比赛教学法与篮球教学论文

2022-04-23

【摘要】篮球教学为高校体育教学的重要组成部分，比赛教学法为一项行之有效的教学手段，目前已在篮球教学中广泛应用。本文从比赛教学法的内涵及特征、在篮球教学中的意义、在篮球教学中的具体应用、需注意事项等几个方面展开阐述，以为相关应用提供理论参考依据。下面是小编为大家整理的《比赛教学法与篮球教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

比赛教学法与篮球教学论文篇1：

比赛教学法在高校篮球教学实践中的运用研究

摘要：近些年素质教育的开展对高校学生的身體素质提出了更高的要求，拥有健康的体魄才能在未来的社会竞争中取得良好的发展条件。篮球作为中国高校中最受欢迎的体育运动项目之一，在不断的改革实践中摸索出了一套行之有效的教学方法——比赛教学法。本文主要分析了当前国内高校篮球教学的现状、存在的问题，提出了比赛教学法的含义和作用，进而尝试探析在高校篮球教学实践中运用比赛教学法的策略，以供参考。

关键词：比赛教学法篮球教学高等院校

篮球是中国高校中最受欢迎的体育运动项目之一，高校作为年轻人的聚集地，篮球教学的水平高低也一定程度反映了我国的篮球总体竞技水平。当前阶段，随着高等教育教学质量的提高，教育改革不断推进，高校的体育教学理念和方式方法已经发生了较大的改变，现代化的教学手段不断被运用于高校篮球教学中，由于篮球这项体育运动对学生的身体素质、运动技能也有较高的要求，高校篮球教学也越来越受到重视，不少高校已经开始倾向于将比赛教学法逐步融入到篮球教学中，高校篮球教学正趋向于更加规范完整，学生学习篮球的积极性和参与度也得到了一定的提高。

一、当前国内高校篮球教学现状

由于篮球教学的场地要求不高、且操作性强容易开展，篮球成为了国内高校体育教学中普遍开设的教学项目。随着多年的发展，篮球已经成为高校体育运动中最受学生欢迎的项目之一，甚至不少高校篮球的公选课出现了一课难选的情况。应该说，篮球运用虽然开展起来不难，但学生要在学习中学好却不容易，篮球运动对学生的团队合作意识、身体综合素质、心理素质、意志力和耐力都有较高的要求，要开展好高校篮球教育教学是不少高校一直在追求的目标。近些年，高等教育教学体制不断改革，篮球公选课的教学水平一定程度有了提升，取得了一定的成效，但据笔者观察发现，高校篮球教学仍然存在一些问题和不足，一些高校仍然在延用传统的篮球教学方法，体育老师只注重教授篮球技能，而忽略了学生篮球技能技术能力的培养、学生篮球兴趣的养成，篮球教学甚至仅仅流于形式，普遍呈现出教学内容和方法单一枯燥，学生积极性和参与度不高，未能达到教学目的。不少高校围绕激发学生兴趣、提高课堂质量对高校篮球教学进行了改革，其中比赛教学法就被普遍运用于不少高校的篮球教学中，高校篮球比赛教学法最大的特征在于其实践性极强，在整个教学过程中，教师弱化了自身的角色，让学生成为学习的主角，学生通过比赛竞技来亲身了解和学习篮球这门运动，在对抗、娱乐、协作中体悟篮球的乐趣和魅力。而教师在其中的角色仅仅是讲解示范、评价总结，学生充分感受到了学习的自主性，也能真正提高自身的篮球技能，综合素质得到了提升。

二、比赛教学法的概念及作用

1.何谓比赛教学法。

所谓比赛教学法，顾名思义即用比赛的方式来进行篮球教学，是当前高校比较常用的现代化教学理念的体现。比赛教学法最早源于英国，英国在体育教学中强调“以学生为中心”，比赛教学法就是以学生为主教学理念的主要体现，比赛教学法淡化了篮球教师在教学中的地位和角色，而把学生当作是课堂的主体，让学生通过比赛竞技分出胜负，在竞技中进行教学，一方面可以激发学生的求胜心理，另一方面也可以让学生真正了解到篮球比赛的规则制度，可谓是有百利而无一害，实践证明，学生也特别喜欢比赛教学法，学生之间的团队协作能力得到了提升，篮球水平和能力也有了质的改变。应该说，源于欧洲的比赛教学法一定程度弥补了传统的体育教学的弱点，学生学到的不仅仅是篮球技能，更有对于体育运用更加深刻地理解和体育素养，篮球作为一项群体运动，学生也能够尝试着从团队的角度思考问题。

2.高校篮球比赛教学法的作用。

正如前文所述，高校篮球比赛教学法有很多优势，篮球教学本就是重应用轻理论的项目，更加需要在比赛竞技中让学生切身体会到篮球的乐趣并提高自身篮球水平。第一，高校篮球比赛教学法能够真实地将篮球的理论和实践相结合，让学生通过篮球实战充分提高自身的篮球技能水平，通过与同学组成团队来切身体会到团队协作的重要性，体育教师运用比赛教学法给学生呈现了真实的篮球比赛场景，进而有助于让学生对篮球学习的激情和欲望得到释放，增强对篮球的好奇心。第二，高校篮球比赛教学法一定程度也可以促进篮球教学的效率提升。传统的篮球教学方式不少体育老师普遍反映教学压力大、任务重、时间紧，且成效并不显著，一学期结束后不少学生仍然不会打篮球，也不懂篮球规则，学习篮球仅仅停留在修学分的阶段，体育老师对学生的学习状态和整体学习情况都掌握不到位。高校篮球比赛教学法运用后变化很明显，学生普遍反映对篮球的兴趣增加，教师也摆脱了集体工作限制，有了更多的精力对学生的比赛过程进行点评和指导，对全班的学生学习状态和整体情况有了更直接和全局性的把控，甚至可以因材施教，对不同学生有针对性地制定学习方案，期末检验时学生的篮球水平有了很大的提升，教学效果有了显著的体现，甚至有学生表示，在大学时期学习篮球的经历对其一生都有至关重要的影响。第三，篮球是一项团队协作的运动，但传统的教学并未体现出团队的力量，高校篮球比赛教学法运用后让学生之间的团体荣誉感、协作能力有了很大的提高，学生通过比赛能够有针对性地设计合作，通过团体对抗和交流来达到赢的目的，有了更多的团队意识。第四，学生通过竞赛提升了自身综合素质。高校篮球比赛教学法往往强度较大，对学生的身体素质要求比较高，这就需要对学生进行适当的体能训练。高校篮球比赛教学法能够很好的培养学生的竞赛品质，让学生在学习中锻炼了体能，了解到规范的篮球比赛规则，身心都得到了健康地发展。

三、在高校篮球教学实践中运用比赛教学法的策略

比赛教学法的主要形式和内容就是按照比赛的形式和条件来让学生在赛中学，学中赛，相对传统教学模式来讲，更加科学、规范、真实。合理的比赛规则和形式学生可以接受，且较完整的完成整场比赛，因为比赛教学法中核心在于“比赛”，所以一定程度的竞争、竞赛也让学生有了一定的紧张和求胜心理，能够让注意力高度集中，发挥自己最好的竞技状态的同时，在竞技中展现出自己的能力，从而得到全方位的培养和提升。比赛教学法在具体实施中也有许多可以探究的有效策略，能够让教学效果更佳、学生接受度更高。

1.教师应该足够重视比赛教學法。

随着高校篮球教育教学理念的革新，学生对篮球公选课的教学也提出了更高的要求，高校篮球教师一定要明确，比赛教学法不仅仅是一种全新的教学形式和内容，更是一种科学的、合理的培养方法，让学生对体育竞技的认识有了升华，对其终身都有帮助，教师一定要充分认识到比赛教学法的重要性，并更加完整、充分、合理地将比赛教学法运用到篮球教学中，切不可流于形式。在重视的基础上，篮球教师在上课前一定要做好相应的准备工作，寻找到学生最容易接受、最感兴趣的方式方法，比赛虽然好处多，但仍然存在学生体能水平参差不齐的情况，不是所有学生都适合高强度的比赛竞技，针对不同的学生还可以设计不同的教学方案，不断完善教学方式，让比赛教学法更加科学完善，应用水平更高。另外笔者要强调的是，如果要提高教师对比赛教学法的重视，相应的培训也必不可少。高校可以定期将篮球体育老师送至相应机构作培训，相关教育部门也可以加大对体育教师的培训力度，给予政策的倾斜，在强化体育老师的专业水平的同时，还要提高学校的硬件设施设备，促进体育老师能够更好的运用比赛教学法来进行篮球教学。

2.比赛教学法实施教学中可灵活调整教学方法，如差异化教学方法

比赛教学法在具体教学过程中并非一尘不变，在篮球的实践教学中可以根据不同班级的实际情况、所在高校的硬件条件等，调整、设计不同类别的比赛，让比赛教学法运用得更加有针对性、目的性、计划性和组织性。这对教师提出了更高的要求，老师一方面要充分了解和掌握学生的实际学习情况，另一方面也要根据教学目的和目标设计科学的教学环节，设置合理的比赛制度和奖励标准。具体来讲，进行比赛教学法时，老师首先要充分详细地给学生讲解和演示篮球的技能和技巧，学生在了解要领后就可以开始比赛前期的准备训练工作。由于不同学生的身体素质、竞赛水平不同，在比赛的过程中往往会发生许多不同的问题，如学生的站位不明确、运球传球姿势不对、战术思路不清晰、体力不支等，在遇到某些问题时，教师一定要及时叫停，并向学生进行及时的指正和指导，让学生对篮球竞技有正确的认识和观念，在比赛中不断学习，在学习中巩固比赛经验，从而达到比赛的目的。某些女同学由于身体素质欠佳等原因，无法完整地参与比赛，教师可以灵活设置教学内容，如让体力不佳的同学先进行基础性的比赛，包括“投篮比赛”“运球接力比赛”等，基础性的比赛也能让学生感受到竞技的乐趣和紧张感，在掌握了基本技能后，就可以由简如难，尝试参与真正的比赛。

3.严格执行比赛规则，采用比赛积分法。

在篮球比赛教学法具体实践中，应该要明确学习本质性的需求，教师在教授技能技巧时切记不可以游戏的心态来进行，要严格执行篮球比赛规则，让学生在竞技中充分体会锐意进取的精神和团结协作的精神。为了使得比赛具有较高的真实性，在比赛中还可以安排质量较高的裁判员进行观战，并在惩罚中做到有理有据，对违反比赛规则的行为一定要严肃进行处罚。学生只有在真实的比赛中才能真正重视篮球这门运动的学习，进而认真训练和全身心投入比赛中。另外，笔者需要强调的是，在整个教学的过程中一定要严格落实比赛积分法，即以小组为单位，真正让积分来说明比赛双方的胜负。这种比赛积分法能够最大程度的提高学生的综合能力，不同小组的学生为了得到更高的积分，会更加投入、深刻地进行讨论、交流，分析战术等，在这一过程中对篮球的认识和理解会有很大的提高。

四、小结

高校篮球比赛教学法经过多年的运用和改良，已经成熟地运用到了不少高校的实际篮球教学中，并得到了学生的认可和喜爱。不少学生表示，自身的篮球水平和技能有了提升，也因为和同学之间的默契配合，增强了彼此的友谊，提升了凝聚力。高校篮球比赛教学法符合当前素质教育的要求，具有很高的实践教学意义，值得进行推广教学。

参考文献：

[1]高校篮球课程比赛教学法探究[J]. 谢哲. 长沙大学学报. 2021（05）

[2]比赛教学法在高校篮球教学中的作用分析[J]. 王晨航. 产业与科技论坛. 2019（16）

[3]比赛教学法在普通高校篮球选项课教学中的应用研究[J]. 战美迎. 运动. 2017（03）

[4]比赛教学法在高职院校篮球教学实践中的应用研究[J]. 袁野. 体育科技文献通报. 2019（05）

[5]探索比赛教学法在高校篮球教学中的应用价值[J]. 周艳阳. 灌篮. 2019（09）

[6]比赛教学法在高校篮球教学中的应用研究[J]. 黄廷芳. 体育世界（学术版）. 2018（08）

作者：殷乐

比赛教学法与篮球教学论文篇2：

比赛教学法在篮球教学中的应用探索

【摘要】篮球教学为高校体育教学的重要组成部分，比赛教学法为一项行之有效的教学手段，目前已在篮球教学中广泛应用。本文从比赛教学法的内涵及特征、在篮球教学中的意义、在篮球教学中的具体应用、需注意事项等几个方面展开阐述，以为相关应用提供理论参考依据。

【关键词】比赛教学法篮球教学应用探索

在新时期教育理念背景下，高校体育教学不断改革，现代化进程日趋加剧。篮球作为极受学生喜爱的一项关乎技能和体能多方面训练的综合运动，如何与体育教学改革形势相适应，对学生学习的需求予以满足，使学生在对理论和基础动作快速掌握的同时，形成有效的篮球教学体系，是高校篮球教学工作的重点[1-2]。比赛教学法为一种较为合理、科学的教学模式，为上述教学目标的达成提供了有效途径，本文以此为主题，就此展开探讨，现总结如下。

一、比赛教学法内涵及特征分析

比赛教学法是以比赛的规则和强度为操作依据，对某项运动开展训练的一项教学方案，可对竞技体育所具有独特魅力予以体现。在目前体育事业飞速发展的情况下，传统的篮球教学法所秉持的理念、思想均已陈旧，在对某一技术要领进行掌握时，通常要求学生持续、反复练习，学生极易产生厌烦情绪，自主学习意识、主动参与兴趣均丧失，收效甚微，此也是高校篮球教学质量一直无法得到质的提升的原因。相较传统教学，现阶段所倡导的比赛教学法可发挥十分积极作用，在学生日常训练中融入正式开展比赛时的节奏，在激烈的氛围下，促使学生的对抗意识形成，激发能力和潜力最大程度暴发，在完成此项比赛，享受对抗所带来的刺激、兴奋、荣誉的同时，也可对课程中的技术动作要领、理论知识应用，加深理解，直至掌握，而采用传统篮球教学法，无法取得此效果[3]。故在篮球教学中，比赛教学法已成为重要教学手段之一。为对日趋现代化、高科技的教学环境适应，篮球教学也需更加多元化，以促学生综合素养的增强。而比赛教学法可使学生对篮球的喜爱激发，为学生将其作为终身体育锻炼项目打下了良好基础。

二、比赛教学法在篮球教学中的重要意义

（一）激发学生兴趣

因篮球教学中应用比赛教学法，可在日常练习时融入比赛时才可产生的各种极具代表篮球运动特征的元素，增加了学生对篮球的兴趣，除达到了增强体质、锻炼身体、保障教学工作顺利开展的目标外，还使学生学习积极性得以充分调动。就我国高校篮球教学而言，因多为选修课，学生重视力度不够，训练时注意力较难集中，精神涣散，而采用比赛教学，学生一旦投入到比赛气氛中，整个人所呈现出的状态焕然一新，因竞争意识始终在学生的潜意识中存在，精神高度集中、激烈的身体对抗情况下，才可将自身水平和能力彻底激发，故比赛教学法较为适合老师对高效的教学场景进行创设的一种手段，使学生在比赛中将训练动作完成[4-5]。传统教学法不具备此点特征，教师只机械化的对理论知识和相关技术动作进行教条式传授，学生为对信息被动接收的客体，不能真正体现篮球的真正内涵，因缺乏实践训练，在实际比赛时，学生极易出现失误，丧失了篮球教学的意义。比赛教学法可不受此点不足的困扰，即在实际比赛中完成训练的强化，同时培养了学生热爱篮球运动的兴趣。

（二）促进学生篮球技术体系形成及掌握

以往所应用的传统篮球教学法在实施过程中，各环节较为僵化和呆板，老师仅重视将教学内容向学生灌输，学生的积极性和主动性未受到足够重视，学生易产生懈怠情绪，课堂上三心二意，理解和掌握理論知识和基础动作要领均不完善，更难把握到技术的特征和精髓[6]。而实践是唯一对真理检验的标准，比赛教学法即可对此种实践意义达成。如教师常在篮球教学中，向学生强调可在无人防守的状况下完成投篮动作，但在实际比赛时，双方均有加大对防守端的投入，想获取空位的时机较为罕见，学生只有在激烈的对抗下，才可知晓如何对投篮的机会进行创设，如应用假动作误导对方判断、无球空切篮、采用跑位的方式将防守队员甩开等创设投篮机会等方式，在传统教学中无法体验和获取，故此实际作用是比赛教学法较为突出的特点[7]。

另外，篮球运动作为一项在全球范围内被广受欢迎的竞技运动，对运动员所具备的综合素养有较高要求，特别是目前，不管是比赛内容或是规则，变化均较大，想获取比赛的胜利，即需针对对手的弱点，对有效的战术策略进行制定。一套行之有效的、科学、合理的战术体系除是全队重要的开展攻防两端的保证，也是有效的提升球队教学效率的手段[8]。比如在全球化赛事NBA中，就人力资源安排而言，每个球队均为教练组配备一位首席助理教练，其日常工作的重点即是负责对球队的技战术进行整体全面筹划，确保主教练工作顺利开展。经调查显示，一个球队当家球星所具的战术可高达二十种以上。故在篮球教学中应用比赛教学法，可使学生在篮球高端的领域涉入，采用策略将对手的弱点和不足项找出，进而获取良好的成绩，此策略分析的过程为学生智力的开发创设了有利途径，可深刻体会到篮球运动的技术要领，进而能灵活运用。

（三）增强学生协作能力

就当今条件下篮球规则而言，呈现的条目更为详细，运行节奏也呈较快显示，各大联赛均以对“小、快、灵”目标的达成进行设定和追求，小球战术被重视力度增强，使团队篮球在世界平台上绽放异彩。故高校学生在对篮球运动进行学习和训练时，除需对个人技术掌握外，还需学会观察场上队友、对手所处位置的能力，通过合理的传接球技术运用，以增强获分几率。多人竞技体育对团队协作能力有更高要求，即需具备一定的化学效率，此种化学效率，可按1+1>2的概念予以解释，团队需高度协调和配合。特别是比赛教学法中，需引导学生将篮球比赛看作由5个人参与的一场赛事，若可做到不打英雄球，分享球，即可是获取分项的最得力手段，学生在获取成绩的同时，可对团队协作产生的巨大作用有所认识，对未来的职业生涯和社会生活能力也具一定的引导作用[9]。

另外，在比赛教学法中，学生还需重视对机会的把握，明确机会的转瞬即逝性和获取的困难性，因赛场如战场，战机十分可贵，若时机丧失，可能会影响到全局。故对学生把握机会的能力进行训练，某种情况下，一个简单的手势或眼神即可让队友领会意思，在协作下轻松得分，此细节对比赛的最终走向也具决定作用。故比赛教学法可对学生对局势的把握能力进行培养，并将某些信息作为对决策果断制定的依据，在同队友不断沟通和交流过程中，团队合作精神得到了有效培养，个人协作能力也显著提升，故具较强的实践意义。

（四）培养学生辩证思维能力

辩证即是可对问题做出系统、合理的判断。在篮球比较中，对结果造成影响的因素众多，除运动员个人技能水平和双方团队整体能力外，裁判的地位及作用也较为突出，一个公正、合理的判罚除可对胜利的归属具决定作用外，也是将篮球赛事做强、做大，被人们广泛接受的基本保证，故蓝球比赛中，裁判的素养极为重要。同时，判罚的合理性可最大程度降低比赛场上不安和不稳定的因素，确保赛事的可观赏性和流畅性，双方队员对判罚无异议，是集中精神可完成比赛的基本保证，也是可激发运动员自身潜力的关键[10]。为确保裁判所做出判罚的合理性，一场比赛中，通常对一位主裁判、两位副裁判设置，运动员对判罚一旦产生质疑，三位裁判可共同通过回看录像、了解现场情况等方式，做出最终抉择。在比赛教学法中，学生可对此种感觉进行较为深入的体验，在同裁判交流、沟通的过程中，提高了自身的判断能力，培养了用辩证的思维去解决问题的习惯。

三、篮球教学中比赛教学法的具体应用

比赛教学法可对竞技体育所具有的层次性、竞争性特征进行充分体现，为更为细致、形象的阐明问题，提高在篮球教学中的应用成效，现对应用案例进行解析，汇总如下。

某班级共有学生40名，可划分为两个组别，每组采取记分的方式在篮球比赛中参与。比赛进程可按4节划分，每节时间为8-10min，第1节从两组中各抽出学生5名开展比赛，第2节再继续抽出5名，至4节结束，若某位学生出现的犯规事件过多，判罚离场时，可对人员及时补充，最后对累积分数相加，分值高者获胜。需注意的是，在比赛中已参与过的学生不可出现在下一节比赛中，候补人员实力也需与场上的情况符合，以确保公正性。

若有其它班级同时上课的情况，可对其发出邀请，组织开展全场比赛，将两个班级学生按四个部分即A、B、C、D划分，A、B两部分为甲班，C、D两部分为乙班，比赛共上、下两节，通过抽签，对各部分对战的对象抽取，如上半场比赛为A对D部分，则下半场比赛即为B对C部分，两个班级的教师可做裁判员。不同班级的比赛，可使学生的集体荣誉感被激发，且每个学生均有上场锻炼的机会，除使各班的关系拉近外，也增强了学生的实践能力。不同班级的教师需建立有效的沟通，依据自身班级的情况，灵活对比赛的频次、内容进行设置，以达到共同进步的目的。

四、比赛教学法在应用过程中需注意事项

（一）确保比赛的安全性

将比赛教学法在蓝球教学中应用，是通过比赛的形式让学生对知识点和技能进行掌握，此种方式可使学生主动参与性和积极性充分调动，但需引起重视的是，学生群体处于竞争意识较强的年龄段，对比赛的输赢过分重视，赛场上身体的触碰无法避免，若学生受比赛成绩的影响，情绪十分焦躁，此种情况下出现触碰，即极易引发口角甚至动手事件，除不利于比赛的顺利进行外，还为学生安全造成不利影响。故老师需始终秉持合理、公正的判罚标准，同时，还需具高超的应变能力及有效的对应激事件解决的能力，使双方怒气得以缓解的同时，为创造和谐、愉悦的比赛氛围提供保障。另外，因比赛中受伤意外的事件也较常见，需有一定的安全设施设置和医务应急服务，及时将受伤同学送往医务室，确保教学工作的正常开展。

（二）注意学生个性发展

我国目前所采取的应试教育体制对学生充分体验体育活动的魅力有一定阻碍，且体育课程安排又过于复杂和繁琐，学生积极性受到严重影响，教学质量整体偏低。为使此种状况改善，老师可对成功教学法的概念进行运用，善于对学生的行为予以肯定和鼓励，通过分析学生的性格和能力，針对不同群体的特点对有效的教学策略制定，让学生对付出、收获的过程有所体会，在学习和训练中，对成功的意义深刻领悟，进而增强对篮球由衷的热爱，达到增强自身机体素养，培养兴趣爱好的目的，为更好的溶入社会、获取更高的生活质量打下良好基础。

（三）善于对经验总结积累

比赛教学法目前已广泛在篮球教学中应用，为确保教学的合理性和正确性，除要依据教学大纲要求，按规定完成教学目标外，教师还需引导学生综合评价整体课堂效果，不断对经验进行积累，以便于学生对知识点融汇贯通，灵活运用，进而增强整体学习效果。

比赛教学法为重要的一项体育教学手段，在篮球教学中也有较为广泛的应用，相较传统教学法，其优势较为突出，除可使教学质量与效率显著增强外，还对学生综合素养的培养具有非常重要的意义。通过比赛教学法的开展，学生学习兴趣、思想品德、身体素质、团队协作能力均得到显著提升，是学校培养优质人才的有效途径和手段。

参考文献：

[1]张建新.分析比赛教学法在大学篮球教学中的意义[J].科技视界，2013（3）：136.

[2]张水顺.比赛式教学法在高校篮球教学中的应用与研究[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2012（01）.

[3]白微.普通高校篮球教学传统教学法与比赛教学法的实验研究[J].沈阳体育学校学报，2007（2）：103-104.

[4]乔诚，薛可.比赛教学法在普通高校篮球选项课教学中的应用研究[J].北京体育大学学报，2011（3）：108-109，112.

[5]卢桂兵.比赛式教学法在高校篮球专业课教学中的应用研究[J].西昌学院学报：自然科学版，2015（1）：143-146.

[6]杨三利.大学篮球教学中比赛教学法的重要性分析[J].当代体育科技，2015（35）：42.

[7]程跃进，王欢.浅析“比赛教学法”在高校篮球选修课教学中的应用[J].速读旬刊，2016（6）.

[8]熊辉.比赛教学法在高校篮球教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2016（1）：131-132.

[9]韦旭强，李翎.比赛教学法在大学篮球教学中的意义[J].体育世界：下旬刊，2013（4）：107-108.

[10]程鑫磊.浅谈比赛教学法在大学篮球教学中的作用[J].体育世界：学术版，2015（2）：69-70.

作者简介：

张海雷（1977.5-），男，汉族，海南省万宁市人，本科，讲师，研究方向：体育教学-训练。

作者：张海雷

比赛教学法与篮球教学论文篇3：

比赛教学法与小组合作学习法在高校排球课程中的应用研究

摘要：依据排球项目的特点，研究比赛教学法与小组合作学习法在高校排球课程中的应用。研究结果显示：将比赛教学法引入小组合作学习中，提高学生对技术动作的学习动力；将小组合作引入教学比赛中，促使学生团队意识的培养，整个小组技术、战术水平的提高；比赛教学法和小组合作学习法相结合，提升学生对排球运动的兴趣，技、战术的掌握。

关键词：比赛教学法；小组合作学习法；排球课程；应用

从1895年美国人威廉·摩根发明了排球这一运动项目以来，排球作为“三大球”之一得到了长足的发展。对于中国人来说，排球运动特别是中国女排更是特殊的存在。然而，就是这样一个运动项目，在高校的开展却是不尽人如意的。随着高校教学改革的深入，体育选修课、俱乐部课程的普及，体育课程开设形式、内容的多样，排球选修课面临着前所未有的困境。据研究显示，排球项目作为选修课，在高校的众多体育选修课中属于不受学生欢迎的课程。

本研究依据排球项目的特点，研究如何运用比赛教学法和小组合作学习法，在排球教学中实现提升学生的参与热情，提高学生对排球基本技术的掌握程度，实现校园排球文化氛围的形成，学生身体素质的提高，终身体育锻炼习惯的养成，最终达到改变排球选项课在高校体育课程中不受欢迎的地位。这也是高校排球选项课教学改革的核心。

1 比赛教学法及其在排球教学中的优势

体育课程的教学不同于其它文化课程的教学，在教学中主要以实践教学为主。因此，传统的体育课程教学方法一般都采用教师讲解示范—学生模仿练习—教师纠错—学生练习，这样一个循环往复的教学方法，以达到对技术动作的掌握。

比赛教学法，则是在教学过程中，在教师的指导下，用比赛的形式来达到技术动作掌握，比赛意识形成的一种教学方式。[1]在比赛教学法中，比赛的含义相对于传统的竞技比赛有更广泛的含义，是让学生在对抗、游戏中，体会比赛的氛围，感受比赛带来的乐趣，培养对运动项目的兴趣。当然比赛教学法，并不是与传统的教学法相对立的，只是在教学中，更多的用比赛的形式来完成教学任务，达到教学目标。

1.1 比赛教学法更有助于激发学生的学习兴趣

排球运动的基本技术包括准备姿势与移动、传球、垫球、发球、扣球、拦网几项，在练习中要掌握基本技术，需要不断、重复的练习，而相对于其它运动项目，排球运动的技术性要求较高，技术的掌握就需要更多的练习。技术练习的重复和枯燥，也是学生对排球运动不感兴趣的一个主要的原因。

比赛教学法，在学生基本掌握技术的基础上，组织教学比赛，这对学生学习兴趣的激发有积极的作用，同时，减少了课堂上花在重复性练习环节上的时间，也降低了学生对重复技术练习的排斥心理。[2]通过比赛，学生体会到排球运动的乐趣，从而调动学生的积极性，也有利于学生在比赛之外的技术练习，更好的发挥学生学习的独立性、自主性，使技术练习与教学比赛两者成为教学相长。

1.2 比赛教学法更有助于学生排球技术的掌握、战术的培养

排球运动是一项隔网对抗运动，比赛教学法具有趣味性、多变性，在教学中，学生大脑始终处于兴奋状态，有助于学生对技术动作的掌握。[1]

对比比赛教学法和传统教学法在排球技术动作学习中的教学效果，研究显示：比赛教学法更优于传统教学法。经过16周排球技术课的学习，垫球、传球、发球和扣球四项排球基本技术的学习成绩，比赛教學法班的学生考核成绩都好于传统教学法班的学生，并且t检验，垫球、传球和发球技术考核成绩差异性（p<0.01）显著，具有统计学意义。[3]当然，在教学中运用比赛教学法的前提是教师对技术的传授，学生对技术动作有一定的掌握，对战术有一定的了解，基本能运用，通过教学比赛，学生在实践中就能进一步提升对技术动作的掌握，特别是场上意识的提高，对战术运用水平的提高能起到决定性的作用。

1.3 比赛教学法更有助于学生团队意识的形成、集体主义荣誉感的提升

排球是一个集体项目，比赛的胜利需要场上6名队员的相互配合，每一位队员的发挥对比赛的结果有着直接的作用。比赛中，队员要相互帮助，在队友失误时需要鼓励，在队友得分是应给与肯定；技术好的队员要适当加大防守的面积，帮助和提醒技术稍差的队员，而技术较差的队员则应加强课后的技术练习，提高自己的技术水平。

比赛教学法，有利于学生团队意识的养成，明白集体的重要性，提高自身的技术水平，为了集体的荣誉而刻苦练习，做到能为集体加分。另外，在比赛教学法的运用中，学生也学到了相互包容、相互鼓励，共同提高，才能赢得比赛的胜利。

2 小组合作学习法及其在排球教学中的优势

合作是两人或两人以上的学生，为了达到某一个共同的目标而相互配合的过程。小组合作学习法，则是以小组为教学单位，小组成员相互合作、相互配合、相互帮助，共同完成教学任务的一种学习方式。

相对比于传统的学习方法，小组合作学习法有发挥团队力量，提高个体积极性，改变了教学中，学生间缺乏交流的局面，从而能激发学生的学习主动性和创造性

2.1 小组合作学习法与排球教学特点相吻合，更有助于学生技术动作的掌握

排球运动是一项集体项目，在技术动作的练习中，都需要两人或者多人的配合（例如：垫球技术的练习方式就有两人对垫、三人三角垫球、多人跑动垫球等）。[4]而小组合作学习法恰恰是由多人组成学习小组，共同学习，共同练习，掌握技术动作的一种学习方法。因此，小组合作学习法能满足排球教学的特点及要求，更好地完成课程的预设，取得较好的教学质量。

2.2 小组间合作—竞争的运用，有利于提高学生的学习兴趣，增加学生的学习动力

在西方文化中，表述竞争往往是表现出一元的倾向，是一个either/or问题，而在东方文化语境中被认为是二元乃至多元的概念，一个理想的学习状态是竞争与非竞争的一个“中和”状态。[5]

排球运动本身就是一项竞技运动，竞争是其本身的属性，也正是因为排球运动的这一属性，使其充满了挑战和趣味。将“竞争”引入小组合作学习，不仅在组与组之间有竞争，小组成员间也有竞争，这在很大程度上提升学生的练习积极性。小组成员在竞争意识的驱动下，增强提高技术的意识，通过合作学习，共同练习，相互帮助提高，最终提高个人及整组的技术和战术水平。

2.3 小组合作学习法有利于培养团队凝聚力和互帮互助的团队精神

团队凝集力是指团队的每一位成员将彼此的力量凝聚在一起，为实现共同的目标而努力的过程。[6]团队凝聚力不仅是维持团队存在的必要条件，更是对团队发挥潜能和创造力起到决定性的作用。

在合作学习中，小组的每一个成员既是学生又是老师，学生之间优势互补，各尽其能，既有参与小组学习讨论的权利，也有为小组贡献自己力量的义务。在小组中，每个学生既是单个的成员，又是小组共同体的一部分，因此，小组合作学习法有利于使学生形成良好的合作意识，互帮互助的团队精神，增强团队的凝集力。

3 比赛教学法和小组合作学习法的运用

3.1 将比赛教学法引入小组合作学习中，提高学生对技术动作的学习动力

在小组合作学习中，在排球技术基本掌握的情况下，采用比赛教学法，学生在比赛中提高技术掌握水平和战术运用能力。基本技术的掌握需要实战的检验，动作技术不是一成不变的，在实践中运用基本技术，找到自己的薄弱环节，再进行专门针对性地练习，才能更有效地提高技术水平。

比赛教学法，对学生场上位置的认识，场上意识的培养有着积极的作用。学生通过教学比赛，明白场上的分工与合作，如何处理每一次击球，对排球战术的运用才能有着深刻地体会。

3.2 将小组合作引入教学比赛中，促使学生团队意识的培养，整个小组技术、战术水平的提高

在教学比赛中，以小组为单位，进行组与组的比赛。小组比赛成绩的取得取决于小组中每个组员技术水平的发挥，组员间的相互配合。因此，让学生认识到自己作为小组成员有为集体争取胜利的责任与义务，加强团队意识。排球项目是一项集体项目，每个场上队员都要轮转发球，接球，某个队员技术较差，在比赛中对球队整体的发挥有着直接的影响。因此，技术较差的队员通过比赛，能认识到自身的差距，加强课后练习，努力提高自身技术水平，而小组中技术掌握较好的队员能积极帮助同伴，做到共同提高，提高整个小组的实力。

在教学比赛中，队员间的团队意识及集体主义精神，也是小组合作学习所必须的。小组整体实力的提高，才能为小组赢得比赛。因此，在比赛中，队员间相互的鼓励和帮助，赛后，对比赛的总结，课后的练习，都需要小组成员共同完成。

3.3 比赛教学法和小组合作学习法相结合，提升学生对排球运动的兴趣，技、战术的掌握

比赛教学法体现了竞争，各个小组之间的竞争；小组合作学习法注重合作，小组成员间的合作，为完成学习任务小组间的合作。以竞争为动力，合作为基础，让学生在排球课程中体验运动的快乐，感受排球运动的魅力，最终将排球运动作为终身体育的锻炼项目。

比赛以游戏的形式进行，在比赛中可以通过适当降低要求（例如，允许发球队员在1号位发球），改变规则（例如，允许四次击球过网，轻微触网），让学生能先将球打起来，培养兴趣，再不断地提高技术要求，实现战术目标。在比赛中，先让学生体会到乐趣，提高兴趣，在此基础上再进行技术提高的练習，学生对于较为枯燥的技术练习也比较容易接受。技术水平提高后，再进行教学比赛，看到自身技术练习的成果，又反过来促进学生比赛热情的提升。将学生被动的练习，转变为主动的练习，让学生真正成为学习的主人。在此过程中，教师始终要起到引导作用，指引学生正确的技术动作及练习方法。

以小组的形式进行比赛。分组的时候，每组成员尽量为6人，（排球比赛场上队员即为6人）如人数不够或有多的，即每组5人或7人，这样保证了比赛中，每个小组成员的参与。另外，分组时，教师要注意小组成员的实际情况，保证每个组既有技术好的学生也有技术较差一点的学生。每个组可以选出1名组长，在比赛中起到协调作用，在练习中起到帮助和督促作用。在比赛中，由于小组成员间技术水平参差不齐，技术较好的学生在场上要主动承担起更多的责任，而技术较差的学生要意识到自身的不足。小组成员间要发挥互帮互助的精神，小组长要肩负起督促的责任，技术水平较差的学生主动加强课后练习。

教学考核也可以采用集体考核和单个考核相结合。通过小组间的测评，可以评定学生技术的提高程度及学习态度、团队意识的状况；通过技术考核，可以评定学生对技术的掌握情况。学习过程与结果相结合的考核，对学生的学习有一个更全面地了解，使学生的学习考核更公正、准确。

4 结语

在排球选项课中引入比赛教学法和小组合作学习法，可以培养学习兴趣，提高技术水平，提升战术运用能力，在高校形成良好的排球运动氛围；同时，通过竞争—合作，培养了学生团队意识，集体主义精神，提高团队凝聚力。

参考文献：

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[2] 乔诚，薛可.比赛教学法在普通高校篮球选项课教学中的应用研究[J].北京体育大学学报，2011，34（3）：108-112.

[3] 茅菊兰.“比赛教学法”在高校排球选项课教学中的实验研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2016，15（2）：111-116.

[4] 张红松.合作学习教学法在排球普修课上的设计与应用研究[J].沈阳体育学院学报，2009，28（1）：75-77.

[5] 田甜，孟令奇.我国中学生小组合作学习的本土化思考[J].当代教育科学，2017 （1）：76-79.

[6] 窦海波，丁振峰，刘传海.高校高水平集体球类项目团队凝聚力与团队效能关系之研究[J].北京体育大学学报，2015， 38（3）：132-138.

Research on the application of competition teaching method and group cooperative learning method in Volleyball Course in Colleges and Universities

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