[摘要]：历史是高中课程的主要组成部分，随着素质教育的提出和实施，高中历史教学也开始注重学生历史综合能力的培养。本文分析了历史图片在高中历史教学中的价值，探讨了历史图片在历史教学中的具体运用策略。下面是小编为大家整理的《历史图片与历史教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!
历史图片与历史教学论文 篇1：
浅议历史图片与高中历史教学的联系
摘 要：在高中历史的教材中，各种图片有着一定的辅助作用，历史图片类型多样化，通过各种历史图片能够进一步培养高中生的历史审美能力和获取并解讀历史信息的能力，进而有助于学生进一步掌握历史知识。着重分析了历史图片在高中历史课堂教学中的作用，深入研究历史图片在高中历史课堂教学中的应用，以提高历史教学的效果。
关键词：历史图片；历史表象；审美能力
在高中历史中，历史图片属于一个重要的构成部分，通过历史图片能够帮助学生走进历史。历史图片种类丰富且信息量繁多，应用各种历史图片来辅助高中历史的教学，既可以提高学生学习的兴趣，又能够帮助学生较充分地认识历史，同时有助于提高高中历史的教学效果。
一、历史图片在高中历史课堂教学中的作用
1.培养学生的审美能力
过去，历史教学存在一个误区，即历史学科主要就是传授历史知识，并没有其他作用。但事实上，历史的教育同样涵盖了审美的教育，尤其是当历史教材之中出现各种图片以后，如唐三彩，这不仅能让学生体会到我国唐代陶瓷技术的精湛，而且可以让学生感受到色彩的唯美；清朝时期北京城的布局图，既让学生感受到宫城外观的威严（黄色琉璃瓦屋顶配上红墙，显得如此金碧辉煌）以及故宫中太和殿那雄伟、气势磅礴的建筑，又透过建筑去分析建筑和政治的关系，有的建筑艺术又是有形的政治文化。
2.促进学生形成历史表象
在高中历史的教学中，对学生历史的形象思维创造力进行培养以及促进学生形成历史的表象，所用方式主要有以下三种：其一，应用影视资料、实物、图片与照片等表现出历史的表象；其二，应用生动形象的语言对历史情节进行描绘，以便学生产生历史的表象；其三，应用文字、图形以及符号所构成的历史图片形成历史的表象。在以上三种方式中，图片对于学生历史表象形成以及形象思维能力培养有着较好的效果。如，在战国编钟挖掘出土以前，如果仅凭文字记载，任谁也难以想象出编钟具体的模样，但是通过欣赏战国时期编钟的图片，就可以帮助学生了解当时的历史。在汉代，丝织技术到底发展到什么样的程度，若只通过文字进行描述，会显得空洞，并且难以提高学生了解的兴趣，但是应用汉代金缕玉衣的图片就能够帮助学生更好地了解汉代丝织技术发展的盛况。
二、历史图片在高中历史课堂教学中的应用
1.历史漫画的教学
在高中历史学习过程中，有时也会出现一些漫画作品，如何有效理解漫画的信息，这就需要教师在教学中注意引导和点拨。漫画，也是一种图画，它用诙谐、简单、讽刺、夸张、变形和比喻等手法來比喻现实中的人或事，让人印象深刻，耐人寻味。例如，讲到战后美苏冷战格局形成时，通常会列举史实，如美国的冷战措施和苏联的应对措施。当讲解到美国经济上的冷战措施时，可以引入一幅漫画作品，来自我国著名漫画家华君武先生1947年的作品《黄鼠狼给鸡拜年》，这幅漫画中，“黄鼠狼”指美国，“鸡”指西欧各国，通过对漫画的分析得出，马歇尔计划不只是对西欧的一项经济援助计划，漫画巧妙地反映了美国实施该计划的本质意图：援助西欧、遏制苏联和称霸世界。通过对漫画的观察和结合对教材文字的理解，可以提高学生分析历史现象的兴趣和培养透过现象看本质的能力。
2.历史照片的教学
历史照片是什么？它可以说是研究历史可信度较高的、距离那个年代较近的且比较直接的历史证据。通过历史照片，可以更为直接地感受历史、见证历史，进而形成历史与现实的一种情感交流。比如，在讲授辛亥革命和中华民国的建立一课时，可以穿插历史照片《大总统誓词》的学习。这是孙中山先生在1912年元旦中华民国临时大总统的就职仪式上宣读的誓词，内容如下：“倾覆满洲专制政府，巩固中华民国，图谋民生幸福，此国民之公意，文实遵之，以忠于国，为众服务。至专制政府既倒，国内无变乱，民国卓立于世界，为列邦公认，斯时文当解临时大总统之职。谨以此誓于国民。中华民国元年元旦孙文（印）。”体现了孙中山等资产阶级革命派要求推翻清朝专制政府，致力于主权在民、国民自由平等、民生幸福的三民主义思想，体现了博爱、宽容、和谐、社会进步、天下为公的中山精神，这是值得不断传承的一种家国情怀。
3.历史地图的教学
历史地图体现了文科综合的整合，它将历史和地理两门学科联系在一起，使学生能够一目了然、形象直观地了解区域历史，并进一步认识历史事件的全貌。
在教学中，可以尝试使用历史地图，培养学生通过读图来获取信息的能力。例如，在讲授中国古代通史的各朝疆域时，可以展示一系列的历史地图：秦朝疆域图、西汉疆域图、隋朝疆域图、唐朝后期疆域和边疆各族的分布图、宋金对峙形势图、元朝疆域图、明朝前期疆域图和清朝（1820年）疆域图，通过对比这些历史疆域图，分析出我国统一多民族国家形成、巩固和发展的历史脉络。
综上所述，在高中历史的教学过程中，教师可以充分应用历史图片进行教学，以提高历史教学的效果。应用历史图片来辅助历史教学，还可以提高学生学习历史的兴趣，培养学生的审美能力，推动学生的全面发展。
参考文献：
姚正奎.关于利用历史图片激活高中历史教学的几点研究[J].考试周刊，2015，21（5）：114.
编辑 赵飞飞
作者：郭晶
历史图片与历史教学论文 篇2：
历史图片与高中历史教学的关系
[摘要]：历史是高中课程的主要组成部分，随着素质教育的提出和实施，高中历史教学也开始注重学生历史综合能力的培养。本文分析了历史图片在高中历史教学中的价值，探讨了历史图片在历史教学中的具体运用策略。
[关键词]：历史图片 高中历史教学 学习兴趣 运用
一、前言
历史图片是高中历史教学的重要组成部分，可以帮助学生更好地走进历史，学习历史知识。由于图片中能够蕴含更丰富的信息，因此近几年的高考试题中也经常出现以历史图片为载体的题目，可见在平常的学习中结合历史图片进行历史教学是非常有必要的。
二、历史图片在高中历史教学中的价值
1.有效激发学生学习兴趣
形象直观是图片与文字相比最大的优势，每张历史图片背后都能挖掘出丰富的背景知识。在对历史这门课程进行学习时，传统的教学方式只注重对学习知识的灌输，大多只是单纯的文字描述，学生学习起来肯定感觉十分乏味，也没有太大的学习兴趣。如果将历史图片结合到教学过程中，学生就很容易被画中包含的丰富内容所吸引，从而激发学生的学习兴趣。有些历史图片还有很强的还原性，与历史真相十分吻合，就更能激发出学生求知的欲望，增强学生探索历史真相的热情。图片还可以将文字信息简化，学生记忆起来也更加方便，图片和材料相结合的教学方式有利于提高课堂效率。
2.帮助发散学生学习思维
历史图片是学习历史知识的重要工具，学生可以通过对历史图片的学习，更近距离地了解历史真相，结合课本中的历史材料，借助于历史图片，从脑海中更清晰地构建出当时的历史情境。这种学习方式使学生在提高历史知识学习能力的同时，也锻炼了学生的概括能力和想象能力。如教师在讲解古代手工业的内容时，可以向学生展示三星堆出土的青铜器图片，马王堆出土的花楼机的照片等。在向学生们展示花楼机的图片时，让学生仔细观察它的结构，并带领学生想象当时纺织的情景，从而更深刻地了解当时手工业发展的情况，这样的教学方式比单纯进行文字讲解更有利于学生学习思维的发散，有利于提高学习效率。
3.全面补充现有课本内容
有许多历史情境很难用文字单纯描述清楚，这时就需要利用图片来对文字内容进行补充，在进行文字讲解的同时增加几张相应的历史图片，有利于保证历史教学的真实性。如对古代商业进行讲解时，主要是以隋唐之后的商业为讲解重点，《清明上河图》是这时期描述商业繁荣情景的代表作，教师单纯讲解古代商业如何繁华，学生很难理解。在进行本节课讲解时，教师可以结合《清明上河图》的图片进行教学，带领学生仔细观察图中商业活动的分布区域，让学生通过观察发现随着商业活动的逐渐繁荣，坊和市都已经不复存在，宋代是城市经济功能比较强盛的时代，也是商业发展的重要阶段。通过图片对课本文字的补充，能够更直观有效地向学生展示教学内容，学生学习起来也事半功倍。
三、历史图片在高中历史教学中的具体运用
1.历史地图教学
历史地图可以将历史和地理两门学科有效结合，使学生通过对历史区域进行直接观察，更好地学习历史知识。如在讲解我国解放时期的知识时，教师就可以像学生展示当时的战略决战示意图。这种历史地图就可以将我国当时的解放史实以地图的形式表现出来，首先带领学生对地图进行仔细观察，从而通过地图联想解放时期的三大战役，在地图中可以很清晰地看出三大战役发生的地理位置和发生时间等信息。学生通过对此时期地图的观察，可以明確地体会到当时我军主要的作战思想，为学习这三大战役在我国解放时期的历史意义打下了基础。
2.历史照片教学
历史照片是历史图片中最宝贵的一种资源，具有极高的可信度和教学价值，通过历史照片来再现历史场景，能够有效展示出历史的厚重感，因此在历史教学中利用历史照片教学是非常有效的。在讲解德意志统一的相关知识时，教师可以向学生展示出德国威廉一世加冕的照片，教师可以先不告诉学生照片中的信息，带领学生进行观察，从衣着上观察有可能是什么国家的，大概拍摄于哪个时期，看到这张照片能够联想到什么等。学生可以通过观察照片，感受到当时德国向全世界的示威。通过历史照片进行教学，可以帮助学生深刻了解照片拍摄的历史背景，为接下来学习世界大战中德国扮演的角色打下基础。
3.历史漫画教学
历史漫画作为一种特殊的历史图片，在历史教学中也应当进行充分利用。历史漫画的出现，能够充分体现出当时民间人民的观点和立场，具有针砭时弊和进行社会批判的功能。但是历史漫画比起其他历史图片，学生理解起来会有一些难度，这就需要教师进行适当的引导。如漫画《赫鲁晓夫和美国总统肯尼迪的较量》，诞生在冷战时期，漫画中以两国元首掰手腕的形式来表现冷战时期古巴导弹危机中美国和苏联的针锋相对，同时漫画中赫鲁晓夫的大汗淋漓也形象地表现出了苏联处于下风的实际情况，利用历史漫画进行教学可以使学生体会到历史的乐趣。
四、结语
在现如今的高中历史教学中，历史图片扮演了重要的角色，不仅能够活跃课堂气氛，也能够获得很好的课堂效果。这就需要教师充分了解自己班级的实际情况，搜集一些有针对性的历史图片进行教学，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]潘韬.历史图片为高中历史课堂教学插翅添翼[J].读与写，2014，33（14）：245.
[2]王婷婷.历史图片在高中历史教学中的运用[J].新校园，2014，10（4）：169.
作者：宇宏
历史图片与历史教学论文 篇3：
历史图片在高中历史教学中的开发与运用
摘 要：历史学科教学基于史实资料展开，枯燥、抽象的史实信息，使学生在理解知识与构建知识体系中经常遇到困难，影响学习积极性。为激发学生历史学习兴趣，真正理解历史知识点，可以利用形象、直观的历史图片资源有效增强课堂教学的趣味性。文章基于高中历史教学，对开发与运用历史图片的策略进行了探究，以期充分发挥历史图片在教学中的价值。
关键词：高中历史;历史图片;开发策略;运用策略
教育改革的深化落实，使高中历史教学目标也发生了改变。高中历史教学旨在利用历史学科全方位地促进学生核心素养的发展，但是在此基础上，要先培养学生学习历史的内在动机——兴趣。目前，图文结合传递信息已经成为信息传播中不可或缺的方式之一，将历史图片作为教学资源，提升历史教学的生动性和真实性，是激发学生学习兴趣的有效方法之一。由此可见，实现历史图片的有效开发与科学运用具有重要的现实意义。
一、历史图片资源的开发策略
1. 开发原则
（1）关联性原则。
这里的关联是指历史图片与教学内容相关联。运用历史图片的主要目的是辅助学生理解与掌握历史知识点，如果历史图片脱离教学内容，虽然能够起到拓宽学生视野的作用，但是教学价值过于片面。
（2）真实性原则。
历史学科的学习内容虽然为过去时，但是均为客观存在的事件。历史图片作为辅助教学资源，必须具有真实性，满足历史学科严谨、求实的要求，向学生真实地传递历史信息。
（3）典型性原则。
高中历史学习中诸多内容是特定历史时期影响社会甚至国际的歷史事件，因此，历史图片应该具备典型性，能够反馈特定历史时期的情况，帮助学生理解学习难点。
2. 开发策略
历史图片的开发有多种方式，其中最易操作、最易获取的方式有以下两种：（1）从教学参考书、网络资源中获取，如根据教学内容主题，在教学参考书、网络中搜索对应时期的图片，选择其中贴近教学内容的图片保存。（2）直接拍摄。教师在课余时间参观历史博物馆、名胜古迹时，直接拍摄历史图片，并将自己的亲身经历、感官感受与图片相结合。例如，在参观秦始皇兵马俑时，教师可以拍摄大量建筑、文物图片，在教学统编版《普通高中课程标准实验教科书·历史1必修》（以下统称“必修1”）“秦朝中央集权制度的形成”这部分知识时，利用这些图片加以辅助，强调中央集权制度的具体表现。
二、历史图片资源的运用策略
1. 利用历史图片创设教学情境
在每节课的开始，有效调动学生的主观能动性，能够使学生在课堂上高度集中注意力，积极参与课堂活动。为实现这一目标，教师可以利用历史图片发挥作用。例如，在教学必修1“马克思主义的诞生”这部分知识时，由于学生学习过政治，对于马克思主义相关知识有所涉猎，在教学前教师可以利用马克思人物图像等历史图片快速引出本节课要学习的主要内容，并引导学生进入学习情境，从历史角度分析马克思主义，从而激发学习兴趣，使学生产生深入学习与探究的欲望。又如，在教学统编版《普通高中课程标准实验教科书·历史选修2》“抗战胜利后的人民民主运动”这部分知识时，教师利用重庆谈判和政协会议、民主党派争取民众斗争、民主革命胜利的一系列图片创设情境，使学生充分了解我国抗战胜利后想要获取人民民主运动的渴望，以及付出的努力，培养学生的爱国情操与情怀。
2. 利用历史图片提出教学问题
史实资料内容简洁、信息丰富，如果想培养学生的历史思维，需要在教学中有目的地锻炼学生养成基于历史思维表达的良好习惯，教师可以利用历史图片通过提问的方式循循诱导。例如，在教学统编版《普通高中课程标准实验教科书·历史选修3》“第二次世界大战”这部分知识时，为了让学生直观体会战争的残酷，了解和平的重要价值，教师在教学过程中选取了一系列第二次世界大战期间战火连绵、法西斯集中营的照片，与学生共同观察，并提出问题，如战争对社会发展的影响、战争的危害等。基于这类问题，学生自主思考、分析，有助于学生综合能力的提升，也使学生对历史学习的意义有了更加深刻的认识。
3. 利用历史图片补充教材内容
我国各地区历史教材版本存在差异，而在教学中对教材内容的解读也受教师个人能力的影响。加之当前高中历史教材内容相对基础，主要呈现基础知识点，为充分发展学生的核心素养，还需更多史实资料作为补充，拓宽学生视野，强化历史思维。而历史图片则是补充教材的关键资料，在教学中选择与教学内容相关的历史图片，其蕴含着丰富的信息，为历史知识点之间的连接提供证据与线索，便于学生理解，从宏观角度来讲，有助于学生加深对学习内容的认知，形成正确的史学观念。另外，与教材中枯燥的文字相比，图片生动、形象，便于学生想象与思考，与文字之间的配合更能吸引学生的注意力。
综上所述，历史图片资源在高中历史教学中发挥着显著作用，其形象、直观，信息丰富，是对教材枯燥文字的最好解释、说明与补充，利用历史图片能够起到帮助学生理解所学知识、加强知识点理解等多方面的作用。因此，教师应该认识到历史图片的价值，发挥历史图片的作用，为学生历史学习提供丰富的资料信息，激发学生的内在学习动机。
参考文献：
[1]范斌. 用图识史 图史互证：谈历史图片在高中历史精准教学中的运用[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（6）.
[2]边青，王海燕. 新课改下历史图片在高中历史教学中的开发及应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）.
[3]何渊. 图文并茂 教学应用：历史图片在高中历史教学中的应用[J]. 新智慧，2018（18）.
作者：翟小锋