当前小学英语语音教学论文

摘要：信息化技术的应用可以让小学英语语音教学质量得到有效提升，对于小学生英语学科核心素养的培养具有重要意义。本文首先对小学英语语音教学作出阐述，然后结合笔者实际教学经验，提出几点利用信息化提升小学英语语音教学质量的主要方法，希望可以借此文和业内人士展开交流，以此来促进教学水平的共同提升。以下是小编精心整理的《当前小学英语语音教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

当前小学英语语音教学论文 篇1：

关于小学英语语音教学问题分析与思考

摘要：小学作为学生学习与从成长过程中至关重要的启蒙阶段，在这一时期学生的学习能力、理解能力、认知能力等都处于发展中阶段，需要教师给予积极和耐心的引导。在小学教育體系中英语是一门基础且重要的学科，学生学好英语，并且能够将其灵活应用于实际生活中，是当今社会对人才培养的必然要求。教师注重提升小学英语语音教学的质量，对于培养学生的思维能力和表达能力都有积极的作用。基于此，本文针对小学英语语音教学的问题和对策进行思考。

关键词：小学英语;语音教学;问题与思考

引言

小学生正处于人生中一个特殊的年龄阶段，爱玩爱闹是小学生的天性，教师要在改变小学英语语音教学观念的基础上，针对当前的教学问题不断创新教学模式，以激发学生的学习兴趣为首要教学目标，促使学生在兴趣的指引下开展英语语音的学习，培养学生英语实际应用能力，规范学生的英语发音，为学生营造轻松和谐的学习氛围，构建高效的英语语音教学课堂。

一、小学英语语音教学的问题

当前小学英语语音教学中教师的英语语言素质较低，不能为学生提供良好的英语语音学习体验。在当前小学英语语音教学课堂中教师由于长期受到应试教育的影响，过于重视提升学生的英语读写能力，对于学生语音教学的内容总是找不到重点，给学生布置的语音学习任务难度参差不齐，影响了学生英语语音水平的提升。另一方面，在新课程改革的不断推进下，部分教师已经逐渐认识到英语语音教学的重要性，但是在教学方式上存在单一化的问题，重视理论教学却忽视学生英语口语技巧的培养，学生缺乏实践性的英语语音练习导致学生很难感受到英语语音学习的趣味，久而久之，学生会对英语语音的学习和练习逐渐丧失积极性。

二、小学英语语音教学质量的提升对策

（一）明确英语语音教学方向

想要有效改善小学英语语音教学的问题，教师必须要在教学之前通过科学全面的备课，将需要教学的知识点进行整理，明确英语语音教学的方向，在此基础上为学生设计针对性的教学方案，在小学英语语音教学中要明确教学重点，充分尊重学生的主体地位，让学生以小组的形式对英语课文内容进行模仿，从而提升学生的英语语音表达能力。例如：在《Welcome back to school》的语音教学中，教师可以借助多媒体设备为学生创设一个相关的返校情境，将学生代入到情境中，让学生模仿课文内容开展语音对话练习，通过多元化的语音教学形式，改变学生对于语音教学课堂的刻板印象，激发学生参与语音学习的积极性，在亲身参与中进行英语语音的锻炼和学习。

（二）激发学生语音学习的兴趣

所谓兴趣是学生最好的老师，教师在小学英语语音教学中一定要结合小学生的性格特征，通过创新教学手段，采取游戏教学法、故事教学法等趣味性较强的形式来开展英语语音教学，设计英语语音学习活动方案，来为小学英语语音教学增添新的生机与活力。与此同时，教师在布置语音作业的时候也要增添一些生活化的因素，让学生在生活中提升自身的英语语音技巧和水平。例如：在《We love animals》的语音教学中，教师可以组织学生开展“你来比划我来猜”的游戏，让学生以接力的形式用肢体动作模仿动物，用英语语言来描述这种动物，由下一名学生来猜，依次进行，最快完成猜动物的小组可以获得教师一定的奖励，以此来激发学生的好胜心，提升学生英语语音学习的兴趣和热情。

（三）提升教师的英语语音教学能力与综合素养

在小学英语语音教学中，想要有效改善当前存在的一些问题，教师作为学生学习与成长中重要的引导者，一定要发挥自身的引导价值。因此在新课程改革的不断推进下，教师通过不断的学习来提升自身的语音教学能力与职业素养是非常必要的环节。为了提升教师的英语语音教学能力，学校一方面要推进教师“走出去”，定期组织英语教师外出培训与学习，学习外校先进的教学经验和教学形式，再结合本校实际的情况进行结合，将其应用于本校的英语语音教学中;另一方面学校要实施优秀教师“引进来”的策略，通过提高教师的福利待遇来吸引更多优秀教师来本校教学，或者是来本校兼职，有效提升英语语音教学质量。

结束语

综上所述，随着社会的发展和时代的变革，社会各界对于小学教育体系的要求也在不断提升，当前英语已经成为社会对人才培养的要求之一，在小学教育阶段教师就要为学生英语综合能力的培养奠定坚实的基础。在小学英语语音教学中，教师要通过不断的学习，增强自身的教学能力和英语语音素质，通过科学的策略解决当前小学英语语音教学的现存问题，为学生营造轻松和谐的学习氛围，推动学生英语语音水平的进步。

参考文献

[1]刘会芳.小学英语语音教学中存在的问题与对策[J].海外英语，2020（04）：170-171.

[2]丁璐.浅谈陶行知生活教育理论在小学英语高年级语音教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：176.

[3]钟文.建构主义理论应用于小学英语语音教学中的策略探讨[J].英语广场，2019（11）：144-145.

[4]李承春.人本主义视角下小学英语语音教育问题与对策分析[J].佳木斯职业学院学报，2019（09）：83-84.

作者：岳江虹

当前小学英语语音教学论文 篇2：

试论如何利用信息化提升小学英语语音教学质量

摘 要：信息化技术的应用可以让小学英语语音教学质量得到有效提升，对于小学生英语学科核心素养的培养具有重要意义。本文首先对小学英语语音教学作出阐述，然后结合笔者实际教学经验，提出几点利用信息化提升小学英语语音教学质量的主要方法，希望可以借此文和业内人士展开交流，以此来促进教学水平的共同提升。

关键词：信息化；小学英语；语音教学

在小学教学阶段，小学英语学科占有重要地位，而在小学英语学科教学过程中，英语语音教学是重点教学内容。小学语音教学对于学生听力理解能力、单词记忆效率、自主学习能力以及口语交际能力的提升具有重要意义。

一、小学英语语音教学相关概述

语音主要指的是语言声音，在语音构成中，其主要包含了音色、音强、音长以及音高等，语音学习是语言技能学习的重要基础，是语言的第一属性，英语作为表音文字，语音学习效果决定了英语学习质量[1]。所谓小学英语语音教学主要指的是在小学英语课堂中，教师依照课程教学标准以及学生的实际情况，设计科学语音教学目标，利用多种语音教学策略来处理语音教学内容，让学生懂得在单词中的字母读音以及字母组合拼读规则，对句子的连读、重读、语调、读音等内容进行体验，以此来提升学生对单词的拼读能力、记忆能力，让学生的口语交际水平得到有效提高的教学活动。在小学高年级英语语音教学过程中，需要保证学生可以依照英语发音规律对单词进行熟练拼读，根据音标可以对不规则单词的拼读进行尝试，可以在口语交际过程中对语音语调进行正确使用。

二、利用信息化提升小学英语语音教学质量的主要方法

（一）利用信息技术构建语音教学环境

小学英语教师应针对学生当前的语音学习基础，结合教材内容，通过互联网技术，从网上下载相关的视频、图片，以此来构建语音教学环境。和传统语音教学相比，这种方法可以让课堂教学氛围变得更为活跃。与此同时，教师可以在网络中筛选、下载优秀的原声英语听力材料，以让学生通过听标准英语发音来进行有效模仿，进而提升其自身英语语音的准确性、规范性，提升其英语交流的流畅性。如在小学五年级《My week》这一单元的语音教学过程中，笔者在课前预习环节就利用多媒体设备播放了《Days of the week》歌曲的录音，并让学生跟唱、合唱，以此来活跃课堂教学氛围。而在具体教学环节中，笔者会在第一次播放教学录音时让学生进行跟读，并对学生作出提醒，即在跟读过程中模仿教学录音中的语调以及语音。在第二次播放录音时，可以让学生分为男女两组进行跟读，之后可以开展同桌合作活动，即将本部分教学对话中的关键词进行自主替换，完成新对话的编写工作，并上台进行对话表演，让其他学生进行评价，对学生表演过程中的语音问题进行指导、评价，由其他学生选出“表演优胜组”。通过这种方法，可以让学生的语音学习变得更为简便，同时可以让学生的日常口语交际能力得到锻炼，利用学生的好胜心，还可以督促学生进行自主练习。

（二）利用信息技术丰富语音教学方法

小学英语教师高效利用信息技术，可以让其课堂语音教学方法变得更为丰富。在具体教学过程中，如笔者就曾开展过学唱英语歌曲、影视配音、听音模仿、视频学习等语音教学活动，并且取得了不错的应用效果。以学唱英语歌曲为例，笔者曾在课堂教学中带领学生通过观看多媒体视频的方法，共同学唱《Colors song》《The months》《We wish you a Merry Christmas》等歌曲，在活跃课堂教学氛围的同时，可以让学生更为明晰语音中的弱读、重读以及连读等方面的具体发音方法，让学生在有趣的课堂学习中练习自己的发音。

（三）利用信息技术延伸课堂语音教学

在传统小学英语教学过程中，如何布置能检测学生学习效果的语音作业一直以来都是一项难题，如果布置作业仅仅是让学生进行自主练习，那么就往往会出现学生忽视作业的情况。而利用信息技术，可以让课堂语音教学有效延伸至课后作业中，让学生作业形式变得更为丰富，让学生语调、语音得到有效优化，以此来培养自身英语学科核心素养[2]。如笔者就曾在班级组建英语交流微信群，在一节课的英语语音教学工作完成后，笔者会为学生布置语音作业，让学生在微信群中发送自己在家完成的口头作业，笔者可以远程检验学生的作业完成情况，指出学生存在的语音问题，并对学生进行远程示范教学，与此同时，这种方法还可以让学生之间进行互相学习、互相评价，进而让学生语音能力得到提升，确保作业布置的具体性与作业完成的有效性。而在互相评价过程中，学生可以发现其他学生存在的语音问题，并对自身的语音问题进行有效纠正。

结束语：

综上所述，通过利用信息技术构建语音教学环境、丰富语音教学方法、延伸课堂语音教学的主要策略，可以让小学英语语音教学质量得到有效提升，进而培养小学生的口语交际能力以及英语读写能力。值得注意的是，在具体教学过程中，教师应在尝试信息化技术时针对学生特点进行全面考量，以進一步优化教学策略。

参考文献：

[1]胡允三.小学英语语音教学策略探析[J].中国校外教育，2017（26）：88+91.

[2]李秋艳.小学英语语音教学的问题与思考[J].现代交际，2016（17）：216-217.

作者：叶秀女

当前小学英语语音教学论文 篇3：

苏北地区城镇小学英语语音教学现状及对策

摘 要： 本文通过对苏北地区部分城镇小学英语语音教学情况的调查及思考，以及对小学英语新课标的解读，探讨新课标指导下的苏北地区小学英语语音教学中的现状，分析出现问题的原因并就此问题提出解决对策，希望能更好地促进苏北地区小学英语教学，把新课标落到实处。

关键词： 苏北地区 英语语音教学 现状 对策

语音是语言的外壳，是整个语言学习的重要基础，学习者的语音水平对其听、说、读、写各项技能的发展都起到直接或间接的制约作用。因此，语音教学是英语教学过程中一个至关重要的环节，在一定程度上决定了学习者在英语学习方面的发展。初学外语的第一大障碍就是语音问题。发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。小学生在英语学习入门的时候，一旦养成一种发音习惯以后再要改变就很难了，由此可见，小学英语启蒙老师在学生学习正确的发音和养成良好的英语学习习惯方面起着至关重要的作用。因此，教师要重视学生的语音教学。

一、现状

作为语言存在和发展基础的语音，它是各种综合应用能力长远发展的首要保证。然而，在英语的启蒙教育阶段，语音教学却备受冷落。笔者通过拜访教师和走访学生，对苏北地区部分小学的英语教学进行了调查分析，发现大部分小学生在学习和记忆单词时习惯依赖单一的视觉信息，按照字母顺序死记硬背。这根本就没达到小学英语新课程标准要求的“了解简单的拼读规律”，也没有形成初步的拼读能力，在这种情况下，小学生记单词时只能机械地按照字母顺序死记硬背。还有相当一部分学生甚至用汉字注音的方法记忆英语单词的读音，造成了许多误读。

二、原因

（一）教学和教师方面。

1.教师、教材都未给语音应有的重视。从小学教师来看，因受到应试教育“指挥棒”的影响，加上新课标课程容量大，教师只注重如词汇、句型等知识的传递，而忽视语音教学。这是导致小学生语音基础薄弱的直接原因，而这种“先天不足”又会导致中学生乃至大学生口语交际能力偏差。从教材编排来看，由程晓堂、王蔷和Ken Methold教授主编的北师大版（2007年6月第2版）小学英语教材对语音基本只字未提。在单词表中，音标难登“大雅之堂”。小学是否学音标，《英语课程标准》里也未做明确的目标描述。教学内容统一要求的缺失可能会使一些教师在教学起始阶段就忽略了语音教学，没有给学生打下扎实的语音基础，影响学生的后继学习。

2.教学方法不合理。在开设了语音教学的学校或培训班里，教师依然沿袭传统教法：强调学生机械模仿单音，而用很短的时间讲解语流、语调、节奏、重音等真正最重要的技巧，忽视语感的培养。学生没有处理音变的能力，读起单词来很生硬，缺乏流畅和音韵之美。同时，教师只是向学生灌输语音理论，或展示许多令人费解的舌位图，学生不知所云，认为语音枯燥乏味。

3.教师整体专业素质成问题。各个学校的英语教师专业素质参差不齐，个人基本功差异很大。有相当一部分英语教师出身于非英语专业，教学中普遍面临专业教师匮乏的困境。就算是英语专业学生，其语音状况也不尽如人意，这样的师资素质培养出来的学生，其语音水平可想而知。

（二）学生学习方法问题。

由于缺乏诸如音标、语音语调、重读和节奏等基础语音知识，学生的独立拼读能力成为他们最薄弱的环节。初学英语的小学生由于受到汉语拼音的影响，常用汉语中的拼音代替英语中的音标，遇到不熟悉的单词，常试着用拼音拼读单词。例如thank学生会注解/sank/，quick读成/kik/，他们读英文是鹦鹉学舌，背单词是死记硬背，应用能力基本没有提高。刚背过的单词很快就忘，干脆就不背，继而产生恶性循环，对英语的兴趣也渐渐失去。究其根源，问题在于学生不懂发音规则，不能将单词的音、形结合，只是枯燥地机械重复。在听方面，由于方言和母语的负迁移效应，加上没有足够的语音教学进行纠正，使他们的辨音能力变弱，常把/m/，/n/，/l/等混淆。例如，night和light，rose和loathe不能区分。在说方面，发音不准确使他们羞于开口，结果从一开始学的就是“哑巴英语”。

三、对策

（一）充分认识到小学语音教学的紧迫性和重要性，改变漠视语音教学的态度。语音教学对听、说、读、写等技能的均衡发展是十分重要的。

（二）彻底改革当前落后的语音教法，以科学理论为指导，结合多媒体灵活落实。

1.母语迁移理论的启示。

母语对英语习得会产生正负两种迁移，根据这一理论，首先，在入门阶段发挥母语语音的正迁移效应，教师在教授语音的过程中向学生提示英汉语言的共性，从而有利于学生在最短时间内有效掌握英语语音。比如，部分汉语拼音韵母和英语元音在发音上十分相似，如a与[a：]，i与[i：]和[i]。通过教师有意识的提示，学生可以运用直拼法提高单词拼读能力。同时，通过对比那些易混淆的英汉语音，激活学生已有的一些语音技能，使其利用自身的能力克服困难，从而建立新的语音习惯。

2.反馈教学法的启示。

该教学法强调，学生把学习成果通过各种通道输出，然后收回外界的评价，从而在原有知识的基础上改进。实践证明，语音教学中教师说得再多，如果学生对自身的发音状况不了解，其语音问题就很难根除。学生可以将自己的发音录下来，然后边听录音，边听标准语音磁带，对照分析不足，依据反馈的信息进行提高。教师要在其中发挥引导作用，帮助学生克服害羞情绪，还要及时对学生反馈的问题总结分析，给每位学生建立“语音档案”，从而调整教学策略，进行个性化教学。

3.情感过滤因素的启示。

根据“情感过滤假说”，情感过滤低，就是学习者学习目的明确、动力大，积极性高，那么对语言输入的过滤就少，获得的输入就多；反之，其获得的输入就少。因此，心态直接影响学英语的成效。在语音课上，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的信息，使学生乐意参加到教学活动中。

4.充分利用多媒体进行生动活泼的教学。

多媒体提供的原版、地道的电影等，语音、语调的规范性及语境的逼真性，使得它具有磁带等传统手段无法比拟的形象生动和感染力强等特点，更适合小学生的认知特点。如果能将其恰当使用在语音教学中，有利于活跃课堂气氛，激发学习热情。同时，它可以在一定程度上弥补教师语音技能的欠缺；再者，它还能跨越时空限制，弥补当前小学英语教学中普遍存在的师资有限、课时不足等问题，缓解小学英语教学条件和课程目标之间的矛盾。

5.开辟第二课堂，实施小班化教学，创设相对真实的交际情境。

由于班级人数偏多，教师无法顾及每个学生，而且学生在课堂上的语音实践机会很少，这样不仅无法保持学生的兴趣，还不利于理论知识的实际操练，因此，开辟第二课堂是十分必要的。例如，开展音形配对游戏、设立英语角等，号召师生、生生间尽量用英语对话，从而使学生沉浸在英语环境中，享受语音带来的音韵和节奏的美感，以顺利进行教学。

（三）切实提高英语教师队伍的专业素质。

语音教学是最典型的示范性教学，正确的示范对学生的习得至关重要。因此，合格的英语语音师资是英语语音教学实效性的保障。针对广大英语专业学生和小学教师语音不过关的现象，笔者认为很有必要建立一套科学、真实的语音测评系统。如果语音方面能够实行类似普通话等级考试那样的认证制度，如果教育部门也将英语教师的语音水平达到某一等级作为英语教师上岗的条件，那么，经过一两代英语教育工作者的努力，英语语音教学的效果将会大大增强。

四.结语

小学阶段是对语音最敏感的时期，抓住这一机会集中解决语音问题正合时宜，如果错失良机，会给学生今后的学习带来一连串的困难。一旦学生掌握了音标、语调、重读、节奏等语音知识，在学习生词时会方便很多，由此可以提高学习效率，增强学英语的信心和调动主动性。准确的语音知识和技能如同一把打开拼写、听说、读写大门的钥匙，使学生具备初步自主学习能力，为加强交际能力和提高英语综合应用能力夯实基础。

参考文献：

[1]鲁子问，康淑敏.英语教学设计.华东师范大学出版社，2008.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（试验稿）.北京师范大学出版社，2001.

[3]张冠林，孙静渊.英语语音语调.外语教学与研究出版社，2010.

作者：梁丽丽　费云霞