后进生小学语文教学论文

摘要：在学习中，没有学不好的学生，只有不想学不认真听讲的学生，特别是在小学阶段，有出现学习成绩差，总是考不了好成绩的学生，大概率情况下都是因为没有把学习当回事。而且小学学习阶段是打好基础的阶段，学习的都是基本的学习常识，落后了也容易把成绩补上来。今天小编为大家推荐《后进生小学语文教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

后进生小学语文教学论文 篇1：

探究后进生在小学语文教学中的成因及转化对策

摘 要：后进生，是指学习成绩暂时落后的学生，也可以称为进步相对较慢的学生。我针对后进生的问题进行了积极的探索和研究，深入分析了后进生的成因，并结合自身的教学实践经验，去树立其学习信心，激发学习兴趣提出相应的转化对策。

关键词：小学语文；后进生；学习兴趣；转化；对策

正所谓：山中树木分长短，池里莲藕长不齐，在任何一个班级中，后进生是客观存在的，是影响班级全面发展的最大“阻力”。就后进生本身而言，学习兴趣不浓、积极性不高、基础薄弱是其普遍存在的问题，部分后进生尚有一定的进取心，而部分后进生则本着“破罐子破摔”的心态我在执教小学语文的教学中，我针对后进生的问题进行了积极的探索和研究。

一、小学语文教学中后进生的成因

1.主观因素。

首先，学生对学习缺乏兴趣和积极性。纵观后进生群体，我们不难发现一个普遍的现象：绝大部分后进生对学习缺乏兴趣和积极性，在学习的过程中，一般都是被动式的，即教师督促就学，教师不监督就拖。在学习的过程中，这部分学生往往存在着严重的惰性思维，不愿意主动思考和探索，存在着后知后觉的现象。这种不积极、不主动的学习现状，是导致学生学习效率低下，学习成绩落后的主要因素。

其次，未掌握科学的学习方法，学习习惯不好。正所谓：良好的习惯可以让人受益终身。对于小学阶段的学生而言，他们正处于打基础、养习惯的关键阶段。尤其是在一、二年级阶段，很多教师都格外重视学生学习习惯的培养，如预习的习惯，认真听课的习惯，课后巩固复习的习惯，阅读的习惯等等，这些良好的学习习惯，是提升学生学习成绩和学习效率、促进学生综合素质提升的有效途径。然而，对于部分后进生而言，他们所缺乏的，就是科学的学习方法、良好的学习习惯。例如，很多后进生并没有课前预习的习惯，在学习节奏日益加快的今天，未预习的学生在课堂中，经常处于听天书的状态，课后，这部分学生还会花费更多的时间和精力，弥补课堂上未了解、未消化的知识，这种事倍功半的学习方式，严重影响了学生学习效率的提升。

2.客观因素。

首先，家庭教育因素。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。纵观许多后进生的家庭，都存在一些共性：家长不重视孩子的教育，不重视孩子行为习惯的养成。一些家长要么过度娇纵孩子、要么过度放任自流，过度的娇宠，使得这些孩子无法无天，不认真听课，不认真学习，最终沦为后进生。其次，学校教育因素。俗话说：瘦死的骆驼比马大。学校教育也是影响学生学习成绩、学习效率的关键因素。一些教育条件发达的地区，即使是后进生，学习成绩也是不错的；而一些条件不好的地区，后进生真的就是名副其实的后进生了。在班级教育中，一些教师不喜欢后进生，甚至打击后进生，严重伤害了后进生的情感，打击了其学习的信心和积极性，最终使得整个班级学习呈现恶性循环的状态，影响了班级的持续健康发展。

二、小学语文教学中后进生的转化对策

1.理解和鼓励，树立学习信心，激发学习兴趣。

首先，渗透情感教育，树立后进生学习信心。在课堂教学中，一个有责任心，有师德的教师，应当主动承担其转化后进生的责任，而不是对后进生横挑鼻子竖挑眼，打压和排挤后进生。因此，渗透情感教育，站在后进生的角度思考问题，理解、鼓励、肯定后进生，帮助学生有效地端正学习态度，树立学习的信心，是积极转化后进生的第一步。同时，在课余时间，教师应当加强和后进生的沟通交流，让其充分感受到来自于教师的关爱，最终达到树立学生学习信心的目的。其次，传授学习技巧，培养学习习惯。针对当前部分后进生在学习过程中，学习方法不科学，学习习惯不好的现状，我认为：教师在小学语文的教学中，应当强化后进生的学习习惯培养，以促使良好学习效果的实现。

（1）改烦为简，因人而宜。记得那位学生这样告诉我：因为语文太烦！什么是太烦，他烦的是什么？后来我知道了，他烦的是一遍又一遍的抄，那么多的字，写作文要求那么长，没有那么多东西可写。要回答的问题总是那么长。像数学一样只写数字就不烦了。原来他喜欢简单，我投其所好，放宽对他的要求，别人的要求是两遍，对他是一遍，别人默词之后改两遍，他一遍。假如没有附加条件，那么他不一定能学好，可是我对他说，假如你可以默对，你一遍也不用抄，第一次也许不行，第二次就错少了，第三次就没有错了。他渐渐感到学习不是那么累了，不是那么烦了，就有兴趣了。

（2）生动课堂，放慢速度。学生学习的主要途径还是课堂，语文学习有一半也是在课堂中的，如何确实把握好这每天教学时间，我的感受是：生动课堂，放慢速度。枯燥的课堂学习谁都不会喜欢，只有生动形象的课堂才能给学生以享受，而不是烦恼。对于你眼中的“差生”更是如此。放慢速度，是重中之重，课堂上常常不平衡，学得快的往往很快能掌握，而学得慢的，一次次堆积下来，就很有可能消化不良。我宁可放慢脚步，慢慢来。那快的怎么办？可以很好的利用他们啊！帮助这些慢的学生，一起进步，不是很好吗？

（3）发挥优势，科学解决。他们聪明的脑子就是他们的优势。记得陶行知有这样一首小诗：发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。用在对于他们身上，不同样有效吗？他们聪明，他们肯钻研，他们必定会问，引导他们正确的問，有效的问，是提高他们兴趣的又一种方法。

2.构建"家-校"联合的教育机制，充分发挥家庭育人功能。

首先，教师要了解后进生的家庭环境。即该学生是否成长在过度溺爱的家庭下，是否是单亲家庭、离异家庭，是否是留守儿童。这些都是教师需要充分了解的，只有教师充分了解了学生的成长背景，在转化的过程中才能够有的放矢。其次，加强与后进生家长的沟通交流，共同努力转化后进生。在日常的教育工作中，教师应当加强和后进生家长的沟通交流，让后进生家长充分融入到转化学生的工作中来。教师可以通过布置一些需要亲子共同完成的作业，充分发挥后进生家长的育人功能，实现好的转化效果。

3.创新教学模式和教学理念，不断提高教师教学水平。

在转化后进生的问题上，作为小学语文教师，应当客观地认识自己教学存在的问题与不足，并积极学习一些先进的教学经验，为实现好的教学效果奠定基础。例如，作为小学语文教师，在教学的过程中，应当结合新课程改革的教育理念，充分尊重学生的主体地位；同时，在教学中，还可以借助先进的教育手段，如多媒体辅助教学等，创设有趣的教学情境，为激发后进生学习兴趣，促进后进生的转化奠定基础。

总之，在小学语文的教学中，后进生的客观存在，影响了班级的健康可持续发展。基于此，小学语文教师应当结合教学实际情况，深入分析后进生的成因，并采取积极的、针对性的解决对策，促进后进生转化，为促进班级的全面发展和可持续发展奠定基础。

参考文献：

[1]朱香玲.小学语文教学中后进生转化工作策略分析[J].软件，2014（9）.

（作者单位：贵州省黔西南州晴隆县中营镇中营学校）

作者：袁达辉

后进生小学语文教学论文 篇2：

后进生在小学语文教学中的改善方法

摘要：在学习中，没有学不好的学生，只有不想学不认真听讲的学生，特别是在小学阶段，有出现学习成绩差，总是考不了好成绩的学生，大概率情况下都是因为没有把学习当回事。而且小学学习阶段是打好基础的阶段，学习的都是基本的学习常识，落后了也容易把成绩补上来。因此在教室进行小学语文教学的时候，如果班里会出现后进生的情况下，教师不必过于慌张，只需制定一些计划，让学生逐步的实行改善自己的学习成绩就可以。

关键词：小学语文;后进生改善;查找病根;制定目标;树立榜样

后进生是指对原来差生产生了新认知，教师发现差生是会转变为好学生的，所以这成为“后来进步的学生”，现在所指后进生。后进生在每个班级里都是不可或缺的存在，并且每个教师都必须要面对这些学生，不能弃学生与不顾，应该正视这些学生所存在的问题，对学生所有的问题制定一系列的学习计划，让学生能够和班级里的其他学生一样，奋于学习。本文笔者依据自身多年的教学经验，对后进生在小学语文教学中的改善方法进行研讨，希望能够对广大教师和学生有所益处。

一、查找落后病根

后进生是每个班都会有的存在，教师在面对整个班级的学生进行教学的时候，如果发现后进生，不应该置之不理。因为每个学生都会有自身的特点，教师在面对如此之多的学生时，应该针对每个学生的独特性因材施教，所以当教师发现班级里有后进生的存在时，应该多与学生交流，多关注学生的成绩，以及多查看学生的测验结果，帮助后进生找到落后的原因。因为盲目的对后进生进行系统的加强训练，不针对学生的薄弱项，这样是没有作用的，学习的目标不是扬长避短，而是要长板短板补齐全面发展。因此，查找落后病因是帮助后进生摆脱学习困境的重要办法。

例如，在学习《白鹭》这一篇课文时，我在课堂上会更注重后进生的课堂参与，因为我知道那些学习成绩好的学生本身就一定在认真的听讲，因此我会对后进生进行多次互动，让学生知道课堂的互动环节需要学生。我让其中一位后进生来给我读第三段课文，当我听到他说，“白鹤太大，而jian生硬”，我就针对他这一问题，明白过来她对某些字会有记错，发音不清楚到底读什么的问题。因此我在课堂上与他纠正说这个字读xian，是嫌弃的嫌，然后在这一堂课下课之后，我就多找一些稍微有点生僻但在课本中也出现过的生字，都写在一张纸上，我指认让他给我念出来，当他大部分字都念得不准确、声调错误，我就对这个学生的落后病根有所发觉，知道他在这方面是有所欠缺的。因此我在课下经常给他找一些学过的生字，让他给我注拼音，我给他检查并纠正他的发音。

二、制定短期实现目标

后进生其实是在课堂教学中对某一项知识接收的比较慢，而教师又没有注意到这些学生的疑惑，又继续进行下一次的教学，以至于学生没有完全的掌握知识，在对下一次学习内容进行学习中，因为基础没有掌握的牢固而成绩下降。而不同的学生所面对的问题是不一样的，也有可能是其他原因，导致学生的成绩变得不理想成为后进生。因此，教师应该对学生的病根进行调查研究，指导学生是哪一个具体方向知识掌握的不牢固，之后教师可以针对学生的落后病根制定一系列的短期目标，因为长期的目标会让学生觉得难以实现，在努力的过程中遇到了挫折，就会觉得目标难以触及而放弃努力，但短期的目标可以让学生快速实现而产生成就感，通过短期目标的一段一段引导，让学生实现大的飞跃。

例如，在学习《搭石》的时候，我让班里的后进生也进行课文朗读，在学习到第一段的第六行的时候，他读到“按照二尺左右的间隔”，他在读间隔的时候间的发音是房间的间。因此我发现这个学生对于多音字的辨认出现了认知错误，可能是他以前没有过多的注意多音字这一方面的情况，我就在下课之后把她叫到我的面前翻找一些其他课的多音字摘出来让他读，在进行了多次指认的情况下，我发现她对于大多数的多音字都只认识其中的一个音，我就知道他在这方面确实是有欠缺的。因此我就给她制定了一个短期的计划，在一个星期内把第一单元中所出现的多音字都能够熟练地掌握，并在指认的时候可以读出它的正确发音以及所能组成的词语，在一周后果真他有了明显的进步，我对他提出了鼓励与表扬，并希望他接下来可以对第二单元的多音字以及以后的每一刻多音字都能夠认真的学习，不会再把读音读错了，而这个学生在尝到了能够把多音字读对的甜头之后，明显的更加努力学习。

三、树立班级学习榜样

人类本身就是一种争强好胜的生物，而这在小学生的表现中尤为明显，而这也是学校公布学习成绩，让学生相互追赶的原因所在。所以在帮助后进生，提高学生的薄弱项时也要在班级里边树立出一个学习的榜样，让学生进行模仿学习，甚至是追赶超越。但是教师在树立目标榜样的时候，这个圈应该是在后进生中相互存在的，如果把学生的榜样定的太高、太远的话，学生会觉得无法超越，以至于失去了学习的动力和追赶的精神。因此，教师可以在后进生中对于大家的问题找出一个对某一方面相对较好的学生作为榜样，让所有的后进生去模仿、追赶。因此，被树立榜样的学生会害怕被超越而学习，这一方面学习薄弱的学生也会觉得目标不是太遥远，也努力的去实现。

例如，在学习《牛郎织女》这一课的时候，我经常让学生在学习完一课之后，就会对学生的本课的字词进行听写，考察学生对字词的认知情况，因为这对于处于小学阶段的学生来说，认识更多的字是非常重要的，这影响到学生学习更深的内容，是学习的基础。后我发现有一部分学生对于字词的掌握情况有点差，而在这些较差的学生中，我会选出一名比较好的学生，让别的学生以这位学生的本次测试成绩为目标，下次超越他的这次成绩就会有奖励。因此，通过制定目标榜样的方式，让学生有一个方向去进行努力，赶超学习。

总而言之，当教师发现在教学中出现了后进生之后，教师不应该感到恐慌，应该会发现这些学生的问题而感到开心，因为只有发现了问题，才能让学生变得更好。而对于这些发现了问题的后进生，首先，教师应该针对每个学生的情况，查找出学生落后的原因，因材施教为学生制定短期可实现目标，让学生不断地进行一次次飞跃。在长期学习中，有一个目标可以让学生去赶超是非常重要的，因此，教师也可以为班级寻找出学习的榜样，让学生相互追赶、共同学习。

参考文献

[1]崔华.关于实现小学语文后进生转化的教学策略[J].赤子（上中旬），2017（06）

[2]任沁.小学语文教学中后进生的形成和转化[J].才智，2011（21）

作者：李聪

后进生小学语文教学论文 篇3：

小学语文教学中后进生的转化

摘要：在我国教育飞速发展的当下，小学语文教学的局限和弊端日益增加，而想要有效转化后进生，教师需掌握影响后进生语文学习的因素，以全面激发后进生兴趣、有效提升后进生学习效率为目的，对教学内容进行创新和整合，激励和引导后进生进行学习。还需要不断的进行先进经验的参考和借鉴，及时进行现代化教学技术的引入，科学构建具有促进性和带动性的小学语文教学课堂。以期能为后进生的成功转化，以及小学语文教学效率的持续提升提供良好的保障。

关键词：小学语文;教学;后进生;转化

在语文课堂教学中，为了避免班级当中出现严重两极分化趋势，教师需重新制定语文教学目标，以全新的眼光分析语文课堂教学，掌握后进生的特殊属性。以客观、公正、平等姿态来对待后进生，根据以其个性特长和兴趣倾向，科学的进行课堂教学创新和规划。考虑后进生的思考规律和认知规律，为其提供更多的自主实践和探索的空间，以营造良好的师生关系和师生关系。另外，還必须要了解后进生的语文素养和学习能力水平，为后进生营造良好的语文学习和思考的环境，并鼓励其不断的进行有效学习和深入探索。

一、小学语文教学中后进生转化存在的问题

通常情况下，大部分后进生本身的学习能力、理解能力、思考能力相对较弱，但语文教学当中部分的内容具有一定的难度，后进生仍然很难更好的进行理解和学习。部分教师为了不过度分散后进生的注意力，不会在课堂教学当中过度的引入具有趣味性的内容。这就导致了语文教学相对固化，很难全面激发后进生的学习积极性和主动性。在传统的应试教育思想的影响之下，大部分的教师习惯于以自身为主，单向进行语文知识的灌输。后进生却往往难以在该模式下完成相关的学习任务，且单一、枯燥的学习模式，极容易增加后进生的抵触和反感的情绪。有的教师虽然在课堂教学当中引入了多媒体的手段，但没有考虑后进生有层次差异，而是统一的进行相关知识和内容的展示。部分教师只是根据典型案例进行后进生语文实践活动的规划，利用具有较强统一性和相似性的方式对后进生进行指导，其实践缺乏创新和创意。这往往很难兼顾不同层次的后进生。

二、小学语文教学中后进生转化的有效措施

（一）全面激发兴趣，有效转化后进生

当下，教师应深入挖掘教材当中生动、有趣的元素，以此为切入点开展语文教学。把握语文教学内容的难度，注重新旧知识的衔接，结合语文课堂与实际生活之间存在的关联，引入具有典型性、生活性的教学资源，在恰当的时机引入到语文课堂当中。也可发挥大数据技术的优势，有效访问数据库、收集海量信息，根据语文课堂教学主题和后进生的层次进行选择，以更好的拓展后进生的视野。此外，也可引入与课文教学有关的语文绘本、民间传说、成语故事、名人传记，以文学名著、优秀文章等内容，利用计算机软件进行筛选和编辑，并利用微信、QQ、微博等渠道推送给后进生，引导后进生自主进行课前预习和拓展学习。

（二）有效创设情境，有效转化后进生

教师应明确教学大纲要求和新课改的目标，对课堂教学结构进行优化，利用多媒体教学设备和信息技术相结合的方式，对传统静态化的语文教学内容进行转化，以动态化的形式开展语文课堂教学。还可围绕课堂主题构建语文教学情境，引入后进生喜欢的信息化元素，并结合其认知设计语文问题，鼓励后进生循序渐进地进行思考、分析、探索。

例如，在进行“传统节日”的教学过程当中，教师可结合教学主题，为后进生创设语文课堂教学情境，向其展示于春节、清明节、端午节、重阳节、中秋节等视频，调动后进生的生活记忆和情感。并提问：“你是如何解读传统节日的？”、“中国有哪些传统节日？”、“不同传统节日有什么风俗和习惯？”等，引导后进生在情境下进行课文阅读，结合问题进行分析和思考。而针对不理解的部分，可向其他学生请教，或做好记号，在教师分析时认真听讲。也可针对后进生的特点，科学制作突出重难点的教学微视频，引导后进生反复的进行分析、思考、揣摩。这样不仅能使后进生更好的掌握本章节的知识点，同时也能使其养成热爱中国传统节日和中国传统文化的良好品质。

（三）加强合作实践，有效转化后进生

为了使后进生更好的完善知识结构、有效查询补漏。教师还可制作时长在5～15分钟左右的课后指导微视频，引导小组后进生借助互联网途径进行交流、探讨、学习。针对较为困难的问题，可通过线上咨询的方式向教师寻求帮助，以期能更快的攻克难题、掌握知识。教师也可将语文实践与合作学习模式进行有机组合，遵循同组异质、异组同质的原则进行小组划分，根据其学习进度和转化目标，设计难度适中的合作学习任务。充分的考虑后进生的优势和特长，开展基于语文教学的优秀作文比赛、诗画创作大赛、美术作品展示、诗歌朗诵大赛等，动员和鼓励后进生积极的进行参与，为后进生提供更多的自我展示和自我发展的空间。还应加强对后进生的学习状态和心理状态的关注，在后进生取得一定的成绩之后，及时的鼓励后进生，并通过精神奖励和物质奖励的方式肯定其付出，引导后进生分享自己的学习经验与心得。这样不仅能形成良性的后进生学习机制，同时也能全面培养后进生的学习自信心、成功感、喜悦感。

结束语

综上所述，教师必须要掌握后进生的成因，充分的了解后进生的学习规律和思考规律，制定较为有效的后进生转化方案。以促使后进生形成较为完善的知识体系为目的，引入难度适中的语文拓展性内容。还需要借助信息化手段转化枯燥、晦涩的语文教学课堂，以动态化、直观化的形式进行呈现，使语文教学更加的契合后进生的认知发展和思维发展。此外，还必须要从知识的内化和应用入手，开展多样化的语文综合实践活动，动员和鼓励和提升积极进行参与和探索。这样不仅能使后进生形成较为正确的语文观、价值观、世界观、人生观，同时也能为基于新形势下的小学语文教学的创新改革与后进生的综合发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]洛桑顿珠.小学语文教育教学中的后进生转化策略[J].散文百家（新语文活页），2021（02）：173-174.

[2]武风娟. 浅谈怎样在小学语文教学中转化后进生[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

作者：纪帅