财务软件成本会计论文

财务软件成本会计论文 篇1：

本科成本会计课程教学改革探讨

[摘 要] 成本会计是会计专业的一门主干课程，它具有系统性强，体系庞杂，实践性强等特点。现行本科成本会计教学中存在一定的问题，如何改进成本会计课程教学，提高教学效果，值得思考。本文对成本会计教学的体系结构及教学模式进行了深层次剖析，并提出了成本会计教学改革的相应策略。

[关键词] 成本会计； 现状； 改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 052

课程改革是本科院校教学管理和教学质量的基础环节，是专业建设的重要内容和实现教学目标及人才培养规格的基本保证。成本会计是会计专业的一门主干课程，主要研究产品成本构成与成本计算。现行本科成本会计教学中存在一定的问题，必须进行全面改革，以提高教学效果。

1 成本会计课程的主要特点

1.1 课程系统性强

成本会计是以基础会计、财务会计为基础的一门专业课，与基础会计、财务会计乃至统计学都有着必然的联系，汇总性强。学生对成本核算过程的各章节内容和单一知识点理解和掌握并不难，局部的知识也很容易掌握。但学生很难把握各知识点在整个成本核算过程中的系统应用，对基础会计、财务会计的知识在成本会计课程里的合理应用束手无策。

1.2 课程内容体系庞杂，方法多，计算比重大

成本会计是以成本为对象，主要阐述了成本会计学的基本理论和基本方法，包括成本预测、决策、计划、核算、控制以及成本分析的基本原理，主要的成本管理理念，内容十分丰富，涉及的范围较广。其中成本核算是最基础的内容，主要通过各种要素费用的归集及分配，最终计算出完工产品的总成本及单位成本，要求的是实实在在准确的数字，费用分配方法繁多，计算比重大。因此，学习成本会计，重理解，轻记忆，需要课后多做练习，尤其是计算题。通过大量的练习实现思维方式的转换，掌握重点理论和方法，使学生的基础知识更为扎实。

1.3 成本会计课程实践性强

成本会计学是一门与实际联系极为密切，操作性极强的课程。整个核算过程从原材料费用的归集及分配，辅助生产费用的归集及分配，制造费用的处理，废品损失及停工损失的处理，直到生产费用在完工产品与在产品的分配都离不开各种原始凭证的传递，记账凭证的填制，账簿的登记。学生对数据的生成途径和来源摸不着头脑，造成学生在成本计算过程中混淆成本数据之间的关系，漏记或多记数据，抽象地理解，生产过程成本计算能力不强，更不用说针对不同生产组织特点和类型的具体企业采用不同的成本核算方法了。因此，应当采用多种教学方法，激发学生学习的兴趣。

2 成本会计课程教学现状分析

2.1 课程培养目标定位不明确，课程内容没有定型

成本会计课程培养目标定位不够明确。主要体现在成本会计课程培养目标与财务会计和管理会计课程培养目标的界限划分不清楚，如成本核算能力是属于财务会计还是成本会计的培养目标？成本的预测、决策、控制和考核能力是成本会计的课程目标还是管理会计的培养目标？这些问题在学术界争议较多。

由于成本会计课程培养目标定位不明确，导致课程内容无法定型。关于成本会计课程内容学术界有两种观点。①成本会计归属于财务会计，其功能主要是为财务会计提供成本方面的信息。基于这种观点的成本会计内容相对较为简单，主要包括成本核算、成本报表编制、成本计划编制和成本分析等。②成本会计归属于管理会计，为企业成本管理提供信息。基于这种观点的成本会计在以上内容的基础上，还包括成本预测、成本决策、成本控制和成本考核等内容。

2.2 教学方法和教学手段单一

受传统教学方法的影响，有的教师习惯于采取平铺直叙，填鸭式的教学方法，没有将先进的教学方法和传统的教学方法有机结合起来。有的教师认为课件即杀手锏，采用“一本书、一个课件和一个投影仪”，坐在讲台上讲完整堂课的方式来授课。其不足之处是显而易见的：①教师没有帮助学生参与到学习过程中来，没有有效地调动学生的学习积极性。②教师和学生之间缺乏互动交流，学生感受不到教师的身体语言，课堂气氛沉闷。③缺少反馈环节，学生学会了多少，还有哪些内容没有掌握，教师不得而知。④学生缺乏感性认知。教学过程中所需要的挂图、凭证、表格和账簿只能靠老师口头讲授，学生看不到真实的实物，对企业、车间、仓库、流水线和工艺过程缺乏空间的概念。单调的教学方法和单一的教学手段导致的教学效果必然是学生感到枯燥、抽象和难以理解。

成本会计的教学方法虽然已经从单一的板书教学向多媒体过渡，采用了板书和多媒体两种教学方法，但从教学过程来看，板书教学有一定的局限性，而多媒体教学也不尽如人意，这主要表现在教师制作的课件质量不高：①计算过程展示不形象，很多课件能把计算公式和过程表现出来，但不能实现过程与各种表格中的数据形象的统一，给学生学习和理解带来不便，甚至出现听不懂，又无法做好笔记的情况。②各种表格中的数据，在课件中的显示不清晰，哪些是给定的资料，哪些是期初留存的，哪些是本期计算的，表现得不形象，易使学生混淆。③在课件制作中，Powerpoint格式应用不灵便，很多费用分配表无法表现，而采用Word格式连接又不太方便，所以高水平的成本会计课件的制作使用效率低。

2.3 现行成本会计教学理论与实践相脱节

在学习成本会计之前，学生虽然学习过基础会计、财务会计等基本理论与方法，但因未直接从事过实际工作，缺乏感性认识，导致理论与实践分离，其不足表现在以下两点：①产品成本的计算方法对从未接触过实际工作的学生来说，与其说是一种实用技术，不如说是纯数学的计算方法，没有某种产品的具体形象，甚至连半成品与产成品的区别都想不出。因此，教学时有一定的难度。②有些问题对实际工作者来说，一目了然，而在课堂上要费九牛二虎之力才能讲清楚。这是因为大部分教师也没有接触过实际工作，理论上是行家，实际中具体问题的处理与把握比较生疏。所以，也只能就材料讲材料，缺乏新鲜感和真实感，在授课中也有一定的难度。

3 改进成本会计课程教学的几点建议

3.1 课程培养目标改革和教学内容改革

在由《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《管理会计》和《财务管理》等课程组成的核心课程链中，成本会计起着承上启下的作用。因此，成本会计课程培养目标应定位于：要求学生掌握较强的成本核算和成本分析能力，同时掌握成本预测、成本决策和成本控制等成本管理的基本理论和基本技能。

关于成本会计课程内容，笔者认为应采用上述第二种观点来设置。①随着市场竞争的不断加剧，企业管理不断升级，企业对成本管理方面的人才要求也越来越高。②随着财务软件或ERP系统在企业的普及，越来越多的会计人员从繁重的会计核算中解脱出来，将主要精力放在包括成本管理在内的财务管理工作中，所以，企业对应用型人才提出了更高的要求。本科院校作为应用型人才培养的摇篮，教学内容必须顺应企业需求而不断调整。

因此，在课程内容的确定上，确立为满足不同的目的而提供成本信息的思想，结合现代成本管理的需要，增加成本预测、决策预算、控制、分析和考核的内容，在保留成本会计传统体系中的理论与方法的同时，简化过多涉及其他管理领域的内容，扩充成本控制战略等成本管理领域的新的概念、理论与方法，使成本会计的体系内容更具科学性、实用性和前瞻性。

3.2 多种教学方法的灵活运用

多年来，教师和学生都已经深深体会到了灌输式教学方法的弊端，为此我们对教学方法应该进行有益探索：

（1） 案例教学法。成本会计教学案例应具备以下特征：①真实性。成本会计案例必须来源于现实经济生活，基本情节与数据真实，不是随意编造的。只有基本情节和数据真实可信，才能为学生展示近乎逼真的经济事项情景，展示出会计事项的复杂性和矛盾性，激发起学生的兴趣，思维创新和热烈讨论，使学生实现会计理论到会计实务的飞跃。②启发性。案例教学必须包括思考题，包含的问题越能引发思考，就越能给学生留出较多的思维空间，教学效果就越好。③针对性。每个教学案例的设计，都要求在讨论中能突破课程中的某些重点、难点使学生在该课程的某些问题上有较深的理解。④参与性。会计案例的展示，应能使学生成为案例教学整个过程的“主角”，引导学生的思维和操作进入会计处理的情景之中，并运用所学知识、技能等，分析案例，与教师的引导和同学的发言产生互动。

（2） “探究式”教学方法。“探究式”教学方法的主要思想是开发学生在课堂教学中的自主性、主动性、创造性，让学生通过自己的努力去探索和发现知识，从而达到培养学生探究式思维的目的。如在讲授产品成本计算方法的选择和应用时，可以这种方法组织教学。教师拟订调研提纲，成立学生小组，选择典型企业派学生调研。通过亲自调研学生可以了解什么类型的企业适合采取品种法，什么类型的企业适合采取分批法，什么类型的企业适合采取分步法等。这些知识不是靠背书得到的，而是通过去企业调研和探究获得的。相对而言，这种方式获得的知识和能力更感性、更实用、更能解决问题。

（3） 项目教学方法。项目教学法是通过真实或虚拟的项目，阐述所要讲授的知识和技能要点的教学方法。例如，在讲授产品成本计算方法的应用时，老师可以给出某厂某月成本核算资料。①让学生带着老师给出的思考题阅读整个项目内容。②要求学生回答该企业产品结构、生产工艺流程和生产组织有什么特点。③要求学生结合所学知识分析该企业的成本核算应采用什么方法。④给出真实的记账凭证、账页和分配表，要求学生在小组讨论的基础上独立完成成本核算的任务。⑤让学生梳理整个核算过程，总结产品成本核算方法的特点。

3.3 制作高水平的成本会计多媒体辅助教学课件

目前成本会计多媒体教学效果差强人意，主要表现在课件质量差：①计算过程展示不形象，很多课件不能将成本计算过程与各种表格中的数据形象地统一，给学生学习带来不便，听不懂又无法做好笔记；②各种表格中的数据间关系在课件中的显示不清晰，易使学生混淆。所以，研制高水平的成本会计多媒体辅助教学课件迫在眉睫。针对成本会计教学体系的结构化特点，使用超文本和超媒体的教学内容组织策略，并配合建立导航图，实现成本会计知识的结构化教学。成本会计多媒体辅助教学系统应更突出地强调各种成本整体核算流程的讲解，使学生对各成本计算方法有一个完整的、系统的、结构化的理解和掌握。另外，针对成本会计教学过程中对反映成本核算各环节前后顺序的表格讲授枯燥、不直观的特点，可以设计反映成本核算数据来龙出脉的贴切动画，提高教学热情和学习兴趣，有利于教学效果的改进。

3.4 构建成本会计课程实践教学体系

当今大学生实践能力的培养日益受到人们的重视，理论与实践是相互协调、相辅相成的，理论教学介绍了成本核算的基本理论与方法，而通过实践，使得学生加深了对核算方法的认识，并能通过实例灵活运用。成本会计教学应采用理论与实践相结合的方法，根据理论教学的内容，设置科学合理的实践教学内容，构建课程实践教学体系，通过实验课的开设，提高学生的感性认识，通过实验吸引全体同学的参与，充分调动、培养学生的积极性，使学生认识到自主学习的乐趣，将原先被动的数字计算工作变得主动。

另外深入生产一线，了解真实的生产情况也尤为重要。要做好成本计算工作，成本核算人员必须了解实际生产过程，只有这样，学生才能真正理解书本知识并能灵活运用。因此，有条件的情况下学校应组织学生到管理完善的工厂参观学习，了解原材料怎样一步一步经过加工处理，最后完工入库。也可组织成本会计教师到企业实践锻炼，了解生产情况，这样才不至于将课讲得枯燥与空洞。

3.5 成本会计课程组定期开展教研教改活动

笔者认为，在所有的成本会计教学改革中，更加重要的是成本会计课程组老师的教研活动。因为课程组老师的集思广益，能够保证成本会计教学改革有效的实施。教研活动可以包括：定期进行企业调研，了解企业成本核算业务的新情况、新问题，对此展开科研活动，以科研促进教学；建议有关部门对教师的科研及时提供有关经费和物质以及精神奖励，定期进行校园科研成果展览，鼓励学生也参加到教师的科研活动中来；组织教学大纲的补充和修订，使教学大纲更加突出成本会计的学科特点、知识点、难点和重点，尽量体现企业客观制造环境；商讨学生成绩考核存在的问题及改进方法；进行成本会计和《管理会计》课程教学内容的协调，尽力避免教学内容不必要的重复；统一教学内容、作业布置和批改以及考试范围、命题的难易程度和题型、题量；交流教学中的问题，并讨论教改措施；帮助年轻教师改进教学，提高教学水平。通过这些教研活动，可以有效解决教学中遇到的各种问题，改进教师教学方式方法，进而提高教师的科研水平和教学水平。

主要参考文献

[1] 于富生，王俊生，等. 成本会计学[M]. 北京：中国人民大学出版社，2006.

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[3] 于玉林. 现代会计理论实务与教育研究[M]. 北京：中国财政经济出版社，2000.

[4] 俞宏，夏鑫. 成本会计教学的体系结构创新及策略构想[J]. 会计之友，2006（6）.

[5] 宋红霞，于广敏. 成本会计教学方法改革的研究[J]. 会计之友，2007（8）.

[6] 陈萍. 改进成本会计实践教学之我见[J]. 湖北经济学院学报：人文社会科学版，2006（12）.

[7] 张丽. 开放教育成本会计教法改革初探[J]. 淮北职业技术学院学报，2007（2）.

[8] 王志红. 成本会计教学实践与改革思考[J]. 中国乡镇企业会计，2007（8）.

[9] 庞碧霞. 成本会计教学内容与教学方法的改革探析[J]. 湖南财经高等专科学校学报，2007（8）.

[10] 黄世英，徐保华. 对成本会计课程教学改革的思考[J]. 会计之友，2007（5）.

作者：周松

财务软件成本会计论文 篇2：

卓越人才背景下“互联网+”高职《成本会计实务》课程教学创新研究

摘 要：卓越人才背景下"互联网+"如何创新高职会计专业《成本会计实务》课程教学是培养"零距离"就业的成本会计人才的关键，长沙民政职业技术学院在岗位调查的基础上践行师生课前岗位调研、校企生三方共同開发项目教材、课中师生前往生产企业实地考察、课后校内人人参与食堂生产性实训调查、"校企生"共同评价学生和教师等方面大胆进行教学改革，充分利用互联网，大大激发了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。

关键词：卓越人才；互联网+，成本会计实务； 创新

高职教育的宗旨是要为社会培养高技能实用性人才，社会需要什么样的成本会计人才呢？课题组2016年4月17日-30日近半个月期间对长沙人才网上所有招聘成本会计的单位进行实地和电话访问，56个单位有12个单位需要本科学历，我们学校的学历是专科，剔除，有效调查样本44个单位，调查结果如表1：

从表1可见，用人单位在人才市场招聘“成本会计”人员时，对工作经验、爱岗敬业、诚实守信、团队协作、成本核算、财务软件、办公软件的使用全部提出了要求，而对成本分析和成本控制有一半多的单位有要求，对沟通表达和最新会计、税收政策法规的要求80%及其以上的单位有要求。这个调查结果就是我们高职成本会计教学要培养什么样的人的标准。而工作岗位中成本会计岗位需要有成本计划、成本核算、成本预测、成本决策、成本控制、成本分析、成本考核、成本检查等8个方面的内容，涉及成本管理的事前、事中和事后多个环节。

一、高职《成本会计实务》课程教学现状

课题组利用湖南省职业教育研究会的机会回访了13家职业院校《成本会计实务》教学现状，发现一些职业院校在《成本会计实务》课程教学中每个学校都有多媒体教学，但是多媒体只是放一些PPT ，很多学校的老师和学生都缺乏成本岗位调研，很多教师没有成本会计岗位实践工作经验，很多学校是利用本科院校的教材进行课程教学，依然是教师为主，学生为辅，学生被动接受知识，主要教学内容依然是成本核算，依然是强调理论教学，没有以实践教学贯穿《成本会计实务》课程教学的始终，对学生的考核评价依然停留在平时考勤和期末一张试卷定成绩的落后状态，根本没有体现以学生为主体，教师是课堂教学的设计者和引导者没有充分体现，没有行业企业专家对学生的评价，也没有行业企业的专家对教师的评价，没有符合职业教育特点的《成本会计实务》教材，很少有学校对已经就业于成本会计岗位的学生进行跟踪调查。

二、“互联网+”环境对《成本会计实务》课程教学的要求

随着“互联网+”的普及，慕课、微课、翻转课堂等各种基于互联网的教学创新纷纷涌现并不断演变，学生对《成本会计实务》课程的学习不只是局限在课堂，他们的学习可以不受时间和空间的限制，只要老师在网上布置任务，学生就可以在截止日前网上提交研究成果，学生不只是学习本校成本会计老师教授的内容，也可以学习知名学校知名教师成本会计实务课程内容。互联网+对成本会计教师提出了更大的挑战，教师由传统教育模式下知识的垄断者变成教学的组织者和引导者，教师的工作重心由传统的备课、上课，变成引导学生根据自身的特点查找所需要的学习资源，构建起自己的知识体系，形成自己分析问题、解决问题能力的引导者，这就要求教师不仅要有扎实的课堂掌控能力，能够利用好有限的课时为学生展现课程的精华与核心，更要具有强大的互联网应用能力。

三、长沙民政职业技术学院《成本会计实务》课程在卓越人才背景下“互联网+”的创新实践

职业教育就是就业教育，在卓越人才背景下，长沙民政职业技术学院要培养适应“互联网+”还能“零距离”就业的成本会计学生，《成本会计实务》课程如何进行课程改革呢？

（一）“课前”师生人人进行岗位调研

长沙民政职业技术学院会计系经过30年的教学经验，深深感受到学生和老师只有了解自己的岗位，教与学的兴趣、教与学动力就自然形成，为此，课程以前是试点要求学生去企业调查“成本会计”岗位，现在是全面铺开，在课程选学申明中凭“成本会计”图文并茂的岗位调查报告才能选学《成本会计实务》课程，报告要加盖调查单位公章，并有财务负责人签字，报告形式必须是团队报告，5人一组，自由组合。调研结束，老师和学生分享成本会计岗位调研报告。在课程考核成绩一览表中，岗位调查报告占课程总分的30%。这个改革每个学生都能意识到沟通表达能力、团队协作能力、岗位认知能力对工作的重要性，从而在课程学习中更加注重自己工作能力的培养。通过师生人人成本会计岗位调研，很好的锻炼了学生的团队协作、沟通表达能力，让学生亲自了解了调研单位生产流程、生产类型、工艺过程特点，了解产品成本的构成，通过自己的调研和听取老师、同学的分享，知道分批次生产、分步骤生产、按品种生产等到底是什么。

（二）项目化教材由“校企生”三方共同开发

长沙民政职业技术学院一直在用校本教材，一直是行业企业成本会计专家和学校成本会计老师共同开发的，案例真实生动，但是学生学习起来吃力，在学生对课程学习的调查问卷中，我们深深感受到学生喜欢趣味性的课程，一个学生说老师如果把游戏的精神融入教材，是不是更好呀？我们为此将在学生的提议中将游戏的精神贯穿教材，邀请优秀的在校学生和毕业三年以上从事成本会计工作的学生共同研发教材。为了避免PPT和黑板不能完整展现一个单位一种产品成本计算过程，我们在开发《成本会计实务》的基础上，同时开发了《成本会计实务案例实训》，这个实训教材全部以真实企业案例为背景，较好的锻炼了学生准确核算成本的能力。

（三）“课中”师生前往生产企业实地考察

长沙民政职业技术学院在校企合作中一直寻找同行业最强的伙伴合作，有很多长期合作的企业，企业财务负责人都是学校长期聘请的专家。课程教学中设计了一周的岗位实地考察，老师会带领学生前往生产企业实地考察，我们长期合作的企业一个是长沙洋格服饰有限责任公司（服装制作企业），一个是湖南新闻彩色制版印务有限公司（印刷企业）。这两个单位都离学校近，师生外出考察，其中第一个单位坐一辆公交车到，另一个单位过地下通道就到。两个单位都是大公司，其中长沙洋格服饰有限责任公司有材料仓库、裁片车间，缝制车间、熨烫车间、产成品仓库，财务部也很大，公司前面还有特别大的广场。很适合50名左右的学生参观考察。公司财务负责人是我们学生的父亲，他是一个特别有爱心的企业专家，每次学生考察结束，他都要和孩子们谈工作岗位注意事项，职业规划等，深受孩子们喜爱。湖南新闻彩色制版印务有限公司财务负责人就是我们的毕业生李丹，老板人也特别好。李丹每次都会主动带学生参观各条生产线，介绍各个仓库，各种产品，还会用电脑演示生产成本计算的过程，成本费用控制的要点等等。实地考察结束，孩子们都要以团队形式提交实地成本会计考察报告，占课程总分的10%。经过实地考察，和成本会计专家们沟通交流，同学们就会和自己课前团队调查的单位去对比，为什么有的单位采用品种法，为什么有的单位采用分步法，为什么有的单位采用分类法，对于各种成本核算方法的选用他们就会知道每个单位要按照自己的要求合理选择合适的成本核算方法，这比老师照本宣科的读各种成本核算方法的适用对象效果强上一万倍。

（四）“课后”校内人人参与食堂生产性实训调查

长沙民政职业技术学院有在校学生一万八千多名，有8个食堂，服务长廊还有1个包子铺，每个食堂和包子铺每天早上都要卖早点，如包子、馒头。我们课题组老师就在和食堂的大师们、老板们打好招呼，学生团队会登门请教包子馒头的生产流程，咨询原材料，成本等，这些老板是算不出成本的，他们正好借助我们的学生学学财务知识。课程进程中学完品种法后我们发动5个一组的学生团队一周内调查参观包子馒头的制作过程，写一篇图文并茂的调查报告（调查报告要有厨师的前面，里面要有团队成员和大师的合影，还要有产品成本分析报告），这个调查报告占课程总分的20%。有的学生学习完毕，兴趣大增，自己在家里买面粉将蒸好的馒头拿到学校来卖，说卖给老师5元一个，卖给学生10元一个呀，我们就问他们怎么这么贵呀，他们说根据计算：蒸出来的包子成本很高哦，他们有的错误的把蒸锅的钱过多摊入制造费用了。这时我们就会引导他们合理选择各种费用的分摊方法。校内生产性实训我们就是通过这样的大胆改革，拓展了学生的眼界，活跃了学生思维，激发了学生对后期自己要从事的成本会计岗位的浓厚兴趣。

（五）“校企生”共同评价且以过程考核为重

有了前面的目标教学和“兴奋剂”注入，孩子们学习起《成本会计实务》来就觉得不是那么抽象了，我们项目化教材是和行业企业专家学生共同研发的，在课程快要结束的时候，我们会对品种法、分步法和分类法三种方法进行一个专业测试，这个分数占课程总分的30%，也是以项目的方式来检测学生的专业理论基础的掌握程度。这个成绩是由专业老师一个人给出。在课程结束的第19周，我们会要求学生提高一份《成本会计实务》课程学习总结，这个总结要图文并茂，分数占课程总分的10%，孩子们会梳理本期课程学习的内容，收获和不足，不足要如何改进，我们会邀请全体学生互评，给分。综上所述，《成本会计实务》课程的100分=课前岗位调查报告30分（校内老师企业专家团队组长共同评价）+企业考察报告10分（校内老师企业专家团队组长共同评价）+生产性实训考察报告20分（校内老师企业专家团队组长共同评价）+课程项目专业考核30分（校内老师单独评价）+《成本会计实务》课程学习总结10分（学生互评）。

总之，《成本会计实务》课程教学都是经过精心设计的，事后老师、专家、学生分析调整，让学生成为课程的主体，让实践贯穿课程的始终，让学生成为课程教学改革的最大受益者。

卓越人才背景下“互联网+”如何创新高职会计专业《成本会计实务》课程教学培养管理型、战略型成本会计人才一直是课题组研究的内容，在《成本会计实务》课程教学改革中，我们也遇到很多的问题，比如想邀请行业企业的专家进课堂，上课时间专家們要上班，时间冲突。在课程的过程评价中如何公开、公平、合理，以评促改，也是我们共同要继续研究的内容。如何让学生在校就建立由成本核算身份向成本管理身份转型的理念，在校内教师还应该做些什么？如何更好的开展翻转课堂促进成本会计由核算会计向管理会计转型都是摆在我们面前的新课题。

作者简介：

1.杨令芝（1964—），女，湖南益阳人，长沙民政职业技术学院会计系副教授

2.彭湘华（1976—），女，湖南衡东人，长沙民政职业技术学院会计系副教授

3.马健（1984—），男，山东临沂，长沙民政职业技术学院会计系讲师

本文是长沙民政职业技术学院卓越校特色专业群建设 2016年项目立项项目的研究成果，项目名称：卓越人才背景下高职会计专业《成本会计实务》课程创新教学研究，项目编号：Z1413201607

作者：杨令芝 彭湘华 马键

财务软件成本会计论文 篇3：

成本会计信息的效益分析

摘 要：分析成本会计信息的成本构成，分析成本会计信息的效益构成，实现企业利润最大化、企业价值最大化。

关键词：成本会计；信息；成本；效益；分析

1 成本会计信息的成本构成

1.1 处理和提供成本会计信息的成本

从企业经济业务的发生到成本会计信息的形成，需要经过一系列的数据收集、汇总、确认、计量、记录和报告的过程，势必要花费一定的人力物力。收集和处理会计信息的成本包括会计人员的工资、必要的办公用品、计算机硬件及财务软件、账簿费用等。尤其是当提供一些较为复杂或精度要求较高的成本信息时，其处理和提供的成本很高。对外提供报表时，因为报表中也包含的成本会计信息，故财务报告的审计费用也应按一定的比例累计入成本会计信息成本。处理和提供成本会计信息成本的特点之一是它往往是可以计量的。

1.2 传递成本会计信息的成本

成本会计信息在被会计人员“生产”出来以后，要到达信息需求者手上，需要经过信息传递这一过程。用于向外披露用的财务报告中的成本信息，经过人工送达或财务软件传递等方式到达财务报告编报者手中，期间产生人工费用或软件摊销费用。

1.3 诉讼成本

在因为企业提供财务报告、纳税申报等活动中，因为所提供的成本会计信息误导投资或偷逃税款而受到投资人、债权人或政府税务部门起诉，而花费的巨大的诉讼费、立案费、律师费等。

1.4 竞争和谈判劣势

对外披露的报告中包含过多的成本会计信息，将会使竞争对手了解企业的商业机密，采取不利于企业的行为，削弱企业产生未来现金流量的能力，使企业在竞争中处于劣势。如果销售商制度本企业的产品成本，在谈判时便可能将价格压得很低，使企业在谈判中处于不利地位。

1.5 管理和业绩评价的机会成本

1.6 其他成本

在信息时代，成本会计信息的成本除了以上几种外，还包括成本信息系统开发所花费的代价及系统使用人员的培训费用、系统维护费用；对新会计制度颁布后会计人员的培训费用等。

2 成本会计信息的效益构成

2.1 降低成本

在任何设定的条件下，只要影响利润变化的其他因素不因成本的变动而发生变化，降低成本始终是第一位的。降低成本以两种方式实现：第一，是在既定的经济规模、技术条件、质量标准条件下，通过降低消耗、提高劳动生产率、合理的组织管理等措施降低成本。通常，这种意义上的成本降低属于日常成本管理的内容。第二，是改变成本发生的基础条件。成本发生的基础条件是企业可资利用的经济资源的性质及其相互之间的联系方式。这些资源包括劳动资料的技术性能、劳动对象的质量标准、劳动者的素质和技能、产品的技术标准、产品工艺过程的复杂程度、企业规模的大小、企业的组织结构、企业的职能分工、企业的管理制度、企业文化、企业外部协作关系等等诸多方面。这些因素的性质及其相互之间的联系方式构成了成本发生的基础条件，是影响成本的深层次因素。在特定的条件下，当成本降低到这些条件许可的极限时，进一步降低成本的努力可能收效甚微。例如产品成本中的材料成本，在既定的技术条件和材料条件下，生产单位产品材料消耗量有一个最低标准，当实际消耗接近这一标准时，进一步的努力也难以使材料成本进一步降低。由于既定的条件限定了成本降低的最低限度，进一步的成本降低只有改变成本发生的基础条件，如通过采用新的技术设备、新的工艺过程、新的产品设计、新的材料等，使影响成本的结构性因素得到改善，为成本的进一步降低提供新的前提，使原来难以降低的成本在新的基础上进一步降低。所有这些降低成本方式的实现都是以成本信息的取得为前提的。

2.2 增加企业的利润

降低成本可以增加企业的利润，但在某些情况下，具有战略意义的议题是如何通过增加成本以获取其他的竞争利益。当成本变动与其他相关因素的变动相互关联时，如何在成本降低与生产经营需要之间做出权衡取舍，是成本管理无法回避的困难选择。单纯以成本的高低为标准容易形成误区。成本的变动往往与诸方面的因素相关联，成本管理不能仅仅只着眼于成本本身，而要利用成本、质量、价格、销量等因素之间的相互关系，支持企业为维系质量、调整价格、扩大市场份额等对成本的需要，使企业能够最大限度地获得利润。

作者：王长生