历史教学要与时俱进——历史教学点滴

21世纪是高新科技迅猛发展, 知识经济的时代。教学要面向21世纪, 这是时代的需要。新课程标准根据新时代特点提出教学要服务于学生终生发展的需要。这样才能培养出适应社会需要的人才。随着社会经济的发展, 这个任务越来越重要。《九年义务教育历史教学大纲》也明确指出:注意启发学生积极思考, 反对注入式;培养学生比较、分析、综合和概括的能力。在教学中, 教师不能再用传统的教学方法从主观愿望出发, 把学生当作被动接受知识的“容器”, 而要激发和培养学生学习的内驱力。现在的学生, 物质条件优越了, 劳动实践活动减少了;现成的东西多了, 亲身体验的过程相应减少了。老师、家长最关注的是分数, 尤其是升学科目的分数成了衡量学生优劣的标准。致使学生负担重, 实践活动少, 动手能力差, 极不利于学生的全面发展。也影响了课本内容的学习。如当讲到古时用麻纺线织布、改进一些传统工具的构造等知识时, 学生理解起来就很难, 因为多数学生没见过那些东西。类似这样的例子太多了。再加上教育体系和人们观念当中“重理轻文”一直是一个较为普遍的现象。在市场经济的大潮中, “重理轻文”的现象更为普遍, 历史学科总摆脱不了“二流学科”的尴尬局面。面对如此现象, 为培养跨世纪新人。就给历史学课教师提出深思的问题。

笔者从事历史教学, 面对的是天真、活泼的孩子, 首先给他们创造一个环境, 留一个空间, 让学生在自学或实践中认识自我, 体验生活, 善于思考, 提出问题, 大胆创新。课前, 预先设计与课文中的知识点、重难点、思想教育等教学目标相关的题目, 把所要达到的目标分解为特定的预习题目交给学生。要求学生认真预习教材, 熟悉内容。在自学过程中, 还将自己发现的问题提出来。学生能否发现问题, 能否提出有价值的问题, 这是直接关系课堂教学质量的重要因素。因此, 我在指导学生预习中大胆鼓励学生独立思考, 小组讨论, 查阅资料。不仅要做获取现成的知识的“收获者”, 而且成为参与知识的“生产者”。能使最大限度的从多方位刺激学生的感官, 激发学生自学的积极性和主动性, 陶冶学生的情操, 拓宽学生的学习思路, 发展学生的创新意识和创新能力。促进学生自学能力的提高。反复实践得知, 只有经过自己的亲身自学实践, 课本知识才能变得丰满、记得深刻。

当前, 教育工作的重心不再是教给学生固有的知识, 而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于如何使学生喜欢学习, 学会如何学习。而要达到这一目的, 必须培养学生有强烈的学习兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们从事某项活动的原动力, 它能直接转化成学习动机。兴趣, 在心理学上是指个体以特定的事物、活动及人为对象, 所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。笔者通过多年的教学实践意识到, 学习的最好刺激, 就是让学生对学习材料感兴趣。人一旦对客观事物有一种积极认识倾向, 它就会推动人们去探求新的知识, 发展新的能力。在教学中尽量使学生感到学习是生活所必需, 是他们内心需要, 产生“我要学”的强烈求知欲。在教学中经常发现一个历史成绩好的学生, 在学习历史课的时候, 都会对感兴趣的历史事件进行优先的和积极的关注, 并投之以全部的热情去学习、去探讨。而且不仅仅关注历史事件的表面, 还会积极的探索得更加深入, 因此而获得感兴趣方面的知识或产生情绪上的满足, 即对历史事件的来龙去脉搞得一清二楚, 记忆也深刻。我们教学的结果, 就是要使学生喜欢你所教的东西, 只有学生感兴趣, 才会有高度的热情, 积极主动去学习, 探索, 提高。

历史学科要记忆的内容太多太多, 这就给学生学习历史带来了很大的困难。因而, 有不少学生就因历史事件多而繁, 记不住历史事件而不喜欢学习历史。其实, 记住历史并不难, 学习历史, 要在理解的基础上记忆。对记忆对象, 要进行深入了解、研究, 充分了解它的本质、规律、特点, 通过理解来加深记忆, 大可不必死记硬背。还要找到一定的简捷可行的记忆方法。面对这个问题笔者在教学实践中有以下体会:

端正学习目的是学习历史的关键。历史是一门基础学科, 包含着人类一代一代相传下来的宝贵知识和丰富经验, 这一切都是供我们利用的材料。我们的将来的历史, 也就是我们凭借过去的材料和现在的劳动创造出来的。历史能使人们认清人类社会发展的动向, 形成乐观进取的人生观。也有助于进行爱国主义教育, 提高全民族的素质。学习历史对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义。从小培养道德品质和理论文化水准, 正确认识社会现实和社会发展的规律, 用科学的历史观和历史经验去指导自己将来的行动, 发展个人事业是完全必要的。学会做人, 培养学生正确的人生价值观, 这是历史课的出发点和最终目的。学习目的明确了, 学习态度也就端正了, 战胜困难的决心也就大了, 学习积极性也就提高了。

强调文史结合。现存的史料有相当的部分是由文字记载的, 学习历史必须有一定的文学功底, 在中华文明浩瀚如烟的文学中间也蕴含了许许多多的历史知识、历史故事。自古文史相通, 文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实, 大多历史内容都是依靠文学形式记录下来的。因此, 对历史的表述不仅可以借鉴, 而且必须借鉴文学的方法。把历史故事和文学知识有机的结合起来记忆, 效果也是比较好的。

转变教学方式。树立起以学生为主体的教学观念, 创造性地探索新的教学途径, 改进教学方法和教学手段, 组织丰富多彩的教学实践活动, 激发学生学习历史的兴趣。笔者认为, 学习是学习者个体主动的行为, 是以先前建构的知识为基础的;学习的过程不是教师向学生传递知识的过程, 而是学习者自己建构知识的过程。因而, 学习不是从外向内不断被动填入新知识, 而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点, 不断对知识进行加工和转化。在教学实践中不断探索, 让学生自己去发现、回答他们自己的疑问, 解决他们自己的问题, 以充分发挥学生学习的主观能动性。教师在教学过程中应像乐队指挥那样, 因势利导, 和学生共同演奏出一曲美妙、和谐的音乐而已。

培养跨世纪新人就是让学生学会生存, 学会学习, 学会创造。历史学课该怎样适应新世纪对人才素质的要求, 进行培养, 已成为我们每个历史教师深思的问题。

以上是笔者历史教学的一点儿体会, 十分粗浅的。教海无涯, 学无止境, 只不过是我在教学海洋的岸边所捡得的几粒沙子而已。