高职作文教学人文教育论文

[摘要]文章从高职语文要重视人文教育、人文关怀，要关心大学生的成长谈起，分析论述了语文教学在帮助学生处理好人际关系中的重要作用，提出了几种好的做法，以期有所帮助。[关键词]语文教学大学生人际关系大学语文的培养目标也好，目的也罢，简言之就是教育学生学会“作文”和“做人”。以下是小编精心整理的《高职作文教学人文教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高职作文教学人文教育论文 篇1：

论新时期如何提升高职中文教学质量

【摘 要】高职中文课程是一门重要的人文教育课程，在高职教育中占据重要地位。但是，目前高职院校多重视专业课的学习，而忽视了中文课程的建设。本文从高职中文教学目标出发，针对提高高职中文教学质量问题提出了一些建议。高职中文教师要积极改进教学内容、教学方式，提高课堂效率，调动学生学习积极性，提高中文教学质量。

【关键词】高职 中文教学 教学质量

引言

在教育改革新时期，高职教育事业得到了飞速发展，但是，依然有多数高职院校忽视了高职中文课程教学。实际上，中文课程在高职教育中发挥着重要作用，一是可以拓展学生知识广度，增加学生对人生及社会的理解，有利于学生以一种积极心态面对未来的生活与工作；二是中文课程知识是贯穿学生一生的财富，如语言表达与交际能力的提升可以帮助学生保持良好的人际关系，促进学生职业生涯的发展；三是中文课程还有利于学生的终身教育与持续发展，提高学生的中文素养与综合素质。因此，新时期对高职中文教学质量的提升研究具有重要现实意义。

一、高职院校中文教学目标

1.高职中文教学要服务于学生学习能力的养成

随着社会的进步与发展，对人才的需求量也逐渐增长，无论何种专业的学生都要掌握一定的专业技能，但这并不一定会给予其终身保障，关键在于学生是否能够在学习中掌握一种学习的能力，让他们通过自主学习来应对未来复杂的工作。而学生的学习能力取决于其综合素质，如道德修养、文学素养及高尚的品德等，高职中文教学恰恰可以满足学生的这些素质要求。因此，高职中文教师要想提升教学质量，最基本的就是要树立服务于学生终身学习的教育理念，并在教学中有意识的对学生进行人文素养渗透，开拓学生思维，为学生具备学习能力奠定基础。

2.高职中文教学要发挥其专业价值

高职院校学生一般基础知识水平不高，学习程度较低，在学习新的技能与知识的过程中，通常会由于基础知识掌握不牢靠等造成学习困难，如基本的请假条格式掌握不清，不能独立编制实习报告，抄袭情况十分严重，作文习作中缺乏逻辑性、错别字很多等。因此，高职中文教育应在培养学生自主学习能力的同时，发挥其专业价值，让学生能够在实践中有效利用各种中文知识，切实提高学生的听说读写能力。

二、高职中文教学质量提升对策

1.合理选择教学内容，优化教学手段

首先，高职中文教学质量的提升以教学内容的合理选择为依托，教师应在教学过程中选择与教学内容相近的案例，激发学生的学习兴趣，同时还要注意高职教育人才培养特征，选择具有增强中文课程实用性的内容，让学生在优秀的文学语言熏陶中，联系实际，提高自身人文素养与学习能力。

其次，高职中文教师要善于引导学生去阅读和理解文章内容，让学生在学习中文课程的同时提升自身的语言表达与交际能力，并根据相应课程教学目标定期组织学生互评，让学生在相互交流中认识到自身的不足，并加以改正，从而提升学生自主学习与发现问题、解决问题的能力。

最后，高职中文教师可以根据不同学生对中文知识的掌握与理解能力，灵活采用多种教学方式组织教学。如多媒体教学通过网络课件形式呈现教学内容，可以为学生提供一种全新的接受知识的方式，有利于吸引学生注意力；再如分组讨论式教学通过小组讨论形式让学生自主学习课程内容，可以让学生在相互讨论中发现问题、分析问题并总结问题，有利于学生自主学习能力的提升，可有效提高学生的中文知识应用能力等。

2.注重课堂效率，提升中文教学质量

首先，课堂学习是高职中文教学的核心和基础，课外学习是课堂学习的有益补充，因此，要想提高中文教学质量应以课堂教学为主，以课外实践为辅，将将课堂教学与课外学习指导相结合，提高教学效果，完成教学目标。这样，一方面可以拓展中文课堂教学内容，开拓学生视野，另一方面也能在理论学习与实践学习的交替中培养学生兴趣，提高学生自主学习能力及综合素质。

其次，结合当前职业教育特点，优化高职中文课堂教学设计，采取模块化教学方式。高职中文教学主要培养学生听、说、读、写等方面的能力，因此，我们可以以学生听、说、读、写能力的培养为主线，将中文课程教学分为书写能力、语言表达与沟通能力、阅读欣赏能力、应用文写作能力四个模块，根据具体的教学内容有针对性的选择教学模块，进行分层次教学，逐级突破学生在中文学习中的障碍，全面提升学生中文专业基础知识，提升中文教学质量。

3.与学生生活实际接轨，让中文教学“生活化”

首先，艺术源于生活，中文学科涉及大量优秀的文学艺术作品，而这些作品都是源于生活的创作，高职中文教育工作只有依靠生活才能够具有充足的力量，才能实现真正意义上的教育价值。因此，要想让学生深刻的领会这些作品做蕴含的内在哲理与真谛，就要将中文教学与学生的生活实际接轨，让中文教学“生活化”。高职中文课堂质量的提升应在教学过程中结合学生自身实际状况，提高对现有中文课程资源的开发与利用，并營造出各类学习情境开发学生中文学习潜能，让学生在动手实践中实现知识转化，将抽象的中文理论知识转化为充满生命力的知识。

其次，高职中文教学中，教师还应引导学生去主动关注社会民生，将所学的中文课程知识与社会民生相结合，发挥中文教学中对各项社会问题的分析与解决问题，让高职学生能够以一种辩证的思维去看待问题，更清晰地认识社会，更理智的处理未来复杂的工作问题，将高职中文课堂变成学生的人生导航标。如在课前5分钟，教师可以组织学生“播报”近期发生的国际国内大事，并针对大家普遍感兴趣的话题展开讨论，以此提高学生的语言表达能力与思辨能力，并引导学生充分利用自身所学的中文知识来解读社会现实问题，全面提升高职中文教学质量。

三、结束语

高职中文教学是高职教育的重要组成部分，不仅承担着向学生传授中文基础知识的作用，同时对提高学生人文素养、综合素质，提升学生学习能力也具有重要引导价值。文章通过对高职中文教育目标的解读，从合理选择教学内容、优化教学手段，注重课堂效率与中文教学“生活化”三方面提出提升中文教学质量，望能够为中文教学的改进提供新思路。

参考文献

[1]朱小利.怎样提高高职语文教学质量[J].南京广播电视大学学报，2012，03：67-69

[2]张立宁.提升高职院校语文教学质量的措施[J].民营科技，2012，12：126

[3]刘丽玲.高职院校语文教学问题与质量提升策略[J].理论观察，2013，12：160-161

作者：张玉堂

高职作文教学人文教育论文 篇2：

语文教学与大学生人际关系

[摘要]文章从高职语文要重视人文教育、人文关怀，要关心大学生的成长谈起，分析论述了语文教学在帮助学生处理好人际关系中的重要作用，提出了几种好的做法，以期有所帮助。

[关键词]语文教学　大学生　人际关系

大学语文的培养目标也好，目的也罢，简言之就是教育学生学会“作文”和“做人”。作文，是语文的“本位”目标，强调的是它的基础工具性即听、说、读、写能力培养；做人，是它的“最终”目标，强调的是语文学科的人文性即育人特点。那么，高职语文教师在语文教学活动中如何体现对大学生的人文教育和人文关怀呢?笔者以为，除了要关心他们的学习、生活、成才等以外，还应该关心他们的成长，关照他们处理好同学之间的人际关系。

人际关系是社会关系的一个重要组成部分，倘若搞不好人际关系，对大学生的学习、生活及心理健康有不良影响。在现实社会中，由于各人的性格、秉赋、生活背景及目的不同，整天学习、生活在一起，难免产生一些矛盾和隔阂，这是正常的，也是可以理解的。如果在学习或生活中跟所有的人都合不来，那就不正常了，需要作自我调整并加以改变。

高职语文教师在语文教学中要充分利用语文教材资源、人文教育资源和潜移默化作用，着重从以下几个方面指导教育大学生处理好同学之间人际关系：

1.要教育学生把宿舍当作“家”一样去“经营”，重视每个细节，搞好同寝室同学关系。人际关系在高职学生中，主要体现为同寝室同学关系，因为，宿舍是学生一天活动最主要、最集中、滞留时间最长的地方，是反映他们说学逗唱玩、吃喝拉撒睡、酸甜苦辣辛、学习生活和情感世界的主要窗口。处理好同寝室同学关系非常重要，也十分微妙和敏感。据调查，83.6％的高职学生在寝室生活中都遇到过这样或那样的烦恼和麻烦，有3％的学生在三年的学校生活中要求并调整过宿舍。学生宿舍，就是校园里的一个小家庭，成员和睦相处，环境赏目清新，文化氛围高雅，交谈心理宽松，能够相互关心关爱等等，无疑对每位同学的学习、生活乃至成长都是大有裨益的。语文教师可在教学活动或接触学生中，指导教育他们在宿舍里养成良好的卫生习惯，从我做起，主动打扫和维护舍内卫生，保持清新干净。要求他们坚持说普通话，使用文明用语，礼貌待人，注重仪容仪表，不断提高自己的文明素养。指导学生要重视宿舍环境布置和床头文化点缀，名诗名画、名人名言都可以育人省身，从小事做起，从一点一滴做起，这会影响别人，也有益于自己。

2.教育学生出现问题多从自身找原因，改正不足，谦虚是一种美德。高职学生因为交往很频繁，同学个性和阅历存在着差异，会造成各种摩擦和冲突。学生之间发生矛盾，突出地表现在各种各样的零碎小事中：乱扔垃圾、制造噪音、计较小钱、随便吸烟、作息紊乱、言论霸权和亲密过分等等。语文教师可以借助古今中外名人自戒、自律、自省和谦虚的故事，教育引导学生若发现自己有不妥的地方，可以适当调整自己的生活习惯，改变自己的说话方式，以他人可以接受和理解的方式进行。高职学生要善于换位思维，及时发现自己的缺点并加以改正，不能以自我为中心，产生矛盾时总将过错推给对方。

3.引导学生多沟通多交流。不能因为不好意思说而压抑自己，也不要因为大家有些误解而有意躲避交流，应该主动加强沟通。谈心是一种无疤痕的“缝合”，能抚平伤痕，归合分歧，化解矛盾。语文教师要指导大学生积极参与讨论和交谈，喜欢演讲，善于表达，在活动中交流感情，切磋观点，活跃思想。也可以组织他们多举行一些诸如劳动、郊游、手工制作、体育运动等集体活动，亲密感情，培养协作共事精神。只有这样才能更好地了解自己和他人，消除彼此之间的误会，增强相互的理解和信任。

4.教导学生心胸宽阔，对别人多理解多包容。一个新时代的高职学生应海纳百川，多吸收别人的优点。对他人的缺点，应多加理解和包容。语文学科关于理解和宽容之类的素材很多也很典型，教师可以借此来教育学生平时对一些生活中出现的鸡毛蒜皮之类的纠纷，不要太耿耿于怀，该忘记的忘记，该原谅的原谅，该和解的和解，不要太放在心上。所谓“大事聪明，小事糊涂”“宰相肚里能撑船”，把有限的精力用在做主要的事情上，比如说搞好学习，精通自己的专业技术。

5.教育学生要真诚地对待他人。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。只有播种真诚，以心换心，展现真实的自我，才会收获别人的真诚。因为人们无意中在遵守人际关系互惠原则，只要你袒露真诚，就会得到相应回报，真诚和守信也是语文人文教育的主要内容。有的人害怕自己的缺点被别人看到。会影响自己在别人心目中的形象，不敢表白，不愿暴露，这表面上看来是对自己的“保护”，实际上是对自己的“密封”。心理学研究表明：人们并不喜欢一个各方面都十分完美的人，而恰恰是一个各方面都表现优秀而又有一些小小缺点的人最受欢迎。所以你不用太在意自己的缺点，对这点要有足够的信心。

6.教育学生要学会主动关心别人。当别人需要关心和帮助时，能够主动关心别人，关心别人的学习，关心别人的生活，关心别人的情绪；当别人情绪低落时，又能成为别人的倾诉对象。特别是在当别人遇到困难或不幸的时候要能够分担别人的痛苦，同甘苦、共患难，给别人多宽心，多安慰，多鼓励，帮助他们攻坚克难，走出困境。三年，在人生的旅途中，只不过是短暂的一瞬。四面八方，同宿相聚，“有朋自远方来，不亦乐乎!”这就是缘分。要珍惜同学之间的友谊，多关心爱护对方。要知道同学情，乃是你人生友情大树上一片最灿烂的绿叶。只有付出关怀和爱心，才能得到友谊和收获。

7.发自内心地赞美他人。在语文学习和日常生活中多发现别人的优点，学会欣赏、赞美他人。每天至少说一句让人感觉舒服的话，比如：“你语文进步好快啊!”“你的普通话说得很标准!”“你这个发型很好看!”这种赞美和鼓励的话语，会给被赞扬者带来快乐，引起积极的情绪反应。情绪具有传染性，即也会传染给周围的人，给周围所有人带来快乐。“快乐”，则会消融人际关系的僵局，使同学关系变得融洽。

作者：杨彦冰

高职作文教学人文教育论文 篇3：

技工教育呼唤人文精神

摘要：重技能、轻人文是当前技工教育不容忽视的现象，造成技工院校的学生人文素质低下，严重影响学生全面和谐发展和技工院校培养目标实现。其原因既有传统观念、社会时尚的影响，也有技工院校本身急功近利、媚时趋风的因素。要改变这一现状，技工院校应树立全面发展的教育观念，精心设置人文课程体系，改革教学方法，加强校园文化建设，促进学生全面发展。

关键词： 技工教育；素质教育；人文精神

一、人文教育的性质及作用

技工教育属于职业教育范畴，是国家整个国民教育体系的重要组成部分，为现代化建设培养技能型人才、促进就业和劳动力培养转移方面发挥着重要作用。但由于传统观念、功利心理和认识偏差，在技工教育领域已经严重形成重技能轻人文的弊端，技工院校的人文教育现状令人深思。众所周知，人文素质是指由知识、情感、意志等多种因素综合而成的人的内在素质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文教育就是将人类优秀文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为学生人格、气质、修养，成为学生较为稳定的内在品质。人文教育最终目的就是使学生建立正确世界观、价值观、人生观、历史观、伦理观和审美观等，即使学生能够正确认识人与自然、人与社会、人与人的关系，能够正确评价社会历史现象，养成正确的审美和伦理观念，具有良好的对外对内心理调控心理，人生态度昂扬奋进，对国家、民族、集体和家庭具有强烈的责任感。概而言之，人文教育目的是教会学生做人，而专业教育则是教会学生做事。

人文教育能解决专业教育无法解决的问题。因为人除了物质的追求，还有更丰富的精神追求，渴望和平、安宁、向上的生活，要求提升精神生活。人文精神是规范人全面发展的价值坐标和激励人全面发展的精神动力，它对于人的全面发展产生价值导向和指南作用，成为规范人全面发展的灯塔。只有加强人文教育，唤起人发展的需求，激发起人发展动力，支配和支撑人存在和发展的价值意义，人才能返回久违的精神家园，才能获得内心安宁、平和与幸福，并产生不竭的向上动力。在目前技工院校的专业教育中，普遍存在学生学习态度不很端正、学习目的不太明确、学习意志较为薄弱、学习效率不高等问题。要解决这些问题，就要大力加强人文教育，能使学生形成正确的人生追求，形成优秀的思维品质，纯洁学生的思想，升华学生的精神境界，树立对国家、民族、集体、家庭和他人的责任感，促进技能人才的培养，促进职业教育的发展。

二、技工院校人文教育的现状

（一）技工院校在办学体制、培养目标上有其独特性，其生源特点亦非常鲜明，主要表现在以下两点：一是技工院校生源主要是初、高中毕业生中未能升入高中和大学的学生，其在基础学习中遇到困难，学习自信心不强，学习积极性不高；二是技工院校专业工种主要与当前就业市场挂钩，主要集中在制造、能源、建筑、服务等行业，专业与就业市场地紧密结合特点使学生在学习上有轻人文重专业的功利倾向。总之，技工院校学生人文素质存在一定问题，其具体表现如下：

1、人文知识贫乏

技工院校学生年龄大约在16-20岁之间，成长于流行文化时代，流行文化的重刺激轻营养的快餐式特征，造成学生普遍在人文知识上的缺血缺钙，加之技工院校学生基本属于初高中阶段的学习困难生，且由于应试教育的杠杆作用，大部分初高中学校普遍将政治、历史等课程置于副课地位，不开或少开，客观上必然造成学生人文知识缺乏，学生仅有人文知识大多数可能来源于经过游戏化处理的网络游戏，其导向性令人思虑。几首流行歌曲，几个网络游戏，几本流行漫画也许成了技工院校有些学生精神生活全部。

2、人文素质低下

塑造学生人文精神是各级各类学校教育永恒的主题和基本任务。但技工院校的学生对国家、民族和社会责任感存在偏差，对他人关爱之心弱化，集体主义和合作精神不很强烈，自我控制、抗挫折能力较弱，是非观念不强，甚至少数学生处世讲求功利，奉行实用主义哲学，在日常生活中具体表现为缺乏远大理想和明确的人生目标，对国家大事关心不够，缺乏爱国主义激情，学习存在消极应付、得过且过现象，生活上过于追求享受，对流行文化缺乏较强的辨别能力，衣着追求时尚前卫，耽于网络游戏，精神生活不丰富，打架斗殴，个别学生存在赌博早恋现象。总之，技工院校学生人文素质亟待提高。

（二）就学校和教师方面来讲，人文教育的缺乏表现为以下三个方面：

1、长期以来，技工院校受传统教育观念影响，加之沉重的就业压力，导致学校对人文教育缺乏应有重视，甚至出现取消人文课程的趋势。在许多学校的管理者和教师看来，只要学好专业知识和专业技能就可以顺利就业，人文课程的取消无碍学生将来在就业市场竞争，这种实用主义教育思想导致技工院校人文教育弱化甚至缺失。

2、相当一部分技工院校教师人文素养缺乏

技工院校的专业基础课和专业课教师主要来自于理工院校。理工科高校重科学轻人文的倾向未得到根本改善，导致部分理工科毕业生缺乏人文素质教育。这种“先天不足”的教师任职于技工院校，其思想观念、价值取向必然深深影响学生。教师本身缺乏人文素质，不能在绝对居于优势专业教育中对学生进行有意识、有目的的人文教育。

3、目前技工院校的人文教育课程，主要开设德育、语文、管理等课程，其他人文社科课程几乎没有，已有课程也在削减课时，甚至还有被取消的趋势。人文课程未形成体系，实用主义教育趋向明显，校园人文氛围淡薄。

总之，技工院校人文教育现状不容乐观，必须加强技工院校人文素质教育，提高学生人文修养，减少专业性和功利性对学生心智发展的损害，开阔学生的视野，拓展学生的创新思维，增强学生责任感、独立意识和批判精神。爱因斯坦讲过：“用专业知识教育人不够，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解，并产生强烈的感情。他必须对美和道德有鲜明辨别力，否则他连同他的专业知识就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”技工院校应改变只重技能训练的专业教育，而转向人全面发展的素质教育。唯有如此，技工教育才能彰显特色，技工院校才有广阔发展前景。

三、技工院校人文教育策略

自从我国全面实施素质教育以来，各级各类学校逐渐开始重视人文教育，并在人文教育方面采取措施。如各高校普遍开设了“两课”和大学语文课。各种人文讲坛已成大中专院校一道亮丽风景，积极加强文史哲的学科教育和艺术教育，并积极开办各种活动课程以促进学生素质全面发展。作为技工院校，应从以下几方面着手开展人文素质教育。

1、转变教育观念，大力实施素质教育。在目前情况下，针对人文教育弱化趋势，应强化人文素质教育。技工院校管理者和教师应本着对学生负责的态度，摈弃肤浅的实用主义观念，应专业教育和人文教育并重。人文教育与专业教育不存在谁主谁次问题，对学生教育而言，犹如车之双轮，鸟之两翼。人文教育不仅无碍于专业教育的强化，而且有利于学生形成正确人生追求，有利于学生健全人格，有利于和谐的校园人际关系，学生价值准则日益正确，审美意识日益健康，个性特征日益鲜明，精神世界日趋丰富。良好的人格特征将大大促进专业知识和技能学习，提高专业教育与学习效率。

2、加强对教师人文素质培训，教育者先受教育。针对部分教师人文素质较低的实际，应利用教师继续教育、教研活动等形式，对教师进行马列主义哲学、科学发展观、教育学、心理学甚至科学技术史教育。通过教育培训使全体教师形成这样的教育观念：技工院校在传授科学技术知识操作技能同时，应对学生进行人文素质教育，提高其道德水平，教会其如何做人，使学生成为心智与人格全面发展的有用之才。

3、重新整合、设置人文课程，改革教学方法

在技工教育中，应将人文教育与专业教育有机结合起来。首先要充分发挥德育课程在人文教育中的主阵地作用，不断改革教法，使德育课程内容与教法与时俱进，不断补充新知识、新信息、使其始终保持对学生足够吸引力，教学方法要摈弃传统的满堂灌形式，而代之以讨论、辩论、演讲、案例教学等形式，激发学生参与意识，变被动学习为主动学习，使学生在参与中得到乐趣，从而接受正确的人文精神熏陶。其次，人文课程要贯穿于学生在校整个学习阶段，形成有序化体系，一年级开设德育、语文、英语、职业道德、心理健康、科技发展史等课程，有助于强化学生人文基础知识，使其完成由普通中学生向技校生的角色转换及思想升华。二年级可开设管理学、现代市场经济概论、影视欣赏等课程，促使学生思想深刻、知识深化。三年级可开设择业指导、企业文化等课程，为学生就业做好心理准备。总之，应根据各年级学生心理特点、知识储备、专业特点科学设置人文课程，以求达到最佳效果。

4、在专业课教学中渗透人文教育，将专业教育与人文教育结合起来。专业课本身承载着丰厚的人文知识，以专业教学传递人文精神，达到潜移默化、事半功倍的效果。比如专业教师在讲授专业知识和操作程序时，可以通过专业技术发展的回顾及前景展望关注历史、社会、文化与人类发展，同时也可以反思技术应用给自然、社会带来的影响，引导学生形成正确的价值观；介绍学科发展中的优秀科学家和杰出技能人才、劳动模范勇于探索、勇对挫折、谦虚谨慎的精神，激发学生勇于进取精神，培养认真做事的精神。

5、加强校园文化建设，营造浓厚的校园人文文化氛围

人文素质教育是养成教育，健康向上的校园文化为学生全面发展提供精神环境和文化氛围。良好的校园文化对人文素质培养任何课堂和书本无法取代。校园文化建设为学生提供一个日常化的人文素质教育培养的平台和环境，因此，技工院校应通过特定重大节日开展主题班会、主题团会对学生进行爱国主义、集体主义和尊老爱幼等美德与公德教育；通过劳动技能竞赛、体育比赛、作文比赛、演讲比赛等形式，培养学生的积极向上、团结互助、热爱专业的精神；通过文学社、书法会、摄影会、影迷会等学生社团活动以培养学生良好审美能力和价值判断能力。通过丰富多彩的校园文化活动，教育、培养、熏陶、影响全体学生向上，树立他们一种健康向上的人格，从而激励学生投身学习与生活，使其成为全面发展的新型劳动者。

参考文献

[1]胡旭辉.高职院校人文教育现状及对策.天津： 职业教育研究， 2005（6）

[2]吴学兵.独立学院人文素质教育初探.天津： 职业教育研究， 2006（1）

作者简介：王海宇（1963-），男，西飞技师学院，研究方向：人力资源开发与培训。

作者：王海宇