小学语文教师语言艺术论文

摘要：小学语文教师语言表达直接影响着教师和学生之间的关系，同时是教师完成教学任务的重要工具。在小学语文教学中，教师要保证逻辑的严谨性、语言的规范性，使用风趣性、形象性和富有情感的语言，进而有效打消学生厌学的情绪，提高语文课堂教学质量和教学效率。本文对小学语文教师提升课堂语言艺术策略进行了具体分析。下面小编整理了一些《小学语文教师语言艺术论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教师语言艺术论文 篇1：

小学语文课堂中教师语言的艺术性刍议

小学语文课堂教学语言艺术一、课堂导入新奇独特

我们经常说，好的开始是成功的一半，这个道理同样适用于语文教学。从语言角度来说，一个成功的课堂导入能够在最短的时间内吸引学生的注意力，激发他们强烈的好奇心以及学习的积极性，让他们愿意听讲，主动听讲，主动思考，从而为整堂课的成功奠定基调。

因此，我们可以从多个角度，采取丰富多彩的形式展开课堂导入。例如，在新课开始之初，老师可以说，“上节课老师布置的任务大家有没有完成呢？老师今天带来了神秘的礼物要奖励给表现优秀的同学！”学生们为了得到神秘的奖品必定会积极进行发言，展示自己的学习成果，认真听取别人的演讲，这在不自觉中集中了学生的注意力，激发了他们认真学习，争取良好表现的心理，从而为课堂教学的下一步开展奠定了基础。

二、课堂讲解启发诱导

“学起于思，思源于疑”。我们经常采取的方式往往是以教师为主体，采用陈述句进行讲解，学生知识被动的识记。然而经过长时间教学实践证明，这样填鸭式的教学方法并不能达到教学效果最優化。因此，我们可以采用启发诱导式的语言艺术，注意循循善诱，因势利导，深入浅出，运用发散性提问、疏导性提问等方式，刺激学生主动发现问题，主动思考问题的答案，探求新知识，掌握新内容。

三、课堂评价客观精准

成功的课堂教学离不开教师提问，学生回答的环节，而教师对于学生回答的点评关系到是否能够促使学生积极地参与到课堂中来。因此，我们要注意采用肯定性的、鼓励性的语言，能够让学生体会到成功的喜悦与自豪，特别是对于那些学习成绩暂时落后的同学，在维护自尊心的同时，既能让他们看到自己的缺点和不足，又能建立起奋发学习的信心。

小学阶段的学生由于识字数量以及语言表达能力的限制，在回答问题的过程中往往会出现一些词不达意、表述不清的现象，此时，教师的评语应该简明精准，在充分肯定学生回答问题的积极性以及优点的同时，又要侧面强调他学要注意的地方。

四、体态语言相结合

小学阶段的学生课堂注意力和稳定性可能还不够强，如果只采用语言说话教学方式的话无疑会使得教学效果大打折扣。因此，除了注意语言运用之外，我们不能忽视的还有体态语言。所谓的体态语言，是指说话过程中的动作手势、眼神交流等。这些无声的体态语言在很大程度上能够帮助我们更充分地表达某种意义，加强表达效果。例如，教师在讲故事的过程中可以故意做出一些夸张的动作、表情吸引学生的注意力；在鼓励学生回答问题时可以向他们投去热情信任的眼光；在回答完问题之后可以向他们伸出大拇指表示赞扬。在小学语文教学过程中，肢体语言与有声语言相结合才能达到教学效果最优化。

五、结语

总而言之，小学语文是一门注重课堂教学语言艺术的学科，除了以上几点之外，我们还需要使我们的教学语言更加生动形象，幽默风趣，抑扬顿挫，饱含情感，使学生带着浓厚的兴趣投入到语文学习中来，获得最佳效果。

作者：刘洪霞 宋文美

小学语文教师语言艺术论文 篇2：

小学语文教师如何提升课堂语言艺术

摘  要：小学语文教师语言表达直接影响着教师和学生之间的关系，同时是教师完成教学任务的重要工具。在小学语文教学中，教师要保证逻辑的严谨性、语言的规范性，使用风趣性、形象性和富有情感的语言，进而有效打消学生厌学的情绪，提高语文课堂教学质量和教学效率。本文对小学语文教师提升课堂语言艺术策略进行了具体分析。

关键词：小学语文教师;课堂语言艺术;提升策略;具体分析

前言

语言是人类交流中重要的工具，也是人们沟通内心想法和思想的重要方式。在小学语文课堂教学中教师使用的语言艺术直接影响着最终的教学效果，关系着学生的听课情绪。因此小学语文教师在课堂教学中要使用精练的语言，注重学生学习技巧的培养。同时小学语文教师要熟练掌握课堂语言艺术，不断锤炼自己的课堂语言。

一、规范语言，在教学中积极融入情感化的语言

在小学语文课堂教学中，规范的、科学的语言是促进教学顺利进行的重要基础和保障，同时有利于调动学生学习的主动性和积极性。小学语文教师要在规范语言教学的基础上使教学语言更加富有情感，促使教师和学生的关系和谐。

首先，小学语文教师要保证教学语言的简洁性。小学语文课堂教学的时间有限，因此在实际教学中教师要尽可能使用最少的语言来明确的表达丰富的教学内容，尽量避免啰嗦和废话，保证教学语言言简意赅[1]。需要注意的是，教师不要为了提升教学语言的简洁性去一味的削减教学语言的数量，而是要重点突出教学内容，使用高质量的语言去明确的表达知识内涵，提升课堂教学质量和效果。其次，要重视课堂教学语言的严谨性。小学语文教师肩负着重要的教学责任，在实际教学中教师不要为了追求语言的生动性和形象性随意的去歪曲教学语言。小学语文教师要使用严谨性、科学性的教学语言去向学生准确的传递教学内容。教师要提升口语运用的灵活性，有效化解教学难点，进而帮助学生更加深刻的理解和掌握教师语言中包含的语文知识。最后，保证语言的逻辑性。在小学语文教学中，很多语文知识都具有一定的调理性、有序性和层次性，教师要按照一定的规律将知识传递给学生。在具体的教学过程中，教师要保证语言的完美衔接，增强语言的连贯性和逻辑性，实现从一个问题向另一个问题的有效过渡，提升课堂教学的整体性。

例如，在学习《称象》时，教师在实际教学中要重点向学生讲解称象的顺序，使用严谨性、简洁性、逻辑性较强的语言，向学生明确的传达本节课的教学内容，进而帮助学生更加清晰的了解称象内容，掌握语文知识。

二、以通俗为主，使用形象化的语言

如果在小学语文课堂教学中，教师每天使用同一句型的语言和单一性的语调，那么将会严重打消学生学习的主动性和积极性。小学阶段的学生心理和生理发展还不够成熟，理解能力有限。因此小学语文教师在课堂教学中要遵循小学生的形象思维规律，使用与学生实际生活相贴近的事例，生动的、形象的、通俗的语言，帮助学生更加全面的掌握语文知识要点，积极内化和理解语言。

例如，小学生在书写汉字时容易将“拔”与“拨”写错，并且经过多次的纠正后效果不是十分明显。为此，小学语文教师要将容易出错的字结合在一起，并且设计一段形象的、生动的语言。教师可以向学生讲解这样一个故事：一只小白兔在出去游玩过程中看到了一个很大的胡萝卜，但是它怎么都拔不动。随后小白兔叫了好多小朋友一起拔萝卜。这时教师要在黑板上写“拔”字，向学生详细讲解“拔”和“拨”的区别，通过生动、形象、清晰的对比，将会大幅度提升学生识字的质量和效果。在实际小学语文课堂教学中，教师要善于使用与生活贴近的事例，运用具有时代性的语言，使枯燥、乏味、平实的语言更加生动、形象，进而加深学生对语文知识的记忆和理解。

三、使用风趣化的语言，以幽默为辅

幽默风趣的语言充分体现教师的智慧，小学生具有活泼好动的特点，在课堂学习中很难长时间集中注意力[2]。因此为了提高学生课堂参与度，教师在课堂教学中可以适当的加入一些幽默的、風趣的语言，这样可以为学生的学习提供强大的动力，给学生带来一种良好的学习体验。

例如，在小学语文课堂教学中，教师叫了两位学生到黑板上做题。这两位学生中的一位学生写字又小又丑，很多学生在讲台下面都笑出了声音，为了缓解尴尬的气氛，教师夸奖学生这位学生虽然写的字歪歪扭扭的，但是却富有诗意，同学们在听到教师说出的话后会产生强烈的好奇心，这样课堂学习氛围将会马上活跃起来。同时也会打消学生厌学的情绪，吸引学生的注意力，这时教师要进入教学正题，向学生讲解相关的语文知识。

结语

小学语文教师在课堂教学中要形成自己的语言特色，这样才能激发学生求知的欲望，吸引学生注意力，提高教学质量和教学效果。同时教师要重视语言艺术，保证语言的规范性、生动性和形象性，使学生保持一个愉快的心情，提升教学效率。

参考文献

[1]  杨方凤. 小学语文教师如何提升课堂语言艺术[J]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版），2018（S1）：287-288.

[2]  吴丽花，丁兆花. 浅谈新课程下小学语文教师课堂语言艺术[J]. 新课程（小学），2019（6）：92-92.

作者：白雪

小学语文教师语言艺术论文 篇3：

小学语文课堂教学中的语言艺术研究

【摘要】语言是人与人之间有效沟通、学习的桥梁。在小学语文课堂教学中，语言艺术更是小学语文教师必须掌握的技能，有利于调动起学生对课程知识的兴趣，激发学生的学习意识，强化学生对课程知识的认识等，因此对于小学语文教师来说，如何把握课堂教学中的语言艺术尤为重要。本文就这一问题展开研究，着重分析了语言艺术在课堂教学中的重要意义，就语言艺术的实施提出相关建议，期望可以为相关从业人员提供参考。

【关键词】小学语文;课堂教学;语言艺术;应用分析

小学语文课堂教学中语言的有效运用尤为重要，尤其是对年龄相对较小、较为敏感的小学生。著名的教育学苏霍姆林斯基曾说过，一个教育工作者的个人语言修养，将会在课堂教学中直接决定学生的脑力劳动效率。具有较高语言素养的小学语文老师，能够利用小学语文课堂教学拉近教师与学生之间的关系，对于教学期间出现的各类突发状况也能够游刃有余的解决，有利于学生接受良好的教育，实现全面健康发展的教学目标，因此语言素养、语言艺术是小学语文教师不可缺少的技能。

一、小学语文课堂教学中语言艺术的重要意义

在新课改教学理念的影响下，开展小学语文课堂教学的理念、方法以及形式都发生了变化。教学内容方面，原本以文字为主的呈现方式消失不见，取而代之的是更多的配图来加深学生对教学内容的理解和认识，而且教学内容也考虑到了当代学生的生理特点，更为人性化、个性化。教学方法方面，在信息化技术迅速发展的大环境下，小学语文课堂教师也开始逐步引入信息化技术，用于提高教学效率和教学效果，但教学手段及教学内容都需要小学语文教师来实施，通过课堂上的语言艺术循循善诱，将教学内容完全传递给学生，以至于学生完全掌握教学内容，得到自身成长。小学语文教师的语言艺术体现在教师在教学方面的心得、沟通与情感交流方面的艺术等，不仅是教学内容科学合理的设计，更是与学生积极有效的沟通交流，让学生主动参与进来，不断学习并迅速成长。

二、小学语文课堂教学中语言艺术的有效实施途径

基于多年教学实践和经验总结，小学语文课堂教学中语言艺术的有效实施途径主要有以下几点。

1.运用规范、有效语言

作为教育工作者，需要具备规范用语的基本素养，在课堂教学中，一定要注意用词得当，普通话更是要标准，声音要洪亮且阴阳顿挫，以至于每一位学生都能够听懂老师在说什么，听到老师在讲什么。小学阶段的语文教学，由于学生的年龄普遍较小，注意力集中时间相对较短，小学语文教师一定要充分认识到这一点，在教学过程中避免啰嗦用语，做到语言简练，在吸引学生注意力的那段时间内将教学内容以学生可以理解的方式讲出来，以至于学生能够有效掌握教学内容。除此之外，教师简练扼要的用语还会对年龄相对较小的学生起到模范作用，对于模仿性较强的小学生来说，正确的榜样是学生前进的指路明灯。小学语文教师规范用语还有利于增强自身实力，建立起班级中的威信，对于更好地带领学生学习、成长具有积极影响。

2.语言要生动形象且具有启发性

小学阶段学生的思维以形象思维为主导，为迎合小学生的这一生理特点，小学语文教师需要注重教学方法和教学手段的选择，在课堂教学中使用生动形象的语言，激发学生思维的活跃性和发散性，以至于学生能够保持长时间注意力集中。在这种状态下，课堂氛围也非常活跃，有利于学生积极参与进来学习课程知识。例如，教师想要表达逛公园时爱护环境，禁止践踏草坪的意思时，可以将原来的“严禁践踏草坪”替换为“小草怕疼，别踩我”，拟人的修辞手法让学生认识到每一个生命存在的意义，从而自觉做到爱护环境，不踩草坪。以2019部人教版五年级语文教材第二单元第六节《将相和》为例，教师在描述廉颇时可以用动物作为形容词，如廉颇的眼神如同老鹰一般犀利，廉颇的肌肉如同犀牛一般健硕，让学生可以更好地联想廉颇这员大将的个人形象，这也是语言艺术的重要体现。

3.语言要风趣幽默

轻松愉悦的课堂氛围能够点燃学生的智慧火花，有利于学生更加主动性地接收知识。与以往教学方式不同，语言艺术下要求教师语言幽默风趣，让幽默的语言艺术成为课堂教学的调味剂，使得學生可以在课堂教学中时刻保持兴奋的状态，在欢声笑语中掌握课程知识，不仅学习了知识，更愉悦了身心，如此也会激发学生对教学内容的渴望，有利于化被动学习为主动学习。除此之外，幽默的语言艺术可以在合适的情境下维护学生的自尊心，对于良好师生关系的构建，学生的健康成长具有积极影响。实际教学中，小学语文教师可以灵活运用，保持乐观的教学态度，例如，在2019部人教版五年级语文教材第三单元第十节及第十一节《牛郎织女》的教学中，教师可以举例说牛郎织女还是异地恋，他们在七夕以外的时间会不会通电话等，在适当的节点加入幽默的语言，能够拉近学生与老师之间的关系，也可以增强学生的学习兴趣，是语言艺术在课堂教学中应用的重要体现。

4. 教学语言要有音韵美

汉字是中华几千年悠久历史的产物，它之所以美不可言，是因为语言上的音韵美和节奏美，这两者之间具有密不可分的关系。小学语文教师在课堂教学中一定要将语言的音韵美发挥出来，利用自身的专业素质对语言进行加工处理，如叠词的使用、诗歌的引用等，让简单的小学语文课堂教学不再简单，充满诗意，充满美感，最后引导学生去感受语言中的美，产生想要掌握语言美的动力和渴望，从而主动地参与到小学语文教学中。小学语文课堂教学中语言音韵美的体现，还有利于提升学生的审美能力及语言运用能力，这也是小学语文教学的目标之一，需要小学语文教师积极重视起来。例如，在2019部人教版五年级语文教材第二单元冀中的《地道战》为例，教学过程中教师可以说进入冀中的日本士兵在民兵团的攻击下，好似“丈二的和尚—摸不着头脑”来表达日本士兵在地道战面前迷茫的情绪，也可以使用“草木皆兵”等成语来表达，如此学生会感受到语言魅力，并将提升自身语言素质作为目标，积极主动地参与到小学语文课堂教学中。

5. 创设情境，培养学生运用语言的能力

小学阶段学生的理解能力和接受能力相对薄弱，尤其是诗歌类教学中，文人骚客的作品都有独特的意境，对于刚刚接触社会的学生来说，很难做到深入体会作者的思想，因此小学语文教师一定要在语文课堂教学中创设情境，以至于学生能够在特定的情境下去感受文人骚客的作品，深层次去理解文人骚客想要表达的内容。具体应用过程中，教师可以通过情境导入的方式来实现，例如使用多媒体设备来播放图片、视频等，让学生在课堂教学中听觉、视觉完全应用起来，循序渐进地帮助学生去理解，去掌握，让学生爱上语文课堂教学，提升语言能力。以2019部人教版五年级语文教材第四单元《登黄鹤楼》为例，大部分学生没有去实地看过黄鹤楼，很难理解作者王之涣笔下的黄鹤楼。作为当代小学语文教师，一定要利用多媒体设备来呈现黄鹤楼的具体样貌，让学生更好地去认识黄鹤楼，理解作者笔下的黄鹤楼，如此学生对于教学内容的认识也更为深刻，学习兴趣也被调动起来，这也是语言艺术的重要体现。

综上所述，语言艺术在小学语文课堂教学中的应用占据极为重要的地位，其对小学语文教师也提出了更高的要求，如敏锐的观察力、活跃的思维等。实际教学期间，小学语文教师必须做到端正教学观念，通过各种手段去发掘语言艺术的应用机会，让语言艺术来提升课堂教学效率及教学效果。

参考文献：

[1]郑景樱. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 情感读本，2019（8）：82.

[2]刘亚伟. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 祖国，2018.

[3]张敏. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 名师在线，2018（1）：61-62.

作者：陈佩燕