习中,因为学生已经学习了这部分内容,教师在讲解的时候会节省很多时间,可以将教学重点放在帮助学生更好地理解知识点,提升学习效果,逐步引导学生思考春秋争霸与战国七雄之战的特征以及历史影响上面。

应用半翻转课堂的教学策略,可以让学生对教学内容先进行学习和思考,之后在课堂当中再进行系统的学习,学生对于重点和难点的学习会非常快,有效提升了教学效率,并且增加了学生学习的时间,对于历史知识的掌握会更加牢固。

二、应用半翻转课堂组织小组进行讨论,解决疑难问题

在初中历史的日常授课过程中,应用半翻转课堂的形式,让学生在家或利用课堂时间,自己对微视频上的内容进行学习,这样会对知识点产生一些疑问。在之后的系统教学当中,学生会带着疑问去学习历史知识,更加专注学习历史知识。此外,在教学中,教师不要急于对学生的问题进行解答,在課堂讲解结束之后,如果学生还存在疑问,教师可以让学生通过小组讨论的形式,解决疑难问题。

例如,在北师大版初中历史《大河流域的文明曙光》的学习中,学生在利用课余时间观看微视频之后,由于还没有系统地对课堂内容进行学习,会有很多的疑问。有些学生会不理解佛教为什么会广泛流传,不理解大河流域为什么会孕育出农业文明,想知道《汉谟拉比法典》是一部什么样的法律,等等。所以,在授课当中,学生带着自己的问题进行学习,会更加认真专注。同时,教师可以将学生分成小组,让学生进行小组讨论。在小组中,学生可以将自己的想法表达出来,与成员进行探究,这样不但活跃了课堂教学气氛,还帮助学生解决了疑难问题,加深了学生对古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度、人类早期文明产生的自然地理环境的认识。

三、应用半翻转课堂加强教师指导,加强师生沟通

在初中历史的日常授课过程中,学生对于历史的学习依然处于初级阶段,在对知识内容的理解、思维能力,以及知识视野方面都有着非常大的局限性。针对历史教材当中的一些疑点,如果学生在看完微视频和彼此交流之后,依然没有将问题解决,这时便需要教师进行指导。同时,教师也要结合实际授课的需要,定制符合教学内容的主题,让学生彼此之间进行沟通和讨论,从中给予学生一些指导。

例如,在北师大版初中历史《苏联的崛起》的学习中,为了提升教学效率,可以针对学习内容,设置一个主题:请同学们谈谈斯大林模式的利弊。在课堂上,学生可以任意表达自己的观点,但是教师要引导学生有正确的思考方向,如分析苏联社会主义建设过程中政治、经济方面的特点,讨论斯大林模式的弊端,同时分析20世纪二三十年代苏联经济、政治体制上存在的严重弊端,以便客观地评价历史人物斯大林。

应用半翻转课堂的教学策略时,教师对学生的指点,可能只是关键的一句话,就能使学生找到正确的思考方向,找到问题的答案。

在初中历史授课过程中,教师要探索不同的授课手段,将半翻转课堂的授课融入课堂当中,有效提升教学质量,使教学更加现代化,为历史教学增加更多的元素和思维,更好地帮助学生学习。

作者:徐婷婷