后进生心理研究论文

摘要：在教育教学中，对后进生转化的研究是一个永恒的主题。作为教育者来说，我们发现：随着社会的发展，现在的学生是越来越难教育了，无论是成绩优秀的还是成绩相对较差的学生都或多或少地存在这样那样的心理障碍，尤其是学习成绩较差的学生，存在的心理问题更加突出，因此，研究后进生的心理、做好后进生的转化就显得特别重要。下面小编整理了一些《后进生心理研究论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

后进生心理研究论文 篇1：

浅谈学校因素导致的后进生心理问题及纠正研究

摘要：我校通过调查和反复实践，探究出后进生的形成原因和其行为的具体表现，并在此基础上探究出后进生的转化策略，即培养兴趣、扑捉闪光点、树立信心、鼓励进步、体验成功，使得后进生的心理得到转化，并形成了行之有效的方法。

关键词：后进生；学校因素； 转化方法

学校是培养社会建设人才的基地，是青少年健康成长的摇篮。学校的校风、教风、学风以及教师育人艺术和教育学生的态度、方法是否得当，对学生的进步和成长有着直接而深刻的影响。不言而喻，不良的校风、教风、学风以及某些教师教育学生的态度、方法低劣等等。由此而形成的教育失误，是学习困难生产生的重要原因。

冰冻三尺，非一日之寒。后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是， 学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，是一个不容忽视的原因。

1后进生形成原因的探究

第一、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有屡教不改的"惯犯"，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就喜欢到社会上结交一些朋友，跟着他们胡混，这也是发展的必然

第二、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是"成事不足，败事有余"，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人、对集体完全失去信心。

第三、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。

2后进生的表现特点

由于这些造成这群学生后进的原因各不相同，在他们身上表现的特点也不尽相同：

2.1思想品德普遍不高。

这些后进生大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，盲目追求无政府，无约束的自由主义。

2.2心智不太健全 后进生在处理同学关系时过于重感情、讲义气。

在日常道德行为上言行不能统一：在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。

2.3行为习惯不良 这些后进生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾、毒瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于三室一厅和网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。

2.4学习成绩不佳 后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至"破罐子破摔"；也有的智商较高，但是学习无目标，态度不端正，无心读书。

3后进生教育转化的对策

如何解决后进生的问题呢？学校是不是就不受后进生？教师就干脆就不教后进的班级？这自然不能。不过面对后进生，教师或多或少的会有些想法。特别是教育的综合改革以后，教师的压力打了，危机感增强了，学生的成绩好坏不但影响了教师的经济收益，还决定了教师的去留问题。所以，教师对后进生的重视程度也超过了以往的任何时候。由于这些后进生形成的根源复杂，决不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养距世纪合格建设者和接班人的需要。

3.1培养学习兴趣。

兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。

3.2善于捕捉闪光点。

鲁迅先生有句话："教育是根植于爱的。"教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。

3.3树立后进生的信心。

歌德有这样一句名言："你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。"因此，使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是"恨铁不成钢"，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

3.4从起点看进步

教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六十分；而令一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。

3.5建立互助小组，体验成功滋味。

同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自学主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖，由于分配到每个小组，因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣感到学习的快乐等。这样切实有效的帮助，使得他们通过努力也可实现目标，尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。

总之，后进生转化工作是一项艰巨而繁重的工作，这要求教育工作者必须要有爱心、耐心和细心，要有的放矢、因地制宜，并要在工作中不断总结经验以免事倍功半。而且，我始终相信："没有教不好的学生，只有教不好的老师"。只要我们不断的更新自己的教育观念。向他们捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，只要我们对学生动之以情，晓之以理，帮助学生端正学习态度，树立学习信心，使他们全面和谐地发展，这些后进生终究会转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

作者：陈善福　梁荣艳

后进生心理研究论文 篇2：

后进生心理特点及转化策略研究

摘 要：在教育教学中，对后进生转化的研究是一个永恒的主题。作为教育者来说，我们发现：随着社会的发展，现在的学生是越来越难教育了，无论是成绩优秀的还是成绩相对较差的学生都或多或少地存在这样那样的心理障碍，尤其是学习成绩较差的学生，存在的心理问题更加突出，因此，研究后进生的心理、做好后进生的转化就显得特别重要。本文就后进生的心理特点及转化策略作一些简要阐述。

关键词：后进生;心理特点;转化策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.098

无论是什么类型、什么性质的学校，都会有一定数量的后进生。曾有人这样说过：没有教不好的学生，只有教不好的教师。后进生也是可以成材的，关键是要找到成材的光点。人们常说：烈马并不可怕，一旦征服就是最好的马。作为一名教育工作者，研究后进生的心理，做好后进生的转化是一件义不容辞的事情。

一、后进生心理特点

后进生心理承受压力不强，容易受到挫折，在学习中不能很好地思考问题，不敢回答问题，怕教师和学生笑话。

1.“就是差”的自卑心理。由于后进生成绩差，在教师和学生中间的存在感不强，好像是教师和同学的一个眼神是对他的嘲讽，觉得自己“就是差”，再也不会转变成一个好学生，这样的心理特点深深地烙在后进生的心里，给了他们莫大的压力。

2.严重的对立逆反情绪。由于不愉快的人际关系，导致对老师、班集体的厌恶，学习热情减退。下面的是访谈中的一个典型案例：学生，男。在学校成绩不好，嫉妒學生成绩较好的学生，不愿和这些学生交朋友，教师专门安排学习成绩较好的学生进行辅导，能达到成绩提高的目的，但是上课不专心听讲，和其他学生关系不好，班主任只好找到家长，让家长协助管理。这时候教师才发现，该生在家也不愿和父母交流，家长每次考完试，都进行简单粗暴的方式管教孩子，限制孩子的自由，所以该学生在各个方面都表现出来逆反心理，不愿接触任何人，对待社会和他人的眼光是仇恨的，学习热情减退，学习成绩肯定下降。

3.思想、行为的矛盾性。缺乏自信，导致学生没有毅力去学习，在思想和行为之间具有矛盾性，教师没能在鼓励学生方面做得更好，学生更没有感受到教师的鼓励，经常受到教师批评，久而久之学生失去学习的兴趣，脱离群体，孤立自己，在自己的世界里，没有朋友，更有甚者，沉溺于网络，在网络里发泄自己心中的不满，在网上进行交友，混淆了现实和虚拟，在现实中得不到的关心和爱护、没有朋友，在虚拟环境里都能得到满足，越陷越深，最后学业荒废，一事无成。

二、对后进生的转化对策

1.尽可能地给予尊重。作为后进生，他们经常受到同学的嘲讽，没有自己的自尊心，在这时，教师应该教育好其他学生，多给予后进生一些尊重和鼓励，让后进生知道，一时的成绩不能决定你一世的命运。

（1）尊重首先要了解，并给予充分理解。教师了解后进生的生活状况，只有充分了解一个学生，才能有和他谈心的权利，留心后进生不同阶段的思想情绪变化。

（2）要加强与后进生的交流、交往。和后进生谈心，取得成绩时谈进步的原因，成绩下降时谈失利的因素和对策。后进生违反纪律或遇到困难都能适时与之交流，提出建议，切忌在这个时候翻老账，随意夸大错误和困难的程度，更不能恐吓、压制、责罚。

（3）要特别尊重后进生的参与权。把参与过程看作是后进生进步的过程。有些教师在举行集体活动如广播操比赛、爬山活动时，担心后进生拉后腿，担心损害集体的形象、荣誉，怕出乱子、添麻烦，就故意不安排后进生参与或设置障碍阻挠参与。殊不知，这样做不但严重侵犯了后进生的平等权利，而且也丧失了教育转化后进生，促使全体学生共同发展的良机，对于班风、校风建设造成了极为不利的影响。实践表明，一个优秀的教师，总是会自觉地尊重后进生的参与权，甚至是想方设法创造让后进生平等参与活动的条件。

2.巧妙地进行激励。激励是一种艺术，需要教育者巧妙运用，时机和环境都要注意选择。如：后进生失利时，要及时分析原因加以鼓励，帮助树立信心;取得成绩，要及时指出其成功和不足，提出下阶段新的目标，激发起更大的斗志。激励的场合既可以是课堂问答，也可以是课后交流;既可以是群体活动，也可以是单独相处。

激励的形式多种多样，如语言交流，作业点评，物质奖励等。激励需要强化，对后进生的行为给予某种刺激——奖励或惩罚，促使其增强、减弱、激发或抑制。激励最好能在一种自然的状态下进行，不要让学生感到这是教师的一种故意安排，做到春风化雨、润物无声。

总之，现代社会进步需要各种各样的人才，但更需要和谐发展的人。从某个角度讲，转化一个后进生的意义一点也不亚于培养一个尖子生。教育工作者应积极探索转化后进生的方式、方法，加大教育转化的力度，促使每一个学生都能全面发展。

参考文献：

[1]沈媛.后进生的心理障碍及其矫正[J].科教文汇（中旬刊），2012（2）.

[2]高洪影.转化后进生提高学生整体素质探研[J].成才之路，2017（26）.

   [责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 邓芳（1986.10— ），女，甘肃宕昌人，中小学二级教师，研究方向：中学数学教育和班主任工作。

课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《班主任在班级管理中转化后进生策略研究》阶段性成果，课题立项号：GS[2018]GHB2989。

作者：邓芳

后进生心理研究论文 篇3：

高中后进生心理特点及形成原因的研究

摘 要：每个学校、每个班级都会有学习成绩差、不听话、爱捣乱的后进生，而转化后进生和培养优等生同样重要甚至更重要。后进生是民办高中的重要生源，教师只有了解了他们的心理特点及形成原因，才能更好地教育他们。

关键词：后进生；心理特点；形成原因

现在很多人把道德品质差和学习成绩差视为后进生。我们学校认为后进生的概念应表述为道德品质或学习成绩呈现偏离、暂时掉队的学生。其表现为思想品德不高尚、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳。下面我根据自己几年来担任班主任工作的实践经验，对后进生的心理特点以及形成原因谈谈自己的看法。

一、后进生的心理特点

1.逆反心理突出

逆反心理是一种单向、固执、偏激的思维习惯，是自己无法客观、准确地认识事物的本来面目而采取的错误的方法和途径去解决所面临的问题，是一种狭隘的心理定式。

高二学生的逆反心理尤为严重，他们认为自己已经长大，对很多事情有了自己的看法，老师和家长教育他们的话已经过时，因而他们经常喜欢用自己批判的眼光看待周围的人和事，往往会自以为是。即使别人的观点是正确的也会不以为然，甚至会形成一种对立思想。自己对自己产生了片面认识，面对教师的批评和教育產生错误的认识，认为是故意与自己过不去，甚至自己认为是正确的事也不去做。

2.疑虑心严重

有些学生对周围的人和事疑心重重，即使别人的一句玩笑，与自己无关紧要的事或话，也会进行凭空臆造，甚至会认为就是针对自己的坏话，或者是对自己的侮辱。同学和老师的帮助对自己来说或许是一种惩罚，自己老是自以为是，别人对自己的好言劝告会当作耳边风，甚至会产生抵触情绪，认为是惺惺作态。

3.破罐子破摔

有些学生有了缺点、错误或受到挫折以后，任其自流，不加改正，或反而有意朝更坏的方向发展。自己用自己的弱势来满足自己之后，自己没有得到充分的发挥，导致自己的思想滑落，甚至破罐子破摔。

4.意志薄弱

有些学生，家长和老师找他们谈话时，他们什么道理都懂，并能很快保证改变错误做法。只是他们落实行动时不能持之以恒，容易受外界世界的诱惑，很快又我行我素。后进生在班集体中所占比例虽小，但影响甚大。所以，对后进生的研究非常重要，那么后进生的形成原因又有哪些呢？

二、后进生的形成原因

1.家庭因素

人们常说：“家庭是孩子的第一所学校，父母是子女的第一任老师。”社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？

（1）有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习从小就放任自流、不管不问、漠不关心。这一部分学生上了高中后便我行我素，独断专横，不听父母的教育，更加不接受老师的教育。

（2）有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。高中生的学习难度加大，很多学生刚上高一时不能完全适应，成绩有所下降。家长只盲目地拿分数与初中时候比，未能鼓励孩子，使他们丧失了信心。

（3）有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力。学生会认为学不学都一样，将来都会有工作，学生成绩直线下降。

（4）不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，追求吃喝玩乐，迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对学习淡漠，不思进取。

（5）有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

（6）不恰当的家庭教育方法。对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。而他们自己也在长期的影响下，养成对老师、家长、同学粗暴的坏习惯。

2.学校因素

（1）高考本科录取率是衡量民办高中优劣的重要标准，学校也用学生分数的高低来衡量教师教的好坏。后进生较少得到老师的关爱、赏识。

（2）个别教师教育不得法，多批评指责，翻“老账”，少表扬或不表扬，甚至采用变相体罚的手段，使师生关系日益疏远。

（3）有的教师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

3.社会因素

（1）社会舆论的错误导向。当前的报刊、电视、有关教育工作的报道，时常发现错误的导向。

（2）社会风气不正。社会不良风气对学生影响较大的是拜金主义、享乐主义、官僚主义、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等。不少高中生对这类现象见怪不怪，也以这种思想来看待学校、看待老师，因而对学习没有积极性。

（3）网络文化毒害。随着网络的普及，高中生受网络文化的毒害越来越严重。再加上现在手机功能越来越先进，高中生总能躲开老师、家长的监管偷偷上网玩游戏、看小说，这些都成为后进生形成的重要原因。

后进生也是普普通通的学生，他们也都希望自己成为优秀学生，我们老师有责任、有义务多关注他们，多理解他们，并积极探索转化他们的途径、方法，让他们也能享受成功的快乐。

（作者单位 江苏省泰州师专附属实验中学）

作者：何春芳