教学改革下市场营销学论文

摘要：阐述了信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式的内涵、特征和具体的教学实施。以中职市场营销专业“市场营销学”课程为例，践行“以生为本、以学定教”的教学理念，通过信息技术的运用，提高教学资源的利用率。通过整合教学资源，促进学生个性化、自主化学习，使学生提高了协作学习的能力，提升了职业素养。下面是小编为大家整理的《教学改革下市场营销学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

教学改革下市场营销学论文 篇1：

创新创业背景下中职市场营销学课程教学改革

【摘 要】创新创业的背景下，我国中职教育的不断发展，对当今社会的市场营销人才的提出了新的要求。市场营销学课程具有极高的实践性、综合性和应用性，顺应时代发展要求，促进创业型国家建设，市场营销的实践教学也需要进行与时俱进的变革，需针对中职生创新创业技能进行必要的专业培养。本文首先分析了中职市场营销教学课程中存在的问题，提出变革市场营销教学的必然要求与重要性，对创新创业背景下中职市场营销教学变革提出解决策略，以期培养出顺应时代发展的市场营销人才。

【关键词】创新创业；市场营销；实践教学；改革措施

引言

市场营销学是系统地研究市场营销活动规律性的一门科学，具有高度实践性和创新性。在其实践教学的过程中，不仅能培养学生的创新创业能力，还能为用人单位输送人才，从而促进社会的发展。然而在当前创新创业的背景下，中职市场营销教学面临着新的机遇与挑战，做好课程教学改革需针对中职教材内容陈旧、教师缺乏实践经验等问题做出相应的有效措施。本文根据这些问题，提出相应的应对措施，整合校内资源及师资力量，调整教材内容，做好区域的市场调研，力求推进学生创新创业技能的专业素质提升。

一、中职市场营销学课程存在的问题

1.教材内容陈旧过时。

目前，中职院校所教授的市场营销学的教学课本通常是阐述营销理论基础知识，教材内容并未与时俱进，知识框架也十分传统[1]。而当今飞速发展的社会，各行各业都不断增加业务面临转型，互联网技术的发达更是让传统的理论知识与体系框架不适用于现在。因此，中职市场营销知识框架等教学内容需要吸收新时代的知识做出变革。

2.部分教师缺乏实践经验。

教师是课堂的重要主导人，很大程度上决定了市场营销课程中对市场营销人才的培养。然而部分教师缺乏实践经验，教导学生照本宣科缺乏一定的专业素质。且教师对学生通常有以身作则的榜样作用，若教师缺乏实操经验，只会枯燥讲解理论知识，那些学生的实践操作能力没有得到锻炼也会表现不足[2]。因此，中职市场营销专业教师的队伍建设应对教师有相应的实践经验要求，以便于教导学生提升实践能力。

3.市场营销的专业教学及实训方法单一。

部分教师将理论知识灌输给学生，刻板模式化的教学方式无法让学生真切理解教材想要表达的内容。且市场营销专业需要通过实训来锻炼学生的实践操作能力，但大部分中职院校对学生的实训安排都是在学期末左右，且仅有半月，时间集中且短，无法合理安排让学生展开好的实训。

4.缺乏对地区人才需求调研。

在市场营销课程中，往往会忽视区域特色行业营销课程的开展，不仅很少做当地市场营销人才需求的调研及分析，也难以为学生做恰当的职业定位，与区域人才需求紧密结合[3]。且随着互联网技术的发展，网络营销与电子商务逐渐流行，也需让学生适当了解方便以后就业。

二、市场营销学课程改革的重要意义

1.教育改革的必然性。

创新创业教育是如今教育改革的重要组成部分之一，也是社会发展下的大趋势。创新创业背景下的市场营销课程需要培养创新创业营销人才，让学生具备更好的创新能力与实践能力，具备自主创业意识与创业潜能，促进实现我国的创新型国家战略。

2.输送市场营销人才的需要。

仅几年，随着基础教育的普及，毕业生毕业后的竞争压力大，培养有明确创新创业能力的营销人才既是对学生未来职业生涯的准确定位，也是向社会输送复合型人才，有利于社会的进步发展。市场营销课程实践教学改革便应注意对学生未来的职业定位，清楚用人单位的人才需求，注重培养学生的专业技能与应用创新能力等。

三、市场营销学课程整合创新创业的改革措施

1.优化中职市场营销教学教材。

针对中等职业院校学生的基础较薄弱、实训条件不成熟等特点，各学校应整合现有资源与当下的时代发展特征相结合，对市场营销课程的设置及开展做出相应的调整。且在调整教材内容时，要明确教学重难点，对开展实训的部分注重让理论内化为实践知识，优化教学课程。

2.学校整合各方资源以提升师资能力。

因中职院校的教师人才建设队伍良莠不齐，部分年轻教师欠缺实践经验，而部分老教师缺乏对新时代网络营销的认识，因此需整合多方师资资源，取长补短，共同进步。学校也可以通过校企合作的方式引进实践人才与本校的教师交流经验，丰富见识，更好的提升教师专业素质与实践技能以便教导学生。

3.创新教学思路，丰富实训基地。

中职市场营销课程与大部分课程一样以书面测试来检验学生对这门学科的掌握情况，但考试时学生往往死记硬背理论知识，缺乏深入理解，同样缺少市场营销的实践应用，造成动手能力较弱[4]。因此，教师在市场营销课程的教学中可以通过多种形式考核形式，如布置课题，做市场调研报告，小组合作探究，参与企业实践等方式不断提升自我操作实践能力与创新能力。且实训的场所也不需要一直固定缺乏灵活变动性，多种形式的教学方式与实训场所，才能提高学生在未来社会的灵活应用性，在实践中与消化理论知识，提高自身素质，满足社会需求。

4.关注区域社会专业人才需求。

市場营销学要求其一定的实践应用性，因此仅仅是理论知识是不够的。因此中职院校的市场营销专业的教学需结合区域经济发展变化、社会人才需求而培养出符合时代变化的综合型营销人才。有必要去了解当地的人才需求，做好区域的人才需求调研及分析[5]。

结束语

在创新创业背景下，适应互联网技术的应用与发展，中职市场营销专业针对中职院校及学生的特点做出相应的改革。其改革措施具体有优化中职市场营销教学教材、整合各方资源以提升师资能力、创新教学思路，丰富实训基地、关注区域社会专业人才需求等，力求从多方面多维度考虑现阶段存在问题的相应解决措施，培养出创新创业技能强的市场营销人才。教师不仅在此过程中提升了自身的实践经验与理论知识，还帮助学生了解电商和网络运营等新知识，让学生增强自身的就业竞争力与创新创业能力。

参考文献

[1]刘勋，张娟.创新创业背景下中职市场营销学课程教学改革[J].现代企业，2018，No.395（8）：114-115.

[2]徐鸽.创新创业形势下市场营销学课程教学改革探讨[J].职业教育（中旬刊），2017，16（2）.

[3]刘双双，姚娜.融合创新创业教育理念的应用型本科“市场营销学”课程教学改革研究[J].长江丛刊，2017（34）：240-240.

[4]高金城.创新创业视野下《市场营销学》课程研究[J].中国商论，2016（27）：180-181.

[5]马张霞.浅谈中职《市场营销学》精品课程的“做学教合一”模式探究[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（07）：37-38.

作者：黄红红

教学改革下市场营销学论文 篇2：

信息化背景下“五位一体”教学模式的研究与实践

摘 要：阐述了信息化背景下 “做、学、教、练、评”五位一体教学模式的内涵、特征和具体的教学实施。以中职市场营销专业“市场营销学”课程为例，践行“以生为本、以学定教”的教学理念，通过信息技术的运用，提高教学资源的利用率。通过整合教学资源，促进学生个性化、自主化学习，使学生提高了协作学习的能力，提升了职业素养。

关键词：中职；信息化教学；教学模式；五位一体

作者简介：徐海丽，女，高级讲师，主要研究方向为职业教育信息化教学设计、教学管理。

当前，互联网时代教学的生态环境发生了巨大变化，职业学校也迎来了新一轮信息技术背景下的教育教学改革。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中强调：“利用信息技术推进教育发展，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。”[1]

信息时代对人才素质的要求，除了传统的道德、业务和身体素质外，还注重学习者支配资源、使用信息、运用方法的能力以及与人合作能力的培养。因此，根据专业技能型人才职业能力的形成规律以及职业岗位的工作任务，在建构主义学习理论的指导下，笔者对中职“市场营销学”课程信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式进行了研究与实践。

一、信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式的内涵

“做、学、教、练、评”五位一体教学模式是在陶行知先生提出的“教学做一体化”理念的基础上提出的，既是对“教学做”模式的拓展延伸，又是对它的进一步完善。首先，学生“做”，照猫画虎，模仿操作，通过小组成员实际操作过程和操作结果的相互比对，指出取得的成绩以及存在的问题。其次，学生“学”，通过上一环节的做，学生可能对某些地方产生一些想法，进而到实训场所（仿真实训室或者模拟岗位）认真观察教学指导教师的操作过程，仔细聆听他们的讲解。再次，教师“教”，教师收集学生反馈的问题，和学生共同探讨，及时恰当地讲解知识点，将理论与实践有机结合。在此基础上，学生 “练”，通过科学、正确的反复强化训练，达到技能要求。“评”这一环节虽然是放在最后，但实际操作时贯穿于每一个环节中。评价过程要做到五“结合”，即结合企业“7S”管理体系，将教师教学评价与学生学习评价相结合、企业指导教师评价与学生学习评价相结合、过程性评价与阶段性评价相结合、专业理论与操作技能评价相结合，从而全面、公正、客观地评价学生的学习情况。

信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式，是指在信息化背景下，依据信息化环境中信息的传递方式和学生对所获资讯加工的心理过程，在信息化教育技术手段的支持下，尽可能多地调动教学媒体和信息资源，构建一个良好的学习环境。[2]对于“市场营销学”课程，应进行以“做、学、教、练、评”为主的教学设计，主要包括教学目的、教学内容、方法手段、评价标准以及评价方式等的设计，并提出学习效果评价方法，从而充分发挥学生的积极性和创造性，提高教学效果。

二、信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式的特征

传统教学模式以教师为中心，教师是知识的传授者和灌输者，学生是被动的接受者，处于被支配地位；教材是载体，教学媒体则是教师向学生灌输知识的工具。而在信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式中，教师通过创设情景，对当前所学的知识进行意义建构，利用信息技术进行资源整合，通过协作与对话，学生主动获得知识。该模式从技术层面上看，数字化、网络化、智能化和多媒化是其基本特点。从教育层面上看，具有教学的网络化、学习的智能化和管理的智慧化三方面的特征。

（一）教学的网络化

教学上应用于实现同步教学、音视频广播教学、教师的桌面操作及个性化教学、屏幕监视录像、网络课件回放、联机讨论、在线自测和网络考试、自动评分等教学过程的智慧化管理。

（二）学习的智能化

智慧教室系统开发全部端口和资源，支持二次开发，同时，支持本地远程网络访问，开展远程学习和远程实验。

（三）管理的智慧化

实现教室门的智能化开启、窗帘控制、电子点名、班级和学生管理、自动感知、智能调节、智能监控、资产管理、配合传感器和学校教务系统，实现教室设备的智慧化管理和控制。[3]

三、信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式的实施——以制定“市场细分方案”项目为例

本文以中职市场营销专业“市场营销学”课程中的第五教学单元“市场细分和目标市场——制定市场细分方案”为例，说明信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式的实施。

（一）“做”

要求学生在仿真的实训室或职业训练实训场所，进行仿真软件或多媒体软件操作，并如实记录相关数据。这一环节旨在培养学生通过信息化资源获取知识的能力。信息化教学平台作为辅助教学的手段，可以实现学生课前和课后的自主学习，有利于培养学生主动思考、主动探索和主动发现并获取新知的好习惯。

（二）“学”

通过上一环节的“做”，学生可能对某些知识点产生一些想法，教师通过阶段性检测搜集各小组的反馈信息，逐步引领学生完成相关知识的学习；接下来“教”与“学”结合，将学生学到的理论回归到“做”的结果中，引导学生对记录的内容进行反思，以进一步加强对知识的理解。学生可以通过互相协作或者分角色扮演等多种不同的形式，参加到专题任务当中，并由教学平台提供的自由讨论区，对任务决策进行交流，从而加深对教学内容的理解和掌握。

（三）“教”

教师利用信息化教学平台丰富的教学资源，充分运用信息化技术手段，为课堂教学创设有利于学生提升学习兴趣的情景，使得课堂上的信息资源变得丰富多彩。教師需要让课堂变得更有趣，让学生学起来觉得更有参与感，更投入。这就需要教师多花心思备课，创新教学形式，用心设计课堂内容，在不断尝试中将课堂变得更为有趣。教学资源的有效运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，从而为学生提供一个良好的学习情境。

（四）“练”

为了提高学生学习的积极性，教师引导学生小组分岗位角色扮演，在市场营销仿真操作平台上，根据市场细分方案完成布置的内容。系统会按要求提示并根据内容质量自动评分，生成“成绩爬升图”，以见证学生的每一步成长。教师通过成绩反馈系统，能够及时发现学生操作中存在的共性问题并进行解答。 在这一过程中，教师主要通过分组实施教学。对于市场细分方案这个任务，由单个学生无法完成，根据角色分工安排，他们可以分别扮演不同的角色，也可以有计划地轮换各角色，从而能够熟悉方案制定的流程，也能使教学内容由平面走向立体，由单一走向多样。在任务完成阶段，教师只是一个帮助者和引导者，要多给学生以鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。[4]

（五）“评”

通过各小组汇报方案，有效激发了学生的竞争意识及团队合作意识。沟通与表达也是市场营销工作必备的能力之一，因此，在各小组任务完成后，通过小组成员课堂展示和相互评价，一方面，提高了学生的口头表达能力，增强了他们在面对群体时发表自己见解的勇气；另一方面，学生代表阐述小組任务完成过程，也帮助所有学生反思问题的解决过程。最终，教师对这一项目完成的情况进行适时点评。点评中采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方法，其学习评价直接指向学习过程和学习质量，从而能够在动态实施过程中加以调整，巩固学习结果并引出下一个项目。

如图1所示，通过以上五个环节，充分发挥了学生的主体作用及教师的引领作用，使学生逐步理解市场细分的相关知识目标，并通过项目的完成，提高了学生的技能操作水平以及解决问题的能力。

四、结论

信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式以学生为主体，实现以学定教，注重学生主动探究能力的培养。作为学习过程的引导者，激励、监控和评价学生学习过程的教师，应充分利用各种信息化教学手段和资源，服务于教学。要以“项目教学”和“问题导入”作为学习活动过程的主线，在特定的情境中提升学生学习技能。

信息化教学强调“合作化学习方式”，这种合作学习指学生之间、师生之间的协作。[5]利用信息化教学的各种资源，运用混合式学习方式开展学习，注重了学生个体自主、探究、体验和合作等学习行为的产生，而这些行为正是信息化背景下对学生发展的基本要求。因此，信息化教学的实施过程，就是学生获取未来职业发展能力和职业素养的过程。

总之，信息化背景下“做、学、教、练、评”五位一体教学模式的设计，符合自然辩证法的规律，也符合学生的认识规律。其五个阶段并不是一层不变的，也不是完全割裂开的，在教学过程中，可针对具体工作任务有所侧重进行调整和补充，以达到最优化的教学效果。

参考文献：

[1] 教育部.面向21世纪教育振兴行动计划[EB/OL].[2008-09-12]. http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6986/200407/2487.html.

[2] 李发荣，赵鹏.论教学做一体化教学模式在现代职业人培养中的意义和作用[J].教育与教学研究，2011（4）：97-99.

[3] 李军.”教、学、做”一体化任务驱动型高技能教学模式构建[J].职业技术教育，2009（8）：39-40.

[4] 谢康，陈丽.论信息技术文化视野下的课程改革[J].中国远程教育，2005（6）：25-28.

[5] 何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育，2011（1）：1-19.

作者：徐海丽

教学改革下市场营销学论文 篇3：

“互联网+”时代下高职院校电子商务专业教学改革

在“互联网+”时代下，高职院校在电子商务专业的教学中需要与时俱进，根据社会发展的需求进行教学改革，老师在教学中应该科学应用信息化技术，全面改革教学活动，改变传统教学模式中存在的问题，不断提高电子商务专业教学的质量和效果，促使学生掌握电子商务的专业技能和理论知识，并能够在社会实践中合理应用所学知识和技能。
一、高职院校改革电子商务专业教学的意义

高职院校在实际教学课程设计中，一直都有开设电子商务专业，不同的高职院校根据自身的发展和教学情况，其所形成的教学风格是不同的，然而随着社会经济的快速发展，不同领域中互联网技术得到了全面应用和普及，高职院校若是不改变传统、落后的教学模式，将会导致电子商务专业的教学内容和模式与社会脱节，无法满足社会和市场对人才的需求以及学生自身的学习需要。因此，在“互联网+”时代下，高职院校应该重视信息化技术对电子商务专业教学的影响，全面优化和创新人才培养方案，针对原有教学模式中存在的问题和缺陷进行改进，合理应用互联网技术，不断提高学生的专业技能和综合素养，培养符合时代和社会需要的商务人才，从而促使学生在社会实践中合理运用所学知识和技能。所以，高职院校对电子商务专业进行教学改革是十分必要的，以实现满足企业发展和学生需求的教学目标。
二、高职院校电子商务专业教学中存在的问题

（一）不清晰的培养目标

电子商务专业课程是一门综合性的学科，其中涉及到广阔的知识内容，不仅含有商务活动内容，同时也涉及信息技术内容。电子商务专业毕业的学生在踏入社会后没有充分认识到该专业的未来工作内容，学生也没有科学定位培养电子商务专业人才的方向，最终导致培养的学生虽然具有较高的综合水平，但是并没有专精某一领域，最终无法满足用人单位对人才的需求。

（二）没有建设综合实力较强的师资队伍

高职院校电子商务专业的老师在实际教学中对课程知识的理解过于表面化，老师对教学内容的理解主要是通过视频、教材内容以及培训等方式获取知识，缺乏对企业内部电子商务的实践内容和操作的认识和了解。同时，老师自身的实践经验不足，对电子商务专业整个学科没有合理进行规划，没有完整的体系支撑学科教学，进而导致不同的高职院校电子商务专业的教学模式存在着较大的差异，且课程的相关专业师资力量比较薄弱，最终影响到电子商务专业的教学质量。

（三）课程体系设计存在不足

大多数高职院校都已经开设了电子商务专业，但具体的课堂教学过程中主要是以计算机类的教学内容展开，商务管理的内容较少。同时相较于商务管理内容，计算机操作学习的难度较低，却占有较多的教学课时，虽然受到学生的欢迎，但是却无法精进学生的计算机水平和能力。不合理的课程体系设计，导致学生没有掌握扎实的计算机理论知识基础和商务管理的相关知识。毕业之后，相较于计算机专业或者是市场营销专业的学生，电子商务专业的学生没有较强的竞争优势，最终在市场应聘中处于劣势。

（四）教学形式单一，欠缺信息手段

目前高职院校在开展电子商务专业教学的过程中仍然是采用模拟教学的方式进行教学，即学校购买软件程序，然后安排学生自主进行软件操作，对不同的工作流程进行自主学习和体会，进而掌握电子商务的相关技能。然而，学校和老师忽略了现实工作环境中，工作流程会受到各种复杂的因素影响，模拟软件没有及时升级更新，所模拟的教学环境无法有效地锻炼学生的实践水平，甚至会限制学生的实践学习。究其原因，主要是高职院校电子商务专业教学中没有充分利用信息化教学模式，不灵活的移动端运用导致学生的实践能力得不到明显提升。

（五）陈旧的教学理念无法满足职业教育的需求

高职院校在开展电子商务专业的实践教学中，老师秉持着职业教学的理念，即培养学生的职业技能和综合素质。然而在应试教育的影响下，老师开展的实践教学活动仍然是以提升学生的应试成绩为教学目标，评价教学质量的标准也是学生的整体成绩，这就导致老师在设计和开展教学活动的过程中只注重提升学生的成绩，忽视了培养学生的实践能力。传统的应试教学理念以及教学质量评价体系的弊端导致电子商务专业教学中，老师无法创新教学理念，仍然是采用传统的教学模式开展教学活动，教学形式与思想背离，最终导致培养的学生虽然成绩理想，但是缺乏个性，没有提升学生的职业技能，进而也无法适应并满足社会和市场对人才的需求。

（六）过于追求教学进度

在“互联网+”时代下，信息技术在人们生活、学习和工作中的渗透，有效地提升了人们的工作和学习效率，同时快节奏的生活和学习频率也影响了高职院校电子商务专业的教学工作。在开展电子商务专业的教学过程中，老师仍然采用传统的教学模式，即对教学一味地追求进度，课堂上加快讲解专业知识，强调提升学生的应试能力和成绩，在课后给学生布置大量的习题作业。这种教学模式导致学生在学习和理解知识的过程中缺少反思和总结知识的过程，同时学生的学习和课余时间被老师的讲课和众多作业任务所占据，学生没有时间进行反思和总结。对知识进行反思和总结，学生能够对学到的知识进行更好地理解和掌握，并通过反思对知识进行复习，这是正常的教学规律，高职院校也应该采取这样的教学模式进行电子商务专业的教学，引导学生反思和总结课堂知识，促使学生形成良好的学习习惯，进而不断提升学生的理论知识水平和职业技能。然而高职院校电子商务专业的老师并没有重视知识反思和总结的重要性，一味地追求教学进度，不仅没有提升教学质量，反而起到相反的教学效果。
三、“互聯网”时代下高职院校改革电子商务专业教学的对策

（一）优化并创新教学模式

针对高职院校电子商务专业教学中存在的问题，高职院校应该要采取有效的措施解决问题，合理改革教学。首先需要对电子商务专业的教学模式进行优化和创新。随着互联网时代的到来，互联网技术带动了新的潮流，在教学中微课和微视频等不断出现并得到应用。针对教学中的知识内容，老师可以提前进行相关视频的录制，以5至8分钟的精简、较强目的性的视频，促使学生在观看视频的过程中集中注意力，认真学习知识内容。在电子商务专业教学中采用微课视频的教学模式不仅能够满足学生的个性化学习需求，促使学生自主学习和思考，并完成学习任务，同时视频的时长较短，能够在课堂正式开始之前作为学生预习或者是课堂辅助的形式开展课堂教学活动。此外，翻转课堂教学模式主要是通过探究式的教学模式促使学生自主参与到学习活动中，并对老师布置的学习任务进行完成。将微课和翻转课堂教学模式相结合进行使用，不仅能够培养学生形成自主学习的习惯，同时提高学生的实践水平，提高课堂教学的互动性和教学质量。在电子商务专业的课堂教学中，老师不断探索新型教学模式，与时俱进，充分结合多种教学模式，能够有效地改进课堂教学活动，提高学生学习的主动性和积极性，认真学习和总结相关知识内容和技能，提高教学质量。

（二）加强高质量的师资团队建设

在“互联网+”时代下，高职院校改革电子商务专业教学面临着重大挑战。改革电子商务专业教学，主要是为了增强课堂教学的实效性，不断提升学生的职业能力，促使学生形成创新意识。针对电子商务专业教学中老师陈旧的教学理念问题，在改革专业教学的过程中，还需要加强对老师队伍的改革和培养，改变老师陈旧的教学理念和观念，不断与时俱进。高职院校需要对老师开展相关的培训和教育活动，引导老师创新教学理念，在教学中不断创新教学手段和模式，了解社会需求和学生发展需要，合理设计教学方案，促使老师形成全新的教学理念和意识。同时，高职院校可以采取奖励机制，针对突出表现的老师给予一定奖励，进而鼓励其他老师进行教学理念的更新和创新。高职院校可以聘请其他优秀的老师和学者到学校进行交流，定期分享优秀的经验，进而提高老师的创新水平。此外，高职院校还需要优化原有的教学质量评价体系和标准，不仅要减少学生成绩所占的比重，同时还需要增加学生技能和综合素养考核的比重，科学、合理地调整教学评价标准，从而优化教学效果。

（三）加强并完善专业实践教学

在电子商务专业教学中，高职院校要重视专业的实践教学，完善专业实践教学，学校可以加大电子商务专业实践教学的人力、物力和财力的投入，进行实训基地的建设，确保学生能够有良好的时间环境和场所进行试验，提高学生的自主性，在实践中促使学生对自身的缺陷和不足进行了解，并在实践练习中提升学生的综合能力。此外，高职院校应该加强与企业的合作，组织学生直接到企业内部进行实习练习，增加学生实践的机会和工作经验，企业可以根据学生的实习结果选拔优秀的人才。达到双赢的效果。
四、结语

总之，在“互联网+”时代下，高职院校应该重视电子商务专业教学中存在的问题，并针对相关问题进行教学改革，加强应用信息化技术，对老师的教学模式和教学理念进行改进和创新，完善实践教学体系，从而培养复合型、满足社会和学生发展需求的人才。

作者：王军帅